小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》的教學(xué)反思1
《賣(mài)報歌》是一首的老歌，大多數的孩子在幼兒園時(shí)就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。當我在備這首歌時(shí)，我心里有一種沖動(dòng)：我何不讓孩子通過(guò)學(xué)習這首歌曲，來(lái)了解更多的音樂(lè )及音樂(lè )以外的相關(guān)知識呢？
我安排孩子們在聆聽(tīng)歌曲《賣(mài)報歌》的同時(shí)給他們看了這首歌曲的動(dòng)畫(huà)，由于這首歌曲非常熟悉，孩子們普遍會(huì )唱一點(diǎn)�！袄怖怖�，啦啦啦，我是賣(mài)報的小行家……”孩子們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，蹦蹦跳跳，仿佛是在表現“陽(yáng)光下背著(zhù)書(shū)包高高興興去上學(xué)”的情景和心情。這時(shí)，我再給他們講解了關(guān)于這首歌曲的作者聶耳的生平簡(jiǎn)介，以及聶耳創(chuàng )作這首歌曲的背景。孩子們聽(tīng)的非常認真，他們也更深的了解到當時(shí)小報童生活的不易。
在《賣(mài)報歌》的學(xué)習過(guò)程中，我講述關(guān)于報童的故事，讓孩子們對報童們的苦難生活有個(gè)直觀(guān)的了解，同時(shí)強調報童的生活年代是二十世紀的二三十年代，那時(shí)的社會(huì )狀態(tài)，生活背景以及普通老百姓的生活情況。這有助于幫助孩子們進(jìn)行合理情緒的準備。
最后，我給孩子們播放了聶耳創(chuàng )作的《金蛇狂舞》，整節課課外涉及的知識非常多，但是孩子們聽(tīng)的非常有興趣！看來(lái)，音樂(lè )課的課外拓展是很重要的，在以后的課堂上，我還要繼續講解與課本有關(guān)系的音樂(lè )基礎知識，增強孩子們對音樂(lè )的興趣！
小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》的教學(xué)反思2
《賣(mài)報歌》是音樂(lè )家聶耳三十年代創(chuàng )作的膾炙人口的兒童歌曲，曲調明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會(huì )報童的苦難生活及對光明的渴望。本學(xué)期這首歌出現在三年級音樂(lè )教材中，屬于演唱歌曲。
教這首歌時(shí)，我沒(méi)有一句一句地教，而是先彈奏歌曲旋律給學(xué)生聽(tīng)，才彈完兩句，學(xué)生就跟著(zhù)唱起來(lái)了�？磥�(lái)，不僅是我們從小就愛(ài)唱這首歌，他們對這首歌也挺熟悉。彈完一段后，我簡(jiǎn)要介紹了歌曲的創(chuàng )作背景，就讓學(xué)生自由選擇是一句一句視唱旋律，還是完整視唱旋律，學(xué)生一致要求完整視唱旋律。唱了幾遍，學(xué)生就能熟練地視唱旋律了，這時(shí)，我按節奏帶讀了一遍歌詞，就問(wèn)學(xué)生能不能跟琴直接唱歌詞，學(xué)生們躍躍欲試。于是我彈琴學(xué)生們跟著(zhù)唱起來(lái)了。還真別說(shuō)，覺(jué)著(zhù)特別熟悉的歌曲，按著(zhù)印象中的去唱，和書(shū)上的就是有點(diǎn)對不上。我提示學(xué)生自己找哪句沒(méi)唱好，他們還真一下子就找著(zhù)了。接著(zhù)我也不直接教他們唱，而是讓他們聽(tīng)琴自己琢磨，一遍、兩遍、三遍、四遍……我反復彈奏這句旋律，孩子們也一遍一遍地琢磨，終于，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……孩子們靠自己的努力，把問(wèn)題給解決了。我問(wèn)孩子們：自己學(xué)會(huì )歌曲什么感覺(jué)��？他們回答了一個(gè)字：爽！
我想，在以后的教學(xué)中，我們要多給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )，這樣，在今后的人生路上，當他們遇到困難、挫折時(shí)，才不會(huì )退縮、逃避，而是勇往直前。
小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》的教學(xué)反思3
一、設計說(shuō)明：
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)�！白裱�(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)”，這是新課標中對音樂(lè )教育重要的指導思想。我設計的這堂音樂(lè )課遵循了“以聽(tīng)為中心”的原則，在聽(tīng)中辯，聽(tīng)中學(xué)，聽(tīng)中想，聽(tīng)中演。真正做到了突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，達到感受美、體驗美這一效果。
二、教學(xué)分析：
1、教材分析：
《賣(mài)報歌》曲調歡快活潑、形象單純，唱起來(lái)朗朗上口。歌曲中的主人公與同學(xué)年紀相仿，所以整體比較貼近二年級同學(xué)的情感世界和心理特點(diǎn)。這單元在本冊教材中是唯一對同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國主義教育的內容。
除了情感上的適合外，在內容上隱含著(zhù)許多的教育價(jià)值，既有前一課的樂(lè )理知識的深化應用，又有心得節奏型出現，只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充沛挖掘，就能對同學(xué)現有的認知和音樂(lè )表示技能有一定的提升。
