小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1
良好的教學(xué)秩序需要教師的用心經(jīng)營(yíng)。就目前科學(xué)課的課堂教學(xué)現實(shí)而言，教師要堅持“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”和“探究是科學(xué)學(xué)習的主要方式”這兩條教學(xué)基本原則，在具體的教學(xué)細節上加強對學(xué)生常規學(xué)習行為習慣和科學(xué)學(xué)習方式的指導，努力做到讓學(xué)生“活”而不“亂”，讓課堂“動(dòng)”而不“鬧”。
一、有人考察過(guò)國外的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，他們發(fā)現兒童上科學(xué)課時(shí)總是很安靜，說(shuō)話(huà)聲很小，這既是個(gè)人素養的良好表現，也反映了教學(xué)狀態(tài)之有序。難道我們的兒童天生是個(gè)吵鬧者？其實(shí)不然，他們小時(shí)候也會(huì )一個(gè)人安安靜靜地擺弄玩具，也會(huì )用半天時(shí)間癡迷地看小螞蟻爬動(dòng)……浸泡在科學(xué)的世界中樂(lè )此不彼�；貧w安靜，表面上看只是強調了教學(xué)秩序在“聲音”這一維度上的表現，有的人甚至會(huì )批評安靜的課堂背后隱喻著(zhù)“思維的停滯和情感的冷漠”，但我們同樣難以想象，在高分貝的環(huán)境中學(xué)生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學(xué)研究成果表明：安靜沉穩的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個(gè)探究者，是個(gè)傾聽(tīng)者。說(shuō)得嚴重些，正是我們的教學(xué)把他們變成了一個(gè)個(gè)會(huì )吵會(huì )鬧的.無(wú)蠻嬰孩。值得注意的是，回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的課堂是完全是兩回事。
二、“有序”與“和諧”無(wú)疑是相近的兩個(gè)詞。課堂做到了和諧自然也就有序，之所以無(wú)序，正是因為課堂中出現了許多不和諧的音符。不懂謙讓?zhuān)豢蟽A聽(tīng)，不愿順從……，這些現象多了，教學(xué)秩序便無(wú)法保證，更別談教學(xué)的靈動(dòng)性和流暢性了。孩子的個(gè)性的確需要尊重，只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學(xué)生的自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束，合作、溝通、交流、評價(jià)都陷于形式，甚至連形式也很難堪實(shí)現。表現欲強固然是小學(xué)生的心理特征，但如果不加以調訓則更不利于他們日后的學(xué)習和心理成長(cháng)�！罢{則和諧，放則滋生”，教學(xué)中合理的感化和引導是教學(xué)中必不可少的，其長(cháng)遠價(jià)值不言而喻。
三、有思維的課堂總是讓人感覺(jué)上去很有品質(zhì)和力量。相反，缺少了思維彌漫的課堂，不管教學(xué)設計有多么精巧，感覺(jué)上去總覺(jué)得缺少了一股“精氣神”。當學(xué)生忙于思維的時(shí)候，還有誰(shuí)會(huì )去擔心教學(xué)秩序的問(wèn)題呢？特級教師與普通教師所執教的科學(xué)課，其最大的特質(zhì)就在于能夠牢牢地抓住學(xué)生的心靈，不斷地推動(dòng)他們去思考和聯(lián)想。也許他們的教學(xué)手段是如此的傳統無(wú)奇，又或許他們?yōu)閷W(xué)生準備的器材很平常，但他們卻總能在教學(xué)的不經(jīng)意間暗置玄機，在一波又一波地探究與設問(wèn)中把學(xué)生引向最終的目的地。有一點(diǎn)是應當明確的：科學(xué)課上的探究活動(dòng)并不是越多越好，也并不是越熱鬧越好，在活動(dòng)中最好能有思維上的訓練參插其中，這樣的科學(xué)課才顯得有份量。
四、不管是以前的自然課，還是現在的科學(xué)課，只要教師說(shuō)一聲開(kāi)始實(shí)驗，用不了一秒種，我們的學(xué)生便會(huì )一站而起，簇擁一團，這似乎成了這門(mén)學(xué)科無(wú)法擺脫的鮮明印記。很多教師對于出現這種情形都無(wú)計可施，自然也只能由學(xué)生去“自主探究”了。甚至有人說(shuō)：“只要學(xué)生有興趣，上桌子也不要緊�！贝嗽�(huà)過(guò)矣！現在的問(wèn)題不是扶植學(xué)生的興趣，而恰恰是如何更好地利用學(xué)生對探究活動(dòng)的高度熱情。勿須諱言，學(xué)生過(guò)度強烈的參與意識所帶來(lái)的已不再是探究?jì)r(jià)值的提升，相反已經(jīng)拖滯了科學(xué)學(xué)習的效率。蒙臺梭利曾說(shuō)：“孩子的自由，就其限度而言，應在維護集體利益范圍之內；就其行為方式而言，應具有我們一般所認為的良好教養。因此，只要孩子冒犯或干擾他人，有不禮貌或粗野行為，就應加以制止�！�
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2
本單元是學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習大門(mén)的單元 ，成功開(kāi)展與否可以說(shuō)會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，對形成良好的科學(xué)素養也至關(guān)重要。
《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹(shù)》、《大樹(shù)和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統性與結構性。首先對校園的所有植物有一定的認識，感受植物的.多樣性，后區別大樹(shù)和小草，小結出了陸生植物的共性，初步認識草本與木本植物；接著(zhù)了解植物共有的葉的結構，仔細觀(guān)察葉的生長(cháng)變化，總結出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認知發(fā)展為線(xiàn)索，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
萬(wàn)事難于始，但好的開(kāi)端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來(lái)說(shuō)，這是一系列非常典型的觀(guān)察活動(dòng)課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹(shù)和草是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物，應該說(shuō)有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎。但這些觀(guān)察對象是學(xué)生常見(jiàn)卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過(guò)的，只是對它們的一些零星感覺(jué)，這些還不是觀(guān)察。從心理學(xué)角度來(lái)看，三年級的學(xué)生還不可能從事獨立、完整的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀(guān)察記錄活動(dòng)中，教師只是充當促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。
因而在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們如何用自己的感官觀(guān)察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現、有思考、有記錄的觀(guān)察，然后各小組匯報自己的觀(guān)察結果，學(xué)會(huì )用維恩圖來(lái)總結出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結果的科學(xué)態(tài)度。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3
運動(dòng)的安全是現代教育中值得重視的一個(gè)話(huà)題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，幫助他們將點(diǎn)滴的認識綜合起來(lái)，指導他們掌握科學(xué)的方法加強運動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還遠遠沒(méi)有認識到骨骼肌肉保健的長(cháng)遠意義。因此，如何使科學(xué)內容的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，便成了教師設計教學(xué)的重要環(huán)節。教學(xué)正是從小處著(zhù)眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運動(dòng)鍛煉不同部位的.肌肉和關(guān)節，我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗，這樣不僅使他們認識到了運動(dòng)要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動(dòng)，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運動(dòng)中應注意的安全問(wèn)題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學(xué)會(huì )了如何在運動(dòng)中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4
