小學(xué)教育教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)反思1
一個(gè)偶然的機會(huì )，我讀到了《小學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，從此，它就成了我枕頭下面壓著(zhù)的常讀書(shū)�！缎W(xué)教學(xué)》收集數學(xué)名師與普通教師中教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例、教學(xué)分析、教育隨筆的教育雜志，可讀性很強，因為每一篇文章都貼近我的工作實(shí)際。教學(xué)中遇到的問(wèn)題，也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認識了朱樂(lè )平、張齊華、劉加霞等當今活躍在數學(xué)教育界的名師，經(jīng)常為他們的教學(xué)設計或教學(xué)實(shí)錄嘆為觀(guān)止，退而想：為什么自己就沒(méi)能想出這樣的點(diǎn)子呢？
每期收到《小學(xué)教學(xué)》，我會(huì )第一時(shí)間關(guān)注其中的“人物聚集”�！叭宋锞奂笔欠饷娴娜宋�，通常是一位屢次在XX課堂教學(xué)比賽中獲獎的優(yōu)秀教師�！叭宋锞奂敝幸话銜�(huì )有這位教師的成長(cháng)歷程、一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設計或教學(xué)實(shí)錄以及同行友人對其評價(jià)。我常會(huì )幻想，什么時(shí)候那上面的人物會(huì )是我呢！可現實(shí)是，兩次的數學(xué)教師基本功比賽，我都止步在鎮里的二等獎，無(wú)緣區里的`比賽。我一直很渴望能有位名師帶領(lǐng)我，就讓《小學(xué)教學(xué)》成為我的師傅吧，帶領(lǐng)我走向更高的臺階。
很認同一位教師在評課中說(shuō)到的“能否上好一節課，實(shí)際上是由教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中積淀的教學(xué)文化決定的。所以，我們向吳老師（吳正憲老師）學(xué)習的，不僅是學(xué)她的一招一式，更重要的是學(xué)她的如何去積累自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)個(gè)性�！�
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
小學(xué)教育教學(xué)反思2
在課堂上經(jīng)常出現“學(xué)生插嘴”的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話(huà)；當同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )無(wú)意識地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現象給我帶來(lái)許多擔心、許多困惑、許多欣喜。
其原因我認為：過(guò)去傳統教學(xué)的“問(wèn)答式”、“說(shuō)聽(tīng)式”教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì )出現 “學(xué)生插嘴”的現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中， “學(xué)生插嘴”現象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀(guān)。同時(shí)它又是學(xué)生張揚個(gè)性的最佳途徑。為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )張揚自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。 “學(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現個(gè)性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負擔的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個(gè)性的張揚是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng )新性思維。教師展示才華的真實(shí)平臺新課程特別強調要關(guān)注教師的成長(cháng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺�！皩W(xué)生插嘴”現象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調控水平、應變能力以及引導學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái)；當學(xué)生的'“插嘴”富有挑戰時(shí)，你如何盤(pán)活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設計”，讓學(xué)生的"插嘴"成為學(xué)習的資源，成為學(xué)生探索知識發(fā)現新規律的起點(diǎn)
主要對策：我覺(jué)得等待非常重要，教師要會(huì )做延遲判斷，讓學(xué)生自己來(lái)判斷，而不是老師作為一個(gè)法官來(lái)判斷，這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，面對學(xué)生的“插嘴”，等待可以給學(xué)生一個(gè)表達的機會(huì )，一個(gè)自由想象的時(shí)空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，煥發(fā)出生命的活力。另外《思想品德課程標準》在“情感與態(tài)度”中強調：學(xué)生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在教學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好《思想品德》課的信心。面對學(xué)生的“插嘴”，不僅要認真傾聽(tīng)、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因為：喝彩，能滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極主動(dòng)的、沖擊式的學(xué)習欲望。
小學(xué)教育教學(xué)反思3
教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導下，批判地觀(guān)察自我的主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責任和目的是：注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識；幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習。學(xué)習這門(mén)課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能，現將自己的科學(xué)反思談一下：
