小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
核心提示：《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...
《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類(lèi)似問(wèn)題。
1、學(xué)生們熟悉了音樂(lè )旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬�？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè ),聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現出一副圖畫(huà)。
2、學(xué)生們的表現力和想象力都很強,讓學(xué)生們在邊聽(tīng)邊小聲哼唱的過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設身處地的'扮演角色對理解歌曲有更好的效果。
3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。
掌握這幾點(diǎn)并加以運用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
1、適時(shí)發(fā)揮綜合教學(xué)是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的拓展，是想象的進(jìn)一步延伸，是創(chuàng )造的進(jìn)一步激發(fā)，是情感的進(jìn)一步提升，是學(xué)生達成基本目標的進(jìn)一步拓展。學(xué)生是學(xué)習的主人，我們的教學(xué)設計應該遵循學(xué)生的生理和心理規律，引導學(xué)生切實(shí)體驗情感的共鳴，掌握基礎知識地發(fā)揮綜合教學(xué)才能發(fā)揮恰當的教學(xué)效果，達到音樂(lè )的最終目的。例如：在學(xué)唱《小貓釣魚(yú)》時(shí)，要等到學(xué)生已達成基本教學(xué)目標——學(xué)會(huì )演唱歌曲，再進(jìn)行繪畫(huà)、音樂(lè )小品、器樂(lè )伴奏等綜合教學(xué)拓展練習。若只為教案的固定設計，只為使課堂看似流光溢彩，使仍處在糊里糊涂、不明所以學(xué)習階段的學(xué)生進(jìn)行拓展練習便顯得不切實(shí)際了。
2、由于沒(méi)有控制好綜合教學(xué)的`應用時(shí)間，也即沒(méi)有適量運用學(xué)科綜合教學(xué)，而把音樂(lè )課上成大雜燴的課堂隨處可見(jiàn)。若要使綜合課型的功效恰當地發(fā)揮就要在教學(xué)環(huán)節中，有效控制綜合藝術(shù)引用的時(shí)間與比例，才能突出主題、發(fā)揮效果，順利完成教學(xué)目標。例如：在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我為吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，舍音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)而安排大量時(shí)間實(shí)施繪畫(huà)、編排音樂(lè )劇等各科綜合的教學(xué)，便造成了各類(lèi)藝術(shù)運用的形式主義以及教學(xué)目標達成的不確定性。
3、教師應該在音樂(lè )教學(xué)變換教學(xué)形式，運用多種實(shí)踐體驗方式，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，然而音樂(lè )是情感的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè )教學(xué)的根還在于“音樂(lè )”這一本質(zhì)。因此不管教學(xué)形式如何變化，其本質(zhì)始終不能變，那就是突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)——以音樂(lè )為本。例如：在欣賞《快樂(lè )的小熊貓》時(shí)，教師實(shí)施了猜熊貓的謎語(yǔ)、畫(huà)熊貓畫(huà)像、觀(guān)看熊貓生活片、模仿熊貓走路等綜合教學(xué)，確實(shí)學(xué)生積極性高漲，參與率極高，然而這一教學(xué)并沒(méi)有緊密結合音樂(lè )課的音樂(lè )本質(zhì)，使這些五花八門(mén)的教學(xué)流于形式。
總之，綜合教學(xué)的實(shí)施過(guò)程應貫穿以音樂(lè )審美為核心的基本理念，遵循適時(shí)、適量發(fā)揮地原則，以使得學(xué)生在多種形式的參與體驗中真正達到豐富情感、凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，培養高尚的審美情操。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1.聽(tīng)辨歌曲的`情緒、速度等，然后根據所感受的用動(dòng)作表現出來(lái)。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練，最近在上課時(shí)發(fā)現，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容，似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
這首歌曲是一首反映部隊生活的群眾歌曲，表現了解放軍戰士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)軍營(yíng)生活的高貴品質(zhì)，旋律朗朗上口。在教學(xué)設計中偏重對歌曲情緒的理解，用不同的表演形式來(lái)體會(huì )歌曲情緒。歌曲典型的軍營(yíng)生活讓學(xué)生很感興趣，由于對軍人的崇敬，在學(xué)習時(shí)也能感覺(jué)到作為軍人的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態(tài)，所以學(xué)習的.效率很高，在表演時(shí)學(xué)生也是興趣盎然，效果很好。
本堂課課堂氣氛較好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng )造活躍，可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂(lè )的音樂(lè )課。但根據課堂實(shí)況，學(xué)生學(xué)唱歌曲的準確度不高，也就是難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握，雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學(xué)生依然把附點(diǎn)節奏唱錯，甚至多遍練習沒(méi)有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，不但過(guò)度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)�？僧斶M(jìn)入念歌詞的環(huán)節時(shí)，問(wèn)題就出現了，學(xué)生對附點(diǎn)八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長(cháng)句中依然引發(fā)了很多的錯誤，從學(xué)生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時(shí)的我也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生做好調節，一味地把環(huán)節拉了下去，以至于學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中出現了很多的錯誤。當時(shí)我認為，只要給孩子們多聽(tīng)幾遍，可能他們在創(chuàng )作的過(guò)程中會(huì )將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的感觸。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
