小學(xué)教育教學(xué)反思22篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)教育教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教育教學(xué)反思1
教完了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，反思整節課的教學(xué)，我認為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng )設情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著(zhù)課文，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)他說(shuō)的話(huà)，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執著(zhù)，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著(zhù)樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息�！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì )到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)教育教學(xué)反思2
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
小學(xué)教育教學(xué)反思3
《夏夜多美》是一年級下冊的一個(gè)童話(huà)故事，孩子們喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
滿(mǎn)意之處：
一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習的主人。
這節課是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗;尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現欲被調動(dòng)起來(lái)，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節，令我欣喜不已!
二、富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的學(xué)習情緒，對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設計，音樂(lè )與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。
三、評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向是深遠的。課后我細心觀(guān)察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。
不滿(mǎn)意的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節，《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng )造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng )新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應時(shí)代的需要。
《我們成功了》教學(xué)反思
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，二年級上冊語(yǔ)文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪，并積累語(yǔ)言以外，還要增強學(xué)生民族的自信心和自豪感。?
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。
為了打造好這個(gè)平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到快樂(lè )、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認識規律，全面實(shí)現教學(xué)目標，重視三維目標的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。?
與此同時(shí)，我還重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設計假如當時(shí)你就在人群中，你會(huì )高呼什么?有什么表現?讓學(xué)生在訓練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)習課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會(huì )，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會(huì )和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)教育教學(xué)反思4
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗我得出的結論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習并掌握漢字的形、音、義�？墒�，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識字法
1、開(kāi)課環(huán)節生動(dòng)有趣
一年級的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)我這樣設計教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認識的小客人來(lái)到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì )很樂(lè )意地幫助你，成為你今后學(xué)習的好幫手�！�
2、自編順口溜降低難度
在集中的歸類(lèi)識字中，單純的結構分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長(cháng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)�！蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線(xiàn)，孩子們很自然地就區分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法
漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、�！�，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著(zhù)有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法
小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結構比較復雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著(zhù)，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法
如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)，使學(xué)生信息反復量增大、信息存儲期加長(cháng)，識字效果就會(huì )更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復出現一次，使學(xué)生有規律地反復識記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì )大大地提高。
小學(xué)教育教學(xué)反思5
教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達到學(xué)習的目的。
一滿(mǎn)意之處：
1注重講讀訓練，達到從感悟到積累
本節課的設計緊扣新課程的觀(guān)念，我注重創(chuàng )設寬松和諧的自主學(xué)習氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語(yǔ)言的感知，感悟和積累。
2創(chuàng )設情境，培養說(shuō)話(huà)能力
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相聯(lián)系結合起來(lái)，在此基礎上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)?
二不滿(mǎn)意的
1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節時(shí)課堂紀律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時(shí)對過(guò)程的評價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習，而且評價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當地增加一些學(xué)生的互評，小組之間的互評的話(huà)，效果會(huì )更好，我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性充分發(fā)揮。
小學(xué)教育教學(xué)反思6
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，實(shí)現了師生間平等對話(huà)。
上完這節“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著(zhù)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng )造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。
《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思
(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習興趣
“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合�！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的
感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè )導入，配以“歡慶”的圖畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習的興趣;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè )入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè )、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì )到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí)，當學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如，讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”、“飛著(zhù)”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現國慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì )忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來(lái)，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì )真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著(zhù)讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著(zhù)對閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì )讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復復，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗有著(zhù)很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無(wú)法預設也很難預知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內合作交流，自主解決問(wèn)題，當時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì )唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子�？粗�(zhù)孩子們精彩的表現，此時(shí)，我只充當質(zhì)疑中的一個(gè)引導者，兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當時(shí)我怕“亂”、怕“錯”，怕學(xué)生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過(guò)程，他們是創(chuàng )造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節中，正當我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿(mǎn)意時(shí)，打算繼續下個(gè)環(huán)節時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時(shí)，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節課的時(shí)間，面對這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著(zhù)純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)強化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味
語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點(diǎn)應用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)能力的培養。但實(shí)驗新課程以來(lái)，從形式上看，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓練也是一線(xiàn)老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，如：在開(kāi)頭導入，讓生觀(guān)看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國慶”之外，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎，“歡慶____”這樣的說(shuō)話(huà)訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升�！薄傍澴铀谐岚�，所以得用飛著(zhù)!”“田野要跟金黃的果實(shí)對，因為只有田野里才有各式各樣的果實(shí)�！� ……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著(zhù)自已的發(fā)現，讓我設計這一環(huán)節得到了意想之外的效果，適時(shí)的強化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。語(yǔ)文課就應當如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。
總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng )造一片展現想象的天地，使他們得到學(xué)習的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習!