2、同學(xué)分析：
新課標中指出：二年級的同學(xué)以形象思維為主，并有好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，適合進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
教學(xué)中同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂(lè )的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表示欲、發(fā)明欲，使其群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
三、教學(xué)目標：
情感目標：體會(huì )歌曲快樂(lè )的情緒，啟發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國建設祖國的責任感。
知識目標：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準確的演唱歌曲。
能力目標：能用恰當的動(dòng)作表示歌曲，培養同學(xué)的音樂(lè )表示力、發(fā)明力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)會(huì )正確演唱歌曲。
�、谀軐Ω枨M(jìn)行歌扮演的創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、俸笫澴嗟恼_演唱。
�、谑褂么驌魳�(lè )為歌曲伴奏。
四、教學(xué)方法：
教師通過(guò)運用故事法、聽(tīng)唱法、談話(huà)法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引同學(xué)，為他們提供了充溢自信地感受音樂(lè )、表示音樂(lè )、體驗音樂(lè )的機會(huì )。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強調同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，教師和同學(xué)是平等關(guān)系，教師是平等中的首席。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�，設疑激趣
1、聆聽(tīng)法，創(chuàng )設教學(xué)情境。
說(shuō)明：放國歌，在聽(tīng)的過(guò)程中提出兩個(gè)問(wèn)題給同學(xué)們考慮，從而啟發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國建設祖國的責任感，達到本節課的教學(xué)目標
2、介紹作者，和其相關(guān)作品。
說(shuō)明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓同學(xué)體驗兩首歌的情緒。
3、講故事，引出《賣(mài)報歌》的創(chuàng )作背景。
說(shuō)明：用講故事的方法為同學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)具有濃厚生活味道的情境，引發(fā)他們的求知欲，這樣做極其符合二年級同學(xué)的心理特點(diǎn)。
�。ǘ雎�(tīng)學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現節奏問(wèn)題，并進(jìn)行節奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節奏再次應用。
4、學(xué)唱第三段，讓同學(xué)自行突破。
說(shuō)明：由于這首歌大局部同學(xué)以前聽(tīng)過(guò)所以這個(gè)環(huán)節只布置了兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段，其實(shí)就是一個(gè)聽(tīng)唱教學(xué)的過(guò)程，最終目的是熟悉歌曲旋律，達到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。跟唱后發(fā)現節奏問(wèn)題，首先用“da”來(lái)慢讀節奏，在把歌詞帶進(jìn)去進(jìn)行節奏念白，最終突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。唱完第一段后引導同學(xué)說(shuō)出通過(guò)第一段的學(xué)習知道了些什么，然后引出第二段，這段就是后十六的節奏型再次應用，加深同學(xué)的印象。第三段的節奏問(wèn)題有同學(xué)們自行突破。這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，又符合二年級同學(xué)的認知規律。
�。ㄈ┙榻B、使用打擊樂(lè )器
1、引導同學(xué)用探索的認識打擊樂(lè )器沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂(lè )快樂(lè )的情緒。
說(shuō)明：這是一個(gè)增趣的環(huán)節。讓同學(xué)們通過(guò)觸摸、試奏，自身總結出沙錘的聲音特點(diǎn)和演奏方法。通過(guò)學(xué)習使用打擊樂(lè )器，會(huì )提高他們的積極性。然后讓同學(xué)們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗音樂(lè )，從而可以讓他們發(fā)生愉悅的情緒，拉近了同學(xué)之間的距離，增強了同學(xué)之間的合作意識。唱、奏、兩種形式的體驗音樂(lè )，會(huì )把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)同學(xué)對于音樂(lè )喜愛(ài)的情感目標。
