小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思1
語(yǔ)言是人們社會(huì )生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語(yǔ)言包括了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三要素，有人把語(yǔ)言比喻為“人體”，其中詞匯和語(yǔ)法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼的語(yǔ)音則被喻為“血液”，可見(jiàn)語(yǔ)音的重要性。如此而言，語(yǔ)音教學(xué)乃是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重，深刻影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情感以及語(yǔ)言其它項目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點(diǎn)，其語(yǔ)言能力的可塑性很強，他們能快速地接受新事物，大腦不會(huì )受到其他知識多大的干擾，較易于學(xué)會(huì )地道的英語(yǔ)發(fā)音。
語(yǔ)言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語(yǔ)音來(lái)承載語(yǔ)詞，否則要么別人聽(tīng)不懂要么誤會(huì )你的表達。
一、小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情感。
筆者現在所任教的年級使用的是北師大版的《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級起始用），起點(diǎn)高，長(cháng)詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節課之后往往會(huì )遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標注英語(yǔ)文字的發(fā)音。如：“Goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“Peter”注為“皮特爾”等等。英語(yǔ)屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。
然而，用漢字或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)文字標音，雖也被稱(chēng)為學(xué)習方法，卻是極其糟糕的方法，其負面影響非常嚴重。注“土音”是對標準英語(yǔ)發(fā)音的扭曲，會(huì )阻礙正常的對話(huà)交流，造成使別人聽(tīng)不懂或誤會(huì )你的表達的后果；此現象在得不到及時(shí)的糾正的情況下，則會(huì )使交際受挫，用英語(yǔ)對話(huà)的信心大打折扣，張口講英語(yǔ)的次數漸少，最后不敢開(kāi)口講英語(yǔ)了，到這時(shí)，所學(xué)英語(yǔ)就真的成了啞巴英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)生好壞首先影響著(zhù)學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語(yǔ)學(xué)習，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會(huì )讀詞，不會(huì )讀句，而其實(shí)歸根結底原因是在于語(yǔ)音學(xué)習的不扎實(shí)。語(yǔ)音學(xué)習的不扎實(shí)，給順利正確地認讀單詞帶來(lái)了不方便，更是影響了對詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語(yǔ)篇中就嚴重影響了理解效果，長(cháng)此以往，學(xué)生心里就如同壓著(zhù)一座高山，想越過(guò)去，卻沒(méi)有信心，沒(méi)有把握。
二、語(yǔ)音教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)學(xué)習的初始階段，以培養興趣為主，而深層次的興趣是要有實(shí)在的語(yǔ)言能力的支撐，那語(yǔ)音能力就是首要的。
英語(yǔ)課程標準提出的小學(xué)二級語(yǔ)音要求：
1、知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；
2、知道字母名稱(chēng)的讀音；
3、了解簡(jiǎn)單的.拼讀規律；
4、了解單詞有重音；
5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
在一級要求中所提出的與語(yǔ)音方面相關(guān)的有：
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調表情達意；
2、能認讀所學(xué)詞；
3、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
字母教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的最基礎部分。從字母教學(xué)開(kāi)始，就講求發(fā)音的標準正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點(diǎn)，依據元音字母的發(fā)音給26個(gè)字母分類(lèi)，為之后的語(yǔ)音學(xué)習打基礎：
在北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級起始用）三年級上冊教材的SoundsandLetters版塊中，每單元在學(xué)完幾個(gè)字母后還安排了這幾個(gè)字母在詞中的發(fā)音學(xué)習，這項學(xué)習并不會(huì )干擾學(xué)習字母名稱(chēng)的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認為有的并不標準，有誤導之嫌。如：
在發(fā)/m/,/n/時(shí)有扭曲標準發(fā)音的現象，筆者認為是口形變化了，以致變音。
字母教學(xué)中，需要鞏固26個(gè)字母的讀音，在三年級階段，筆者認為在詞匯教學(xué)中通過(guò)拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對字母的認讀，同時(shí)復習字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會(huì )引起學(xué)生學(xué)習上的混亂。
�。ǘ┰谟⒄Z(yǔ)學(xué)習的初始階段，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音主要是通過(guò)模仿，在聽(tīng)清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎上，進(jìn)行反復的模仿，同時(shí)要特別注意老師的口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著(zhù)學(xué)習水平的提高，教師引導學(xué)生發(fā)現、歸納與總結語(yǔ)音規律，并加以運用。
由于英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，在傳統的語(yǔ)音教學(xué)中，特別重視48個(gè)音素音標的學(xué)得，音標也確實(shí)被證明是英語(yǔ)學(xué)習的一項重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語(yǔ)音標嗎？在《英語(yǔ)課程標準》中對音標的教與不教并沒(méi)有明確規定，其實(shí)對音標的教與不教，教多少，都可視實(shí)際情況而定。新形勢，新策略。由于各學(xué)區中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語(yǔ)畢業(yè)統考，而片中心的畢業(yè)班在沒(méi)有任何基礎的情況下，必須把指定的內容學(xué)習并掌握下來(lái)，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語(yǔ)，這些學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是，面對大量詞匯，要會(huì )讀下來(lái)是很難的，更不用說(shuō)是去認、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門(mén)科目學(xué)習的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡(jiǎn)單詞之時(shí)，同步授以單元音音標認讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)拼音輔音有相似，因而對此二者并未呈現音標。那么在學(xué)習新詞時(shí)，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標，學(xué)生試著(zhù)拼讀出來(lái)，同時(shí)對常見(jiàn)字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納，學(xué)習拼讀規律，事半功倍，這樣就節省了很多時(shí)間，不用花太多的時(shí)間在反復的帶讀上。
三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對其他語(yǔ)言項目教學(xué)的影響。
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調學(xué)習有利于聽(tīng)力訓練，增加對聽(tīng)力內容的反應速度。從心理學(xué)的角度看，聽(tīng)力理解是一個(gè)包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復雜的高級神經(jīng)系統的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程是音義結合、重組構建及口頭反饋的過(guò)程。在此過(guò)程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎。聽(tīng)音者首先必須熟知和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、音調，包括語(yǔ)流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語(yǔ)單詞單獨發(fā)音與在語(yǔ)流中的發(fā)音是不同的。
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調能使朗讀準確地表情達意，這時(shí)的語(yǔ)音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話(huà)，句子不能上口，思想感情就難以表達，后續的訓練就難以進(jìn)行。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思2
通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的.一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
著(zhù)名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，根據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習的.知識和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是灌輸著(zhù)，教說(shuō)者，而是引導者，組織者，引導學(xué)生靈活運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權，提高教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應該努力的方向。