小學(xué)教育教學(xué)反思7
體育是學(xué)校培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人的一項重要教育內容，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央，國務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想”在學(xué)校教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著(zhù)21世紀建設人才的素質(zhì)。
不久前，國家教委、聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據專(zhuān)家分析，造成這一現象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂(yōu)，應該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導的重視。
當前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：
�。�1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著(zhù)學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
�。�2）片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。
�。�3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(cháng)年失修，僅有的器械長(cháng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴重制約著(zhù)貧困地區農村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。
�。�4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達到相應的水平。
如何改善當前學(xué)校體育工作這種落后狀況，我認為應當首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、全面貫徹教育方針，認真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運動(dòng)量和運動(dòng)強度。
眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習中去，才能把課上好�，F在一些中小學(xué)為了提高成績(jì)加班加點(diǎn)體育課形同虛設就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢？這樣長(cháng)此發(fā)展下去我們所培養的學(xué)生怎能適應社會(huì )的發(fā)展呢？
二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說(shuō)什么高檔的體育器材就連最起碼的操場(chǎng)都沒(méi)有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無(wú)目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢？
三、加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì )體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進(jìn)行指導，舉行教學(xué)觀(guān)摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對體育不夠重視對體育教師的工作不予認可評優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現消極情緒甚至出現怠工現象。所以學(xué)校領(lǐng)導者對體育教師的評價(jià)應先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱(chēng)評定設置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱(chēng)結構。對于貢獻大、能力強、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻。其次學(xué)校還要認真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng)，備課、聽(tīng)課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；要加強體育教師的培訓、進(jìn)修和觀(guān)摩學(xué)習等，提高他們的思想覺(jué)悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結構，就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)與訓練不斷地創(chuàng )新和發(fā)展；領(lǐng)導要關(guān)心農村體育教師的生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。
由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調動(dòng)起廣大體育教師的積極性，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力，把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號，并在這一口號的感召下，立即行動(dòng)起來(lái)，積極參加體育鍛煉。
小學(xué)教育教學(xué)反思8
通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色彩與構圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色;在構圖上要注意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀(guān)。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培養了學(xué)生的自主探究能力。另外，紅色的畫(huà)不單單只用紅色來(lái)表現,其實(shí)可以用不同程度的紅色表現，也可以適當地加一些其它顏色作為點(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時(shí)主要是新授，而第二課時(shí)內容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂(lè )，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧!對于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著(zhù)火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來(lái)表現，那些使用油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現場(chǎng)調配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的遺憾。
小學(xué)教育教學(xué)反思9
六年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，雖然不是首次教六年級的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對于六年級的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰。
通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現象很?chē)乐�，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎不好，他們從三年級開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉變這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能提高六年級學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語(yǔ)，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì )要求，均做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著(zhù)，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長(cháng)密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高!