在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預設與生成必然不會(huì )完全協(xié)調，許多紛繁復雜的新問(wèn)題必然會(huì )接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(cháng)起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：
一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因為科學(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認為科學(xué)課的備課應從以下幾個(gè)環(huán)節入手：
1、從全局入手，讀通整冊教材。
要上好科學(xué)實(shí)驗課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準備，才能在準備具體的某一課時(shí)得心應手。而如果一課課臨時(shí)去準備材料，就難免會(huì )發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來(lái)說(shuō)，每一冊教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。
2、要熟悉本單元的教學(xué)內容
科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實(shí)驗材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實(shí)驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己準備??這樣提前心中有數，教師在準備材料時(shí)才能得心應手，輕松自如，從而節省時(shí)間，提高效率。
3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗
科學(xué)課中的每項實(shí)驗，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗，才能更有針對性的指導學(xué)生，才能預防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì )出現什么危險，而科學(xué)課中有些試驗卻不同，如果科學(xué)老師不認真備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗，就不能發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的危險，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現了危險又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。
二、精心組織課堂教學(xué)
1、設計好導課環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科
學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節，導課有很多的方法，要根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。
2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗，還是觀(guān)察實(shí)驗，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力，一種科學(xué)素養，但是現在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應付考試，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗現象為目的，忽視培養學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)，如果我們都嚴格的遵照“提出問(wèn)題——猜測結論——設計實(shí)驗方案——實(shí)驗驗證——得出結論”這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì )有明顯提高的。
3、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣
�、�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的`習慣。
科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。
�、�、培養學(xué)生善于思考的習慣。
不管是上觀(guān)察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗課，都要培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習慣，俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈�！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實(shí)，對所學(xué)的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì )高。
�、�、加強小組合作學(xué)習的習慣養成。
我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(cháng)、監督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì )得到提高。
�、�、注重對學(xué)生課外實(shí)驗習慣的養成
科學(xué)課有些實(shí)驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的，種鳳仙花、養蠶等等，這些實(shí)驗需要的時(shí)間都很長(cháng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì )出現一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學(xué)生課外實(shí)驗的檢查與指導，逐步培養學(xué)生良好的課外實(shí)驗的習慣。
總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標是：1.知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到不透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子可能會(huì )猜到會(huì )穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì )改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內容。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì )產(chǎn)生這些神奇的現象的呢。這是為了和前面呼應，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì )改變行進(jìn)路線(xiàn)。
整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。因此，我認為一節課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節課的開(kāi)頭設計了：1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀(guān)察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的.學(xué)習活動(dòng)。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。
而本節課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據科學(xué)，努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，從培養學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生發(fā)現科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6
本課教學(xué)設計力求體現孩子是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區分天然材料和人造材料，引導學(xué)生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
1、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
2、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的'方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)、匯報時(shí)，如果加強引導學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚(yú)也睡覺(jué)嗎?
