小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思25篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文全冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 1
在教學(xué)課文時(shí)，我利用課文第一自然段，從日常生活現象揭題，然后要求學(xué)生運用所學(xué)的讀書(shū)方法，如“精度與略讀”來(lái)自學(xué)課文，學(xué)生自由的`選擇適合自己的學(xué)習形式，可以個(gè)人自學(xué)，也可以小組探究，充分發(fā)揮學(xué)習的自主性。
一邊讀，一邊做記號。思考每個(gè)自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎上，引導學(xué)生討論。交流課文主要講的幾層意思。我還重點(diǎn)引導學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué)，引導學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 2
語(yǔ)文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現倒順詞的規律。通過(guò)理解詞義讓學(xué)生總結出倒順詞會(huì )使詞義發(fā)生變化的`特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對詞讀一讀，再認真體會(huì )每組詞語(yǔ)的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒(méi)有大的區別。第三部分是開(kāi)放式的教學(xué)，這是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現。
讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來(lái)填充相聲中省略掉的內容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的語(yǔ)文知識，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且讓學(xué)生體會(huì )到漢語(yǔ)的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 3
在上課開(kāi)始我先讓根據課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出示意圖。學(xué)生們都能根據理解畫(huà)出示意圖。并能說(shuō)出自己的'理解：居庸關(guān)山勢高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長(cháng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。
這樣，順應兒童心理，激發(fā)兒童讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 4
在課文第三自然段的結尾有一個(gè)字“哦”，這不僅是一個(gè)普通的字眼，這個(gè)詞蘊含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹(shù)，人們會(huì )為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征��！
我抓住這個(gè)語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生想象初見(jiàn)柳樹(shù)時(shí)的感受，再進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讀出不同語(yǔ)氣，引導學(xué)生想象畫(huà)面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹(shù)挺立在高原上的豐姿，與高原的`蒼茫形成強烈的對比，然后再有感情的來(lái)反復朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語(yǔ)氣讀出心中對這株柳樹(shù)的敬意！學(xué)生自然而然就讀出它的“神奇”之一。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 5
本文運用了寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)作方法，注意運用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機結合。在靜與動(dòng)的對比中，在靜與動(dòng)的變化中，對草原對蒙古族人民情感逐漸加深，表達了熾熱的思想感情。
特別是文中多處運用了比喻的`修辭手法，對于準確、形象、生動(dòng)的表達思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫(xiě)的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫(xiě)了河的形狀，表達了作者的驚喜之情。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 6
《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品，是用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿的。前兩句的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的.功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。
這句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。我在教的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)比較輕松。而后兩句的知識，學(xué)生比較難以理解。這只有用實(shí)際的經(jīng)驗才好感悟，學(xué)以致用！
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 7
本文是一篇說(shuō)明事理的文章，內容論述沒(méi)有記敘文有情節、有感染力。好在作者在文中用了生動(dòng)的比喻，例如將“問(wèn)”說(shuō)成是“打開(kāi)知識殿堂的'金鑰匙、是通向成功之門(mén)的鋪路石�！本途唧w可感，較為好接受。
而將“學(xué)和問(wèn)”比喻為“兩只強健有力的翅膀”，這才能夠借助兩只有力的翅膀，在知識的天空翱翔，在宇宙里探索奧秘，成為學(xué)習的真正主人，這樣比喻不僅形象生動(dòng)，而且耐人尋味，增強了文章的感染力，現在對于這樣的修辭手法，由于平時(shí)接觸的較多，因此學(xué)起來(lái)感興趣！
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 8
雖然在課前作了充分的準備，但是在課堂上還是發(fā)現了許多問(wèn)題。首先在課堂上，我希望學(xué)生能充分地讀，感悟、再讀，但是我在這方面訓練還不到位，學(xué)生讀的還顯得有點(diǎn)少了！這和我有很大的'關(guān)系，我應該多引導幾次會(huì )更好了！