一，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的.專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二，引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)教育教學(xué)反思4
課題名稱(chēng)：
學(xué)會(huì )依法保護自己—機智勇敢的于杰
教學(xué)目標：
為了未成年人的健康成長(cháng)，家庭、學(xué)校、社會(huì )都有責任保護他們。兒童本身更有責任保護自己。教育學(xué)生有緊急避險的權利，要保護自己的生命權，生命只有一次，保護自己的生命權是最重要的。在特殊的情況下，可以隨機應變機智靈活地與壞人壞事作斗爭，達到保護自己的目的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生認識到生命的重要性。
2、學(xué)會(huì )用合法的手段機智靈活的處理問(wèn)題，避免自己身陷險地或脫離險地。
教學(xué)方法：
事例引入，激發(fā)興趣。抓住重點(diǎn)環(huán)節，深入領(lǐng)悟。問(wèn)題討論，拓展思路。
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
1、說(shuō)起維權大家的話(huà)題一定很多，那你們知道自己有什么權力
嗎？（使學(xué)生了解未成年人的合法權利）
2、你們還有生命的權利，有緊急避險的權利。當遇到特殊情況時(shí)要隨機應變機智靈活的保護自己。請看這樣一個(gè)事例。（大屏幕顯示事例內容）
二分析理解
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的理解
1.看了這個(gè)事例，你們能說(shuō)說(shuō)于杰是怎樣脫離虎口的？
2.于杰是個(gè)什么樣的孩子。你向于杰學(xué)習什么？
�。ǘ┙Y合實(shí)際。說(shuō)說(shuō)身邊的故事。
根據書(shū)、保，收聽(tīng)廣播，上網(wǎng)搜索的材料說(shuō)說(shuō)你還知道哪些少年自護自救的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄈ┯懻摚ù笃聊怀鍪居懻搩热荩�
遇到下面的情況你該怎樣辦？（可選擇2—3個(gè)感興趣的話(huà)題說(shuō)說(shuō)自己的做法）
1、當你獨自一人在家時(shí)，有陌生人敲門(mén)，你該不該開(kāi)門(mén)呢？
2、路上，如果有陌生人尾隨你，你該怎樣辦呢？
3、當陌生人送你連環(huán)畫(huà)，說(shuō)是送禮物時(shí)，你該怎樣做？
4、一個(gè)人自己回家，開(kāi)門(mén)如發(fā)現屋內凌亂，或有味異時(shí)，你應該怎樣做？
5、當你一人在家，有人說(shuō)，你的爸爸或媽媽讓他來(lái)接你去單位，你去不去？
6、當不認識的人送給你糖果、飲料等誘人的食品時(shí)，你該怎樣做？
7、放學(xué)后，有陌生人搶你的書(shū)包，或威脅索要錢(qián)財怎么辦？
8、當你被壞人挾持后，你將怎樣想辦法逃離虎口？
�。ㄋ模┍硌荨赌闶悄吧恕�。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y
同學(xué)們，生命對于每個(gè)人只有一次，保護自己懲治犯罪是我們每個(gè)人的責任，請大家多關(guān)注。中央一臺的“今日說(shuō)法”，天津衛視的'“案與法”等法律節目并從中學(xué)到一些法律知識得到啟迪。
教學(xué)反思：
通過(guò)分析事例，弄清了主人公于杰是如何脫險并機智帶領(lǐng)干警擒獲犯罪分
子的，使學(xué)生充分認識生命的重要性，學(xué)會(huì )保護自己的生命安全，學(xué)會(huì )識破犯罪分子的種種花招以及花招背后掩蓋的丑惡目的。
通過(guò)讀事例、說(shuō)理解、講故事、議收獲等環(huán)節和方法，提高了學(xué)生的思想認識以及操作水平，強化了法律觀(guān)念，拓寬了思路，并通過(guò)大家的討論交流，豐富了自我保護和緊急避險的方式方法，真正的達到了教育目的，收到良好的教育效果。
小學(xué)教育教學(xué)反思5
一、素質(zhì)教育的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的導向
在傳統應試教育的長(cháng)期影響下，英語(yǔ)課堂教學(xué)單純是圍繞課本、考試試卷來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教師成為教材的“傳聲筒”，采取“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的單一講授方式，形成了教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習機械、被動(dòng)，對英語(yǔ)知識的掌握只停留在簡(jiǎn)單地死記硬背的層面，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)能力不能提高，而這是語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵，更為明顯地是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，有厭學(xué)情緒。種種教學(xué)狀況都無(wú)法適應素質(zhì)教育的要求，與素質(zhì)教育培養學(xué)生的全面發(fā)展的理念背道而馳。選擇什么樣的教育就是為學(xué)生選擇什么樣的未來(lái)，因此，教師要從社會(huì )發(fā)展大環(huán)境對需求人才的方面來(lái)看待教育，高分低能的學(xué)生是無(wú)法適應如今的社會(huì )發(fā)展的，教師的教學(xué)也要及時(shí)轉變，要從培養學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)規劃。一方面要強化規章制度，因為學(xué)校是一個(gè)集體，必須依靠規則制度對學(xué)生、教師的行為進(jìn)行規范。同時(shí)，學(xué)校也要靈活地因材施教，為學(xué)生發(fā)揚興趣愛(ài)好和特長(cháng)提供便利條件。二是要有特色的校園文化氛圍，培養的學(xué)生不僅有出色的成績(jì)，還要有扎實(shí)的文化底蘊和科學(xué)功底。三是要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師力爭在課堂上給學(xué)生創(chuàng )造合作互動(dòng)的機會(huì )，讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多地互動(dòng)交流，達到思維分散、資源共享的效果。
二、教后及時(shí)反思有助于提高教學(xué)質(zhì)量
教師在教后要進(jìn)行反思，一節課后，對學(xué)生在這節課學(xué)到了什么，教師在這節課的過(guò)程中體會(huì )到什么，心中便有了數。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)調節教學(xué)方法，教學(xué)步驟，教學(xué)內容等。課后反思使教師找到不足，從學(xué)生作業(yè)完成情況，從學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題中，或從自己教學(xué)中對教案的感知和實(shí)際應用上，能夠發(fā)現哪些工作做得不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透，例句或設置的情境是否合理，教材的處理，板書(shū)的設計，教法的.采用是否有不盡意的地方，還留下了哪些漏洞等等。正是這教后的反思，促使我對自己的要求不斷地提高。通過(guò)教后反思，我發(fā)現了不足，找到了各種問(wèn)題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡(jiǎn)單而有趣，既培養了他們求知、探密的欲望，推動(dòng)了他們提高的過(guò)程，也使自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1.培養聽(tīng)的習慣
