- 相關(guān)推薦
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）1
《蕭伯納和小姑娘》記敘了英國著(zhù)名作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。
蕭伯納在莫斯度假時(shí)遇到一個(gè)可愛(ài)的小姑娘娜塔莎.她只有五歲，梳者兩條小辮子，藍眼睛，圓圓的臉紅得像蘋(píng)果，嘴里不停的哼著(zhù)歌。蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子,同他玩了很久。臨別時(shí),蕭伯納對小姑娘說(shuō):“別忘了回去告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！� 小姑娘立即說(shuō):“請你回去告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
蕭伯納本想讓小姑娘知道自己是是一位世界的文豪時(shí)能驚喜萬(wàn)分�？墒�,出乎預料的是小姑娘也挺自豪地介紹了自己。 通過(guò)學(xué)習課文要讓學(xué)生們知道：“一個(gè)人不論取得多大的成就,都不能自夸.對任何人,都應該平等相對,永遠謙虛.”這個(gè)主題。
小學(xué)一年級的孩子能懂這么深刻的主題嗎？我有些疑惑。課前，我教研組成員進(jìn)行了充分的備課。課后，和我們預期的一樣，學(xué)生不能正確體會(huì )到本課的主題。下面是本課的課堂片段
師：臨別時(shí)，蕭伯納是怎么對小姑娘說(shuō)的？（一生讀）
師：他當時(shí)是用什么語(yǔ)氣和小姑娘說(shuō)的？誰(shuí)能讀好他的話(huà)。（學(xué)生突出了“世界有名、大作家”等詞語(yǔ)。）
師：蕭伯納當時(shí)心里怎樣想，誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生們你看我，我看你，無(wú)人回答。
這節課，學(xué)生們能體會(huì )到蕭伯納喜歡小姑娘，他特別和藹，也能體會(huì )到小姑娘的可愛(ài)。別的是什么也說(shuō)不出來(lái)。是我方法不當嗎？可能有這方面的原因。不過(guò)，我還是覺(jué)得課文主題太深奧了，你想，正處于高度的以自我為中心的年齡段的學(xué)生，他們天真自信，和文中的小姑娘娜塔莎一樣，能跟久經(jīng)世事的大人一樣的思維嗎？
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）2
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì )句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
1、在初讀課文時(shí)共設計了三次讀書(shū)活動(dòng)，第一次是聽(tīng)老師范讀，讓學(xué)生指著(zhù)拼音聽(tīng)，在心理跟著(zhù)讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準音節，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著(zhù)拼音讀，目的是讓學(xué)生更準確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。
2、在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子表達的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現出來(lái)。
第一冊課文《陽(yáng)光》是一篇筆調優(yōu)美的文章。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問(wèn)：你覺(jué)得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂(lè )……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè )的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì )久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂(lè )。
第一冊課文《陽(yáng)光》是一篇筆調優(yōu)美的文章。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問(wèn)：你覺(jué)得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂(lè )……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè )的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì )久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂(lè )。
從課堂教學(xué)來(lái)看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學(xué)設想，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
�。�、指導學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽(yáng)的作用。
�。�、圖文結合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀課文，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì )變得怎么樣？山上的小枝有了陽(yáng)光，它會(huì )變得怎樣？”通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。
�。�、總結全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞，總結沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、這節課達到了預期的教學(xué)效果，但也有下面的問(wèn)題要深入思考。
要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞。
要認真指導學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內容理解得更透徹。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）3
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第４課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，６個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節課的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí)，在這節課上，我安排的學(xué)習任務(wù)是認讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著(zhù)法兒的把他們引到課堂中來(lái)，引導他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習中。
另外，學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語(yǔ)言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話(huà)語(yǔ)，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問(wèn)題，可是站起來(lái)卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來(lái)?yè)v亂的，我沒(méi)有馬上批評他，而是說(shuō)“你是不是還沒(méi)想好��？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的�！边@樣，我給學(xué)生一個(gè)臺階下，不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問(wèn)題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場(chǎng)上玩的大部分體育活動(dòng)，而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開(kāi)展了運動(dòng)會(huì )，而且有好多的學(xué)生都觀(guān)看了運動(dòng)會(huì )，我就抓住這個(gè)契機讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些項目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，并相應的把名稱(chēng)出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會(huì )積極主動(dòng)地參與。這時(shí)，我就抓住時(shí)機，再次出現今天要學(xué)的項目名稱(chēng)。
