小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《給予是快樂(lè )的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生受到助人為樂(lè )、樂(lè )于奉獻的.思想教育。
在教學(xué)中我順著(zhù)故事的情節通過(guò)課件，特別是老師的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而引導學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓練情境的創(chuàng )設比較自然。在教學(xué)中，我給了學(xué)生較充足的時(shí)間去讀，在適當的引導后，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。從一開(kāi)始的讀全文到后來(lái)的品讀人物對話(huà)，再到讀課外資料。學(xué)生在讀中，體會(huì )語(yǔ)言所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
但在教學(xué)中，我還有很多不足之處，例如這篇是略讀課文，而我始終還是感覺(jué)不敢放手，講的太多，讓學(xué)生自感自悟得太少。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì )出其不意，提出些教師課前沒(méi)有準備的問(wèn)題。都說(shuō)課堂生成比預設更為重要，但我想前提是教師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當前的重中之重。
教完這一課，我覺(jué)得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習資源，根據學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對話(huà)，達到心靈的共鳴。同時(shí)在備課時(shí)要下功夫，深挖教材，吃透教材，這樣上課時(shí)才能得心應手。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段輝煌的歷史。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是
�。�1）抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
�。�2）學(xué)習作者運用列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法。
�。�3）學(xué)習作者在觀(guān)察基礎上，展開(kāi)了豐富的想象，表現事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
針對本文篇幅較長(cháng)，我認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生會(huì )預習的優(yōu)勢，在教學(xué)設計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò )，以此為主線(xiàn)引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準確。
其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效地朗讀指導，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。
第三，采用比較法，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)讀寫(xiě)訓練到位。比如課文的第二段，作者運用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法介紹兵馬俑的規模宏大。為了讓學(xué)生明白說(shuō)明方法在說(shuō)明事物特點(diǎn)上的重要作用，我采用了改寫(xiě)，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數字帶來(lái)的事物特點(diǎn)的準確性，作比較帶來(lái)的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì )，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀(guān)察中加入想象能使描寫(xiě)對象更形象具體，內容更充實(shí)的好處。從而使接下來(lái)的仿寫(xiě)也水到渠成。
第四、立足課堂延伸課外。人們常常說(shuō)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大�！薄吧钐幪幗哉Z(yǔ)文�！蔽覀儜摌�(shù)立一種大語(yǔ)文關(guān)，把課內與課外聯(lián)系起來(lái)。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡�！彼乔匚幕目s影，有著(zhù)不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書(shū)上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的.了解。因此我在課前引導學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類(lèi)型與個(gè)性的兵馬俑時(shí)，才能將收集的資料與書(shū)上內容有機結合。課后我設計的作業(yè)是
�。�1）根據自己的體會(huì )，試著(zhù)為秦兵馬俑題詞留言。
�。�2）準備以導游身份，將課文編成導游詞，結合自己收集到的圖片或音像資料，向周?chē)私榻B秦兵馬俑。這兩個(gè)題目的完成我相信可以培養學(xué)生的一種成就感。
總之，只有將語(yǔ)文的課程內容與課文內容有機的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結合”，切實(shí)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文呢？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，能夠感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫(xiě)結合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨運，是學(xué)生模仿習作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來(lái)，根據教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng )造的依據，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、摘抄積累運用
好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來(lái)。所以，我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄，把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗之一：讓學(xué)生練讀，引導學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重視語(yǔ)法的訓練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西，一節課上下來(lái)，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文卻還沒(méi)讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助？而在本節課上，我摒棄了這些不足，在教學(xué)
二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書(shū)，邊體會(huì )，邊體會(huì )，邊讀書(shū)，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二：讓學(xué)生練說(shuō)，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內化運用起來(lái)本節課安排了多次練說(shuō)，既訓練了表達能力，又是進(jìn)一步內化語(yǔ)言的有效手段。重視引導學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸到學(xué)生腦海里，這是本節課的第二個(gè)特色。課文學(xué)完之后，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫(xiě)話(huà)和作文中進(jìn)行運用。
