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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思1
對于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，一定要注重培養小學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫，為學(xué)習語(yǔ)文知識以及語(yǔ)文寫(xiě)作都有著(zhù)非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程有更多的寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿(mǎn)，更加精彩的內容完成作文寫(xiě)作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來(lái)談一談?wù)n外閱讀對于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣
對于語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的基礎，是學(xué)生培養自身口語(yǔ)以及文字理解能力的開(kāi)端，所以對于小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強學(xué)生課外閱讀的興趣培養，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且還會(huì )加快學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文章理解能力的養成。所以一定要加強小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導，讓他們認識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫(xiě)作方面的重要性。并且在語(yǔ)文課堂上適當減少大綱內容的講解時(shí)間，因為課文過(guò)于枯燥乏味，所以應該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對課堂知識進(jìn)行了有效的吸收，而且還調動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì )漸漸的學(xué)會(huì )自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些名著(zhù)的學(xué)習與閱讀，這樣的話(huà)不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫(xiě)作過(guò)程中加入更具體更豐滿(mǎn)的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打下基礎，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì )化
現如今的.語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì )學(xué)生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內容更貼近生活，更加具有社會(huì )化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到社會(huì )實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿(mǎn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強學(xué)生的課外閱讀培養，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，也可以將社會(huì )與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì )中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書(shū)，死讀書(shū)的方式，更好的做到與社會(huì )的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過(guò)課外閱讀這一扇窗看到社會(huì )所發(fā)生的事，更好的擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習中增長(cháng)見(jiàn)識，在學(xué)校也可以了解到社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì )到多樣化的社會(huì )生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開(kāi)始一步一步地進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習，隨著(zhù)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對基礎的語(yǔ)文學(xué)習有了一定的掌握，而接下來(lái)最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養，所以要對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養成良好的閱讀習慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì )讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養，為以后的學(xué)習生活打下基礎。最主要的學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀可以積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以更加快速的完成文章的寫(xiě)作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì )讓內容顯得特別空洞。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深層次的對閱讀內容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據文章的特定情景與人物的思想變化來(lái)更好的理解文章，完成對閱讀整體內容的掌握與記憶。另外通過(guò)豐富的課外閱讀，可以更好的培養學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到相似的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生就可以根據閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對文章的完善處理使文章內容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應與社會(huì )的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養，所以對學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就是其中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養。只有更好的培養學(xué)生的整體素養，才能夠為社會(huì )輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì )的長(cháng)遠進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強學(xué)生整體素質(zhì)的培養，在閱讀中加深學(xué)生對于社會(huì )的理解和思考，這樣才能夠更好的將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還能夠讓學(xué)生加深對社會(huì )的了解，更好的適應時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思2
現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師積極吸取現代語(yǔ)文教學(xué)思想的精華，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和發(fā)展，不要被傳統的作文教學(xué)思想和作文教學(xué)模式所束縛。這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展，也才能夠滿(mǎn)足現代素質(zhì)教育對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的要求。在教學(xué)的過(guò)程中教師要以作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展情況結合作為教學(xué)基礎，積極尋找新的、更加符合現代學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師還應該真正的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下，教師往往能夠了解到學(xué)生的真實(shí)的想法，這對于教師的下一步教學(xué)行動(dòng)的開(kāi)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。
一、將學(xué)生的寫(xiě)作和實(shí)際生活緊密的結合起來(lái)
為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該有意識的跟學(xué)生強調，將自己的寫(xiě)作和自己的生活結合起來(lái)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠得到真正的有效的發(fā)展。這是因為學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升不是短時(shí)間內能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升應該以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎，在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎上，教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì )讓學(xué)生大量的背誦。而現代作文教學(xué)的過(guò)程中，教師則會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達。舉個(gè)例子來(lái)講，在傳統的作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章，并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)這是畫(huà)地為牢。這樣的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生被限制在這些內容中。而現代素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對于一些高質(zhì)量的文章，教師會(huì )鼓勵學(xué)生去理解，感受其中蘊藏的深意。同時(shí)，教師還會(huì )積極的將這些內容和學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)。教師會(huì )有意識的引導學(xué)生從日常生活的角度來(lái)看待這些內容。除了課堂教學(xué)以外，教師還應該讓學(xué)生在生活中體驗生活。因為生活是豐富多彩的，教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復學(xué)生的生活。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活的過(guò)程中去體驗生活。比如教師可以要求學(xué)生對自己的生活進(jìn)行仔細的觀(guān)察，詳細的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累下了寶貴的素材。
二、讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng )造