小學(xué)教育教學(xué)反思10
第一處對比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節”導入，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗,體會(huì )甜美的親情溫暖。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，教師提到“提起過(guò)節，同學(xué)們都是滿(mǎn)心的歡喜，洋溢著(zhù)快樂(lè )，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：(出示：每逢佳節倍思親)”。這一環(huán)節的設計，目的是調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。
第二處對比：第二自然段中家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景與王維當時(shí)的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì )王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。
第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。
這樣學(xué)生三次對比，走進(jìn)文本就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線(xiàn)層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿(mǎn)鄉愁的重陽(yáng)節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng )設情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗中學(xué)習，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了全面提升。
小學(xué)教育教學(xué)反思11
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過(guò)體會(huì )陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、讀
《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話(huà)中充分展現。因此，對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計的重要資料。
先請同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流：你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么?學(xué)生會(huì )根據各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因為它謙虛;不喜歡鐵罐，因為它驕傲。有的認為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話(huà)，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái)，讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話(huà)和陶罐說(shuō)的話(huà)。為了指導學(xué)生讀好鐵罐的這些話(huà)，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話(huà)的神情。并有層次地展開(kāi)對話(huà)的朗讀指導：第一層次的對話(huà)透過(guò)老師的指導，讓孩子們在評議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì )抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話(huà)，讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運用剛才學(xué)習的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對話(huà)指導，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的'朗讀指導，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對話(huà)連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華。
二、改
先引導學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應謙虛謹慎，不就應驕傲自滿(mǎn);2.不要只看到自己的長(cháng)處和別人的短處，人人都有長(cháng)處和短處，更不要以自己之長(cháng)比人之短;3.人們就應胸懷寬廣，善良真誠，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長(cháng)處在必須的條件下也會(huì )變成短處，像鐵罐雖然結實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會(huì )變成長(cháng)處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……
那里，就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀(guān)，但它確實(shí)易碎，不結實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。
學(xué)生歸納，教師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀(guān)易碎鐵罐堅固丑陋
師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。
三、辯
學(xué)生在朗讀人物對話(huà)時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導朗讀對話(huà)，沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著(zhù)情節發(fā)展自然展開(kāi)對話(huà)呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著(zhù)故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，
“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”
“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣，準備好了嗎?”
隨著(zhù)教師的一句句引撥，在這場(chǎng)對話(huà)中，學(xué)生們儼然把自己當作了鐵罐和陶罐，隨著(zhù)故事的發(fā)展，情緒也自然轉換，讀對話(huà)時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭辯一下啊?”
一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢�！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美�！薄拔覀儾粫�(huì )生銹�！薄拔覀円埠軜闼�、美觀(guān)”�！�
一句句爭辯，情真意切，當老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達忘我境界時(shí)，真是一種享受。
小學(xué)教育教學(xué)反思12
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！薄耙龑ㄟ^(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！弊魑脑u改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與習慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟寫(xiě)作規律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達能力。