二、多層次仿寫(xiě)
模仿是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是化別人的內容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高�！段宀食亍窞閷W(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì )其精神和風(fēng)格的基礎上有選擇地“拿來(lái)”。如郭沫若所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫(xiě)。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓練方法�！段宀食亍愤@篇文章值得點(diǎn)仿，即仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)順序、仿寫(xiě)結構。
三、拓展練習
在學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法后，就適合拓展練習。我在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生合理想象美景，進(jìn)行“觀(guān)察一種植物，模仿五彩池寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)”練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達能力；幫助學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望呢！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)小片段：
師：同學(xué)們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學(xué)們將通過(guò)認真地、仔細地、有感情地讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語(yǔ)言文字的`優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著(zhù)作者乘汽車(chē)去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
師：好，請同學(xué)們放下手中的書(shū)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有許許多多的五彩池！
生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的
生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過(guò)自己去讀書(shū)就看到了課文所描繪的畫(huà)面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話(huà)中感受到的，把它讀出來(lái)好嗎？
通過(guò)讀課文，感受畫(huà)面的美，也進(jìn)一步培養了學(xué)生的想象能力。根據課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。本節課還安排了三次遷移：引導學(xué)生想象五彩池的形象；引導學(xué)生給文章結尾，也就是說(shuō)告別的話(huà)；鼓勵學(xué)生課后去觀(guān)察菊花，并仿照《五彩池》寫(xiě)片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識培養，使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng )新意識和一定的創(chuàng )造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，運用多種形式，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓練，并圍繞結合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內容與感悟作者的表達兩個(gè)過(guò)程。這種結合，相信能為學(xué)生的寫(xiě)作打好了扎實(shí)的基礎，這是我在讀寫(xiě)結合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì )。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
精心準備了兩天的時(shí)間，懷著(zhù)忐忑的心情來(lái)到教室，今天是我們年級組聽(tīng)課的第三站，雖然進(jìn)行了認真的準備工作，但是，其課堂效果如何，孩子們的表現怎么樣，我還是著(zhù)實(shí)沒(méi)底。
本次教學(xué)，我講解的是四年級語(yǔ)文A版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》�！尔溩狱S了》是一篇充滿(mǎn)鄉土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖，空曠的原野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛(ài)的小伙伴，字里行間透出了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)、贊美之情。
接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我對于本節課的設計。
我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸，深入，拓展。學(xué)生通過(guò)讀感知文本，想象畫(huà)面，通過(guò)讀品味語(yǔ)言的精妙，積累語(yǔ)言，通過(guò)讀走進(jìn)麥收季節的鄉村，感受鄉村生活孩子們的樂(lè )趣，享受自然的美妙。
我由麥子熟了的鄉村獨有的特點(diǎn)導入，最后點(diǎn)出鄉村孩子們妙趣橫生的活動(dòng)，我們盡情的享受屬于我們的獨有的鄉村生活，直奔主題。
在“讀的模塊”中我設計了6讀。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對比讀、三讀：提示問(wèn)題引導讀、四讀：根據結構特點(diǎn)分合讀、五讀：學(xué)生個(gè)性展示讀、六讀：讀后點(diǎn)評，每一讀之間采用導語(yǔ)銜接。我要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第三讀，通過(guò)邏輯提問(wèn)先讀第三段描寫(xiě)吹竹笛活動(dòng)的語(yǔ)句，讀中體會(huì )鄉村孩子活動(dòng)的.豐富，再讀第四和第五段，這樣很自然的起到了情感的升華，而本文的教學(xué)目標是通過(guò)感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
“代文環(huán)節”，我采用對比讀法，童年的鄉村生活感受與中年的鄉村感受對比，真實(shí)的鄉村生活與作者想象中的鄉村生活對比，圍繞“你喜歡這樣的農村生活嗎”為話(huà)題，在孩子們不同的回音中，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng )造美好生活的道理，升華主題。
這節課我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分，讀的層次欠缺些，還是梯度不明顯，由于用在指導孩子們閱讀的時(shí)間過(guò)長(cháng)，擠掉了背一背的環(huán)節，這時(shí)刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時(shí)把握細節，隨時(shí)把握課堂生成，眼中有學(xué)生，做一名充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文教師。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學(xué)過(guò)的課文入手設計導語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)始，我們一起到浙江省的鹽官鎮觀(guān)看了“壯觀(guān)天下無(wú)”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了許多奇妙的景色。今天咱們來(lái)個(gè)短途旅行，到廣東省內的新會(huì )市去看看“鳥(niǎo)的天堂”�！疤焯谩笔莻�(gè)極美好的字眼，能夠引發(fā)人無(wú)盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。
