小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思經(jīng)典（15篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思1
本部分學(xué)習的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過(guò)介紹張鵬和John,Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現了單詞的詞形和意義。
先總結一下本課的亮點(diǎn)：
1．單詞教學(xué)做到詞不離句；
2.在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，降低了難度；
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好，優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結一下本課的不足：
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準，還需要進(jìn)一步強調；
2.單詞的操練有些單調；
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn)��；
建議：
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強調，可以用分音節讀的方法；
2.設計一些小游戲，增加單詞操練的'趣味性，鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當把B的單詞拿過(guò)來(lái)描述任務(wù)的長(cháng)相，像longhair,shorthair；
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1 、學(xué)習怎樣對喜歡的事物進(jìn)行問(wèn)答及課程名有關(guān)的句子。
2 、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) third music sing stop 單詞，學(xué)會(huì )熟用句型“ What"s the third class?Music” 及“ Do you like …… ?yes,I do. No,I don"t.”
3 、培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維入語(yǔ)言應用的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 、能正確、熟練地運用本課的日常交際用語(yǔ)。
2 、能用正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情和動(dòng)作表演對話(huà)創(chuàng )作對話(huà)。
教學(xué)用具：圖片、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 warm up
T:Good morning,boys and girls.
Ss:Good morning,teacher.
T:How are you,today?
Ss:We"re fine.thank you,And you?
T:I"m very well.thanks a lot.
Tet"s sing a song: “ What"s your name?”
T: （指著(zhù)班級的課程表） What"s the first class?
S1:Math.
T:What"s the third class?
Step 2 Presentation
1 、 Tisten to the tape carefully.who can tell me? （文中講什么） Teach “ third”.
2 、 T: 第四、第五……通常在基數詞后加“ th”.
3 、 T:What"s the fifth class?
S: 音樂(lè )
T:Let"s study “ music”.Teach “ music”.
T:I Like music.Do you like music?
S:Yes.Yes.
S:No,I don"t .I Like ……
T: 同桌兩人合作操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t 句型。
4 、 T:Look at this pictur. “ sing” “ stop” 教讀。
Ss:Make sing in the air.
Make sing in the air.
S-i-n-g sing
Make sing in the air.
T: 說(shuō)到唱歌“ sing ”你還會(huì )想到什么？
S:dance.
T: 說(shuō)到停止 stop ，你們會(huì )想到什么？
S:begin start.
Step 3 Practice
1 、 T:Listen to the tape and repeat.
2 、 T:Cheak it out.
3 、 T:Let"s act out the dialogue.I"ll give you a star.
Step 4 Production
1 、 T: 以小組為單位，看師手中的圖片，操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t.
2 、 T ： Let"s play a game.Ask 、 answer and write.
3 、 T ： Let"s make a new dialogs.( 四人一組并表演對話(huà) )
Step 5 Homework
1 、給你們當一次老師的機會(huì )，把所學(xué)的內容教給你的親朋好友。
2 、背課文
師生共唱“ Good-bye to you” 結束
在本課的教學(xué)設計中，為學(xué)生所創(chuàng )設的情境精心別致，貼近生活，符合學(xué)生的`興趣需求，并具有一定的開(kāi)放性。
學(xué)生在學(xué)習新知過(guò)程中，我把生活中，課堂上所能捕捉的東西都加入了教學(xué)中。對所學(xué)內容由淺入深的引導，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識，運用了知識。使學(xué)生感受到英語(yǔ)距離我們并不遙遠，就在我身邊，隨處可見(jiàn)。增強了學(xué)生對英語(yǔ)的好奇心，自然興趣就提高了。在語(yǔ)言輸出環(huán)節中，新舊知識得到結合延伸，達到語(yǔ)言的自然積累
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思3
內容:
本節課教學(xué)內容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊 Unit 4 It’s Warm Todaypart A Let’s learn and Let’s chant.這一單元的主要教學(xué)內容是學(xué)習形容天氣的英語(yǔ)表達,本課時(shí)是本單元的第一課時(shí),學(xué)習運用warm coldcoolhot等形容詞來(lái)表達天氣情況.
教學(xué)目標與要求：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課單詞warmcoldhotcoolweather.