在現實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側重于“改”，而忽略“評”，這沒(méi)有把握住“評改”的基本內涵。實(shí)際上，“評改”是“評”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ)，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學(xué)生修改不適當的地方，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價(jià)。同時(shí)，對學(xué)生在習作中表現出來(lái)的不良習慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與習慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟寫(xiě)作規律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達能力�，F結合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。
一、認清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認識到小學(xué)生作文是習作，是一項練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達的最基本訓練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng )作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現實(shí)的，因為我們培養的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批評他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著(zhù)他們語(yǔ)文知識的增長(cháng)，孩子們自然會(huì )知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴只會(huì )實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在評改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì )自己修改作文。
二、形式多樣，及時(shí)有效。
作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的;可以采用分數、等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。
事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時(shí)學(xué)生對自己當時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jì)或評語(yǔ)而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì )產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們在評改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價(jià)與評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統一的標準“一刀切”。教師評改作文時(shí)要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結合起來(lái)，要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在評價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì )用放大鏡去發(fā)現學(xué)生在作文中取得的成績(jì)，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進(jìn)的去培養和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì )用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內心世界的大門(mén)，讓內心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語(yǔ)文對文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習作的被動(dòng)地位轉向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習作的實(shí)踐中去體會(huì )文章寫(xiě)好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養成認真進(jìn)行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)教育教學(xué)反思13
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：
一、激發(fā)情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè )
在課堂上，我轉變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現了師生零距離。我還抓住各種機會(huì )培養學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學(xué)生邀請伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng )設導演導戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎”評比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè )走出課本，飛身課外
本課節改變傳統的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現象，在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調節，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節課中我感到小組合作學(xué)習訓練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強這方面的培養訓練。
小學(xué)教育教學(xué)反思14
“每逢佳節倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導學(xué)生讀文，扣住“思親”引導學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”引導學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨;抓“倍”這個(gè)字，引導學(xué)生從“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話(huà)，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家長(cháng)團聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì )”和文中那個(gè)省略號，去感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對應起來(lái)，引導學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應該設計好教學(xué)語(yǔ)言。
整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會(huì )怎樣吟誦這首詩(shī)呢?”這樣，伴著(zhù)《思鄉曲》，學(xué)生有著(zhù)很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。
小學(xué)教育教學(xué)反思15
課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng)，是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。新教材為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧、自主探索的學(xué)習氛圍。為使課堂建立在一個(gè)全新的基礎上，這次在骨干教師示范課的設計上，為了打破拼音復習課的枯燥乏味，整堂課我以海豚姐姐為主線(xiàn)展開(kāi)。