本篇課文用語(yǔ)平實(shí)，讀起來(lái)卻優(yōu)美動(dòng)人，特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語(yǔ)，卻對理解課文有著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了““應接不暇”這個(gè)詞卻忽略了“不計其數、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個(gè)過(guò)程中，我采用教師引導和小組討論、全班匯報的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵的字眼或語(yǔ)句來(lái)重現作者眼中的大榕樹(shù)。
而在學(xué)習第二部分，鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多的.時(shí)候，我依然采用了討論的形式，學(xué)生似乎興趣不高，上起來(lái)有些吃力。有些部分看起來(lái)簡(jiǎn)單，但不知道為什么學(xué)生那么難理解，朗讀時(shí)感情也出不來(lái)。后來(lái)跟紀老師交流后，才發(fā)現我沒(méi)有適當的鋪墊來(lái)激趣。在這一部分，紀老師采用的是播放“百鳥(niǎo)朝鳳”的音樂(lè )，從而渲染一派熱鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)。從鳥(niǎo)的歡叫聲感受到鳥(niǎo)的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂(lè )。由此感情自然而然地流露出來(lái)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重了學(xué)習方法的指導。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應有較強的指導學(xué)習方法的意識，有堅實(shí)的語(yǔ)文知識基礎，能憑借學(xué)習內容，把指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文內容與如何學(xué)習統一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習方法了。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達的句子，因為這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內容。當學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、 巧設質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。
“興趣是學(xué)習之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電教手段，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的'求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
三、注重自主學(xué)習，強化合作探究。
自主學(xué)習，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習，實(shí)現自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對于密切書(shū)本知識與社會(huì )知識的聯(lián)系，引導學(xué)生認識世界、發(fā)展其個(gè)性，培養其興趣和良好的學(xué)習習慣，有著(zhù)積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達到預期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《天窗》這篇課文寫(xiě)得比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。
一、通過(guò)品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫(xiě)得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開(kāi)，十分合理。
二、指導學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲(chóng)的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的'朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫(xiě)作提供了素材。
三、給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。整節課，我設計了4處說(shuō)話(huà)訓練，因為平時(shí)我在課上就注意這一方面的練習，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛(ài)三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說(shuō)會(huì )道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開(kāi)口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
這節課的遺憾：
1、感覺(jué)自己在教法上沒(méi)有突破，教學(xué)手段不夠有新意。
2、說(shuō)話(huà)練習時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內容沒(méi)有全部完成。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥(niǎo)們也自由生息。表現了人與自然和諧、人與動(dòng)物和諧相處的生活情態(tài)。在教學(xué)“人與鳥(niǎo)兒和諧相處，小鳥(niǎo)自由生息”這一課文重點(diǎn)時(shí)，具體的課堂中呈現了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會(huì )飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會(huì )怎么做？
生：我會(huì )撕幾塊面包讓它們吃。
生：看著(zhù)這么可愛(ài)的.小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？
……
反思：面對這樣的“擔憂(yōu)”，我不能斷言這位學(xué)生說(shuō)的不對，倒覺(jué)得這位同學(xué)說(shuō)的也是實(shí)實(shí)在在的現象，但承載著(zhù)教育思想和文本理念——讓它們自由生息，體現人與鳥(niǎo)兒和諧相處的教學(xué)設計以及我，應如何面對這突如其來(lái)的課堂生成呢？在全班學(xué)生的笑聲之余，毫無(wú)思想準備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來(lái)“解決”了當時(shí)我便半開(kāi)玩笑說(shuō)：“同學(xué)們，這么靈性乖巧的鳥(niǎo)兒哪能在客人面前出丑呢！”
課雖然結束了，可我卻因為課堂生成的這一事件沒(méi)有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來(lái)看，可依然是茫然一片，沒(méi)有找到更合適的方法來(lái)對應我的課堂事件。面對這種情景，我深刻地認識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學(xué)生共同學(xué)習和交流的基地。
今后的教學(xué)，我會(huì )更加珍惜每一節課，收集能促進(jìn)我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的素材。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標：
1、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。
2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語(yǔ)在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段，能背誦第4、5自然段。
3、知道祖國水下發(fā)射運載火箭的成就，感受作者為祖國發(fā)射運載火箭成功而自豪的感情。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題、審題
1、揭題：火龍出水——提問(wèn)
板書(shū)：火龍是指什么?——火龍、水?