2、學(xué)會(huì )運用”It’s cold in …”.
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。
2、難點(diǎn)：運用新學(xué)的單詞和句型來(lái)描述天氣預報。
課前準備：
教師準備錄音機及錄音帶，學(xué)生準備天氣狀況的形容詞的卡片及寫(xiě)有城市名稱(chēng)的卡片若干。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬￤arm-up
1 Free talk
2 Do actions
a Stand up / Sit down, please!
b Step,step as quickly as you can.
Step,step as slowly as you can.
Run,run as quickly as you can.
Run,run as slowly as you can.
Jump,jump as quickly as you can.
Jump,jump as slowly as you can.
(通過(guò)熱身，調動(dòng)學(xué)生情緒，自然引出新授內容)
�。ǘ㏄resentation/Practice:
1 教學(xué)hot
(熱身結束，教師做用手扇風(fēng)狀)
T：Are you tired? Oh, I’m tired,and I ‘m hot ,too.Are you hot?
課件呈現Zoom 和一男孩熱的圖景，并出示單詞卡“hot”進(jìn)行教學(xué)。
課件出示一幅中國地圖及HongKong的地理位置,教學(xué) It’s hot in HongKong.
2教學(xué)cool
課件呈現很涼爽的圖景，
T: Look, it’s cool in the picture.
出示單詞卡“cool”進(jìn)行教學(xué),且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規范讀音.
課件出示中國地圖及拉薩的地理位置，教學(xué)It’s cool inLhasa.
3教學(xué)Warm
課件呈現26度的溫度計，
T: What’s the weather like in the picture ? It’s warm.
出示單詞卡“warm”進(jìn)行教學(xué), 且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規范讀音.
課件呈現中國地圖及北京的地理位置，教學(xué)It’s warm in Beijing.
4教學(xué)cold
課件呈現一孩子穿得厚及雪人的圖景，T: What’s the weather like in the picture?It’s cold.
出示單詞卡“cold”進(jìn)行教學(xué), 且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規范讀音.
課件出示中國地圖及哈爾濱的地理位置，教學(xué)It’s cold in Harbin.
5、教學(xué)Weather
向學(xué)生展示一位中央電視臺天氣預報播報員的形象，
T：Look, do you know her?She is a weather woman. She is telling the weather.
出示單詞卡“weather”進(jìn)行教學(xué), 且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規范讀音.
T: Look, this is a map of China. Do you know?Which city is it ? What’s the weather like in Harbin/Beijing/HongKong/Lhasa? (通過(guò)猜城市，猜天氣使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習地理，能增加課外知識的同時(shí)達到鞏固的`目的)It’s hot in HongKong.
It’s cold in Harbin.
It’s cool in Lhasa.
It’s warm in Beijing.
(每教一個(gè)單詞都要求學(xué)生聽(tīng)錄音以規范單詞的發(fā)音,且要求學(xué)生抄寫(xiě)一兩個(gè)在英語(yǔ)本子上以強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě))
6 Let’s chant 的教學(xué)
�。�1）邊聽(tīng)錄音，邊看教師做出相應動(dòng)作。
�。�2）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，學(xué)說(shuō)歌謠，且做動(dòng)作�？鋸埖啬７聨讉�(gè)語(yǔ)氣詞“Mmm!Phew!Ooooh!Brrr!” 的同時(shí)做出表現不同天氣的動(dòng)作和表情。
拓展與鞏固:
1小組活動(dòng)。
活動(dòng)1：第一二組學(xué)生在自己手心里寫(xiě)上有關(guān)天氣的單詞，第三四組學(xué)生在手心里寫(xiě)上有關(guān)地點(diǎn)的單詞，某一位學(xué)生站起來(lái)朗讀自己寫(xiě)的單詞，例如“hot“，另外組里如有學(xué)生寫(xiě)”Guangzhou”,他就可以站起來(lái)大聲說(shuō)“It’s hot in Guanzhou.”
活動(dòng)2：請幾個(gè)學(xué)生上講臺接受其他同學(xué)的有節奏的提問(wèn)，例如：
What’s the /weather like/in Beijing?
A-m-y!
臺上的Amy 必須有節奏地回答“It’s /warm/in Beijing.”