聽(tīng)是非常重要的，它是一種輸入，是說(shuō)的基礎。學(xué)英語(yǔ)需要不斷地聽(tīng)，去模仿，語(yǔ)音、語(yǔ)調才能說(shuō)得像。那么聽(tīng)什么？聽(tīng)教師講課、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，回家后聽(tīng)錄音，還可以把自己說(shuō)的英語(yǔ)錄下來(lái)，與錄音作比較。只有聽(tīng)得好，才能模仿得好，當聽(tīng)、模仿到一定程度，說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)音、語(yǔ)調才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外國人錄的原聲帶最有幫助。沒(méi)有聽(tīng)，就不會(huì )說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的基礎，聽(tīng)得準確，說(shuō)得才能準確。
2.培養大膽開(kāi)口的習慣
教師在課堂教學(xué)中，從初一第一學(xué)期開(kāi)始，就需要鼓勵學(xué)生勇于表現自己，敢于開(kāi)口，大膽地用英語(yǔ)回答教師提出的問(wèn)題，積極參與課堂表演活動(dòng)，每節課前進(jìn)行幾分鐘英語(yǔ)對話(huà)練習，在日常生活中也敢于用英語(yǔ)互相打招呼、道別等。
3.培養讀的習慣
早讀，英語(yǔ)課，睡覺(jué)前，起床后都是朗讀英語(yǔ)的好時(shí)機，教師要指導學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調進(jìn)行朗讀，適當地抽出時(shí)間聽(tīng)標準的朗讀帶。學(xué)生在背誦課文時(shí)，教師可以借用圖片、實(shí)物、手勢、表情、漢語(yǔ)、動(dòng)詞及句子結構指導學(xué)生，在理解的基礎上背誦，切忌死記硬背，否則只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.培養勤于動(dòng)筆的習慣
教師多給學(xué)生練習改句和寫(xiě)作的機會(huì )，如摘句，寫(xiě)日記，做讀書(shū)筆記等，并要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。拿做筆記來(lái)說(shuō)，十八世紀著(zhù)名作家塞繆爾·約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”，做筆記非常有必要，因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學(xué)過(guò)的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)課筆記可用自己的話(huà)，用關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句，提綱挈領(lǐng)地記錄。
5.培養課前預習，課后及時(shí)復習的習慣
教師要求學(xué)生提前預習單詞，掌握課文大意，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽(tīng)講時(shí)學(xué)生要做好筆記，晚上對所作的筆記進(jìn)行整理復習，對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。學(xué)生的課前預習和課后復習，要靠教師課前的檢查來(lái)督促，逐步形成習慣。
6.培養制定學(xué)習計劃的習慣
學(xué)生要學(xué)習好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，用以指導自己的學(xué)習。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫�(huì )打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當分配精力。有計劃就有了學(xué)習目標，也就有了學(xué)習動(dòng)力和努力方向。教師要指導學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課或每一個(gè)單元的認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動(dòng)地學(xué)習，提高學(xué)習效率。
小學(xué)教育教學(xué)反思6
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力，可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一：持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。否則新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二：英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三：小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一直以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四：小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的`培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
課堂、教師、書(shū)本，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥。
小學(xué)教育教學(xué)反思7
作為向學(xué)生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：
一、重視體育的準備部分
準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面、負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。
