認識平和梯形的行四邊形小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文
《平行四邊形和梯形的認識》一課，在對教材進(jìn)行仔細地分析后，設計了如下的教學(xué)思路：通過(guò)復習四邊形，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，為學(xué)習新知識作準備。
一、用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識形成的過(guò)程。出示平行四邊形后，先讓學(xué)生猜想平行四邊形會(huì )有哪些特征？有的學(xué)生說(shuō)“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”；有的說(shuō)“平行四邊形的對角相等”猜想后，進(jìn)行小組合作研究，進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過(guò)程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時(shí)，學(xué)生的思維比較活躍，他們不僅想到量角器，還想到先上下對折再左右對折，將兩個(gè)對角重合在一起的方法；還有的學(xué)生想到將其中的一個(gè)銳角撕下來(lái)和另一個(gè)銳角重合，把一個(gè)鈍角撕下來(lái)和另一個(gè)鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過(guò)程，遠比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來(lái)的知識要更加具有深遠的意義和影響，俗話(huà)說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有在體驗中讓學(xué)生自身感悟的知識才理解深刻、印象久遠。
二、創(chuàng )造性地挖掘教材里的素材，發(fā)揮學(xué)生的潛能。當學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架，通過(guò)玩平行四邊形框架，讓學(xué)生認識到平行四邊形易變的特性，并了解生活中平行四邊形的應用�？磳W(xué)生玩得非常帶勁，我就追問(wèn)他們：“在平行四邊形的'變形中，什么沒(méi)有變什么變了？”學(xué)生不僅在玩，開(kāi)始靜靜思考。經(jīng)過(guò)他們來(lái)回的拉動(dòng)變形，最后發(fā)現“四條邊的長(cháng)短沒(méi)有變，而里面的面積變了”這時(shí)有個(gè)聰明的男生說(shuō)：“我發(fā)現，平行四邊形越往兩邊拉，它變得越來(lái)越矮，面積就越來(lái)越小”我接著(zhù)說(shuō)：“對，在底邊不變的情況下，平行四邊形越來(lái)越矮，就是它的高越來(lái)越短，所以面積就越來(lái)越小�！蹦敲�，什么是平行四邊形的高，平行四邊形有幾種高，下面我們就一起來(lái)認識平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認識和理解趨于深化，初步感知到平行四邊形在變形中周長(cháng)沒(méi)變，面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養學(xué)生的進(jìn)取精神，提高智能素質(zhì)。
【認識平和梯形的行四邊形小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思09-04
小學(xué)數學(xué)《米的認識》教學(xué)反思08-18
人教版小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思08-14
初中數學(xué)《平行四邊形和梯形的認識》說(shuō)課稿模板11-06
小學(xué)數學(xué)認識1000以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思11-11
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思06-07
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選6篇）05-29
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文12-02