依次提問(wèn)：What’s the/weather like/ in Kunming?
What’s the /weather like/ inShanghai?
What’s the/weather like/in Guangzhou?
What’s the/weather like/in Jinan?
被指定的同學(xué)給出答案，既正確又跟上節奏的符合要求，堅持到最后的是冠軍。
Homework:
收看當日天氣預報并做記錄。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思4
本課時(shí)是四年級英語(yǔ)下冊第一單元第二課時(shí)，屬于對話(huà)教學(xué)內容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現和發(fā)展。我的設計思路：
1、表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit 1 B Let’s talk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2、創(chuàng )設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’s that boy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Draw your best friend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養學(xué)生的想象力和對日常生活的觀(guān)察力。
3、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
通過(guò)介紹自己現在和過(guò)去的快樂(lè )家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現了合作精神。
4、文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(cháng)輩。
在教學(xué)中，為了體現學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happy family”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
pep四年級英語(yǔ)下冊第二單元教學(xué)反思
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我十分注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習，大家對合作學(xué)習一定不陌生。它也是我們每一節課利用最頻繁的一種教學(xué)手段，合作學(xué)習既能節約課堂上大量的時(shí)間，又能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同程度的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。在上完P(guān)EP四年級下冊第二單元后，有點(diǎn)教學(xué)感悟，因此我把“合作學(xué)習”作為這篇
反思的主題，以便在今后的教學(xué)中更好的培養學(xué)生綜合能力的培養，于是我就記錄了下來(lái)。 在Unit 2 Let’s learn一課中，學(xué)習的主要任務(wù)是能運用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、
“It’s time for ...”的問(wèn)題問(wèn)答通過(guò)學(xué)習來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。增加學(xué)生參與意識，引導學(xué)生積極與他人合作。共同完成學(xué)習任務(wù)并在成功中體會(huì )學(xué)習中樂(lè )趣。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習。培養學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我利用事先準備好的一個(gè)鐘，讓學(xué)生認識鐘點(diǎn)，同時(shí)引出“o’clock”單詞。
1、叫學(xué)生用英文從1o’clock數到12o’clock，繼而引出句型
“What time is it？”。
T: I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片認讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行反復操練，也可以進(jìn)行個(gè)別學(xué)生抽讀)
2、新授句型“It’s”,讓學(xué)生對各個(gè)鐘用英語(yǔ)來(lái)表達。并進(jìn)行一問(wèn)一答的操練，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習。
3、用同樣的方法，根據教學(xué)圖片說(shuō)句子。It’s time to ..., 并教學(xué)這個(gè)句型來(lái)進(jìn)行句型造句。在課堂教學(xué)中，我根據各個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了幾次學(xué)生合作學(xué)習的練習，并有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。
第一、讓學(xué)生進(jìn)行自編對話(huà)。在學(xué)習了句型
“What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習，表?yè)P對話(huà)。
第二、自編自演對話(huà)。首先教師要引導一個(gè)示范引導作用。
第三、三人小組對話(huà)，將書(shū)本上的A、B、A的對話(huà)形式改變成A、B、C的對話(huà)形式。
總之，用這些形式多樣的合作學(xué)習的方法，從孩子們的精彩英語(yǔ)對話(huà)表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對學(xué)習英語(yǔ)的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運用語(yǔ)言在英語(yǔ)學(xué)習中的樂(lè )趣。也讓我又一次認識合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂學(xué)習中所具有的特殊魅力。
Unit 3 教學(xué)反思
在對四年級的授課中，我采取的方法是：1 上新課時(shí)，對新內容分層，層與層之間盡量銜接緊密，由簡(jiǎn)到難，由單詞到短語(yǔ)，再由短語(yǔ)到句子，最后串句成篇，為學(xué)生搭好每一步的“梯子”，讓學(xué)生最終能完成對朋友的描述。2 在復習時(shí)，尤其是復習上節課的對話(huà)時(shí)，鼓勵學(xué)生用表演的形式更自然地表現對話(huà)情景。對表演出色或有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地給予鼓勵。3 在布置作業(yè)時(shí)，注意分層次布置，讓不同能力、不同層次的學(xué)生都能有所提高。