二、體育課基本部分可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異、區別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的`學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程的問(wèn)題加以總結，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì )成功，能增強學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動(dòng)力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會(huì )在學(xué)練過(guò)程中努力克服困難，認真完成每一個(gè)練習。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會(huì )有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì )自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽(tīng)一段優(yōu)雅的音樂(lè )，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營(yíng)養補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門(mén)后運用，為終身體育服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
小學(xué)教育教學(xué)反思8
1.前言
良好的教學(xué)實(shí)踐是良性循環(huán)，教師在教學(xué)中二次學(xué)習，觀(guān)察和改進(jìn)教學(xué)。行動(dòng)研究是教師為解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題或變革教學(xué)現狀而采取某種新措施的研究（文秋芳，20xx：xii）英語(yǔ)教學(xué)中，行動(dòng)研究幫助教師觀(guān)察、改進(jìn)教學(xué)情境。英語(yǔ)教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和反思，收集數據、與同事進(jìn)行合作、改進(jìn)課堂實(shí)際教學(xué)。在行動(dòng)研究中，教師具備教學(xué)者和研究者雙重身份，進(jìn)行行動(dòng)研究操作簡(jiǎn)單，目的明確。參與行動(dòng)研究的教師擁有專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和自主發(fā)展等方面的發(fā)展優(yōu)勢。
2.行動(dòng)研究在小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展中的作用
2.1行動(dòng)研究有助于教師學(xué)習教育教學(xué)理論
教育教學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構體系中的.主要內容，教師要對理論具有清晰地認知，并在具體教學(xué)實(shí)踐中加以應用，以達到良好的教學(xué)效果。在行動(dòng)研究中，教師通過(guò)大量閱讀文獻，積極地汲取最新教育科學(xué)成果和教育教學(xué)理論，將嶄新的教育教學(xué)思維應用到工作中，依據實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中對所讀所學(xué)進(jìn)行應用。在行動(dòng)研究中，讀與用相輔相成，時(shí)效性強，教師的閱讀積極性增強，養成良好的閱讀文獻習慣。行動(dòng)研究幫助教師將學(xué)術(shù)理論轉化為具體的教育教學(xué)方法，服務(wù)于日常教學(xué)實(shí)踐。行動(dòng)研究使教育理論更加簡(jiǎn)單、具化，真正被應用于課堂教學(xué)中，不僅豐富了教師的知識儲備，也引導其進(jìn)行理性思考，使其成長(cháng)成專(zhuān)家型教師。行動(dòng)研究推進(jìn)了教師理論知識學(xué)習，使其進(jìn)行自主閱讀，確保日常教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐兼備。
2.2行動(dòng)研究有助于激活教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于教師對教育教學(xué)問(wèn)題的感悟和自己所從事的教育教學(xué)工作的信念。行動(dòng)研究強調行動(dòng)，教師身處特定的教學(xué)情境，便于觀(guān)察自身教學(xué)實(shí)踐，可以直接發(fā)現需要解決的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)計劃、行動(dòng)、觀(guān)察和反思，教師充分發(fā)揮自身價(jià)值，提高教育教學(xué)能力，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。行動(dòng)研究能夠激活教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，消除其職業(yè)倦怠，也能夠幫助教師面對教育中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行自我反思，以提高課堂效率，實(shí)現課堂改革，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。行動(dòng)研究使教師具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內驅力和源動(dòng)力，以主導者對自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行審視，自主研修專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構中的薄弱環(huán)節，不斷進(jìn)行自我完善和提升，并實(shí)現專(zhuān)業(yè)的自主及可持續發(fā)展。
2.3行動(dòng)研究有助于促進(jìn)教師改善專(zhuān)業(yè)合作
行動(dòng)研究參與性強，便于參與者形成共同體合作解決問(wèn)題。英語(yǔ)教師之間、小學(xué)教師與大學(xué)科研人員之間、教師與領(lǐng)導以及其他工作人員之間，都存在合作。教師同事之間就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行共同討論、研究、分析解決問(wèn)題，可以增強教師的專(zhuān)業(yè)合作性和職業(yè)凝聚力。行動(dòng)研究為教師構建了交流互動(dòng)平臺，他們分別查詢(xún)資料、實(shí)施行動(dòng)，繼而進(jìn)行資料共享、行動(dòng)共察、效果共議。通過(guò)團隊行動(dòng)研究，對教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行反思，以尋求問(wèn)題最佳解決方法，使教師日常工作更加專(zhuān)業(yè)，共同研究的課題也更具普遍性。同時(shí)，行動(dòng)研究為教師與專(zhuān)家間的對話(huà)提供了明確的話(huà)題。行動(dòng)研究具有針對性，在教師與專(zhuān)家之間建構共同議題，理論與實(shí)踐兼備。專(zhuān)家為教師提供指導，使教師日常教學(xué)和研究更加有效。與專(zhuān)家和同事進(jìn)行交流，不僅能夠提高教師的教育教學(xué)水平和研究能力，也能夠改變其專(zhuān)業(yè)生活方式，避免孤立感，促進(jìn)英語(yǔ)教師共同發(fā)展。
2.4行動(dòng)研究有助于教師構建教學(xué)理念