首先，以猜動(dòng)物的形式，將學(xué)生帶入到特定的情境中，變單調的讀記聲母為“誰(shuí)歡迎我們的到來(lái)”，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，連一連。在這個(gè)過(guò)程中一個(gè)海豚的圖案會(huì )出現在學(xué)生的面前，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)拼音很有意思，產(chǎn)生學(xué)習的欲望；
其次，變單純說(shuō)自己“姓”里的聲母為與海豚姐姐的交流，再次引發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，以啟發(fā)學(xué)生的思維，
第三，我還設計了小組合作的形式，想集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母造型，并乘機讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，使合作的效率得到提高。在每一環(huán)節的教學(xué)設計中，力求把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們以足夠的時(shí)間與空間，但從課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)看，預設的目標并沒(méi)有達到，這不能不引起我的反思：
一、拼音教學(xué)一定要強化訓練，讀準音。
對于一個(gè)剛入校還不到一個(gè)月的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂聽(tīng)講的習慣還沒(méi)有完全養成，對知識概念還很模糊，這時(shí)教師還要注意領(lǐng)讀，要體現由領(lǐng)到放的過(guò)程，讓學(xué)生從整體上感知所學(xué)的23個(gè)聲母。而在具體執行過(guò)程中，我拔高了這一要求，訓練在沒(méi)有達到一定量的情況下，就開(kāi)始讓學(xué)生連線(xiàn)猜動(dòng)物，這樣，忽視了一部分思維活動(dòng)稍慢的學(xué)生，使復習的內容沒(méi)有落到實(shí)處。因而我想，要想當好一名一年級教師，不但要吃透教材，更要吃透學(xué)生，學(xué)生這一塊“陣地”攻不下來(lái)，注定你是要失敗的
二、小組合作的人員搭配要合理。
新課程提倡讓學(xué)生合作學(xué)習，但對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組人員達到7——9人并不適宜，在我的這節課上得到了充分的驗證：由于是第一次來(lái)到多功能教
室上課，由于是第一次看到這么多老師聽(tīng)課，由于是第一次和這么多同學(xué)圍桌而坐一起學(xué)習，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，因而，上課時(shí)學(xué)生的注意力始終集中不起來(lái)，小組合作的氣氛始終沒(méi)有出現，教師推動(dòng)教學(xué)顯得很吃力。課后我進(jìn)行了仔細的思考，想一想這些都是情理之中的事。于是我開(kāi)始反思，小組合作的人員到底以多少人為好呢？我在我班經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗后覺(jué)得，小組合作的人員應控制為2——4人為宜，時(shí)間越短，小組規模應越小。我們不能因為一次失敗而放棄合作學(xué)習的訓練，我們要習慣讓學(xué)生合作，重要的是教給他們合作學(xué)習的方法，如：你聽(tīng)我讀，你聽(tīng)我說(shuō)，你說(shuō)我寫(xiě)，你讀我跟，你問(wèn)我答。雖然在實(shí)驗中會(huì )感覺(jué)到一年級學(xué)生的合作學(xué)習的效果并不是特別好，但我相信，我們現在做的是教給學(xué)生合作的方法，培養的是學(xué)生合作的習慣，只要我們堅持努力，合作學(xué)習的效率會(huì )逐漸提高的。
三、知識與能力的銜接要緊密。
通過(guò)這一節課，我深深地感悟到，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，每學(xué)完一個(gè)聲母，就應該馬上把這個(gè)聲母放入學(xué)生熟知的日常生活中去訓練，當訓練達到一定的量時(shí)，學(xué)生會(huì )很快知道哪些字中含有某個(gè)聲母。這一個(gè)環(huán)節的訓練做扎實(shí)了，何愁學(xué)生說(shuō)不出“姓”中的聲母，“名”中所包含的聲母了，希望這一點(diǎn)能引起以后教一年級的老師的警覺(jué)。
雖說(shuō)這節示范課沒(méi)上成功，我覺(jué)得很慚愧，但從中能感悟出這些不足，我也認為是值得的。它使我想起了《論語(yǔ)》中曾子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友教而不信乎？傳不習乎？”作為一名教育工作者，如果我們每天也多次反省自己，完善自己，提高自己，相信，你會(huì )成為一名讓學(xué)生喜歡，讓家長(cháng)放心，讓學(xué)校驕傲的合格教師的。
小學(xué)教育教學(xué)反思16
一：場(chǎng)景描述：
在“防火知多少”的活動(dòng)中，小朋友們正在認真地討論著(zhù)怎樣來(lái)防火，有的小朋友說(shuō)：“如果發(fā)生火災了，我就馬上報警打119”。有的小朋友說(shuō)：“如果發(fā)生火災了，我會(huì )跑到外面呼叫�！毙∨笥褌冇懻摰氖旨ち�，忽然，天天小朋友說(shuō)到：“我上次從電視里看到，如果發(fā)生火災了，應該采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法，來(lái)自救逃生的�！贝蠹衣�(tīng)了天天小朋友的話(huà)，都連連點(diǎn)頭。
二：分析：
天天小朋友可以通過(guò)電視來(lái)了解火災的知識，這樣幼兒們更能加深了幼兒對火災的認識。也讓其他的小朋友了解自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力。
三：措施：
1、樹(shù)立自我保護意識。幼兒的自我保護意識應從培養常規抓起，讓幼兒明確各個(gè)環(huán)節，各個(gè)活動(dòng)的具體要求，逐步樹(shù)立自我保護意識。
(1)通過(guò)故事、看講等，教給幼兒自我保護常識。
(2)通過(guò)現實(shí)生活上的實(shí)例教育幼兒。
電視上經(jīng)常有關(guān)火災等的報道，可借助這些實(shí)例教育幼兒，要學(xué)會(huì )自我保護。還有一些幼兒日常生活中的細節，如果不注意就會(huì )發(fā)生事故。如：上廁所時(shí)推擠、手拉手跑步、鞋帶沒(méi)系好走路等，要教育幼兒注意這些細節，避免發(fā)生事故。
2、運用各種形式培養幼兒的自我保護能力。運用靈活多樣的形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì )自我保護。以游戲訓練幼兒的自我保護能力。游戲是幼兒是喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲訓練幼兒的自我保護能力，可收到較好的效果。如游戲《打電話(huà)》，教幼兒萬(wàn)一出現危險，要馬上采取一些自救的方法：發(fā)生火災撥火警電話(huà)“119”，講清楚什么地方發(fā)生火災，請消防隊員趕快來(lái)救火，或大喊“救火”、“救命”，或打電話(huà)通知大人，并想方設法離開(kāi)現場(chǎng)等。
3、以安全知識競賽培養幼兒的自我保護能力。
4、認識安全標記訓練幼兒的自我保護能力。安全標記可提示和警告人們注意安全。我們應和家長(cháng)配合，利用參觀(guān)、游玩、逛街的時(shí)候，讓幼兒認識常風(fēng)的交通標記安全標記，懂得其主要作用，并通過(guò)認識安全標記，提高幼兒的自我保護能力。
四、效果：
通過(guò)這幾周的教育、引導、幼兒們有了很大的轉變。小朋友明白了自我保護的重要性。同時(shí)初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災發(fā)生的幾種原因，懂得了如何防范了。
五、思考：
總之，加強安全教育，培養幼兒保護能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，每個(gè)保教工作者、家長(cháng)都應該做到防患于未然，打好這個(gè)持久戰，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發(fā)生!切記，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。
小學(xué)教育教學(xué)反思17
作為剛剛擔任六年級語(yǔ)文教師的我，面臨的問(wèn)題就是：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節好的語(yǔ)文課可以體現在以下兩個(gè)方面：
