小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思集合
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思集合，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本學(xué)期，我擔任了四年級的英語(yǔ)課老師�，F將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、英語(yǔ)學(xué)習的情況分析
英語(yǔ)的學(xué)習有很多方面的影響：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習基礎。四年級學(xué)生處于低年級向中高年級轉變時(shí)期，心理上略為叛逆，原班總體的學(xué)習基礎和學(xué)習習慣養成都較好，無(wú)差生。
2、教學(xué)上的一些的困難。
�。�1）單詞量大。新路徑英語(yǔ)單詞量大，課程內容多，要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過(guò)的單詞的回生詞量也比較大，也有個(gè)別后進(jìn)生連一些很基本的單詞如I ，you， he， is等這些句子中最常出現的單詞都無(wú)法認讀。
�。�2）教學(xué)內容多，課時(shí)數仍比較緊張。
3、家庭輔導的缺乏。與城市的學(xué)生相比，家長(cháng)與教學(xué)配合的同步輔導是直接影響城鄉之間教學(xué)差距的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。少了家長(cháng)的課外督促與輔導，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來(lái)復習，不只占用更多課時(shí)，而且學(xué)習效果不好，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習內容回生得非�？�，學(xué)習自覺(jué)性也不高。
4、試卷與教學(xué)內容的匹配問(wèn)題。四年級的試卷內容與教學(xué)緊密相關(guān)，沒(méi)有太大的問(wèn)題。主要的難題是學(xué)生對于考試復習的自覺(jué)性太差，平時(shí)教學(xué)主要為會(huì )認會(huì )讀，而考試涉及語(yǔ)法和單詞背誦，這是一個(gè)往后需要克服的難點(diǎn)。
二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結。
1、工作態(tài)度。本學(xué)期來(lái)，我認真對待英語(yǔ)課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只希望不會(huì )給校領(lǐng)導及學(xué)生和家長(cháng)交上一張太差的成績(jì)單。
2、教學(xué)準備。
�。�1）了解班生情況。對優(yōu)生和后進(jìn)生有一個(gè)初步的了解。
�。�2）聽(tīng)課。
�。�3）聽(tīng)錄音。對于英語(yǔ)教學(xué)，我很注重語(yǔ)音語(yǔ)調方面的準確，教學(xué)前，盡量利用時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿錄音帶中的發(fā)音和音調。
3、教學(xué)特點(diǎn)。
�。�1）盡量滲透給學(xué)生音標和拼讀規則，注重培養學(xué)生自學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)只靠老師一個(gè)人一堂課，學(xué)習效果不可能太好。培養學(xué)生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習更有頭緒，也比較適合農村家長(cháng)無(wú)法進(jìn)行輔導的現狀。
�。�2）字不離詞，詞不離句是語(yǔ)文學(xué)習的方法，我把這個(gè)觀(guān)念帶入英語(yǔ)教學(xué)。單詞的學(xué)習主要靠音標，但應用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。固定的句型，給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生理解并且應用了單詞。
�。�3）針對小學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法，在教學(xué)單詞時(shí)，大量加入動(dòng)作的配合，讓學(xué)生除了聽(tīng)和跟讀之外，把他好動(dòng)的精力也結合到學(xué)習中來(lái)，加上單詞的反復誦讀，效果非常不錯，課后都能聽(tīng)到學(xué)生自己在誦讀和表演。如：head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛(ài)的動(dòng)作指向相應的部位，學(xué)生邊念邊動(dòng)，即使后進(jìn)生也能從反復機械的誦讀達到讀進(jìn)腦中的目的。
4、作業(yè)批改。在書(shū)寫(xiě)作業(yè)中，我很重視規范，字母大小寫(xiě)的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習就要學(xué)正確的，否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，最常出現的幾個(gè)字母錯誤是小寫(xiě)字母a和f、k寫(xiě)成印刷體，而有一部份學(xué)生會(huì )用上拼音的寫(xiě)法。作業(yè)中，有錯的，我寫(xiě)上正確的范寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行訂正。但書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，需要今后繼續反復強化。四年級還開(kāi)始讓學(xué)生抄寫(xiě)句子，出現了大小寫(xiě)不分的問(wèn)題，我及時(shí)給學(xué)生分析，句首首字母需大寫(xiě)，人名、地名、國名首字母大寫(xiě)，縮寫(xiě)單詞如TV要大寫(xiě)。
5、抓好課前五分鐘和英語(yǔ)朗讀會(huì )。在這兩個(gè)環(huán)節中，是學(xué)生復習單詞和課文的非常好的一個(gè)機會(huì )。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)復習，但是在每一天的課前五分鐘時(shí)，由班級小老師帶讀，一周下來(lái)，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出，給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，也省去很多課堂上的復習時(shí)間。英語(yǔ)朗讀會(huì )給了學(xué)生一個(gè)背誦英語(yǔ)的機會(huì )，背過(guò)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不易忘記，至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語(yǔ)文章也算不會(huì )學(xué)完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學(xué)，卻不抓面向全體學(xué)生。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒(méi)做好對每一位學(xué)生的具體輔導工作。只希望學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，沒(méi)有嚴格地督促學(xué)生進(jìn)行課后復習和檢查，只會(huì )指責學(xué)生不認真學(xué)習，卻沒(méi)有想辦法幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點(diǎn)，我想是因為我的責任心還不夠，太把責任推到學(xué)生學(xué)習的不自覺(jué)上去。
2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書(shū)寫(xiě)作業(yè)的次數，和聽(tīng)寫(xiě)方面的要求，除此之外，我就沒(méi)有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，如果我把英語(yǔ)當成語(yǔ)文那樣來(lái)重視，應該至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫(xiě)的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的緊張感，這一方面我完全沒(méi)有做到。
3、不愿虛心請教，認識不足卻沒(méi)有改正不足。一學(xué)期下來(lái)，自我感覺(jué)在業(yè)務(wù)方面的不足都很清晰，卻沒(méi)有及時(shí)改正，反而是等著(zhù)一學(xué)期結束的“解放”，是工作態(tài)度上對學(xué)生的一種不負責任。
無(wú)論什么總結，都只是為了給往后的工作帶來(lái)更多的方向性明確的指導，好的經(jīng)驗和做法繼續延用，而不足和錯誤進(jìn)行改正。希望每個(gè)學(xué)期的總結之后，自己都能有相應的進(jìn)步。當然，自己的認識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續努力。
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