新課程提倡多認少寫(xiě)，在這堂課上一共要認的字是１４個(gè)，寫(xiě)的只有４個(gè)。我第一課時(shí)安排了９個(gè)認讀字，要寫(xiě)的是２個(gè)字。這么多認讀字怎么來(lái)得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學(xué)生這些還都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這也給我們老師帶來(lái)了難度。那怎么來(lái)把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著(zhù)不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第四次是讓學(xué)生把名稱(chēng)卡片根據用手和用腳的不同來(lái)分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認讀。第七次是單個(gè)的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語(yǔ)里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，然后讓學(xué)生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結構的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現了八次。
我還根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節。讓學(xué)生看著(zhù)老師給出的卡片，不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特性，而且也鞏固了知識。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。
在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見(jiàn)，大家的意見(jiàn)就是我下一次的進(jìn)步。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）4
《大還是小》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。
課文通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過(guò)以讀促悟，以讀促思的方式，引導學(xué)生將自己的想法表達出來(lái)。本節課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己是想變大還是變小，這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又進(jìn)行了思維訓練，從而達到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，引導學(xué)生明白：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長(cháng)輩添麻煩。
這節課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，從圖片導入到生字講解，最后課文朗讀，每個(gè)環(huán)節緊扣主題。在生字講解環(huán)節，從“會(huì )認”到“會(huì )寫(xiě)”，按照“識、讀、寫(xiě)”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時(shí)，采用問(wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習習慣，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)散思維以及語(yǔ)言表達能力。
這節課的不足之處在于：
1、對于一年級的學(xué)生，在生字講解環(huán)節時(shí)沒(méi)有出示拼音，而是直接呈現了會(huì )認的生字詞。應該是先給學(xué)生呈現出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認。
2、在朗讀課文環(huán)節為學(xué)生設置的目標要求沒(méi)有執行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書(shū)不及時(shí)。課文講解時(shí)應該及時(shí)將“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的表現呈現在黑板上，但是在講解時(shí)我把板書(shū)忘記了。需要在平時(shí)教學(xué)時(shí)更下功夫才能避免此類(lèi)疏忽地出現。
4、在給學(xué)生示范朗讀時(shí)自己的語(yǔ)速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語(yǔ)速沒(méi)有把握好，因此這次范讀并沒(méi)有給學(xué)生提供相應的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時(shí)，語(yǔ)速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習。
通過(guò)《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅持，我只是無(wú)數人民教師中一只微不足道的小爬蟲(chóng)，雖然爬得慢，但是，我會(huì )一直堅持，為學(xué)校，為教育，獻點(diǎn)綿薄之力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）5
《小池塘》是蘇教版語(yǔ)文一年級下冊第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫(xiě)春天而且有一定內在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光，主要讓學(xué)生在感悟課文內容中，積累語(yǔ)言，陶冶情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國以及大自然的熱愛(ài)。
整篇課文一共8句話(huà)，有6句是比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話(huà)，都是比喻句。分別把白云、太陽(yáng)、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過(guò)比喻句了，但是還不會(huì )自己設計。我采用了直觀(guān)形象的板貼和讓孩子結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象來(lái)理解這四句話(huà)，在理解的基礎上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這四句比喻句對他們來(lái)說(shuō)不算難，他們更加自信起來(lái)。
在本課中，我盡量將我的評價(jià)性語(yǔ)言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因為只有親切、真摯的語(yǔ)言才會(huì )對學(xué)生的學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過(guò)來(lái)了”、“嘿，小白鵝多起來(lái)了!還能讓這群白鵝再多些嗎?”……這些親切的話(huà)語(yǔ)給孩子們設定了一個(gè)朗讀的“場(chǎng)”，在這個(gè)“場(chǎng)”中，孩子們能自由的體會(huì )語(yǔ)言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。
低年級的閱讀教學(xué)不是說(shuō)不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當重要，但是，從孩子們的理解能力和表達能力來(lái)說(shuō)，孩子們可能并不能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表達字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來(lái)外化自己的理解感悟，不是通過(guò)教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書(shū)，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才能實(shí)現，也才能體驗到語(yǔ)言文章了包含的情感。 “鮮紅”一詞的理解，完全沒(méi)有孩子們的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)不同的評價(jià)語(yǔ)言讓孩子們朗讀出自己的體會(huì )和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢?”接著(zhù)又用有效地評價(jià)、點(diǎn)撥“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”“這個(gè)氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!”使學(xué)生在對話(huà)中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。
另外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎上，我還創(chuàng )設情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫(xiě)，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里，像( )�！�。我問(wèn)孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么?它們倒映在小池塘里，像什么呢?經(jīng)過(guò)想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長(cháng)長(cháng)的辮子;