1.對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規范，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認知規律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓練，使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3.在教授新知識時(shí)，有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會(huì )讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處，我會(huì )對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長(cháng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思3
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自我�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的'一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思4
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的'英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思5
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的`學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思6
七年級上學(xué)期是初中階段中的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，雖然七年級上學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)結束了，但為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大進(jìn)步，為以后的學(xué)習打下良好的基矗我有如下感想：
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
作為一門(mén)外語(yǔ)課程，受客觀(guān)條件的限制，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的，等到其需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。期中考試成績(jì)下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂，而不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多找自己的不足，少怪學(xué)生的智力
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上，特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別是一節語(yǔ)法課，雖然考試中不考這些語(yǔ)法知識點(diǎn)，但上了高中，學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的掌握還是存在困難的。如果一味講語(yǔ)法，很多英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節課的語(yǔ)法講解，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，應該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、注意培養學(xué)生的自學(xué)能力
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。早讀
課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。其次搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強調作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
四、創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，存在的問(wèn)題也很多。讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性地開(kāi)展訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的'成績(jì)。
七年級上冊英語(yǔ)教學(xué)反思
七年級上冊英語(yǔ)教學(xué)反思
黃曉旭
本學(xué)期，我擔任七年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識面提高了，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
七年級上冊英語(yǔ)教學(xué)反思
七年級上冊英語(yǔ)教學(xué)反思
本學(xué)期，我擔任七年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識面提高了，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
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小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思7
一、了解學(xué)生，創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的'家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。 而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思8
這周從學(xué)生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個(gè)舞臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備好上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課班主任微笑
請豎起大拇指�，F在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方，不慌，親切自信，語(yǔ)言一致，利用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎？大家一致這樣評價(jià)。第一次登臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師稱(chēng)贊我很老練，給了我一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，獲得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待著(zhù)堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開(kāi)心地拍照，期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的`。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長(cháng)。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì )成功的！
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思9
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，采用的是閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結構、設計、任務(wù)有機結合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思
一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單一的用唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有40分鐘的英語(yǔ)課，單一的唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只能通過(guò)模仿培養學(xué)習能力，也能減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課（相當于我國的小學(xué)5年級），每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的‘課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的'低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思10
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們會(huì )發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的'畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
1．創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3．鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4．創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、組織得法，嚴謹有序，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1．尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、適時(shí)適度，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思11
一、對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習生活了，那么在僅有的時(shí)間內英語(yǔ)教師如何來(lái)幫助他們復習那么多的知識呢？
英語(yǔ)教師普遍所教班級多，課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復習課是學(xué)生考出好成績(jì)得關(guān)鍵。那么，如何上好英語(yǔ)復習課呢？今天的教研活動(dòng)，片區成員集中探討，各抒己見(jiàn)，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
1.鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎。單詞是學(xué)習英語(yǔ)的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開(kāi)它。所以要抓好單詞基礎，并做到正確認識，默寫(xiě)，靈活運用單詞。