�。ㄋ模﹦�(dòng)作創(chuàng )編——動(dòng)作表示與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的扮演創(chuàng )作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視協(xié)助。
3、分組扮演，進(jìn)行評價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標中鼓勵音樂(lè )發(fā)明，注重個(gè)性發(fā)展，教師應為同學(xué)提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。本節課布置了歌曲扮演創(chuàng )作的環(huán)節，分三段，以小組的形式討論，創(chuàng )設“小毛頭”當時(shí)賣(mài)報的情景，表示“小毛頭”的心情。這一環(huán)節的設計重在啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)音樂(lè )想象，在課堂上大膽說(shuō)、大膽想、大膽發(fā)明、大膽唱、大膽演，鼓勵在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。這個(gè)環(huán)節還可以鍛煉同學(xué)的動(dòng)作協(xié)調能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)
生生互評，師生共評的評價(jià)過(guò)程，能使同學(xué)達到感受自我，正確評價(jià)自我的目的。
六、教學(xué)預設：
本節課的設計中，我依據同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采用了多種教學(xué)方法。每個(gè)知識點(diǎn)的出現盡量做到自然流暢，難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則。同學(xué)在教師的引導下，或聆聽(tīng)感受，或聽(tīng)辯體驗。40分鐘的快樂(lè )學(xué)習，一定會(huì )讓全體同學(xué)都有所收獲，那就是能完整準確的演唱歌曲，并且會(huì )用動(dòng)作表示和歌曲情感來(lái)進(jìn)行歌扮演。
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《音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報歌》出發(fā)，引導學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國民族音樂(lè )，能夠了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，這節是探究學(xué)習為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè )作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
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1、在以往的課堂中我有一個(gè)毛病，總喜歡喋喋不休地講，尤其是在介紹人物背景時(shí)。其實(shí)有很多與課文相關(guān)的人物離孩子們都已經(jīng)久遠了，孩子們本來(lái)就不熟悉這些人物或事件，光靠老師的講述可能不會(huì )激發(fā)他們的興趣。這篇課文里的聶耳是一個(gè)需要學(xué)生了解的人物。我把對他背景的介紹當作了預習作業(yè)讓學(xué)生去搜集資料，這使他們通過(guò)自己喜歡的方式去了解人物。在第二天上課前，我驚喜地發(fā)現幾乎所有的學(xué)生都找到了聶耳的資料，還有些學(xué)生甚至找到更多安娥的資料。我想他們在認真查閱資料的過(guò)程中已經(jīng)把人物背景深深印在腦海里了。在上課時(shí)，我沒(méi)有自己介紹，而是把機會(huì )留給了學(xué)生，他們都爭先恐后地想展示自己搜集到的信息。一旦別人找到自己沒(méi)找到的信息，他們就趕快牢牢地記下來(lái)。這樣的結果顯然比我在課堂上喋喋不休要好得多。
2、在對此課的操作中，我的思路不夠清晰。在聶耳為小毛頭寫(xiě)歌的過(guò)程中，我劃分的板塊太細，聶耳如何認識小毛頭的這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)多余。因為在后面讓學(xué)生自己找最感動(dòng)的地方時(shí)，很多學(xué)生又回過(guò)頭提到了聶耳認識小毛頭這一情節。我應該把前面的環(huán)節去掉，就在后面一起講解，這樣課文的線(xiàn)索更為清晰，也節約了時(shí)間，能讓更多的學(xué)生有機會(huì )談?wù)勊麄儚恼n文中所受到的感動(dòng)。