在課堂上，有一個(gè)省略號，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)省略號省略了什么？學(xué)生說(shuō)出了省略號省略了參議員的話(huà)，參議員做得動(dòng)作。原本我準備讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的，時(shí)間不夠了。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也應該在精煉些！
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文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習。本班大部分學(xué)生，絕大多數都有著(zhù)較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì )獻愛(ài)心！本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì )通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內外知識。
本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內容，以及捐助的意義，從而對于“愛(ài)的`奉獻”有更為深刻的認識。通過(guò)對課標的學(xué)習，我體會(huì )的到閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
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閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在教學(xué)本課的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。如在理解“青蛙跟著(zhù)松鼠登山”時(shí)，課文中說(shuō) “累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”，我在指導學(xué)生朗讀感悟后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
這樣，學(xué)生的'想象插上了翅膀：“餓了，找幾個(gè)野果充饑；熱了，到大樹(shù)下乘一會(huì )涼；冷了，互相擁抱取暖；腿不小心被樹(shù)枝擦傷了，咬緊牙堅持��；跌倒了，爬起來(lái)繼續向上跳”……學(xué)生的思維在想象中得到發(fā)展，在說(shuō)話(huà)中得到感悟。因此，當課文學(xué)完后，我請學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g故事中的誰(shuí)？大家談得有聲有色，煞有味道！有的說(shuō)：“我喜歡松鼠，它幫助小青蛙實(shí)現了看海的愿望，好朋友之間就應該互相幫助�！庇械恼f(shuō)：“我喜歡青蛙，它不怕困難，終于看到了大海�！庇械恼f(shuō)：“我喜歡青蛙，因為它一心想著(zhù)自己的目標堅持不懈，以后我做什么事情也要堅持不懈，這樣才能成功�！薄劣谏n鷹，沒(méi)人主動(dòng)提及喜歡。
我說(shuō)：“蒼鷹及時(shí)給青蛙指點(diǎn)，告訴它怎么樣看到大海，在生活中，我們做事情不成功，就是沒(méi)有人給我們指點(diǎn)方向�！睂W(xué)生似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想，學(xué)生能說(shuō)到這些，一定是對文本有了深刻體會(huì )，自身也受到了教育，我為師者也就滿(mǎn)足了。
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學(xué)習這篇課文的意圖，就是讓學(xué)生體會(huì )到在藝術(shù)之路上藝術(shù)家們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。這樣的文章也比較符合孩子們的成長(cháng)特點(diǎn)。所以本堂我教學(xué)策略就是讀說(shuō)結合。
在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導學(xué)生感悟藝術(shù)的魅力。在設計上采用多讀，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文。在每次讀時(shí)，給于具體的要求，如在第一遍接觸課文時(shí)，設計掃讀課文，畫(huà)出課文中心句和文中四字詞語(yǔ)。第二遍快速自由讀時(shí)，試用借助課題的方法整體把握課文主要內容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文主要內容的基礎上再精讀課文，抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從“每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然�！钡戎攸c(diǎn)句中，體會(huì )作者不一般的`勇氣和毅力。最后總結作者的成功得益于她心中的“舞臺”，隨后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)學(xué)后的感受。在拓展練習中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望，為了實(shí)現自己心中的愿望自己準備怎樣去奮斗。
通過(guò)整節課的學(xué)習，學(xué)生充分認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課達到了我預先設定的效果。同時(shí)，我也從中感悟到教學(xué)略讀課文的一點(diǎn)點(diǎn)心得——抓住重點(diǎn)，讀中感悟。
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《丹柯的故事》是一篇神話(huà)故事，在族人并不完全相信和理解的情況下，丹柯為了拯救族人，歷盡艱辛，最后不惜獻出生命，把族人領(lǐng)出了絕境，刻畫(huà)了丹柯的英雄形象！
本文是自讀課文，重在考查學(xué)生的自讀自悟！首先讓學(xué)生熟讀課文內容，了解故事情節，從而體會(huì )丹柯這位英雄形象！可以引導學(xué)生結合本單元的主題深入品讀語(yǔ)句，感悟丹柯身上得優(yōu)秀品質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在以下幾個(gè)問(wèn)題；
1、外國作品學(xué)生少于接觸，對作者的成長(cháng)經(jīng)歷不了解，對當時(shí)的時(shí)代背景更是處于無(wú)知階段，勢必造成對作者所塑造的丹柯這一人物形象理解的狹隘性！
2、對人物形象的`分析離不開(kāi)語(yǔ)句的分析！文章在安排時(shí)巧妙地將環(huán)境描寫(xiě)與族人愚昧無(wú)知的行為滲透其中，更襯托出丹柯的勇敢、堅毅、追求自由，無(wú)私奉獻的精神！這是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而學(xué)生在分析的過(guò)程中多直接從描寫(xiě)丹柯的文字入手，使人物形象單調而缺乏感染力！在以后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生分析人物的方法！
3、丹柯以死換來(lái)了族人的“生”，換來(lái)了種族的延續，換來(lái)了活著(zhù)的人們的快樂(lè )和希望……人們在歡呼的同時(shí)卻忘記了這一英雄人物，即對文章最后一段的理解片面，只是表層的理解丹柯死了！而不能深層的挖掘作者如此安排的巧妙之處！這就是作者這樣安排的巧妙之處！這一層面學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)費解，應該給學(xué)生多加講解與講解！