飛過(guò)的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(一把把剪刀)。
最后有位小朋友竟然俏皮地歪著(zhù)腦袋盯著(zhù)我來(lái)了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴!頓時(shí)引起一陣哄笑。也許這堂課中，孩子還沒(méi)有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。
在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，課堂的開(kāi)放有，但是問(wèn)題難度過(guò)高。也是自己對教材的解讀上還不夠深入，比如說(shuō)“一閃一閃”，我讓學(xué)生體悟“感受到了什么?”對于一年級孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。為什么會(huì )“一閃一閃”?是因為陽(yáng)光的照射和春風(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導學(xué)生想象一幅這樣的畫(huà)面，在引導學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡(jiǎn)單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來(lái)去感受。
其次，沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的生成資源。第一個(gè)目標“通過(guò)想象感受描寫(xiě)景物帶來(lái)的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文�！焙⒆觽兓旧鲜悄苓_到流利的朗讀，但是在指導孩子讀出美感和趣感的時(shí)候，追問(wèn)有點(diǎn)不合時(shí)宜。追問(wèn)是有必要的，追問(wèn)的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導朗讀的時(shí)候，因為我可能想讓孩子找出相似之處，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗。如“孩子說(shuō)自己喜歡劃小船，所以喜歡月牙這一句”，這時(shí)候我就應該順勢引導，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來(lái)，而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。
最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時(shí)的教學(xué)目標是指導學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點(diǎn)、情感培養等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見(jiàn)悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當地打了比方，我只想到了引導學(xué)生看畫(huà)面、想象、自己打比方，但沒(méi)有引導學(xué)生深入體會(huì )教材的語(yǔ)言美。月牙彎彎的，所以像小船;星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導學(xué)生在自讀、自悟的基礎上先說(shuō)一說(shuō)自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。
新基礎教育理念要求教學(xué)過(guò)程中實(shí)現對語(yǔ)文教學(xué)育人價(jià)值觀(guān)的具體綜合，我在教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中努力體現和轉化“新基礎教育”的價(jià)值追求，即“把課堂還給學(xué)生”，在教學(xué)開(kāi)放和開(kāi)放后的資源生成與過(guò)程生成中，“培養主動(dòng)、健康發(fā)展的新人”。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，預設與生成永遠無(wú)法統一，教學(xué)中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結積累經(jīng)驗，使我們的教育水平日趨完美。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）6
一、導入設疑，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機)導入，我把一架紙飛機向上投出，飛機掉了下來(lái)后。我再讓一個(gè)學(xué)生投，飛機再次掉了下來(lái)。我問(wèn)學(xué)生，為什么飛機會(huì )往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內容淺顯，人物對話(huà)較多，一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，我直奔主題問(wèn)：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺的手是什么?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，我讓學(xué)生反復朗讀，并體會(huì )地球爺爺的語(yǔ)氣。有的說(shuō)：地球爺爺很老了所以說(shuō)話(huà)聲音要老一些，慢一些。有的說(shuō)：要讀得響亮，因為地球爺爺很有力氣。我肯定了學(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì )。第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”，課文結束后還有一個(gè)學(xué)習小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手�！庇谑俏覄�(chuàng )設情境把這兩個(gè)地方有機的結合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺的手還能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來(lái)。有的說(shuō)：地球爺爺的.手能讓黃的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文，讀出角色的語(yǔ)氣。
三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果地球爺爺的手沒(méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調動(dòng)了起來(lái)，他們結合自己懂得的在太空中失重的種種現象，七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，我們就會(huì )在空中飄浮;有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，桃子就不會(huì )往下落，而是會(huì )往空中飄……最后我接著(zhù)總結：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì )一團糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習多虧了有地球爺爺的手呢!地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著(zhù)有心的小朋友去思考、去發(fā)現。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）7
第一節課，重點(diǎn)強調回歸寫(xiě)字習慣的調整上，一節課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字，有點(diǎn)少而慢，效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式：
“六”指導預習提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導--當堂檢測，前面的四個(gè)環(huán)節做的不到位，當堂檢測也沒(méi)做，學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，課堂環(huán)節銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習情境，我用時(shí)太多，顯得啰嗦;
一分鐘提示學(xué)習目標，沒(méi)有;
一分鐘共議問(wèn)題，有，做的不到位;
一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒(méi)有;
一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難，有，不到位。
后五分鐘，簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。
一分鐘小結(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對學(xué)困生的輔導(無(wú))--書(shū)面練習(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。
第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）8