3、在這堂課中我最遺憾的是沒(méi)有充分利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)課時(shí)，我應該放一放《賣(mài)報歌》，學(xué)生的情緒在歌聲中更容易調動(dòng)起來(lái)。由歌曲引出賣(mài)報的話(huà)題，我覺(jué)得效果可能會(huì )比直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生賣(mài)報的經(jīng)歷要好。在結尾的拓展延伸中，我采取的是以講述的方式介紹舊社會(huì )兒童的悲慘生活。畢竟那個(gè)年代離我和我的學(xué)生都已經(jīng)久遠了，我對那樣的生活沒(méi)有體會(huì )，可能講出來(lái)的效果不夠感人，不足以震撼學(xué)生。課后，我想到了我還是應運用多媒體展示當時(shí)的一些圖片，再放上比較哀傷的音樂(lè )，這樣就可以營(yíng)造出悲傷的'氛圍。這樣我一定會(huì )更投入，學(xué)生也一定會(huì )受到更大的震撼。那么這堂課最后的情感升華肯定會(huì )達到一個(gè)很好的效果。
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《賣(mài)報歌》曲調明快、流暢，并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會(huì )報童的苦難生活以及對光明的渴望。其實(shí)，大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。當我拿到新教材中的這首歌時(shí)，我心里有一種沖動(dòng)：我何不讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習這首歌曲，來(lái)了解更多的音樂(lè )及音樂(lè )以外的相關(guān)知識呢？根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我是這樣設計這一課的。
我設定的學(xué)習目標是：根據學(xué)生能分辨速度、力度等原有認識水平，在學(xué)生會(huì )唱歌曲的基礎上，引導學(xué)生用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)表達歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報童的苦難生活，教育學(xué)生熱愛(ài)黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學(xué)習。通過(guò)學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏。同時(shí)收集聶耳的有關(guān)作品，并欣賞他的有關(guān)作品，使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達的不同情感。
我安排學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《賣(mài)報歌》。由于這首歌曲非常熟悉，學(xué)生普遍會(huì )唱一點(diǎn)，我為了達到課堂效果的高潮，就設計了律動(dòng)這一環(huán)節。我為每個(gè)學(xué)生準備了一些廢報紙作為道具，讓學(xué)生拿在手里，然后隨著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)�！袄怖怖�，啦啦啦，我是賣(mài)報的小行家……”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報童的小毛頭，興趣盎然，充分達到了教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》的教學(xué)反思7
賣(mài)報歌這首歌去曲調活潑，學(xué)生非常喜歡，其實(shí)大多數學(xué)生在沒(méi)教唱之前就已經(jīng)會(huì )唱這首歌了，而且熱情比較高！所以我設計了這一課！
初次聆聽(tīng)歌曲的內容，學(xué)生就能聽(tīng)出歌曲的大致背景——賣(mài)報童的生活環(huán)境很差，并同情他，這讓我不禁感嘆孩子們也有一顆善良的心。
在解決難點(diǎn)句“不等天明去等派報，大風(fēng)大雨里滿(mǎn)街跑，耐饑耐寒地滿(mǎn)街跑”時(shí)，我并沒(méi)有直接拿出來(lái)有節奏的讀，而是先提出一個(gè)問(wèn)題：“完整聽(tīng)一遍歌曲，請找出反應賣(mài)報童吃苦耐勞精神的三句歌詞�！贝蟛糠职嗉壍膶W(xué)生能夠很快找出。然后我再進(jìn)行難點(diǎn)解決。
雖然學(xué)生能夠接受，但這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得自己提的有些牽強，因為反應賣(mài)報童吃苦耐勞精神的歌詞在歌曲中還有其他，只是因為我想引出難點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節還有欠考慮。
后來(lái)的學(xué)唱環(huán)節學(xué)生的問(wèn)題不大，只是歌曲的音比較高，不容易唱準，這個(gè)音準解決的環(huán)節，我先沒(méi)有從唱歌技巧上來(lái)解決，而是讓他們以情帶聲，比喻：今天的新聞?wù)嬲�，七個(gè)銅板就買(mǎi)兩份報。這句我讓學(xué)生把自己就當賣(mài)報童在街上賣(mài)報紙，如果聲音美、亮就能吸引到顧客，報紙就買(mǎi)的多，這時(shí)候我就來(lái)充當顧客，可以對他們的聲音進(jìn)行評價(jià)。效果非常好！
這節課還有個(gè)細小的問(wèn)題，在那一句“一邊走”“走”字那個(gè)音，學(xué)生容易唱成下劃音，雖然我多次提醒，但是還是容易忘記，這是唯一美中不足的地方，希望以后能找出好的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