在本單元教學(xué)中，我發(fā)現：1 學(xué)生對單詞和句子的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力較好，在課堂上反應快，正確率高，但寫(xiě)的能力不強，聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)不高。2 本單元重點(diǎn)學(xué)習了從20-50的英文數字，學(xué)生掌握的也比較快。但是對重點(diǎn)句型：How many ...的運用上還存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生能夠靈活運用此句型，但還有些學(xué)生需要加強練習。 我想，要解決這兩個(gè)問(wèn)題，教師要在教學(xué)環(huán)節加強學(xué)生用英語(yǔ)造句的能力和寫(xiě)單詞的能力，比如，在上課時(shí)，教師可有意識地多問(wèn)問(wèn)這些問(wèn)題，比如說(shuō)：How many students are there in you class? How many boys/girls?，并讓學(xué)生根據本班的實(shí)際情況來(lái)回答，并引導學(xué)生造出更多的句子。在讀課文時(shí)，有意識地讓學(xué)生多練習拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞。也可多設計一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生輕松地接受英語(yǔ)知識。
PEP四年級英語(yǔ)下冊第四單元教學(xué)反思
本單元的學(xué)習內容是“It’s Warm Today.”是一個(gè)與天氣有關(guān)的單元它與人們的日常生活密切相關(guān)。要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)Read and write中的`四會(huì )單詞和句子聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s learn,Let’s talk中的單詞和句子。理解Let’s do,Let’s chant等部分的內容了解Story time,Good to know等部分的內容。能簡(jiǎn)單介紹天氣情況說(shuō)出不同天氣情況下該穿什么衣服能聽(tīng)懂并回答一些問(wèn)題會(huì )規范書(shū)寫(xiě)四會(huì )句子。培養他們觀(guān)察、交際的能力學(xué)會(huì )觀(guān)察、提問(wèn)。了解世界主要城市的天氣差異和談?wù)撎鞖馑哂械暮压δ�。該單元重點(diǎn)學(xué)習表示天氣的形容詞重點(diǎn)句型是“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my?Yes,you can./No,you can’t.”因為在A(yíng)、B部分的Let’s talk中就滲透了這幾個(gè)句型所以是本單元的難點(diǎn)。 為了上好這一單元在課前我
就收集了很多關(guān)于天氣的圖表以及各種天氣狀況下人們從事的活動(dòng)形式以便于盡量多的復習已學(xué)過(guò)的形容詞和動(dòng)詞。 在具體教學(xué)時(shí)對于Let’s learn部分采取讓會(huì )讀的學(xué)生帶讀的方法進(jìn)行學(xué)習而后采用各種形式多樣的方法進(jìn)行練習鞏固。Let’s talk部分因為基本沒(méi)有生單詞所以讓學(xué)生小組合作自己學(xué)習然后進(jìn)行展示。由于是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的所以他們很有成就感。而Read and write部分我也采用了讓學(xué)生合作學(xué)習的方法并且及時(shí)展示四會(huì )單詞及句型的掌握情況學(xué)習效果很好學(xué)生學(xué)習興趣很高。 為了讓學(xué)生對本單元的知識掌握的更牢固在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生結合實(shí)際情況運用“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my?Yes,you can./No,you can’t.”進(jìn)行問(wèn)答練習
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思5
我講的這節課是Unit2ALet’stalk，這是一節對話(huà)課。本部分學(xué)習的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對話(huà)，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結一下本節課我自己感覺(jué)比較成功之處：
1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的.提問(wèn)方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運用。
2.這節課我為實(shí)現目標所設計的各個(gè)環(huán)節，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.新知呈現環(huán)節和意義操練及拓展運用環(huán)節都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知，體驗語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
然后總結一下不足：
1.部分學(xué)生對時(shí)間的表達還不是很熟。
2.教師包辦的較多�？粗�(zhù)學(xué)生出錯，急于給學(xué)生糾錯。
3.說(shuō)的拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施：
1.加強實(shí)踐的訓練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新知。
2.要多放手讓學(xué)生去做，鼓勵生生糾錯，使學(xué)生在給別人糾錯的同時(shí)，更好的掌握知識。
3.操練完后，先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展，然后進(jìn)行說(shuō)的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思6
1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。
2．活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
3．Lucky number
這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的知識再循環(huán)，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過(guò)對數字的選擇，回答一系列問(wèn)題，復習了以前所學(xué)的知識，還把剛學(xué)的都應用進(jìn)去。達到了預設的教學(xué)目標，具有實(shí)效性。
4. Guessing game
安排了2個(gè)練習，以Guessing game的.形式出現，出現一系列信息，讓學(xué)生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習不枯燥。
