小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節課中我始終貫穿著(zhù)幻燈片教學(xué)。根據學(xué)習寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上，組內學(xué)習課文內容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了組內對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。三年級是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫(xiě)作打基礎。在本節課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的'編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫(huà)展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現。以上是我認為這節課的成功之處。
本節課還存有許多不足之處：
1．語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫(huà)的運用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4．沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《金色的草地》，這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和頑皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英色彩晝夜產(chǎn)生的'變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的愛(ài)好之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能知道課文的內容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情形：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì )變色彩及其變色的原因。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相干的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生愛(ài)好濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為何會(huì )變色？”很快就可以找到答案。但蒲公英究竟是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為何成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深入了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
為參加電子白板應用技能賽，我精心準備了這一課�！睹糠昙压澅端加H》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元的課文。文章主要寫(xiě)詩(shī)人王維離家兩年后的重陽(yáng)節，看到家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)對親人的思念之情。這首詩(shī)用詞自然、凝練，真切地道出了詩(shī)人思鄉情濃，也成為表達思鄉之情的千古名篇。文詩(shī)對照是本文一大特色。明白如話(huà)的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、體驗情感，作好了鋪墊�；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)生的分析，我制訂了三個(gè)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結合，理解詩(shī)句，能體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉親人的思想感情
3.在讀文悟詩(shī)中，感受古詩(shī)文的魅力。
為達成目標，我采取了創(chuàng )設情境、抓重點(diǎn)詞句、品讀感悟、想象畫(huà)面等教學(xué)策略。整堂課學(xué)生思維活躍，取得了較好的教學(xué)效果。電子白板在教學(xué)中起到了重要的`作用。
一、情境創(chuàng )設，營(yíng)造氛圍：
課伊始，就通過(guò)電子白板出示望月圖，加上背景音樂(lè )的渲染和老師深情的描述，將學(xué)生帶入到悠遠的思鄉情境中去。課上多處用圖片、音樂(lè )營(yíng)造氛圍，取得了較好的效果。比如：古人過(guò)節的畫(huà)面，張開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了長(cháng)安，來(lái)到了節日的長(cháng)安街。
二、視頻呈現，示范引領(lǐng)。
配樂(lè )朗誦視頻深深吸引了學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)學(xué)生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
三、靈活調用，消除疑點(diǎn)。
預設到學(xué)生對“山東”的理解會(huì )出現歧義，設計從白板素材庫中調出地圖，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解，免去了老師備課時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)、下載的辛勞。
四、便捷展示，激發(fā)欲望。
當把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)以后，學(xué)生驚呼聲不斷，欲望已被大大的激活。。
但是，在白板的使用上還存在諸多問(wèn)題，還需不斷探索。比如：對軟件的使用掌握還不夠全面，沒(méi)能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢；操作還不夠嫻熟，不能得心應手的運用。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻、音頻播放不夠便捷。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
在學(xué)習過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性的結合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習的方法。通過(guò)對本課的學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，我設計了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對父母說(shuō)的話(huà)這一拓展環(huán)節，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的.淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報父母，因為表達愛(ài)的方式多種多樣，所以最后我設計了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節，讓他們學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )回報。本課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
學(xué)習這課我滲透了如何描寫(xiě)植物這一寫(xiě)作知識入課。但是學(xué)習這篇課文最重要的目的是：學(xué)習學(xué)習作者敏銳的觀(guān)察能力以及在觀(guān)察的基礎上發(fā)揮想象。
教學(xué)第二段時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話(huà)是寫(xiě)荷花的姿勢？請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題都答錯了，我趕緊叫成績(jì)好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答。我當時(shí)很郁悶，現在也很郁悶，這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題應該每個(gè)學(xué)生都答出來(lái)的呀？上學(xué)期我經(jīng)常引導學(xué)生要觀(guān)察植物的形狀。（我課始就引導學(xué)生明白我們平時(shí)說(shuō)的形狀就是這課書(shū)說(shuō)的姿勢。）學(xué)生為什答不出來(lái)呢？
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢美后，我問(wèn)：文中第三段說(shuō)，荷花一朵有一朵的姿勢，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁(yè)很美�？墒菚�(shū)中只寫(xiě)了三種荷花的姿勢，請同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過(guò)的荷花，用“有的……有的'……有的……”的句式說(shuō)說(shuō)荷花的其他姿勢。這個(gè)問(wèn)題一提出，舉手的人才五六個(gè)，而且說(shuō)得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導的不夠好嗎？我該怎么樣引導呢？
學(xué)習第四段時(shí)，我說(shuō)：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完后我引導學(xué)生發(fā)揮想象想，我問(wèn)：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著(zhù)你的腳下有有些什么小伙伴，它們會(huì )跟你說(shuō)什么呢？你的小朋友——荷花，你會(huì )說(shuō)什么呢？你看到了什么呢？
同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚(yú)或者，小蝴蝶跟我說(shuō)什么，他們 的思想沒(méi)有新穎。