小學(xué)英語(yǔ)教師一般通過(guò)培訓獲得知識和技能，而意識和態(tài)度只能通過(guò)發(fā)展的方式來(lái)完成。（王薔等，20xx：51 ）行動(dòng)研究的過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思問(wèn)題，使教師在理解、反思和行動(dòng)過(guò)程中，不斷修正自己的教學(xué)理念和實(shí)踐。反思既是行動(dòng)研究的必備條件，也是行動(dòng)研究的重要步驟，有利于培養英語(yǔ)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，進(jìn)而逐漸成長(cháng)為行動(dòng)研究者。
3.結語(yǔ)
行動(dòng)研究在中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展中具有重要作用，能夠引導教師形成良好的學(xué)習、反思和研究習慣，實(shí)現學(xué)術(shù)理論與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的轉化，形成教師自己的教育風(fēng)格，成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)型和資源型教師。
小學(xué)教育教學(xué)反思9
一：場(chǎng)景描述：
在“防火知多少”的活動(dòng)中，小朋友們正在認真地討論著(zhù)怎樣來(lái)防火，有的小朋友說(shuō)：“如果發(fā)生火災了，我就馬上報警打119”。有的小朋友說(shuō)：“如果發(fā)生火災了，我會(huì )跑到外面呼叫�！毙∨笥褌冇懻摰氖旨ち�，忽然，天天小朋友說(shuō)到：“我上次從電視里看到，如果發(fā)生火災了，應該采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法，來(lái)自救逃生的�！贝蠹衣�(tīng)了天天小朋友的話(huà)，都連連點(diǎn)頭。
二：分析：
天天小朋友可以通過(guò)電視來(lái)了解火災的知識，這樣幼兒們更能加深了幼兒對火災的認識。也讓其他的小朋友了解自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力。
三：措施：
1、樹(shù)立自我保護意識。幼兒的自我保護意識應從培養常規抓起，讓幼兒明確各個(gè)環(huán)節，各個(gè)活動(dòng)的具體要求，逐步樹(shù)立自我保護意識。
(1)通過(guò)故事、看講等，教給幼兒自我保護常識。
(2)通過(guò)現實(shí)生活上的實(shí)例教育幼兒。
電視上經(jīng)常有關(guān)火災等的報道，可借助這些實(shí)例教育幼兒，要學(xué)會(huì )自我保護。還有一些幼兒日常生活中的細節，如果不注意就會(huì )發(fā)生事故。如：上廁所時(shí)推擠、手拉手跑步、鞋帶沒(méi)系好走路等，要教育幼兒注意這些細節，避免發(fā)生事故。
2、運用各種形式培養幼兒的自我保護能力。運用靈活多樣的形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì )自我保護。以游戲訓練幼兒的`自我保護能力。游戲是幼兒是喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲訓練幼兒的自我保護能力，可收到較好的效果。如游戲《打電話(huà)》，教幼兒萬(wàn)一出現危險，要馬上采取一些自救的方法：發(fā)生火災撥火警電話(huà)“119”，講清楚什么地方發(fā)生火災，請消防隊員趕快來(lái)救火，或大喊“救火”、“救命”，或打電話(huà)通知大人，并想方設法離開(kāi)現場(chǎng)等。
3、以安全知識競賽培養幼兒的自我保護能力。
4、認識安全標記訓練幼兒的自我保護能力。安全標記可提示和警告人們注意安全。我們應和家長(cháng)配合，利用參觀(guān)、游玩、逛街的時(shí)候，讓幼兒認識常風(fēng)的交通標記安全標記，懂得其主要作用，并通過(guò)認識安全標記，提高幼兒的自我保護能力。
四、效果：
通過(guò)這幾周的教育、引導、幼兒們有了很大的轉變。小朋友明白了自我保護的重要性。同時(shí)初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災發(fā)生的幾種原因，懂得了如何防范了。
五、思考：
總之，加強安全教育，培養幼兒保護能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，每個(gè)保教工作者、家長(cháng)都應該做到防患于未然，打好這個(gè)持久戰，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發(fā)生!切記，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。
小學(xué)教育教學(xué)反思10
剛跟《山中訪(fǎng)友》過(guò)完招，接著(zhù)便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發(fā)現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò)，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘，學(xué)生并沒(méi)有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡；
4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續或延長(cháng)。
破折號：表示語(yǔ)意的注釋、轉換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(cháng)。
大多數學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎上給標點(diǎn)符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說(shuō)紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿然定論。
這是一篇略讀課文，我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的.基礎上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話(huà)，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。
小學(xué)教育教學(xué)反思11
中小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應積極引導學(xué)生形成正確的學(xué)習方法，這就要求教師接受并且適應有效性的教學(xué)理念，建立健全有效性教學(xué)體系，改進(jìn)和完善以往的教學(xué)方法，使有效性教學(xué)順利開(kāi)展。
一、中小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的現狀
1.有效教學(xué)觀(guān)念淡薄
調查表明，大部分教師對有效教學(xué)認識的不夠深入，教學(xué)目的不明確。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要依據教參、教學(xué)指導以及自身經(jīng)驗等，只有部分教師能夠利用教育教學(xué)理論。因此，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂形成經(jīng)驗化和模式化，進(jìn)而使課堂教學(xué)缺少創(chuàng )造性。此外，大部分教師的教學(xué)觀(guān)念落后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然是教師占主導地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識弱