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 13
我在上這篇課文時(shí)增加了一個(gè)大環(huán)節，那就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)推薦李歡。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達的空間很大，學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受最深的內容，也可以選擇自己最感興趣的內容來(lái)表達學(xué)習成果。此時(shí)，學(xué)生的心靈沒(méi)有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現了學(xué)習的自主權。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現，往往會(huì )是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè )無(wú)窮。
在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來(lái)源于課文，靈感來(lái)源于課文，但又都高于課文，這是在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，潛心研究得來(lái)的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說(shuō)自己是李歡的媽媽?zhuān)瑳](méi)有深刻的體會(huì )，沒(méi)有認真的研讀，學(xué)生會(huì )有這樣的感受嗎？在為李歡說(shuō)推薦詞時(shí)，有人說(shuō)是李歡的鄰居，有人說(shuō)是李歡的朋友，還有人說(shuō)是李歡的醫生、護士、剪紙老師等等，這些角色書(shū)上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的'情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會(huì )想到那么多有角色。在自己被李歡的精神深深打動(dòng)之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動(dòng)之以情”。此時(shí)此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習課文了，而是在以自己的情感和李歡對話(huà)。這樣的課堂才能充滿(mǎn)活力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語(yǔ)文天地里自由馳騁。
正如美國教育學(xué)家所說(shuō)：你告訴我，我可能會(huì )忘記；你給我看，我可能會(huì )記不��；你讓我參與，我可能會(huì )明白與發(fā)現。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 14
一、課前充分地預習有利于課內學(xué)習
本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的，要提起孩子們學(xué)習的興趣，必須在課前引導學(xué)生對課文進(jìn)行預習。
首先是疏通詞句，弄清楚許下愿、如許、無(wú)端的等詞的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，了解祭祀、五行、值年等詞的意思，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo)、跳魚(yú)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎上，進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了在短短三十五分鐘內在解決重難點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師直入主題，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)，舍末求本
本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的'句子，因此在教學(xué)中應緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題，如他們指誰(shuí)，和閏土有什么不同？四角的天空指什么？
讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀，細細體味，在品析句子中，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應放開(kāi)手腳，避免面面俱到，只有舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現。
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文言文的讀法與現代文不同，所以指導學(xué)生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當老師通過(guò)流暢自如，聲情并茂的范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這堂課中，我采用以教師為主線(xiàn)，以讀為面的教學(xué)方法，收到良好效果，同時(shí)使學(xué)生明白其中的道理�！秾W(xué)奕》講了奕秋教兩個(gè)人下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。是對學(xué)生從小養成良好學(xué)習習慣的教育�！秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個(gè)好的典范�？梢�(jiàn)古代兒童說(shuō)話(huà)就講求邏輯推理性，雖然當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，沒(méi)有先進(jìn)的儀器進(jìn)行測量、考證，但是他們善于思考，積極動(dòng)腦的思維方式值得我們學(xué)習，讓我們知道創(chuàng )造發(fā)明就是從質(zhì)疑開(kāi)始的。
從文言文的教學(xué)中，學(xué)生有了一個(gè)初步地認識中國古代的為人處事的一些方法，也對中國悠久的'文化歷史有了更多的感性認識。
文言文的教學(xué)重在閱讀背誦，而怎樣讓學(xué)生在理解的基礎上輕松背誦，又是一個(gè)問(wèn)題，所以，我認為，文言文的教學(xué)重在教給學(xué)生方法，并使之有效地進(jìn)行學(xué)習，而積累課外的文言文知識也是一條提升學(xué)生語(yǔ)文素養的積極之路。只要有自己的思想，只要有自己的教學(xué)方法，不去模仿別人，不跟從老的教學(xué)模式，有自己的創(chuàng )新，我想，文言文教學(xué)定能走出一片屬于自己的藍天。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 16