20xx年12月18日，根據教研室教學(xué)計劃，我執教了我們教研室最后一節聽(tīng)評課。從總體上看，我覺(jué)得這節課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足，現總結如下：
一、知識導入，活躍激趣。
首先，我以所有人都再熟悉不過(guò)的《兩只老虎》導入本課的學(xué)習。一開(kāi)始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請聽(tīng)課的老師一起齊唱歌曲，接著(zhù)導入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識。（這樣既復習了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識，又非常自然地導入輪唱知識的學(xué)習）。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習《兩只老虎》的輪唱，并強調結尾的形式。
二、學(xué)唱歌曲，和諧輪唱
首先聆聽(tīng)歌曲《美麗的黃昏》范唱，感受歌曲的情緒及其所描述的內容，然后我彈奏歌曲旋律，并范唱歌曲的旋律，接著(zhù)跟著(zhù)我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律，緊接著(zhù)以輪唱的.形式分小組視唱歌曲旋律多遍，在此基礎上，讓孩子們直接填唱歌詞，演唱歌曲，并在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)強調：用什么樣的聲音？什么樣的力度演唱歌曲，才更能夠表現歌曲的意境。并就“漸行漸遠”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點(diǎn)視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位，練習輪唱歌曲，展示、評價(jià)，然后讓他們根據歌曲的情緒和音色，選擇合適的打擊樂(lè )器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲。
三、拓展鞏固，檢測效果
為了鞏固本課所學(xué)知識-輪唱，我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設計輪唱形式的環(huán)節，并告訴孩子們在我們平時(shí)的生活和學(xué)習中，可以選擇自己喜歡的歌曲，用輪唱的形式來(lái)表現，進(jìn)一步感受輪唱的魅力。
四、正視不足，不斷進(jìn)步
這節課雖然比較成功，但也有很多的不足之處，比如：兩聲部的輪唱練習，應在單聲部分別多次練習后，利用多種形式視唱比較準確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習，如：師生合作、生生合作、小組合作等。另外，因上節課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節課練習的較少，導致孩子們在輪唱時(shí)，音準把握不準確。其次，選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，上臺展示的孩子也少了些。還有，對比齊唱與輪唱的不同，放在導入后就好了，這樣使得孩子們更好地區別齊唱與輪唱的不同，在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了，會(huì )更好地表現《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習，在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道，忽略了孩子們對歌曲的熟悉度和歌曲的難易度，所以輪唱效果不佳。這節課大多數孩子雖然能完成了學(xué)習任務(wù)，但還應多培養他們喜歡視唱的興趣和習慣，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中，精心備課，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平，做到精準備課，讓孩子們更加喜歡我的音樂(lè )，并能更好地表現。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析：課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
人教版每一冊的第一頁(yè)赫然列著(zhù)《國歌》一曲，提醒著(zhù)每一個(gè)中國人該熟悉、肅然起敬的第一歌。
在教授這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞中華人民共和國成立的視頻，讓學(xué)生們了解國歌得由來(lái)，了解創(chuàng )作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹。接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行歌曲中難點(diǎn)節奏的訓練，通過(guò)視聽(tīng)、哼唱讓學(xué)生談內心感受，知道應該用什么樣的態(tài)度來(lái)對待國歌，采用什么樣的情感進(jìn)行演唱，使學(xué)生明白作為一個(gè)中國的公民，每當聽(tīng)到我們的《國歌》奏響時(shí)，態(tài)度要莊嚴、肅穆。
接著(zhù)引出了《國歌》，對其中節奏不穩的部分進(jìn)行彈唱指導。接下來(lái)要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞和識記歌詞，掌握歌曲雄壯、有力的.情緒，并去理解、體會(huì )、表現，最后進(jìn)行師生共唱、小組競賽。在歌曲演唱的過(guò)程忠，我通過(guò)示范各種不同情緒的演唱，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想到我們的國家和民族在雄壯的樂(lè )曲聲中，正以無(wú)比堅定的步伐闊步前進(jìn)通過(guò)一堂音樂(lè )課，學(xué)生們不僅受到音樂(lè )的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國主義的教育。