教師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少積極性和主動(dòng)性，調查顯示，大部分教師不能夠正確認識教育教學(xué)以及科研的重要作用，這使得教學(xué)科研成果無(wú)法發(fā)揮自身價(jià)值，學(xué)術(shù)風(fēng)氣形成偏差，限制了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使得專(zhuān)業(yè)型教師人才短缺，導致語(yǔ)文教學(xué)效率低下。
3.教學(xué)方法落后
在教學(xué)方法方面，仍舊是傳統教學(xué)方法占主導，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師和學(xué)生之間缺少溝通和交流，然而，伴隨新課改的逐漸深入，越來(lái)越強調學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
4.缺少深刻的教學(xué)反思
調查顯示，只有部分教師會(huì )進(jìn)行教學(xué)反思，大部分教師對教學(xué)反思缺少正確的認識，不能進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，找到問(wèn)題出現的根源，進(jìn)而總結經(jīng)驗和教訓，如果不能找到解決問(wèn)題的有效措施和合理辦法，就不會(huì )有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、提高中小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的對策
有效性教學(xué)是針對無(wú)效和低效提出的策略，有效性教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得成效的'具體表現。有效性教學(xué)，是指在規定的時(shí)間內，能夠更好、更快地完成語(yǔ)文教學(xué)規劃，利用有限的教學(xué)時(shí)間獲取無(wú)限的收獲，逐漸提高語(yǔ)文學(xué)習能力，如寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)交際以及語(yǔ)文的人文素養。例如，課外知識、語(yǔ)言的積累、學(xué)習方法、思維、個(gè)性、審美等，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識與人文素養。
1.不斷強化有效教學(xué)理念
要想有效性教學(xué)獲得更好的成效，教師必須具備完善的有效教學(xué)理念，現階段，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在很多問(wèn)題。例如，注重形式，忽視內容；注重知識，忽視能力；注重智力，忽視非智力因素；關(guān)注學(xué)習成績(jì)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，等等。此外，把提問(wèn)環(huán)節等同啟發(fā)式教學(xué)理念，使提問(wèn)缺少科學(xué)性、針對性、有效性，不能合理控制問(wèn)題的難易程度，或過(guò)于簡(jiǎn)單；或過(guò)于深奧，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。
因此，為了有效解決上述問(wèn)題，學(xué)校和教師應樹(shù)立正確的有效教學(xué)觀(guān)念，教師應依據學(xué)生之間存在的差異，制定與之相適應的教學(xué)方法；學(xué)�？梢越M織各種教學(xué)活動(dòng)，例如，教育科研、專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)報告，等等，使教師形成正確的有效教學(xué)觀(guān)念，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2.加強教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養
伴隨科教文化事業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才提出了更高的要求和標準，現代教育的發(fā)展，對教師的要求越來(lái)越高，教師的專(zhuān)業(yè)化是培養人才的關(guān)鍵。因此，對語(yǔ)文教師也提出了新的要求，強調教師應具有語(yǔ)文基礎知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。此外，為有效提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，要求其樹(shù)立終身學(xué)習理念，不斷改進(jìn)和完善自身的知識體系結構，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。
3.調節并且優(yōu)化教學(xué)策略
教學(xué)策略是指教師為完成教學(xué)規劃所達到的教學(xué)效果，依據教學(xué)提供的主觀(guān)和客觀(guān)條件，采取有效的教學(xué)方法和手段，教學(xué)策略是教師完成教學(xué)目標、提高教學(xué)效率的主要途徑，由于語(yǔ)文課程自身的特殊性質(zhì)，決定了語(yǔ)文教學(xué)策略的挑戰性。因此，教師應改進(jìn)和完善以往的教學(xué)策略，依據學(xué)生的心理變化特點(diǎn)和教學(xué)目標，制定相應的教學(xué)策略，學(xué)�？梢越M織開(kāi)展觀(guān)摩有效教學(xué)活動(dòng)，以強化教師對有效教學(xué)的認識。
4.不斷強化教師的教學(xué)反思
現階段，由于教師教學(xué)反思意識淡薄。因此，學(xué)校應組織學(xué)習交流會(huì )議，使教師充分認識到教學(xué)反思對有效性教學(xué)的重要意義，了解和熟悉不同的反思類(lèi)型，明確教學(xué)各個(gè)過(guò)程中反思的不同內容。
教師對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思，教學(xué)目標是否合理、教學(xué)內容是否與學(xué)生發(fā)展相適應、教學(xué)策略是否有理論依據，在教學(xué)過(guò)程中出現的低效或無(wú)效行為，如何采取更好的改進(jìn)措施，通過(guò)反思這些方面內容，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思不能只是形式，應當落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中，在每次課程結束后，依據學(xué)生的不同表現，教師應寫(xiě)出書(shū)面教學(xué)反思，學(xué)�；蚪萄薪M應定期對教師的教學(xué)反思進(jìn)行檢查，以監督和管理教師把教學(xué)反思落實(shí)到實(shí)際工作過(guò)程中。
三、結論