5. describe your best friend
在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思7
這是一節語(yǔ)音課，本部分的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫(xiě)出符合a-e發(fā)音規則的`單詞。
首先，總結一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現總結如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習單詞的書(shū)寫(xiě)，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，記不住單詞的書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強學(xué)生對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養他們良好的書(shū)寫(xiě)習慣。好的書(shū)寫(xiě)習慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。
我校從一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣;而三到五年級的.學(xué)生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
1、加強四會(huì )單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，平時(shí)上課時(shí)注意復習滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強四會(huì )句子的書(shū)寫(xiě)教授。句子正確書(shū)寫(xiě)形式應該開(kāi)頭字母大寫(xiě)，句末有標點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應該特別強調，讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應時(shí)時(shí)強調。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書(shū)寫(xiě)格式。
3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應該強調應用，重點(diǎn)對話(huà)在平時(shí)強調多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對話(huà)操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說(shuō)。在平時(shí)應該鼓勵學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應該鼓勵多背�？砷_(kāi)展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進(jìn)行仿演對話(huà)，改編對話(huà)練習，以達到學(xué)以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復習和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復數。平時(shí)在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復數情況下的變化。
7、數字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要繼續加強練習。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思9
本課時(shí)學(xué)習與食物有關(guān)的單詞句型。首先，在熱身環(huán)節運用視頻和圖片復習了數字和食物相關(guān)的單詞，讓他們在愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。接著(zhù)，創(chuàng )設“熊貓餐廳”的情境，讓學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行初步感知。并由此情景引入新單詞的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)行了反復的單詞操練、鞏固。學(xué)生對食物是非常感興趣的，抓住他們的心理，創(chuàng )設這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生感到學(xué)到的知識跟自己的生活貼近，真實(shí)而自然，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深對新句型的記憶，詞不離句地進(jìn)行了練習。角色的'扮演，也讓學(xué)生在練習中，鞏固新句型的記憶。
反思本課時(shí)的教學(xué)，我認為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了鞏固和突破，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)得輕松。本節課我設計了各種游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中參與，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我個(gè)人認為這節課在以下幾方面做得較為成功：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)由詞到句，學(xué)生學(xué)習由淺入深，易掌握本節課的知識。
2、通過(guò)聆聽(tīng)英文歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。通過(guò)熱身復習，為學(xué)習新課做好鋪墊。
3、通過(guò)用課件快速閃現食物圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出單詞，這個(gè)游戲能使學(xué)生注意力高度集中，快速融入課堂。讓學(xué)生通過(guò)看圖迅速找出所缺單詞，不僅鞏固了所學(xué)單詞，還極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于表達，敢大聲說(shuō)英語(yǔ)。
4、本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀相結合，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
本節課存在的不足之處：
1、讓學(xué)生嘗試說(shuō)新句型What would you like? I’d like some…,please.時(shí)，引導和示范不夠細致，不夠到位，讓學(xué)生略顯吃力。
2、學(xué)生自主操練不夠，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主學(xué)習操練，束縛了學(xué)生的操練時(shí)間。