《匆匆》這篇散文是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的，這篇文章表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，也表現了他的覺(jué)醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、文章用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)形象
二、字里行間充分體現了作者的惋惜之情
依據教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了這堂以讀引寫(xiě)的教學(xué)內容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫(xiě)作的訓練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本課分為兩個(gè)大環(huán)節，首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，欣賞語(yǔ)言文字的精妙以及細細體會(huì )作者的.寫(xiě)作方法;其次是學(xué)以致用，讓學(xué)生用上這節課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片斷。
這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實(shí)效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點(diǎn)不足。其一，在第一環(huán)節要求學(xué)生匯報作者的寫(xiě)作方法時(shí)，我把板書(shū)寫(xiě)得太細了，太浪費時(shí)間了，把文章的寫(xiě)作方法分割得太清晰，這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì )誤導學(xué)生，讓學(xué)生以為寫(xiě)“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫(xiě)“雨后”必須用上動(dòng)靜相結合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應該把寫(xiě)作方法統一寫(xiě)在黑板就行了，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就可以靈活運用，在寫(xiě)作前也可讓學(xué)生先定好目標再寫(xiě)作;其二，在點(diǎn)評中，能做到生生互動(dòng)，但是老師的指導不到位，老師應對每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評，起到示范和指導作用。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 17
本單元幾篇課文處處體現了作者對藝術(shù)的熱愛(ài)和執著(zhù)。于是，教學(xué)中體驗作者的情感就顯得尤為重要。在朗讀中，我注重引導孩子交流不同的描寫(xiě)，從字里行間去感受一個(gè)作者對藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。使學(xué)生對文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，內心的體驗也更為強烈。
教學(xué)后，我請學(xué)生談學(xué)習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理，要懂得欣賞藝術(shù)。
教學(xué)中，也存在一些不足之處，今后的教學(xué)中還得著(zhù)重處理：
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認真地思索和設計，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，這就需要在以后的'教學(xué)中繼續實(shí)踐、提高。
1 、堅持培養學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的習慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數不少的孩子不會(huì )用心預習。
2 、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今后應以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3 、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成，課堂生成的東西太多，應該適當取舍。
4 、語(yǔ)言文字的訓練不夠，四字詞語(yǔ)的體會(huì )，細節描寫(xiě)的積累等。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 18
《負荊請罪》是一個(gè)歷史獨幕劇。第一幕講述了藺相如的門(mén)客不滿(mǎn)藺相如在廉頗的面前所表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心，背著(zhù)荊條去藺府登門(mén)謝罪的事。
這是一個(gè)歷史故事，課前我讓學(xué)生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會(huì )》的故事，讓學(xué)生全面了解了《負荊請罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對此很感興趣。我便拋出一個(gè)問(wèn)題：從《完璧歸趙》和《澠池之會(huì )》這兩個(gè)故事中，你看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很容易就說(shuō)出藺相如是個(gè)機智勇敢、足智多謀、熱愛(ài)祖國的人，廉頗是個(gè)英勇善戰、戰功赫赫的將軍。有了這樣的認識，學(xué)習《負荊請罪》這個(gè)故事時(shí)體會(huì )藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度，廉頗知錯就改、勇于認錯的可貴精神就很容易了。
劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導學(xué)生品讀人物的臺詞時(shí)，我從這兩方面來(lái)引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動(dòng)作和神情的提示、方括號背景的提示來(lái)品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟人物的內心，體會(huì )人物的`性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。對課本中沒(méi)有括號提示的臺詞，我讓學(xué)生通過(guò)對人物的分析，對劇情的理解加上動(dòng)作和神情的提示，既加深對課文的理解，又為表演做好鋪墊，效果不錯。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 19
本單元的教學(xué)又告結束，回顧這單元的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，靜下心來(lái)，反思自己這教學(xué)工作如下：
一是教學(xué)方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學(xué)習，特別是對于學(xué)習基礎差的學(xué)生，還需要加強這方面的教學(xué)。應該培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從字詞句篇開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎。