綜上所述，通過(guò)分析中小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性存在的問(wèn)題以及解決對策，我們能夠看出，有效性教學(xué)對中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，對于有效性教學(xué)，仍然存在很多限制因素。因此，現階段，為了加快有效性教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，要求教師和學(xué)生共同努力、合作，教師應樹(shù)立正確的有效性教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和完善自身的知識結構，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；學(xué)生應積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，以培養自身獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)教育教學(xué)反思12
安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因為學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)路上的交通情況比較復雜，特別是我們學(xué)校大多數學(xué)生都是乘車(chē)上學(xué)。根據當前的教育教學(xué)的實(shí)際需要，由我主持上了一節交通安全教育主題班會(huì )。在班會(huì )的籌劃階段，我覺(jué)得自己的責任很大，應該在有限的時(shí)間內，給學(xué)生傳授更多的交通安全方面的知識。
在這次主題班會(huì )中，我們低年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過(guò)程中，從中小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長(cháng)。
本次教學(xué)實(shí)踐，我有以下收獲：
一、讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗
在本次主題班會(huì )活動(dòng)中，我搜集了大量圖片，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生充分參與討論，從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。從而也體現了新課標的精神。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生自己對交通安全知識有了更進(jìn)一步的了解和掌握，能夠自己認真學(xué)習安全知識。
二、靈活創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習知識，解決問(wèn)題
開(kāi)課創(chuàng )設情境，通過(guò)一組組血淋淋的畫(huà)面，使學(xué)生了解學(xué)習交通安全知識的重要性。讓學(xué)生講故事、競賽在這些形式多樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，從中學(xué)習懂得走路安全、乘車(chē)安全等知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學(xué)會(huì )遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學(xué)校、家庭、社會(huì )有機結合
了解走路安全、乘車(chē)安全、騎車(chē)安全等，并通過(guò)安全知識競賽使學(xué)生了解到更多的安全知識和遇到危險時(shí)自救、求助的一些常識。使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。課堂教學(xué)從課內延伸到課外，從只重視學(xué)生的知識結構的培養到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動(dòng)生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性得到充分體現。
通過(guò)這節主題班會(huì )課，發(fā)現學(xué)生對交通安全知識的學(xué)習有著(zhù)很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網(wǎng)絡(luò )資源，多查找一些交通安全知識，教給學(xué)生更多的安全教育知識。
這次主題班會(huì )課給了我很大的啟發(fā)，從現在開(kāi)始，就給他們灌輸一個(gè)良好的行為習慣，時(shí)刻培養他們的交通安全意識，會(huì )避免很多悲劇的發(fā)生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責任通過(guò)安全教育，我們要把平安的種子撒播進(jìn)孩子的心田。當它發(fā)芽開(kāi)花、長(cháng)成參天大樹(shù)，我們必將收獲更多的`祥和、幸福和安寧。
這次學(xué)習中我學(xué)到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開(kāi)教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著(zhù)穩定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì )到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線(xiàn)”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習中最大的體會(huì )與收獲。
小學(xué)教育教學(xué)反思13
教師們!蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議 ，讀著(zhù)此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫忙，讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有24小時(shí)”。一看著(zhù)題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時(shí)，每一天在單位工作的時(shí)間僅有8小時(shí)，并且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導學(xué)習潛力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(cháng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布
置，完成大隊部的`工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇，更何況此刻還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到：每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
對啊!這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠持續活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)就應首先思考清楚的!