3、大部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生整體的掌握程度，但關(guān)注個(gè)體的時(shí)間少。時(shí)間分配不均衡。
4、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，提高自己的課堂口語(yǔ)水平，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富多彩。
今后，在教學(xué)評價(jià)方式上應多學(xué)習，多運用，多提高自己對學(xué)生的評價(jià)技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)主干句的描述，以句代詞，以篇帶句，讓學(xué)生能夠主動(dòng)交流，鍛煉口語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思10
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊開(kāi)始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓同學(xué)一起拼寫(xiě)，讓同學(xué)注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與同學(xué)一起拼寫(xiě)，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的謄寫(xiě)，和時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的'四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓同學(xué)對自身的復習情況進(jìn)行檢查。
說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內在學(xué)習動(dòng)機，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習積極性，為同學(xué)發(fā)明了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現教師的主導作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語(yǔ)言訓練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學(xué)習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運用強調的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著(zhù)教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是小朋友們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思11
英語(yǔ)情境是學(xué)習英語(yǔ)的首要條件，因此，在本節課中我十分注重活動(dòng)情境的創(chuàng )設。本課通過(guò)教具的演示和操作，簡(jiǎn)筆畫(huà)演示讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、做、競賽中感知、實(shí)踐、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在交流、參與、合作中體驗學(xué)習的成功和愉悅感。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語(yǔ)情境中，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，從而對理解、掌握本節課所學(xué)內容起到輔助和推動(dòng)的作用。
基礎教育英語(yǔ)課程的任務(wù)和目的是：
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養其英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度和自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，幫助學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，運用一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，讓其感受到學(xué)習英語(yǔ)是一種快樂(lè )。
在本課中，教具和簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，收到了良好的效果。首先是新課導入這個(gè)環(huán)節，采用了自制課件與教具相結合的形式，來(lái)呈現場(chǎng)景，創(chuàng )設情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說(shuō)的機會(huì )，還有上臺操作表演的機會(huì )，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生的想象表達自然地導入新課。其次是簡(jiǎn)筆畫(huà)這個(gè)環(huán)節，從視覺(jué)的角度出發(fā)，給人以新鮮感，同時(shí)也達到知識鞏固、銜接與擴展的效果。
本堂課還注重了對學(xué)生閱讀理解能力的培養，通過(guò)師生交流，生生交流，對課文有了深刻的理解，老師針對課文內容從不同角度提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓練。
本堂課還存有以下不足：
在寫(xiě)的方面有所欠缺，本冊教材供五年級學(xué)生使用，教師應該注意到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的天氣或者季節。
在回答問(wèn)題方面也只是停留在老師問(wèn)學(xué)生答的水平上，應該加強學(xué)生筆答的能力訓練。
本課雖然體現了以學(xué)生為主體，但是教師占據但課堂時(shí)間還是過(guò)多，還應該讓學(xué)生能夠多說(shuō)多練，教師應盡量做到精講多練。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思12
小學(xué)英語(yǔ)四年級unit1 My classroom教學(xué)反思 今天所上的是 Unit 1 My Classroom A部分的Let’s learn 和Let’s do。這是一課單詞的教學(xué)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要單詞： classroom， window， door， picture， board， light；聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按照指令做出相應的動(dòng)作，如：Open the door？；。本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握有關(guān)教室設施的單詞：classroom， window， door， picture， board， light。以及針對本課時(shí)的難點(diǎn)“聽(tīng)指令，做動(dòng)作”，要求教師在正確示范的基礎上引導學(xué)生最終自主地做出相應的動(dòng)作。