二、初讀全文，了解大意。
1、讀課文，你能解決什么問(wèn)題?
三、突破難點(diǎn)
1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個(gè)詞來(lái)回答。
2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?
(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。
(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著(zhù)。
(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
四、理清文脈。
1、抓住重點(diǎn)段，給課文分段。
(自學(xué)——討論——交流評議)
要點(diǎn)：
(1)課文第一段寫(xiě)“我”親眼看見(jiàn)“火龍出水”的文物。
(2)課文第2——4自然段寫(xiě)“我”親眼看見(jiàn)“火龍出水”的壯觀(guān)景象。
(3)課文第5自然段是寫(xiě)“我”為祖國水下發(fā)射運載火箭成功而自豪。
五、突破重點(diǎn)。
(1)學(xué)生觀(guān)看水下發(fā)射運載火箭的錄像，觀(guān)后說(shuō)說(shuō)看到的景象以及感受。
(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個(gè)詞回答。
(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?
�、偎俣瓤欤和蝗婚g，摹地、頃刻、眨眼間。
�、诼曇舸螅豪纂姲愕霓Z響、呼嘯著(zhù)。
�、凵拭溃喝榘咨�、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
六、指導背誦
1、復習抓住重點(diǎn)詞背誦的方法。
2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。
3、指名背，同桌互背。
第二課時(shí)
一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。
二、探究首尾。
1、課文第2—4自然段具體描寫(xiě)了“火龍出水”的壯觀(guān)景象，第1和5自然段寫(xiě)什么?
2、自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中表達了作者怎樣的感情。
三、交流討論。
1、第一句感嘆句——高興
2、第二句比喻句——激動(dòng)
3、第三句反問(wèn)句——自豪
四、擴展知識
學(xué)生匯報收集到的我國運載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。
五、感情朗讀。
六、熟讀背誦。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《火龍出水》教學(xué)反思
前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個(gè)令自己感到還算滿(mǎn)意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習效果比較好，學(xué)習時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著(zhù)思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿(mǎn)意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預設教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒(méi)有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?
生：奇異、奇特、壯觀(guān)、真有氣勢……
師：你是怎么知道的?請再讀課文，找找依據。
學(xué)生讀完后，交流反饋：學(xué)生回答后出示重點(diǎn)句一：海水“嘩”地沸騰起來(lái)，驀地撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來(lái)，呼嘯著(zhù)帶起二三十米高的水柱。
師：試著(zhù)把這句話(huà)讀通，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了火龍撕開(kāi)缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著(zhù)帶器二、三十米高的水柱……
師：說(shuō)得真好，請再讀一讀，你還有什么更深刻的體會(huì )嗎?
生：我體會(huì )到了火龍出水時(shí)氣勢磅礴。
師：你怎么體會(huì )到的?
生：我從“海面猛烈顫動(dòng)了一下”，體會(huì )到火龍出水時(shí)海面震動(dòng)得厲害。
師：說(shuō)得真好，其他同學(xué)有補充嗎?