對于教拼音一點(diǎn)經(jīng)驗沒(méi)有的我來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間是痛苦的也是無(wú)奈的。面對著(zhù)一張張天真無(wú)邪的臉，我心里很是焦急，剛入學(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，這對于學(xué)習拼音來(lái)說(shuō)可是大忌。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，快樂(lè )地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？
我為此一直在摸索，一直在努力，下面談?wù)勎規c(diǎn)拙見(jiàn)：
一、聽(tīng)故事學(xué)拼音
比如在學(xué)習韻母“aoouiu”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事：冬天來(lái)了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來(lái)讀一讀，（就在這個(gè)環(huán)節中滲透ａo的讀音，練讀ａo）�？墒怯行┬∨笥褏s不怕冷，他們來(lái)到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見(jiàn)了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學(xué)ou）。真是一群勇敢的孩子��！
在讀準了aoouiu以后，再讓學(xué)生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓練了語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣。
二、做游戲學(xué)拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了）拔河比賽（難的字母寫(xiě)在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、動(dòng)動(dòng)手學(xué)拼音
學(xué)習拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用自己做拼音卡片學(xué)習拼音，擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、多閱讀學(xué)拼音
在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。在教學(xué)拼音的過(guò)程中我體會(huì )到的是辛酸，是等待，是無(wú)奈，是希望，是動(dòng)力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續努力，把拼音教得輕松，教得扎實(shí)，教得出彩。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）9
《詠華山》把古詩(shī)《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現代白話(huà)文中�！霸�(shī)”是“文”的話(huà)題開(kāi)頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明。
我覺(jué)得課文的重點(diǎn)之一就是借助圖和文本理解故事的含義，在第2段的學(xué)習中，我讓學(xué)生整體感知課文，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“��！華山真高��！”自然過(guò)渡到“你從哪些地方體會(huì )到華山的高呢？”讓學(xué)生自讀自悟，這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高了。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睂W(xué)生第一次在讀中感受華山的高時(shí)，我是這樣說(shuō)的，你能把這段話(huà)讀通順了，很好，其實(shí)這個(gè)孩子只是把這段讀順了，并沒(méi)有什么感情。而我說(shuō)這句話(huà)呢？對孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵，孩子的積極性會(huì )增強同時(shí)也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。第二次，仍然是讓孩子在讀中體會(huì )華山的高，第三次，依然是讓孩子在讀中體會(huì )華山的高，指名一個(gè)學(xué)生讀時(shí)，我完全是投入感情說(shuō)的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣�！焙⒆蛹で榈幕鸹ū稽c(diǎn)燃了，讀得越來(lái)越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時(shí)，我不僅僅是通過(guò)欣賞華山全景圖來(lái)體現的，而后更多的是通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)來(lái)體現的，我說(shuō)了這樣的一句話(huà)，“現在如果讀不能體會(huì )就畫(huà)出來(lái)吧”�！叭绻�(zhù)不能表達你的感情，那你就站著(zhù)讀吧！”孩子們激情飛揚，真正的畫(huà)出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）10
在課堂上，我們常常會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“大家應該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷�(lái)講，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我認真閱讀了教師用書(shū)和語(yǔ)文課程標準，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認真準備執教了《識字5》一課。
現針對《識字5》一課，做一簡(jiǎn)單分析如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節設計要合理。
本節課我設計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿(mǎn)意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀，讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)生機。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì )更棒！
�。ǘ┮荒昙壍膶W(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái)，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對這個(gè)左右結構的字，他們怎么都擺不準位置，雖然我多次強調“左窄右寬”，學(xué)生寫(xiě)得也很辛苦，但寫(xiě)出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復的琢磨思考，思來(lái)想去，終于豁然開(kāi)朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設計的種種環(huán)節，甚至是一句話(huà)都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)，不但不會(huì )見(jiàn)效，反而還會(huì )事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導對我說(shuō)過(guò)：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，搶著(zhù)回答，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題，我就說(shuō)：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒，能不能回答得更好些。
通過(guò)對這堂課的反思總結，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索，總結經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。
【小學(xué)一年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思（通用20篇）07-15
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（精選20篇）01-05
小學(xué)語(yǔ)文教師線(xiàn)上教學(xué)反思（精選12篇）11-10
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)研討總結08-19
小學(xué)數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）01-05
小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思范文（精選21篇）12-08
小學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的反思（精選16篇）06-25
小學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)反思（通用13篇）10-31