2.熟練句型，做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ)，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。
要達到這樣的標準，后面的監督復查工作是必不可少的，就像何老師說(shuō)的，可以通過(guò)分層聽(tīng)寫(xiě)，同桌互聽(tīng)，老師聽(tīng)，同桌批改，老師批改等多次循環(huán)；這樣下來(lái)，還有沒(méi)有達到標準的同學(xué)可以將名字記下，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采用積分，獎勵等形式加以激勵。
3.充分備課，充分利用課堂上的.40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1）以單元話(huà)題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話(huà)題進(jìn)行。
2）充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習，教師把握時(shí)機解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復習自主生成知識體系。
3）根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4）注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，滲透學(xué)法指導。
5）聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應用，發(fā)展語(yǔ)言。
我們英語(yǔ)教師應該從平時(shí)抓起，把好四會(huì )單詞、句子的默寫(xiě)，讓學(xué)生從字、詞、句、文，循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識，努力讓學(xué)生考出好成績(jì)。
二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。
教師只有通過(guò)教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn)，加強學(xué)生學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，才能較好地實(shí)現小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩過(guò)渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思12
在英語(yǔ)教學(xué)游戲中插入游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)，尤其在小學(xué)這一啟蒙階段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但一個(gè)游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。
首先，游戲的目的是什么？有的是讓學(xué)生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學(xué)生迅速安靜下來(lái)，并使他們自然地聽(tīng)老師命令。有的是將教學(xué)中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學(xué)生在趣味練習中鞏固并掌握學(xué)到的語(yǔ)言知識。
然后，游戲適合什么的教學(xué)年齡段？有的較簡(jiǎn)單比較好動(dòng)的適合低年級學(xué)生，而高年級學(xué)生則喜歡有一些挑戰性的。
還有列舉出詳細的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
但有時(shí)受到場(chǎng)地的限制，也需要適當地改變一下原有位置，再做安排�；蛘呤歉鶕䦂�(chǎng)地再把游戲的形式變動(dòng)一下。
雖然是同一個(gè)游戲，但如果不注重細節，沒(méi)有組織好紀律，有時(shí)放出去了沒(méi)有收回來(lái)的話(huà)也同樣不能取得好的效果。
基于以上的幾點(diǎn)，再結合培訓時(shí)的心得感受，我設計了如下一個(gè)游戲：“相同則贏(yíng)牌”
語(yǔ)言點(diǎn)：任意10個(gè)單詞
年齡：7-12
技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)
方法：1.發(fā)給每位同學(xué)10張空白卡片。老師聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞，學(xué)生將單詞分別寫(xiě)在這10張卡片上，并為每個(gè)單詞配上相應的圖畫(huà)，然后核對拼寫(xiě)是否正確。
2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。
3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的`單詞與桌上擺著(zhù)的某個(gè)單詞一樣，該學(xué)生就贏(yíng)走桌上已翻開(kāi)的所有單詞卡，然后下一個(gè)學(xué)生在繼續翻牌。最后，持有單詞卡最多的學(xué)生獲勝。
備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數。
游戲后反思：本游戲可以把英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)融入其中，既訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和拼寫(xiě)，又可以培養小組合作的精神，也可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學(xué)生對卡片進(jìn)行再認，再聽(tīng)再熟悉拼寫(xiě)。而且本游戲操作起來(lái)較簡(jiǎn)單，適合平常課堂所用。不過(guò)該游戲耗時(shí)較長(cháng)，有的學(xué)生在過(guò)程中會(huì )開(kāi)小差，沒(méi)有真正集中在游戲上，所以老師應適當地走到學(xué)生當中了解開(kāi)展情況。而最重要的是一定要把游戲規則說(shuō)清楚，使學(xué)生明白自己要做什么，達到游戲的效果。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思13
在三個(gè)月的國培學(xué)習之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，將學(xué)習到的新知識和新理念進(jìn)行整合，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。
英語(yǔ)新課標要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習能力不強。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的`耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在調動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應滲透自然拼讀法。小學(xué)生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學(xué)習枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自然拼讀的規則，學(xué)生會(huì )更加容易的學(xué)會(huì )讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì )根據所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對于課本所提供的聽(tīng)力磁帶，要讓學(xué)生反復聽(tīng)，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅會(huì )訓練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也訓練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結合。
一定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)階段對于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，應該創(chuàng )設相應的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習得知識。教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到提高，對于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。
總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思14
作為一個(gè)剛剛從事教師事業(yè)的年輕教師、我擔任丁家坪小學(xué)五年級的英語(yǔ)教師，而在這半年的學(xué)習后，我班的期末考試成績(jì)非常不理想，現做出了如下反思：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此學(xué)生在學(xué)習知識和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，我接手的時(shí)候，發(fā)現班上學(xué)生基本上都不認識英文字母，我只好從頭教起。每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習A、B、C，但是隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。目前在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，我一直認為小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就必須把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的`積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，在以后的教學(xué)中，我應多想方設法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和愿望，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的持久而穩定的興趣，引導他們積極參與學(xué)習活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
這次考試失敗的原因很多，有內因也有外因，而更重要的是我應從自身出發(fā)，在以后的教學(xué)中不斷完善自我，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高教學(xué)成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思15
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習潛力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的.英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
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