二是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)習態(tài)度表現的'就不夠端正。主要表現在作業(yè)方面。一部分學(xué)生作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書(shū)寫(xiě)較差，更談不上作業(yè)的正確率。及時(shí)對他們進(jìn)行批評教育，與家長(cháng)聯(lián)系過(guò)，但效果不是很明顯。其次，課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。很多時(shí)候我發(fā)現班上有很多一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開(kāi)小差的，很多都是不積極參與的，感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。
三是要積極培養學(xué)生的課外閱讀興趣，這個(gè)比較難，要創(chuàng )造條件引導學(xué)生去讀，要安排時(shí)間讓學(xué)生去讀，讓他們在書(shū)中去陶冶，在書(shū)中去積累，在書(shū)中去自我提高。
四是要繼續教育教學(xué)的思考，不斷探索、努力創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。要努力讓學(xué)生在課堂上喜歡你的語(yǔ)文課，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到語(yǔ)文知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，盡力讓學(xué)生能夠學(xué)得輕松而又學(xué)得扎實(shí)。
學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強，為下單元的學(xué)習打下了基礎。今后我在工作中將揚長(cháng)避短,爭取更大的進(jìn)步!
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 20
王冕的《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，流傳至今，想來(lái)必有其獨特魅力。今日教學(xué)此詩(shī)，頗有一點(diǎn)收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開(kāi)始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生對接下來(lái)即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無(wú)限遐思！
我們知道，學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟一般就是：釋詩(shī)題，識作者，解詩(shī)意，品詩(shī)情。針對高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平以及學(xué)程導航的教學(xué)理念，我指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預習”這項工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開(kāi)討論、交流，同時(shí)，基本摒棄逐字逐句理解古詩(shī)的傳統教學(xué)方法，只借助工具書(shū)說(shuō)出古詩(shī)的大體意思即可。
上半節課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“品詩(shī)情”這個(gè)環(huán)節上，并且通過(guò)補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節課，我又把學(xué)習的`重心轉移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類(lèi)詩(shī)的教學(xué)關(guān)鍵。透過(guò)墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，孩子們的所得就不只是一首詩(shī)，一樹(shù)梅花，更是一種精神，一分傲骨。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 21
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類(lèi)大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。這是一節共研課，通過(guò)我們教研組的研究，我做了以下設計：
1、激趣導入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的'。因此，我首先讓學(xué)生根據平時(shí)對“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括對這兩種動(dòng)物的印象，為學(xué)習下文，改變對這兩種動(dòng)物的一般認識做好鋪墊。
2、自讀課文，了解文章大意。通過(guò)默讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內容。
3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過(guò)默讀自學(xué)，在文中勾畫(huà)出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯�？偨y寫(xiě)一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
不足：課上我還是有些急燥，教師的語(yǔ)言太多。在今后的教學(xué)中，應給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機會(huì )。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 22
《林�！愤@篇文章選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛(ài)，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線(xiàn)——親切舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、抓住文章中作者情感。
引導學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現的“親切、舒服”，通過(guò)圖片和影像反復有感情朗讀。
2、在教學(xué)中體現自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式。
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后再反復讀。
3、角色表演。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，也就是角色表演時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達對林海的愛(ài)，這一設計充分體現了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)詩(shī)的、唱歌的`、畫(huà)畫(huà)的。課堂的氣氛推向了高潮。