因為本節課實(shí)為新學(xué)期的第一課，而且也是與學(xué)生的第一次真正的接觸。準備的比較認真，但還是擔心教學(xué)質(zhì)量不能過(guò)關(guān)學(xué)生是否能聽(tīng)懂。
Step 1 Warm—up
1， Free talk
Hello， boys and girls！ Welcome to school！ I’m your new English teacher。Nice to meet you。
�。榱伺c學(xué)生溝通并且更好的交流
Step 2， Presentation
1， T： We have a teacher。 And we have a new classroom。（出示單詞卡） Student；升降語(yǔ)調讀單詞classroom。
2。Teacher；what is in the classroom
Student；pencil， ruler， desk， chair， lights？
根據學(xué)生的回答，自主的調整新授單詞的順序。
1）board 學(xué)唱一首歌來(lái)強化所學(xué)單詞的讀音
歌謠如下：One board， two boards，three boards， four。
Five boards， six boards， seven boards， more。
�。ń柚f知識引出本課的新單詞，既滾動(dòng)了舊知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。）
2） window。
Window， window， window， clean the window。 （T cleans the window。 Ss repeat and do actions。）
3）Use the same way to teach words： door， picture， light。
3， Game： What’s missing？
�。ㄟ\用游戲鞏固新學(xué)的單詞，猜的游戲能把學(xué)生大腦中的記憶調動(dòng)起來(lái)，增添了學(xué)生學(xué)習的興趣，加深了記憶。）
5，說(shuō)唱自編歌謠。
What’s in the classroom？
What’s in the classroom？
Look， look， look。
Boards， windows。and pictures。
Wow。 Yeah！
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習或者改編chant，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞，使操練形式多樣化，培養學(xué)生的節奏感。）
6，Have Ss open their books on page 4， listen to the tape， number and repeat the new words。
9，Let’s do
�。ㄍㄟ^(guò)全身反應法學(xué)習詞組，加深學(xué)生印象。教師示范后轉入小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作學(xué)習和自主學(xué)習的能力。）
本節課基本上達到了預期的目標，課堂氣氛挺活躍的。在現實(shí)情景中教學(xué)英語(yǔ)，比較貼近學(xué)生，學(xué)生也比較容易接受。本節課的知識與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。所以充分利用教室這個(gè)場(chǎng)地的自身環(huán)境優(yōu)勢。學(xué)生們身處教室這一環(huán)境中，一切都是身臨其境的。當我問(wèn)到學(xué)生What’s in the classroom？后，同學(xué)們都非常急切的從教室中搜尋自己學(xué)過(guò)的東西。用他們學(xué)過(guò)的pen， pencil， pencil—case， book， crayon， bag， ruler， desk等來(lái)回答我，并把他們能說(shuō)的東西展示給我看，調動(dòng)了學(xué)生的.積極性，讓學(xué)生懂得自己可以在生活中運用英語(yǔ)。甚至有學(xué)生能用新單詞回答，老是就水到渠成的指著(zhù)燈教學(xué)light， 他就會(huì )比較容易把事物與單詞聯(lián)系起來(lái)，以后他們看到燈，腦子里就會(huì )想到light， 建立起了直觀(guān)的印象。再做開(kāi)燈的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)Turn on the light。 學(xué)生也會(huì )很快明白句子的意思的。在實(shí)際的情景中教學(xué)，學(xué)生更容易接受。
在平時(shí)的教學(xué)中更多的把教學(xué)內容在學(xué)習的環(huán)境中呈現出來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習更加生活化，更貼近現實(shí)生活。讓學(xué)生更多的參與到自己學(xué)習英語(yǔ)中來(lái)。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思13
1、本節課上我在創(chuàng )設語(yǔ)境方面做了很多的努力。
從開(kāi)始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現的教學(xué)單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學(xué)；缺乏語(yǔ)境，脫離實(shí)際。所設計的活動(dòng)都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設計。這一過(guò)程讓我深深地體會(huì )到：教師作為課程資源的`開(kāi)發(fā)者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動(dòng)為課堂增添無(wú)限的樂(lè )趣，活動(dòng)使學(xué)生習的主人，感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者�！比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習，首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認真分析學(xué)生的差異，踐行尊重，真誠，愛(ài)護、信任和幫助，讓學(xué)生從老師身上獲得真愛(ài)，從課堂中發(fā)現樂(lè )趣，從而積極參與，努力學(xué)習，提高學(xué)習效率。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動(dòng)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。其次，學(xué)生有意注意的時(shí)間短，用活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓孩子在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”如本節課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的.情境為學(xué)生的學(xué)習，提供必要的素材。