《國歌》對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的歌曲，基本都會(huì )唱。因此，指導學(xué)生有感情并準確地演唱《中華人民共和國國歌》是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？v觀(guān)本節課，本人精心設計教學(xué)流程，有效設計運用多媒體課件，在教學(xué)中從“歌詞”和“旋律”入手，引導學(xué)生體驗歌詞所表達的情感內容，引導學(xué)生體驗音樂(lè )旋律所表達的情感。教學(xué)中能采取多種教學(xué)手段，用想像和對比的方法，引導學(xué)生很好地把握歌曲節奏，掌握了“重音”、“漸強”等記號，從而幫助學(xué)生準確而有感情地演唱歌曲，學(xué)生學(xué)習熱情很高，效果也很好。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
描述：在備課中，我設計了：進(jìn)入情境（教室地上鋪滿(mǎn)樹(shù)葉）──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng )作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè )、名畫(huà)、美麗的散文，讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園的.美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節課，這是對我們音樂(lè )教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學(xué)設計是這節課成功的關(guān)鍵所在。
這節課我認為之所以為學(xué)生所喜愛(ài)，一是因為情境的創(chuàng )設：教師在教室的地上鋪滿(mǎn)了落葉，使學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學(xué)生們對知識內容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內容更加鮮活、生動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著(zhù)藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫(huà)畫(huà)、跳舞、吹長(cháng)笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，學(xué)生們對自己充滿(mǎn)了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì )成為出色的藝術(shù)家。
但同時(shí)我也覺(jué)得，這節課學(xué)生的情緒還應該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
《童心是小鳥(niǎo)》是五年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對大自然滿(mǎn)懷熱愛(ài)和對幸福童年無(wú)比珍惜的心情。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這是一首相對較容易學(xué)唱的.歌曲，在教唱前，我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng)，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯的附點(diǎn)四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱，大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話(huà)交流，引導學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵學(xué)生，使音樂(lè )的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著(zhù)就是新歌的拓展，三年級的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng )編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的主導性。我也很輕松地結束了這節音樂(lè )課。
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，但在教學(xué)中，由于學(xué)生讀譜視唱能力較差，唱譜的時(shí)間控制的不好，耽誤了一些時(shí)間，為此對學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求，因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受，在今后的日常教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步針對本校孩子的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有收獲�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：看圖式標題的音樂(lè )欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節性較強的音樂(lè )欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂(lè )器的'音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè )段創(chuàng )造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè )的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
在小學(xué)音樂(lè )教育中，有很多經(jīng)典的音樂(lè )作品都成為了教學(xué)的重要內容之一。其中，《大象》無(wú)疑是一個(gè)備受推崇的作品。然而，在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們不得不反思一下，是否在教學(xué)中充分挖掘了《大象》這首音樂(lè )作品的潛力。
教學(xué)背景
《大象》是一首以大自然為主題的音樂(lè )作品，表達了對大象的贊美與敬畏之情。在小學(xué)音樂(lè )教育中，我們常常使用這首曲子帶領(lǐng)孩子們了解音樂(lè )、感受音樂(lè )的力量。
不過(guò)，我們必須承認，在過(guò)去的教學(xué)中，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首曲子的內涵可能是有一定難度的。因此，我們需要思考如何更好地教授《大象》這首經(jīng)典作品，使學(xué)生們能夠深入理解并體驗其中的美妙。
教學(xué)方法改進(jìn)
首先，我們可以嘗試將教學(xué)重點(diǎn)放在對《大象》音樂(lè )元素的分析上。比如，引導學(xué)生們仔細聆聽(tīng)曲子中大象行進(jìn)的音效，讓他們嘗試模仿大象的腳步聲。這樣一來(lái)，不僅能夠培養學(xué)生們對音頻的敏感度，還能夠促進(jìn)他們對音樂(lè )元素的理解與把握。
其次，我們可以在教學(xué)中引入與大象相關(guān)的知識。比如，講解大象的特點(diǎn)、生活習性，以及大象在不同文化中的象征意義等。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生們對大象產(chǎn)生更多的興趣與好奇心，從而更好地融入到音樂(lè )的教學(xué)中，進(jìn)一步提升他們對《大象》這首曲子的理解與感受。