為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?
小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習熱情,一節課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭論不休,互不相讓,對于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、討論、請教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的.組織和開(kāi)展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數學(xué)要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔了培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！彼悦恳还澱n上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。
科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì )明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀(guān)看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的培養。
另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8
1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習材料、科學(xué)設備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習活動(dòng)所需的專(zhuān)用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運用教具能調動(dòng)學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習活動(dòng)，從而獲得直接的感性知識，建立鮮明的表象，然后通過(guò)教師的指導，學(xué)生的討論，師生的總結，學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運用了書(shū)中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖；人體肌肉的`相關(guān)電教資料片；手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對知識的理解
2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議同時(shí)使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運動(dòng)的關(guān)系，重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗上，讓學(xué)生了解自己身體常運動(dòng)部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動(dòng)作，也可以使用一些其它的動(dòng)作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學(xué)生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動(dòng)。用圖文結合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型，使學(xué)生認識人體的各種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節而實(shí)現的，顯得更直觀(guān)、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一個(gè)肌肉和骨骼運動(dòng)關(guān)系的整體認識，
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9
通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀(guān)察，學(xué)生們的學(xué)習興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、研究、認識自然科學(xué)，重要的是培養學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認識事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅持做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗，學(xué)玩結合
科學(xué)課中的實(shí)驗是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結合的實(shí)驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗很多，通過(guò)實(shí)驗，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結合在一起，延長(cháng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內容上。孩子的學(xué)習興趣就被有效地調動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè )趣向智趣的轉化。
二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì )覺(jué)得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評太多，表?yè)P太少。而現在又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P，又要有合理的批評。如果單采用過(guò)多的褒揚，孩子會(huì )感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì )對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價(jià)用語(yǔ)。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習興趣
通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展史上涌現出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習興趣的故事。這些可是一筆可觀(guān)的'人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣有很大的作用。
四、合理的運用現代教育手段
運用現代電教手段，調動(dòng)孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng )造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會(huì )沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)
我作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我覺(jué)得首先應更新教育觀(guān)念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，我們作為教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性，我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：為什么會(huì )形成火山爆發(fā)和地震？蠟燭點(diǎn)燃會(huì )有哪些變化？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《太陽(yáng)和影子》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么自己始終追不到自己的影子？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的.問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對科學(xué)現象有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果我們在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認識科學(xué)，并鼓勵他們去探索科學(xué)的諸多奧秘，只有這樣才體現了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名小學(xué)科學(xué)課的教師，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11
“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂；是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！彪S著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展，創(chuàng )新型人才的需求越來(lái)越高。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎教育──小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是實(shí)現這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設計探究的程序、自行得出結論規律，自行應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì )。
1、探究活動(dòng)要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。依據學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿(mǎn)足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開(kāi)闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現實(shí)或異想天開(kāi)的想法或問(wèn)題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，樹(shù)立自信心。在興趣的形成過(guò)程中，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng )新的動(dòng)力。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋?zhuān)录僭O，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力不僅能得到培養，而且也培養了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng )造力也得到了最有效的培養。