古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì )使我們勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既不憚?dòng)谡曌晕抑�，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自我的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議 》，我想對自我及教師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。
小學(xué)教育教學(xué)反思14
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生對游戲情有獨鐘，那么我們可以借助游戲來(lái)激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。將計算機新課程融入游戲中，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)給予學(xué)生一個(gè)具有挑戰性和趣味性的學(xué)習環(huán)境，讓他們在充滿(mǎn)樂(lè )趣的游戲中掌握新知識和技能。
例如，學(xué)習鋼琴指法是一項相當繁瑣的任務(wù)。如果老師一開(kāi)始就直接教授手指的放置要求和指法技巧，學(xué)生們不僅會(huì )感到枯燥乏味，而且也會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，更難以強迫他們進(jìn)行練習。在我的教學(xué)中，我采用了引入游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生玩《鋼琴大師》這款游戲，比賽誰(shuí)的得分更高，或者與老師進(jìn)行PK。學(xué)生們通過(guò)參與“音樂(lè )飛行”等游戲實(shí)踐，意識到只有掌握良好的指法才能取得好成績(jì)。因此，他們開(kāi)始提出如何能夠既準確又快速地演奏。在這種情況下，我再次向他們詳細解釋指法練習方法，學(xué)生們會(huì )更加認真地去學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.堅持練習，學(xué)生們再次玩這個(gè)游戲時(shí)會(huì )感到游刃有余。這樣一來(lái)，既能保持學(xué)生們對學(xué)習鋼琴的熱情，還能促使他們自覺(jué)學(xué)習音樂(lè )知識。這一方法特別適用于低年級的學(xué)生們。
相較于高年級學(xué)生而言，初學(xué)者需要掌握的基礎知識較多。然而，這些基礎知識往往枯燥無(wú)味，學(xué)生們對其普遍感到厭倦。盡管學(xué)生們對計算機非常感興趣，但對老師講解理論知識卻沒(méi)有太大興趣。即使老師耐心講解、付出了很大努力，學(xué)生們對基礎知識的掌握依然不夠扎實(shí)，只局限于片面的了解。
二、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
小學(xué)教育教學(xué)反思15
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念
任何教育在教育之中都應當從培養人才的角度進(jìn)行設計，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重成績(jì)的提升，而不注重通過(guò)對整體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語(yǔ)文教學(xué)也就失去了其應有的作用與意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人情感以及對社會(huì )的認知在不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應當成為教學(xué)的唯一要求，而應當注重通過(guò)運用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長(cháng)，保護小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語(yǔ)文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念應當是培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力，培養學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀(guān)全面發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎蛔⒅貏�(dòng)手能力的培養
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語(yǔ)言能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應試對學(xué)生書(shū)面表達能力的提升，目前在我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養仍然占據教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強調對學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)行培養，沒(méi)有注重文字的重要性，這也導致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無(wú)法在課堂中吸收語(yǔ)文思維的'轉化。大多數小學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)應當更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)少
目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動(dòng)性是普遍存在的現象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨立思考。另外教師在語(yǔ)文課堂之中，往往并沒(méi)有設計一些課堂思考題，或者思考題設計的相對較為簡(jiǎn)單。例如：在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師提問(wèn)學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調動(dòng)。還有一些教師對語(yǔ)文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問(wèn)題都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。
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目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會(huì )認為，只要將教材中的內容完成，那么也就意味著(zhù)，本節語(yǔ)文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無(wú)法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語(yǔ)文教育的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應當改善傳統灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新�？赏ㄟ^(guò)結合其他類(lèi)學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過(guò)結合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對性的運用具有意義的教學(xué)方法，并將語(yǔ)文知識融入到其中。例如運用計算機進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬教學(xué)，通過(guò)將課本中的內容以動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ǘ⿺U寬語(yǔ)文教學(xué)內容
小學(xué)語(yǔ)文教師應當針對當前語(yǔ)文教材內容枯燥的現狀進(jìn)行教學(xué)內容的擴充，將書(shū)本中的內容進(jìn)行靈性化和生動(dòng)化。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中將教學(xué)內容設置成故事情節，通過(guò)運用故事的方式來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語(yǔ)文知識，同時(shí)故事也強化學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)的運用。另外教師也可在教學(xué)之中運用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語(yǔ)文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂(lè )之中潛移默化的學(xué)習語(yǔ)文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習語(yǔ)文知識，同時(shí)也對學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的形成有著(zhù)很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄈ┱n外活動(dòng)
課外活動(dòng)指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據教學(xué)而安排的一種學(xué)習活動(dòng)，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項活動(dòng)。常見(jiàn)的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習�？梢蠼绦W(xué)生與家長(cháng)之間的互動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過(guò)學(xué)生的分組，并針對不同組學(xué)生選擇適當的任務(wù)，讓學(xué)生在自身的周?chē)ㄟ^(guò)選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價(jià)之中可運用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的擴展，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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