另外，結合音樂(lè )與舞蹈的教學(xué)也是一種不錯的選擇。我們可以讓學(xué)生們跟隨音樂(lè )的節奏，一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。這樣一來(lái)，不僅能夠增強學(xué)生們的身體協(xié)調能力，還能夠讓他們更加深入地感受到音樂(lè )中蘊含的情感與表達。
教學(xué)效果評估
經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)改進(jìn)，我們可以對教學(xué)效果進(jìn)行評估。具體而言，可以使用學(xué)生小測或觀(guān)察記錄的方式，評估學(xué)生們對《大象》的理解、對音樂(lè )元素的`把握、對大象相關(guān)知識的掌握，以及在舞蹈動(dòng)作中的表現等方面。
通過(guò)評估結果，我們可以根據學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的調整。比如，對那些對音樂(lè )元素把握較差的學(xué)生，可以提供更多的分析練習；對那些對大象相關(guān)知識有興趣的學(xué)生，可以提供更深入的講解；對那些在舞蹈動(dòng)作中表現出色的學(xué)生，可以給予更多的鼓勵和獎勵。
教學(xué)反思與總結
通過(guò)對《大象》音樂(lè )教學(xué)的反思與改進(jìn)，我們能夠提高學(xué)生們對這首經(jīng)典作品的理解與感受。同時(shí)，也能夠培養他們對音樂(lè )的熱愛(ài)與興趣。
然而，我們也需要意識到，提高教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的事情。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應該不斷完善教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新，以更好地引導學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè )的世界。
總之，《大象》這首音樂(lè )作品在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)重要的地位。通過(guò)合理的教學(xué)改進(jìn)，我們能夠讓學(xué)生們更好地理解與感受這首曲子的魅力，為他們的音樂(lè )之路打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
《理發(fā)師》是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動(dòng)地表現了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景。把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現地栩栩如生。
教學(xué)中我采用了情境創(chuàng )設、情感體驗式的教學(xué)方法和手段，培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美、表現美的能力，培養學(xué)生用藝術(shù)的方式進(jìn)行表現和交流情感，獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流的能力。在聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )的形式中，進(jìn)行實(shí)踐體驗，在小組合作學(xué)習中體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
這節課在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，始終以音樂(lè )新課程標準為理念基礎，以活動(dòng)課的形式開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。緊緊圍繞三個(gè)教學(xué)目標，堅持以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣；積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造及相互間的合作，加深對生活的認識，提高學(xué)生的人文素養。課堂中，我不是作為權威者向學(xué)生傳授知識，而是通過(guò)積極參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，走入學(xué)生中間，拉近師生關(guān)系，建立起平等互動(dòng)的平臺，生成民主、和諧、合作的課堂氛圍。我想，只有在這樣的一個(gè)氛圍中，才能共同走進(jìn)音樂(lè )，享受音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其中的每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節都需要反復揣摩，用心體會(huì )。只有經(jīng)過(guò)了精心的'設計，才能達到好的教學(xué)效果，對學(xué)生才能起到更深刻的影響。因此，這節課我以音樂(lè )活動(dòng)貫穿全過(guò)程，無(wú)論是聽(tīng)、唱、做，都是在音樂(lè )的情趣活動(dòng)中進(jìn)行的。整節課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )、等教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中更豐富活動(dòng)的內容和形式，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
《音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報歌》出發(fā)，引導學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國民族音樂(lè )，能夠了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，這節是探究學(xué)習為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè )作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的'三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習的主體，教師在學(xué)習中起到輔助作用。我們教育工作者在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程過(guò)程中，不禁會(huì )對教師的輔助作用有很多思考。教師在學(xué)生學(xué)習中只起輔助作用，學(xué)生可能就象沒(méi)有燈塔指引的航船會(huì )失去航向，將消失在茫茫大海中；學(xué)生就象沒(méi)有太多經(jīng)驗的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會(huì )被獵物所傷，在森林里找不到回去的路；學(xué)生可能就象在大沙漠中迷路的遠行人，不知所措。