現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng )造。這是學(xué)生能力的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)生的思維其實(shí)是比較自由的，在看到一些事情或者東西的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力其實(shí)也是得到發(fā)展的�，F代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統作文教學(xué)的命令式的教學(xué)任務(wù)，轉而給學(xué)生更大的空間和自由。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生完全按照自己興趣愛(ài)好寫(xiě)作文，在寫(xiě)完以后教師要認真的批改，并且和學(xué)生積極的溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想。除此以外，教師還可以讓學(xué)生給教師出題目，讓學(xué)生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學(xué)生的思維的差異。這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì )有針對性的處理一些問(wèn)題。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心
現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展還需要教師注意一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習自信心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該多鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生認識到自己是很棒的。這樣學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習、特別是寫(xiě)作學(xué)習的'熱情就會(huì )得到有效的提升。同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心可以令學(xué)生在思考的時(shí)候效率更加的高，更加的令人滿(mǎn)意�，F代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對學(xué)生的教學(xué)工作的開(kāi)展需要從更高的地方，看到更遠的地方。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要從學(xué)生的發(fā)展的長(cháng)遠的角度來(lái)思考問(wèn)題。語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更高的分數，同時(shí)更是為了讓學(xué)生能夠在以后的發(fā)展道路上找到前進(jìn)的方向，讓學(xué)生更好的成長(cháng)。因此，在教學(xué)中教師要積極通過(guò)合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習自信心。這是做好現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的必然選擇。而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心就必然離不開(kāi)教師對學(xué)生的作業(yè)的批改。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要根據學(xué)生的能力的情況選擇合適的批改方式，舉個(gè)例子來(lái)講，在批改能力比較強的學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，教師可以用比較嚴格的方式來(lái)，而對于能力相對來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以適當的放寬松對學(xué)生的要求，盡可能的給學(xué)生多一些的分數。這樣當這部分學(xué)生看到成績(jì)以后不會(huì )太過(guò)于失望，反而會(huì )產(chǎn)生堅持下去的勇氣和信心。長(cháng)此以往學(xué)生的能力發(fā)展會(huì )更加的理想�，F代素質(zhì)教育對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展提出了越來(lái)越高的要求�，F代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要積極探索新的教學(xué)模式、積極引入新的教學(xué)思想，在實(shí)踐中教師要不斷的探索和創(chuàng )新，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升，為小學(xué)生日后的能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養的提升提供保障。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思3
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(cháng)輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無(wú)功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問(wèn)題。當然也有入門(mén)的學(xué)生，他們卻說(shuō)，得益于課外閱讀和自覺(jué)練筆�？墒�，我們的大多數學(xué)生，在復雜的主客觀(guān)原因下，有課外閱讀和自覺(jué)練筆的時(shí)間嗎？
新課標的頒布，為我們送來(lái)了縷縷“春風(fēng)”，為習作教改注入了活力，為習作教學(xué)翻開(kāi)了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機，相機點(diǎn)撥，靈活引導，激發(fā)動(dòng)機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習作的樂(lè )趣。
一、豐富習作源泉，讓學(xué)生敢寫(xiě)。
習作離不開(kāi)生活，豐富多彩的學(xué)習生活是學(xué)生習作選材的重要源泉。在習作教學(xué)中，課堂上，我不是指導學(xué)生應該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀(guān)察自己周?chē)囊磺�，草木蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀(guān)察力，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，積累習作原料。通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的大自然熏陶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì )、熱愛(ài)祖國的情操，從而樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開(kāi)心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀(guān)的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。
如，我在教寫(xiě)《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導學(xué)生從大處著(zhù)眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀(guān)校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機，讓學(xué)生想寫(xiě)。
習作是一項具定創(chuàng )造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語(yǔ)言的作用下，會(huì )產(chǎn)生很好的創(chuàng )作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現學(xué)生習作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵。一旦發(fā)現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生把剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評習作。這樣既有利于培養學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫(xiě)。
《語(yǔ)文標準》明確提出 寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗 。如果學(xué)生連說(shuō)真話(huà)的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng )新，只有敢于說(shuō)真話(huà)，講實(shí)話(huà)，才能談創(chuàng )新。因為只有學(xué)生把寫(xiě)作當作是 一種需要，把寫(xiě)作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內驅力才能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì )涌現，創(chuàng )造性才會(huì )得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(cháng)期以來(lái)形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣讓人啼笑皆非的現象：
一次作文，發(fā)現有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是 假大空 思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會(huì )的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養出來(lái)的.人連講真話(huà)的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng )新，就更別說(shuō)能為社會(huì )有所作為了。當然導致學(xué)生不敢講真話(huà)的原因是多方面的，但作為教師同樣有著(zhù)不可推卸的責任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話(huà)的現象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話(huà)，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀(guān)念，甚至把學(xué)
生當作異端看待，予以無(wú)情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話(huà)。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現象發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他認為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達了對學(xué)校的不滿(mǎn)，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫(xiě)的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng )造性，因為這種敢于說(shuō)真話(huà)的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng )新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng )新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應付考試，往往在無(wú)意識地對學(xué)生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著(zhù)這樣一些套話(huà)轉，能寫(xiě)出真話(huà)來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂(lè )，張揚個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應該是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要途徑。
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