生：我從“海水沸騰起來(lái)”體會(huì )到的;我“從撕開(kāi)一個(gè)巨大缺口”體會(huì )的;我從“竄出來(lái)”、“呼嘯著(zhù)帶起二三十米高的水柱”體會(huì )到的……
師：看來(lái)，同學(xué)們真動(dòng)腦筋。除此外，還有什么體會(huì )嗎?
生：我體會(huì )到了火龍出水時(shí)聲音很大，從“嘩”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：好的。其他同學(xué)呢?
生：我體會(huì )到了火龍出水時(shí)速度極快，從“驀地”這個(gè)詞體會(huì )到的�！�
師：看來(lái)同學(xué)們理解得還真深刻，你能讀讀這句話(huà)嗎?
指名讀(兩人)、齊讀。
這個(gè)教學(xué)片段表面上看起來(lái)設計得挺不錯的，由淺入深，層層遞進(jìn);上課時(shí)學(xué)生也樂(lè )于接受，課堂上熱熱鬧鬧的'，答案五彩繽紛，學(xué)生也的確動(dòng)了一番腦筋了，對這段話(huà)也似乎理解了。但我總感覺(jué)不對勁兒，問(wèn)題在哪兒一下子還真說(shuō)不上來(lái)。上完課后，問(wèn)了徐麗華老師，她解開(kāi)了我心中的疑團。徐老師說(shuō)：“你教學(xué)重點(diǎn)句時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)到點(diǎn)子上，但問(wèn)題是沒(méi)說(shuō)透，也就是學(xué)生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生思維的過(guò)程你沒(méi)引導他們展示出來(lái)�！卑�!原來(lái)問(wèn)題在這兒呀，我沒(méi)有引導學(xué)生往深層次說(shuō)，只觸及了表面，這樣教學(xué)的后果會(huì )導致學(xué)生對這段話(huà)的理解不深刻，不透徹�，F在我如果再來(lái)上這個(gè)片段，我會(huì )這樣引導：
當學(xué)生說(shuō)到從“從海水沸騰起來(lái)”、、“竄出來(lái)”、“呼嘯著(zhù)帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會(huì )到了“氣勢磅礴”，我就這樣引導：“為什么呀?你能說(shuō)得具體些嗎?或者是“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”這么一追問(wèn)，學(xué)生自然而然會(huì )說(shuō)到自己的想法了。這樣的話(huà)也就能真正落實(shí)字詞了。
所以，上語(yǔ)文課時(shí)千萬(wàn)別忘記創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，把他當時(shí)怎么想的說(shuō)給大家聽(tīng)。這真的很重要，既有助于學(xué)生加深對文本的解讀，又可以訓練學(xué)生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養。
食用菌教學(xué)實(shí)習基地以下所有專(zhuān)利技術(shù)為一套光盤(pán)，全重建我們的家園教學(xué)設計 《火龍出水》教學(xué)反思前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個(gè)令自己感到還算滿(mǎn)意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習效果比較好，學(xué)習時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著(zhù)思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿(mǎn)意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預設教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒(méi)有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?生：奇異、奇特
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
大家好！作為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機會(huì )。能坐在這里發(fā)言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)�，F在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、基礎教學(xué)
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
�。ㄒ唬┳衷~
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內容，四年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習。除了多寫(xiě)、多練習外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習外，還要培養學(xué)生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )預習
四年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預習的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預習，于是，在四年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預習方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長(cháng)句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍；
2、自由學(xué)習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；
3、了解課文寫(xiě)了一件什么事？在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在四年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。
2、自由學(xué)習生字、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。
3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內容（在課題下）。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)？（三個(gè)）
5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。（于本子上）
現在，課前預習以成了孩子們的一種學(xué)習習慣。
二、作文教學(xué)
�。ㄒ唬┠Ｊ浇虒W(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達到創(chuàng )新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，不應對孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢？而四年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫(xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的.引導孩子們怎樣一不一不把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！边@里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細玩賞�！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們在寫(xiě)作文時(shí)，結尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀(guān)點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì )涉及到作文教學(xué)。
�。ǘ⿲�(xiě)出自己的真情實(shí)感
記得，我受到老師第一次表?yè)P的作文是寫(xiě)的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受�，F在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀(guān)注的文章。雖然四年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀(guān)點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