一、重視情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
《新課標》指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，以任務(wù)引導學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生體驗和感悟學(xué)習內容。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內容相關(guān)的知識，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著(zhù)，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！被仡櫸衣�(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周?chē)畹挠^(guān)察、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀(guān)察周?chē)囊磺�，要養成從生活中汲取養分的好習慣，并引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。
二、在情境中學(xué)習語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習，不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！苯虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過(guò)介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著(zhù)崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動(dòng)作用。
課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì )思考，才能教會(huì )學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。
小學(xué)教育教學(xué)反思18
這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領(lǐng)，上一堂精彩的語(yǔ)文課，給孩子們留下一個(gè)好印象。
上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱(chēng)，在認識這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
在學(xué)習文本時(shí)，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所的小學(xué)�！钡木涫絹�(lái)展開(kāi)教學(xué)。有學(xué)生說(shuō)這是一所團結的小學(xué)，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！薄吧险n了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習�！钡日Z(yǔ)句中可以體會(huì )到。有學(xué)生說(shuō)這是一所美麗的小學(xué)。從“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會(huì )到的。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所快樂(lè )的小學(xué)。從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！敝凶x懂的。
課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫(xiě)到小動(dòng)物，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。吸引了許多小動(dòng)物”……
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但是在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)有所得!
小學(xué)教育教學(xué)反思19
課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚。
教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂(lè )意地去讀書(shū)呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。
二、記一記
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個(gè)想像表演的內容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物(蛇、公雞、猴子等)也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來(lái)演一演�！贝藭r(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習真正快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2學(xué)生在識記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無(wú)法識記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。
3在“演一演”這個(gè)環(huán)節中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。
三、改進(jìn)措施：
1、在平時(shí)的教學(xué)中多加強朗讀訓練，注重語(yǔ)感訓練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2、鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來(lái)識記生字。
小學(xué)教育教學(xué)反思20
《生活日用品的聯(lián)想》是一節綜合實(shí)踐課，本課引導學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導，第一，在觀(guān)察同一物品時(shí)，可以調換不同的方向和位置進(jìn)行觀(guān)察，因觀(guān)察角度不同會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀(guān)察，也會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現了一個(gè)有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現對象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現對象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀(guān)察、體驗和感悟。在直觀(guān)觀(guān)察的基礎上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著(zhù)模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強個(gè)別輔導，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現的問(wèn)題。
《生活中的冷色》是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。
課程主線(xiàn)主要依序為：色彩測試、色相環(huán)(冷暖對比)、冷色認知(名稱(chēng)、感受)、了解畫(huà)家筆中的冷色(凡高運用色彩抒發(fā)情緒)、看書(shū)觀(guān)察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結。在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀(guān)察認讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，體現學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓練和提高。