指導還需加強，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對大興安嶺加深了解。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 23
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽(tīng)說(shuō)卻不曾讀過(guò)的書(shū)，霍金是孩子們聽(tīng)說(shuō)卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識�！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙壣蟽缘囊黄恼�，這篇文章本課講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著(zhù)名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。
品讀文本，我們不難發(fā)現，文中多處運用了對比手法。從大處說(shuō)，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無(wú)情與成就杰出的對比；生活不幸與樂(lè )觀(guān)感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績(jì)卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開(kāi)教學(xué)。合作探究?jì)蓚�(gè)主要問(wèn)題：
1.霍金是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才；
2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強者。
這一思考，打破了我原來(lái)的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺(jué)得學(xué)生對文本的感悟應是層層深入、心領(lǐng)神會(huì )、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過(guò)渡段的獨特作用展開(kāi)教學(xué)，并及時(shí)的'回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)話(huà)訓練，不能僅僅關(guān)注情意目標，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達形式。本課的寫(xiě)話(huà)設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫(xiě)作層面進(jìn)行有效的寫(xiě)法指導。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 24
《匆匆》一課是比較經(jīng)典的文章，值得我們每個(gè)人細細去品味。教學(xué)中，我讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)句中感受時(shí)間的流逝從而收到感動(dòng)! 1、回顧整節課，比較成功的地方有：
品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手，結合自己的生活和情感去體驗感受作者多時(shí)間流逝的無(wú)奈，并說(shuō)出自己對時(shí)間的理解。
2、充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖，使學(xué)生更直觀(guān)的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)當什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結合。
當然也有不足之處：
1、在教學(xué)設計中用于閱讀的`時(shí)間過(guò)長(cháng)，這樣顯得后面學(xué)生根據實(shí)際去說(shuō)的時(shí)間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒(méi)說(shuō)夠就下課了，針對這方面下次設計時(shí)要注意可以把讀和說(shuō)相結合的更緊密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應該會(huì )更好。
2、注重品，而忽略了讀。這么優(yōu)美的散文，沒(méi)有好好朗讀真是十分可惜。
改進(jìn)措施：
1、應該結合學(xué)生的課前預習來(lái)進(jìn)行學(xué)習，自然進(jìn)行過(guò)，這樣學(xué)習起來(lái)會(huì )比較有效果，也落實(shí)了預習的檢查，二者兼得。
2、注意時(shí)間把握要得當，要把朗讀與品悟相結合。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 25
《唯一的聽(tīng)眾》講述的是一個(gè)被家人稱(chēng)作是音樂(lè )白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒(méi)有泯滅他對小提琴的愛(ài)好。他躲到樹(shù)林里練習拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱(chēng)是聾人的老婦人，給予了無(wú)私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過(guò)一番努力之后，最終成為一個(gè)真正的小提琴手。
課文情節很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個(gè)善意而美麗的語(yǔ)言，也感動(dòng)了每一位學(xué)生。
在教學(xué)時(shí)，我抓住了文中的兩條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，一條是“我”的.心理、行動(dòng)變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。
教學(xué)時(shí)，我還注重引導學(xué)生進(jìn)行反復誦讀，配上優(yōu)美的音樂(lè )，體會(huì )文章的語(yǔ)言美及其內涵。
本篇課文對于六年級的學(xué)生，課文內容的理解，可減少時(shí)間，如在學(xué)習老人的三次語(yǔ)言時(shí)，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內容的理解，應讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟、掌握文章的寫(xiě)作方法，讀中悟寫(xiě)。再者強化篇的訓練，讓學(xué)生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，讓課堂充滿(mǎn)濃濃的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生戀上”語(yǔ)文味”。
通過(guò)教學(xué)，我深刻地認識到了作為一位語(yǔ)文教師應具備深厚的文化功底，特別是作為六年級的語(yǔ)文老師，工作之余，讀書(shū)、學(xué)習，積淀、提升自己的語(yǔ)文學(xué)養，顯得尤為重要。
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