�。ㄈ┣那脑�(huà)和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話(huà)？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內心想法的真實(shí)獨白，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，悄悄話(huà)其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，所以孩子們更樂(lè )于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì )采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話(huà)，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(cháng)。有了老師的回音，孩子們在寫(xiě)時(shí)就會(huì )沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì )更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí)，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規定。
因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話(huà)、神話(huà)、名人傳記，除此之外，也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著(zhù)沾滿(mǎn)蜂蜜的書(shū)籍，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長(cháng)的配合，所以之前我和家長(cháng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(cháng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始，只是閱讀，然后家長(cháng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開(kāi)始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來(lái)，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中。四、多練要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。
例：學(xué)了《槐鄉的孩子》一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后，再連續幫家長(cháng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說(shuō)真的四年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì )厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數也不限制，有話(huà)時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話(huà)時(shí)也可只寫(xiě)幾句話(huà)。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。
去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時(shí)的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話(huà)和記事類(lèi)文章，而寫(xiě)童話(huà)的機率更高，所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對了這類(lèi)的作文做了訓練。我來(lái)學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(cháng)起來(lái)的，而我的成長(cháng)，離不開(kāi)在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問(wèn)題，還望各位老師多多指教。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩(shī)兩首》、一個(gè)習作和一個(gè)練習組成。這一單元是教材編寫(xiě)組根據《語(yǔ)文課程標準》精心設計的，發(fā)揮著(zhù)接通課內外語(yǔ)文學(xué)習的功能，用不同的文學(xué)樣式表達了同一個(gè)主題：保護環(huán)境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄�(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林后的所見(jiàn)所聞，懂得了保護森林的重要；習作6要求選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的信息，結合自己的認識寫(xiě)篇文章，從而落實(shí)“自主習作，樂(lè )于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過(guò)本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀(guān)念：保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己；練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五個(gè)方面的內容。
在本單元教學(xué)中，我結合《語(yǔ)文課程標準》，認真做到“三淡三重”的教學(xué)設計：
一、淡化技能訓練、重視感悟積累
在教學(xué)過(guò)程中，不可急功近利地對學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓練，以免敗壞了學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，而是應重視熏陶感染，引導感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設計幾個(gè)主要問(wèn)題，合作探究，通過(guò)生生互動(dòng)式的讀讀、畫(huà)畫(huà)、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì )到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、人物對話(huà)，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感。
二、淡化知識傳授、重視語(yǔ)文實(shí)踐
語(yǔ)文學(xué)習不只是為了考試，課外語(yǔ)文素養的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng )造更多的'語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據班級實(shí)際組織學(xué)生通過(guò)調查、采訪(fǎng)、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導學(xué)生了解本地區的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結合課后習題，開(kāi)展“小導游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導
課程改革實(shí)驗教學(xué)的確給我們帶來(lái)了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng )新、追求“表面繁榮”的誤區，我們的教法應該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習語(yǔ)文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問(wèn)題。而本單元課后練習有了較為明顯的體現。如在教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)問(wèn)：“為什么說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)�！奔纫龑W(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內容的訓練，又訓練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒(méi)有寫(xiě)入語(yǔ)文課程標準，我在實(shí)施三維目標時(shí)，那情感的訓練，其實(shí)內涵著(zhù)美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內涵引進(jìn)來(lái)，通過(guò)反復的閱讀引導，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類(lèi)創(chuàng )造、保護，美是有規則的……