3、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機會(huì )進(jìn)行一系列的創(chuàng )新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動(dòng)過(guò)程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng )新。
4、創(chuàng )造探究條件，正確引導和訓練學(xué)生創(chuàng )新能力。每一位科學(xué)課的老師都應有這個(gè)認識：科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。比如：在觀(guān)察中探究、在實(shí)驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習行為，要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應進(jìn)行適時(shí)的引導，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現，以達到培養認識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導和激發(fā)下，學(xué)生通過(guò)親身探究，他們的創(chuàng )造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng )造活動(dòng)才會(huì )成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能，讓課堂成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的搖籃。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12
一個(gè)民族的興旺離不開(kāi)創(chuàng )新，創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達的動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，是非常重要的�？茖W(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設計探究的程序、自行得出結論規律，自行應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì )。
1、依據學(xué)生的好奇心，要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿(mǎn)足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋?zhuān)录僭O，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養，而且也培養了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng )造力也得到了最有效的培養。
3、在探究活動(dòng)中，建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機會(huì )進(jìn)行一系列的創(chuàng )新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動(dòng)過(guò)程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng )新。
4、創(chuàng )造條件，正確引導和訓練學(xué)生創(chuàng )新能力。
每一位科學(xué)課的'老師都應有這個(gè)認識：科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應進(jìn)行適時(shí)的引導，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現，以達到培養認識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓我們的課堂成為培養人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13
在本課教學(xué)中力求體現課標中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節和肌肉作用的活動(dòng)。
本節課對有關(guān)骨骼、關(guān)節和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導學(xué)生認識骨骼作用時(shí)，直接呈現了“骨架模型”，幫助學(xué)生了解骨骼的'支撐保護作用，這一做法雖然直白，但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的理解難度。
在今后的教學(xué)中還應注意對學(xué)生的思維引導要有啟發(fā)性，注重把握預設目標如期得到生成，使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識、學(xué)會(huì )科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：知道人體的觀(guān)察器官
過(guò)程與方法目標：能運用各種器官進(jìn)行觀(guān)察
會(huì )描述觀(guān)察所見(jiàn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到使用工具比感官更有效
二、教學(xué)準備
1、老師演示實(shí)驗材料：
�。� 一只布袋，內裝：蘋(píng)果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。
�。� 三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。
�。� 顯微鏡。
2、學(xué)生分組實(shí)驗材料：一只放大鏡、一張紙幣。
三、教學(xué)過(guò)程
1、今天這節科學(xué)課我們首先來(lái)做一個(gè)小游戲《找不同》。（多媒體出示圖片）請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。
2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書(shū)：眼——看）
3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問(wèn)題。如果我們不用眼看還能不能解決問(wèn)題呢？（教學(xué)預設：學(xué)生會(huì )自由的說(shuō)出用手摸、鼻聞、舌嘗等）
4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣東西，不許看，我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢？（教學(xué)預設：生答摸、聞、嘗）同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離，用正確的方法，扇聞。
5、老師今天帶來(lái)的東西是無(wú)毒無(wú)害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請一名同學(xué)到前面來(lái)試一試。你準備先用什麼方法（板書(shū)：手——摸）？袋子里有幾個(gè)東西？我們再請上來(lái)一位同學(xué)，也采用摸的方法好嗎？請你們把摸到的東西的名字寫(xiě)在黑板上好嗎？（教學(xué)預設：根據學(xué)生給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。）
6、老師這里還有三杯無(wú)色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認。（板書(shū)：鼻——聞 舌——嘗）
7、我們在認識或辨別物體的'時(shí)候，就只會(huì )用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳——聽(tīng)）下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。（游戲方法：一名同學(xué)到前面來(lái)背對其他同學(xué)，請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對的同學(xué)說(shuō)出三名同學(xué)的方位和名字。）
小結：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽(tīng)等方法來(lái)辨別了一些物體。像這樣運用我們的感覺(jué)器官去收集各種信息就是觀(guān)察。（出示課件）今天我們所學(xué)的就是觀(guān)察。（板書(shū)：觀(guān)察 一名學(xué)生讀概念）
8、觀(guān)察時(shí)要注意觀(guān)察的順序就是先看、再聞、接著(zhù)是嘗，最后是摸、聽(tīng)。
9、昨天我就按著(zhù)觀(guān)察的要求調動(dòng)了所有感官，可還是沒(méi)能解決問(wèn)題，請你們幫幫我好嗎？聽(tīng)說(shuō)人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒(méi)看到，誰(shuí)能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好辦法呢？（教學(xué)預設：生答用放大鏡）
10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實(shí)踐。
11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來(lái)看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？
12、你們瞧，綜合運用我們感覺(jué)器官和一些觀(guān)察工具，我們的觀(guān)察就更準確、更有效了！其實(shí)許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀(guān)察的基礎上才產(chǎn)生的，比如我們所熟悉的魯班，下面我們就來(lái)閱讀魯班的故事。（課件出示故事）
13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細致觀(guān)察，再加上他的積極思考，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。
本課總結：同學(xué)們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀(guān)察我們身邊的事物你一定會(huì )有許多的新發(fā)現。就讓我們一起來(lái)觀(guān)察吧！
板書(shū)設計 眼——看
耳——聽(tīng)
觀(guān)察 手——摸 借助工具
鼻——聞
舌——嘗
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這樣就意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的`過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì )，小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
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