語(yǔ)言是用來(lái)交際的，學(xué)了一定要會(huì )用，才能學(xué)有所值�？尚W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大的局限性。為了學(xué)生隨時(shí)處于英語(yǔ)的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語(yǔ)教學(xué)的拓展延伸。本節課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據生活中出現的一些突發(fā)事件來(lái)判斷應該應該做，把語(yǔ)言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用�！�
4、但本堂課有的地方還值得商榷：
例如四會(huì )詞匯的教學(xué)也是本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓練活動(dòng)，但在有限的時(shí)間內仍未突破這個(gè)難點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中，繼續探索，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐中提高。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思14
教材分析
1、課標中對本節課的目標要求是：能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)本課對話(huà)，并能在實(shí)際情境中運用；能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課句型How much is(are) the ---?了解西方國家的文化背景。本節內容是簡(jiǎn)短的對話(huà)，有對下節的學(xué)習做鋪墊和打基礎，這節課在本單元中起著(zhù)重要的作用
2、通過(guò)本節課的學(xué)習，可以了解西方國家的一些文化背景，為以后更加深入的學(xué)習英語(yǔ)在文化背景方面打下基礎。
學(xué)情分析
1、通過(guò)三年級的英語(yǔ)學(xué)習，以及本書(shū)的前一單元的學(xué)習，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一定的興趣，但是很多同學(xué)還沒(méi)有真正的融入到學(xué)習英語(yǔ)的.氛圍中，在平時(shí)的交談中，大部分同學(xué)認為學(xué)習英語(yǔ)很有趣，同時(shí)又一致認為英語(yǔ)太難學(xué)了。平時(shí)的作業(yè)里，學(xué)生還不能很好的使用四線(xiàn)三格來(lái)拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞，單詞與單詞之間的距離把握不好，字母書(shū)寫(xiě)的流暢性和連筆缺乏一定的訓練。
2、學(xué)生們現在處于低年級到高年級的過(guò)渡階段，心理還很笨成熟，總以為自己什么都知道，其實(shí)什么都不知道。對單詞的認識有了初步的了解，但是能讀準音的孩子是及其少數的。學(xué)習本節內容，需要認真跟讀，反復練習，角色演練，在興趣學(xué)習中增加英語(yǔ)知識。
3、個(gè)別陌生的新單詞對學(xué)生學(xué)習本節課產(chǎn)生了障礙。
教學(xué)目標
1 知識與技能
能夠運用How much is(are) the ----?提問(wèn)對方。
2過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)聽(tīng)讀和跟讀錄音學(xué)習新單詞。
�。�2）通過(guò)角色扮演學(xué)習情景對話(huà)。
�。�3）通過(guò)反復聽(tīng)錄音和反復誦讀練習會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課句型。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達交流。
�。�2）了解西方國家的文化背景。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課 的教學(xué)重點(diǎn)是能使學(xué)生熟練的掌握How much is(are) the ----?句型的用法。
教學(xué)過(guò)程
一 復習
二指導預習
1 問(wèn)答練習
2出示圖片
三學(xué)習新課
1跟讀新單詞:train robot how muchaltogetherchangestop thiefwell done
2學(xué)說(shuō)：How much is the train? It’s ------.
出示任務(wù)卡片------
3學(xué)說(shuō)How much are -----?
4看書(shū)上的插圖和對話(huà)，聽(tīng)錄音 ，跟讀，再跟讀。抽人讀，老師糾正易錯的地方。然后再聽(tīng)錄音跟讀，分角色扮演。
5布置作業(yè)。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思15
本單元的教學(xué)內容主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己在什么時(shí)間做的什么事情。在導入的時(shí)候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時(shí)間統一的板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
然后，我讓學(xué)生根據我的格式將自己的時(shí)間表也寫(xiě)在黑板上，兩者之間進(jìn)行對比。同時(shí)注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利，學(xué)生也都能較好的理解。
在第二課時(shí)的時(shí)候開(kāi)始滲透句型when do you …?并結合板書(shū)，采取教師示范演說(shuō)，學(xué)生逐個(gè)模仿的形式來(lái)操練句型。為了幫助學(xué)生記住句型我總結出：看到when 我們要到答句當中去尋找at.同時(shí)補充介紹when 與 what time之間的區別與聯(lián)系，在做題的過(guò)程中給予一定的指導，后來(lái)發(fā)現學(xué)生對于when的理解比較深刻，而對于what time 的運用缺乏一定的意識性。經(jīng)過(guò)幾次的練習反饋，在這方面還要增加一定的練習。
本單元我們也開(kāi)始接觸到第四單元的`重點(diǎn)句型，在內容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習完這一單元之后，學(xué)生大多數能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個(gè)難點(diǎn)，雖然讀音不是問(wèn)題，但是單詞的拼寫(xiě)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對較難�？赡苄枰荛L(cháng)一段時(shí)間的不斷訓練，不斷聽(tīng)寫(xiě)，才能取得比較好的結果。
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