總之，在教學(xué)過(guò)程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對最后一段話(huà)的體會(huì )。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續編”要求。
一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據人物概括課文內容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒(méi)有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫(huà)面，學(xué)生根據畫(huà)面概括內容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說(shuō)故事內容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內容。
二、課堂體會(huì )小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )給括號中填上表現小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習的設計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的'親身體會(huì )的基礎上完成練習，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì )，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會(huì )最后一段話(huà)所蘊含的深刻道理，我根據前面的學(xué)習，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì )。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對待。
四、最后拓展，“續編童話(huà)”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。
不足：
1、開(kāi)始概括課文內容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會(huì )小木偶的心情時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì )，其實(shí)學(xué)生有自己的獨特體會(huì )，應該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì )。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的體會(huì )到“為什么只有笑是遠遠不夠的�！�
通過(guò)這次的賽課活動(dòng)，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀(guān)看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
我在教學(xué)《霧凇》這一課時(shí)，知道學(xué)生對霧凇沒(méi)有感性的認識，所以，課堂中必須提供豐富多彩的圖片，營(yíng)造寬松優(yōu)美的情境，發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，才能使學(xué)生深刻理解感悟霧凇的'獨特美麗。
感悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，需要一個(gè)反復閱讀、思考、體會(huì )的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是在一定的思維空間里，學(xué)生揣摩語(yǔ)言自我建構、自我生成、自我發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，找出描寫(xiě)霧凇形成原因的句子，再讓學(xué)生找找關(guān)鍵的詞句，在文中劃一劃，引導學(xué)生理解這些詞句寫(xiě)出了霧凇的形成原因。緊接著(zhù)，我出示重點(diǎn)句子，問(wèn)學(xué)生：從這些句子里，你發(fā)現了什么？你認為哪些詞語(yǔ)用得準確？引導學(xué)生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子和不帶有這些詞語(yǔ)的句子對比讀一讀，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習，使學(xué)生懂得“漸漸地”、“慢慢”、“輕輕地”寫(xiě)出了霧氣越來(lái)越濃、霧凇的形成是逐步的過(guò)程。再引導學(xué)生讀好“最初……逐漸……最后……”，留下從“銀線(xiàn)”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，通過(guò)讀說(shuō)結合、合作探究，這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦海中了。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著(zhù)名愛(ài)國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰爭，捐資創(chuàng )辦集美學(xué)校和廈門(mén)大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深?lèi)?ài)戴的故事。全文語(yǔ)言淺顯，但內容翔實(shí)，事跡格外感人，深深表達了一個(gè)海外赤子對祖國、對家鄉的深情熱愛(ài)，表達了"樹(shù)高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內容來(lái)說(shuō)，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習和贊頌。作為四年級下冊最后一個(gè)單元開(kāi)卷有益的課文，在設計時(shí)不僅要考慮課文內容本身，更要將四年級教材反復教授的.批注筆記和摘錄筆記的方法繼續運用和適當的小結。因此，在設計這節課時(shí)，我分為這幾個(gè)部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國人的愛(ài)國情懷。
反思這一節課，我覺(jué)得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標未完成。在交流反饋中，我對學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導不到位，缺少適時(shí)的小結和歸納；
二、教學(xué)內容不夠飽滿(mǎn)，忽略了時(shí)代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過(guò)視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的補充，學(xué)生更能體會(huì )陳嘉庚的愛(ài)國情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節而進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)生情感上的教育，錯失了大好的機會(huì )。
作為一個(gè)新老師，我資歷非常淺，在備課的過(guò)程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評課過(guò)程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
學(xué)生對于長(cháng)城都比較熟悉，有的在電視上見(jiàn)過(guò)，有的還親自爬上了長(cháng)城。所以，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導訓練。讓學(xué)生感悟長(cháng)城的氣勢和偉大。學(xué)生對課文的一二段，都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì )勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象，古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城都會(huì )遇到哪些困難？他們是怎么修筑長(cháng)城的？教學(xué)效果良好，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。引導同學(xué)說(shuō)出“我是中國人，我愛(ài)中國！”讓學(xué)生的思想情感，有了更深層次的`升華。
由于學(xué)生預習忽略了對詞語(yǔ)的理解，預習效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，讓生自己感悟詞語(yǔ)的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛，忽視了一些學(xué)困生，以后要給他們回答問(wèn)題的機會(huì )。
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