小學(xué)三年級語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思(4篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思1
記得教學(xué)這課時(shí)，走進(jìn)課堂我就直接介紹了兒童作家金波及作品，接著(zhù)就 導語(yǔ)導出課題并板書(shū)了課題《信任》，然后讓學(xué)生齊讀兩遍，問(wèn)：“讀了課題，你們就沒(méi)有疑問(wèn)嗎？”緊接著(zhù)就有學(xué)生提問(wèn)了：“明明只能用耳朵傾聽(tīng)，為什么說(shuō)用眼睛傾聽(tīng)呢？”“那么，大家就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文吧�！弊x完課文，請學(xué)生談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽(tīng)的理解。再請學(xué)生就用文中的句子來(lái)說(shuō)，學(xué)生一下子就找到了”聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你要望著(zhù)對方�！边@句話(huà)。
我緊接著(zhù)就說(shuō)：“這句話(huà)就是媽媽平時(shí)對我說(shuō)的'最多的一句話(huà)，齊讀�！比缓�，我有用各種引語(yǔ)引導大家反復讀這句話(huà)，讓學(xué)生留下深刻的印象。
接著(zhù)，我進(jìn)行拓展練習，問(wèn)：“想想，平時(shí)你的媽媽對你說(shuō)得最多的一句話(huà)是什么？她說(shuō)這句話(huà)有什么用意呢？”點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我說(shuō)；是呀，媽媽總是對作者說(shuō)，讀“聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你遙望著(zhù)對方�！边@句話(huà)教會(huì )了作者如何與人交往；教會(huì )了作者做人的道理。
所以，作者最后說(shuō)：“媽媽一句話(huà)教會(huì )我生活，她真誠的目光至今仍照耀著(zhù)我�！痹僖龑W(xué)生理解這句話(huà)的含義：“媽媽不僅常對我說(shuō)著(zhù)句話(huà)，還為我做出了榜樣，他對我說(shuō)話(huà)時(shí)，用真誠的目光眼睛望著(zhù)我，給我鼓勵和自信�！�
總之，上完這節課，我覺(jué)得很輕松，教學(xué)效果也很不錯。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思2
《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì )久久注視著(zhù)那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)——-充滿(mǎn)信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標時(shí)我除了引導學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì )“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì )，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫(xiě)的`介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現很多學(xué)生在側面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應補充一些側面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側面描寫(xiě)的小練筆，以便對側面描寫(xiě)有更全面的認識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì )在以后的教學(xué)中注意改正。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思3
《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì )久久注視著(zhù)那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)——-充滿(mǎn)信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標時(shí)我除了引導學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì )“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的`感受，讀出了自己的體會(huì )，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現很多學(xué)生在側面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應補充一些側面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側面描寫(xiě)的小練筆，以便對側面描寫(xiě)有更全面的認識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì )在以后的教學(xué)中注意改正。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《信任》教學(xué)反思4
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個(gè)很好的認識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話(huà)號碼，而被撞壞反光鏡的`車(chē)主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設計了一個(gè)比較有爭論的問(wèn)題：你認為“我”有責任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭議，有學(xué)生說(shuō)責任在我，因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，車(chē)內沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當然責任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責任，因為小紅車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責任，但我畢竟是開(kāi)著(zhù)的車(chē)，而對方是停著(zhù)的車(chē)，所以責任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現在下課以后學(xué)生的對話(huà)中，以及下午班會(huì )課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績(jì)很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有馮文訶勉強入選，這不能不引起我的思考：成績(jì)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jì)好的學(xué)生卻不如成績(jì)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)-----？這是我教育還存在問(wèn)題呀！
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