《杯子的設計》是五年級的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創(chuàng )作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中，先從欣賞觀(guān)察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對杯子有詳細的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設計的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設計需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀(guān)性、功能性。學(xué)生設計的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng )作實(shí)踐時(shí)間，而一節課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節奏。
《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過(guò)觀(guān)察欣賞、分析討論，培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，教師引導學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì )設計和完成題目，最后體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
《雕塑之美》一課是通過(guò)對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類(lèi)和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對雕塑的“造型”、“材料”、“表現手法”、“內涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識，也培養了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節國畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，加深對中國花鳥(niǎo)畫(huà)的認識，學(xué)習和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創(chuàng )作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強民族自豪感。在這節課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀(guān)的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng )造性。應該是讓學(xué)生在學(xué)習基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )作，從中體會(huì )一下中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國畫(huà)的情趣。
《山水畫(huà)》一課是一節國畫(huà)課，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對中國畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對中國畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng )造能力也得到了培養。
小學(xué)教育教學(xué)反思21
經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習，明顯的感覺(jué)到孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感和接受英語(yǔ)信息的能力增強了，有些教學(xué)活動(dòng)比以前好操作了。根據孩子們的學(xué)習情況，我們對英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了相應的調整：語(yǔ)音拼讀練習和語(yǔ)言綜合運用練習。
語(yǔ)音拼讀練習：根據直呼式語(yǔ)音教學(xué)法，在一年級時(shí)對孩子們的要求是根據老師的讀音拼讀出單詞;現在要求孩子在拼讀出單詞的同時(shí)，還要將其規范地書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個(gè)單元的第一或第二節課進(jìn)行，即在新授課上進(jìn)行。為了避免因機械書(shū)寫(xiě)而不明就里，我們還要求孩子在每個(gè)單詞后面根據詞意配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。整個(gè)流程為：理解新單詞---聽(tīng)音---拼讀---書(shū)寫(xiě)---簡(jiǎn)筆畫(huà)，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，并且有時(shí)間的限制，實(shí)施起來(lái)有相當的難度，孩子們也在調整適應當中。
語(yǔ)言綜合運用練習：根據每一單元的教學(xué)內容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫(huà)或據此做手工，用自己的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述，在這個(gè)過(guò)程當中，鍛煉孩子的語(yǔ)言綜合運用能力。家長(cháng)對這種作業(yè)形式很滿(mǎn)意，認為它擺脫了重視抄寫(xiě)的傳統作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時(shí)間里，我們完成了2A最后兩個(gè)單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標識和建筑物的方位。根據教學(xué)內容，我們在每個(gè)單元結束的時(shí)候布置了下列作業(yè)：
A.做各種形狀的英語(yǔ)文明標識，并對其進(jìn)行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室后的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。
B.在彩紙上設計“My Dream Park”，畫(huà)出自己的夢(mèng)幻公園。用自己的語(yǔ)言描述公園管理員和游人的對話(huà)，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語(yǔ)言的運用能力。設計和描述俱佳的作品被選出來(lái)展示在年級展板上。
但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，尤其是在單詞部分。教材中出現了大量生詞，每課時(shí)的單詞甚至多達二十多個(gè)，其中大部分被教材默認為香港孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞對于內地的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)全新的。在這部分的處理上花費了大量時(shí)間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃很困難。為了趕進(jìn)度，游戲的部分少了，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，希望在后續的教學(xué)中能解決這些難題
小學(xué)教育教學(xué)反思22
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
“民族”這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數民族的名稱(chēng)，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個(gè)別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著(zhù)讓學(xué)生結合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè )園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習的地方，你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華。
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