這節課的內容雖然簡(jiǎn)單，并且學(xué)生大部分都已經(jīng)熟悉這首歌曲，但這次學(xué)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，演唱時(shí)的情緒、和聲音都達到的不錯的效果，這點(diǎn)我很開(kāi)心！只是在歌詞的記憶方面以后還有待加強！
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1、保護學(xué)生本能的創(chuàng )作興趣是進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的基礎。
本案例中，該同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內心真情的自然流露，表現了他本能的創(chuàng )作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng )作興趣扼殺在搖籃之中。
2、保持與發(fā)展創(chuàng )作興趣是保持創(chuàng )作教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的關(guān)鍵。
本案例中，采用學(xué)生展示、教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵等方法，讓學(xué)生體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，并將創(chuàng )作教學(xué)融于審美體驗之中，較好地保持與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )作興趣。學(xué)生在這一過(guò)程中，始終處于積極參與、愉悅的狀態(tài)。
3、創(chuàng )作教學(xué)應從學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造天性和實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。
某些人的頭腦里存在著(zhù)一種十分固定的概念：音樂(lè )創(chuàng )作就是寫(xiě)譜。誰(shuí)都明白，對于“譜”而言，“樂(lè )”才是本體。音樂(lè )可以不依賴(lài)樂(lè )譜而存在，音樂(lè )才能是人類(lèi)的天性，人人生來(lái)就有。對于他們來(lái)說(shuō)，哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的學(xué)生用寫(xiě)譜進(jìn)行創(chuàng )作，勢必會(huì )扼殺他們的創(chuàng )作興趣，影響創(chuàng )作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造天性出發(fā)，根據學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向對讀譜知識和技能的學(xué)習，較好地落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和成功的創(chuàng )作，我們不難看出孩子們的音樂(lè )創(chuàng )作能力、音樂(lè )感受能力、音樂(lè )表現力獲得了很大的提高。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教室永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預測課堂上學(xué)生的反應是怎樣的。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機應變。傳統教學(xué)以“教案為本位”，導致教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導“開(kāi)放教學(xué)”，倡導實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中，教師把“以教案為本位”轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧�，不只是忠�?shí)地實(shí)施課前所制定的計劃，而是針對學(xué)生的課堂表現和實(shí)際需要，隨時(shí)對教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)策略進(jìn)行調整，使教學(xué)過(guò)程顯示出動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
5、教師要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。
成長(cháng)中的學(xué)生難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現錯誤并自己改正錯誤。本案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂(lè )意地接受。同時(shí)，教師還學(xué)會(huì )了欣賞學(xué)生，把他的閃光點(diǎn)放大，引導其他的學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責、批評，我想我們都將會(huì )看到另一種情景：他肯定會(huì )有逆反情緒，恐怕從此對音樂(lè )課都會(huì )失去興趣。
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