學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習的主體，教師在學(xué)生學(xué)習中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。切不可把學(xué)生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因為學(xué)生還不具備＂鋼鐵＂的素質(zhì)，等學(xué)生有了＂鋼鐵＂的素質(zhì)，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。教師在學(xué)生學(xué)習中只起輔助作用，需要一個(gè)過(guò)程，要分步驟逐步推進(jìn)，慢慢形成。小學(xué)音樂(lè )課是一門(mén)學(xué)生非常喜歡的課程，而識譜又正是打開(kāi)音樂(lè )之門(mén)的鑰匙，但是長(cháng)久以來(lái)識譜教學(xué)一直是個(gè)老大難問(wèn)題，以至于個(gè)別學(xué)生談：“譜”色變，更不要說(shuō)二聲部的演唱了，更是一塌糊涂！在本學(xué)期的組內教學(xué)中，我上了小學(xué)音樂(lè )第八冊第三課中的綜合訓練———八六拍二聲部視唱練習。
在這節課中，我根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，設計了以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)，適時(shí)給予指導，使學(xué)生在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )演唱，并且準確的唱出了二聲部的效果，下面我就本課教做了以下幾點(diǎn)反思：
第一個(gè)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情趣的培養過(guò)程。
學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的情趣需要很長(cháng)一段時(shí)間培養才能養成。我們要提高全民族的素質(zhì)，就要提高每個(gè)受教育者的素質(zhì)，提高每個(gè)在校學(xué)生的素質(zhì)。要提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，就要逐步培養每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情趣。正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習情趣，教師的輔助作用是遠遠不夠的，也是無(wú)法實(shí)現的。這需要教師行使教育學(xué)生的權利，同時(shí)采取各種方法激勵和引導學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習情感，同時(shí)還需要社會(huì )各個(gè)方面以及家庭的熏陶和教育。
在本節課的教學(xué)中，我首先運用引導的方法將學(xué)生帶入神奇的二聲部音樂(lè )中，在課前我自己先將兩個(gè)聲部的旋律分別錄下來(lái)，然后在課堂教學(xué)中分別與錄音合唱二聲部，在這樣自然的引導下，伴隨著(zhù)我準確的范唱，學(xué)生聽(tīng)得十分認真，也十分佩服老師的本領(lǐng)，紛紛躍躍欲試，大家的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，要知道興趣是一切事情成功的根本保證，本來(lái)十分枯燥的聲樂(lè )課在教師正確有效的引導下變的有聲有色！
第二個(gè)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習素質(zhì)的形成過(guò)程。
學(xué)生有了一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習情趣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力，有了興趣，不會(huì )再讓教師、家長(cháng)督促著(zhù)，強迫著(zhù)去學(xué)習。緊接著(zhù)學(xué)生要有適宜的學(xué)習方法和良好的學(xué)習素質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師不僅要引導學(xué)生，給學(xué)生提供各種各樣的方法，而且要積極投身到學(xué)生中去，給學(xué)生以示范，幫助學(xué)生形成學(xué)習素質(zhì)。
二聲部教學(xué)中最難得并不是識譜教學(xué)，而是音準問(wèn)題，往往兩個(gè)聲部分開(kāi)來(lái)還可以，可一旦合起來(lái)不是一聲部跟著(zhù)二聲部走了，就是二聲部帶著(zhù)一聲部跑了，這是許多成人合唱團都很難解決的問(wèn)題，面對著(zhù)一群毫無(wú)基礎的小孩子，正確的示范引導和適時(shí)的鼓勵是非常重要的！在非常了解學(xué)生情況的基礎下，我采用老師和學(xué)生同唱的方法，讓孩子感到老師和他們一起努力，并切采用多聽(tīng)多感受的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上有了很深的印象后再唱，二聲部的旋律一旦唱好效果是非常好的，美妙的聲音傳遍教室，學(xué)生也被自己的成績(jì)感動(dòng)了，大家很快就學(xué)會(huì )了二聲部的視唱。
第三過(guò)程：教師輔助學(xué)生學(xué)習。
學(xué)生具備了正確的學(xué)習態(tài)度，良好的`學(xué)習情感，適宜的學(xué)習方法，良好的學(xué)習素質(zhì)，這時(shí)的學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習而是主動(dòng)的學(xué)習；不再是強迫的而是自愿的；學(xué)習也有了方法和能力；學(xué)習不再是別人的事，而完全是自己事。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體，教師完完全全是學(xué)生學(xué)習的輔助者、協(xié)助者。
正如上面所述，在學(xué)生學(xué)會(huì )了二聲部后我趁熱打鐵，請個(gè)別學(xué)生上臺當小老師上臺來(lái)進(jìn)行指揮，這條聲樂(lè )練習是八六拍的，要求在學(xué)會(huì )后分別用中速和快速演唱，我們的主角——————學(xué)生表現的非常出色，他們嘗試著(zhù)用自己的方式來(lái)表現音樂(lè )，有的夸張，有的內斂，同學(xué)們的指揮有模有樣，大家很快就學(xué)會(huì )了分別用八六拍指揮圖示表現慢速音樂(lè )，而用二拍子指揮圖示表現快速音樂(lè )。未來(lái)的指揮家陶醉在自己的表演中，那一刻學(xué)生完全成了這節課的主角。
新的課程標準讓我們一改以前的直接灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的.
我帶的是一二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的'過(guò)程性評價(jià)，獎勵給上課學(xué)習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
一二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。
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