怎樣引導才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動(dòng)細致地描寫(xiě)了小男孩獻血過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)表情，通過(guò)這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學(xué)生可能也能夠感受到，但是他們無(wú)法系統地進(jìn)行了解，因此需要老師進(jìn)行指導，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。
在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時(shí)可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時(shí)候，那時(shí)是最能夠考驗朋友的時(shí)機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見(jiàn)熊的故事，這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學(xué)習主要是抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作來(lái)展開(kāi)的，從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng)，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時(shí)情況的危急。先讓學(xué)生學(xué)習3、4段，通過(guò)朗讀這兩個(gè)段落，來(lái)理解小姑娘當時(shí)情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒(méi)有其他更好的辦法了。通過(guò)對這個(gè)小姑娘情況的了解，我們才能夠體會(huì )到阮恒當時(shí)做的決定的重要性，他是在救一個(gè)人的命，他不是簡(jiǎn)單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個(gè)那么幼小的`孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友，他舉手了，雖然猶豫過(guò)，害怕過(guò)，但他絕不退縮。
2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子，劃出來(lái)，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著(zhù)舉手，顯示出了他什么樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來(lái)，這說(shuō)明了什么？當時(shí)他的心里都在思考些什么問(wèn)題呢？最終他選擇了什么？你覺(jué)得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語(yǔ)，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個(gè)女孩子呢？為什么他會(huì )有這樣的舉動(dòng)呢？
3、關(guān)注阮恒的哭泣，進(jìn)行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個(gè)勇敢的人呢？你覺(jué)得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學(xué)生肯定會(huì )有這樣的矛盾心理，他明明那么愛(ài)哭，哭了那么多次，為什么我們要說(shuō)他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會(huì )哭的。所以這里進(jìn)行辯論這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問(wèn)題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進(jìn)行引導，進(jìn)行一定的情境演示：當你認為獻了血自己就會(huì )死，你還是舉起手時(shí)。因為你想到了……當你強忍著(zhù)哭，終究還是忍不住哭出了聲時(shí)，你還是咬著(zhù)小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說(shuō)阮恒是勇敢的。最后在學(xué)習的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺(jué)得你的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都為你的朋友做過(guò)些什么，你的朋友做過(guò)哪些事情最讓你覺(jué)得感動(dòng)了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過(guò)與自己生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步理解朋友之間的友誼情感。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《一片樹(shù)葉》是單元四“植樹(shù)”中的課文。這篇課文寫(xiě)的是小兔子、小熊、小猴們都愛(ài)好小黃牛栽的小椿樹(shù)，但是小椿樹(shù)最后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話(huà)的情勢說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深入，不管對大人，還是對孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對椿樹(shù)時(shí)所做的動(dòng)作及說(shuō)的話(huà)，并通過(guò)反復的朗誦來(lái)揣摩動(dòng)物的內心世界，進(jìn)一步加深對童話(huà)形象的知道。除另外，我還結合低年級學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)充分運用生動(dòng)的卡通貼紙來(lái)輔助教學(xué)。在這節課中，我存在的不足有：
1、朗誦的方式過(guò)量重視齊讀，而比較少個(gè)人展現讀，這樣對一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的成效，但對于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺少了個(gè)性朗誦錘煉的機會(huì )。
2、細節之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導不到位，比如：小兔：稱(chēng)贊、觀(guān)賞的語(yǔ)氣，小猴喝彩的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細節之處的語(yǔ)言，比較粗糙的.一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清楚深入文本去體會(huì )。
3、課堂教學(xué)節奏有點(diǎn)快，缺少給學(xué)生摸索與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的工夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，很多花工夫揣摩揣摩，才能知道自己存有哪些缺點(diǎn)，才能增進(jìn)自己的上進(jìn)，才能逐漸形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格！ 2.小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結語(yǔ)中“迷人的夏天”作為本課題目。
教學(xué)目標是：鞏固生字詞，指導學(xué)生有感情地朗誦課文，并在充分朗誦的基礎上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分——-總”的順序來(lái)展現夏天的迷人生活，以“炎熱——-多彩——-有趣——-悠閑”為主線(xiàn)，貼近學(xué)生生活樂(lè )趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時(shí)的內容，教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)知道課文，引導學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂(lè )”，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛(ài)之情，說(shuō)說(shuō)自己最想在夏天做什么事情，多方面培養學(xué)生的“認”、“聽(tīng)”、“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力。從整體上看這堂課較好地體現了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要情勢的新的課程教學(xué)理念。同時(shí)我還結合課題，同伴競爭在教學(xué)中的運用，來(lái)設計本堂課的教學(xué)。
愛(ài)好是積極主動(dòng)地探索事物的心理偏向，它能調動(dòng)學(xué)習者的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家獲得偉大成績(jì)的原因之一就是具有濃厚的愛(ài)好和求知欲。游戲活動(dòng)是兒童非常感愛(ài)好的活動(dòng)，同時(shí)兒童的競爭意識也較強。有競爭的課堂肯定是活躍的，所以在教學(xué)中恰當地展開(kāi)一些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲比賽活動(dòng)，對于激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、增強教學(xué)成效是非常重要的，因此在教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、游戲比賽中鞏固生字詞。第二課時(shí)只是一個(gè)復習鞏固階段，課堂中我設計小組選一個(gè)同學(xué)作為小老師帶著(zhù)同學(xué)認讀，比一比誰(shuí)是小老師，小老師的榮譽(yù)稱(chēng)號讓學(xué)生愛(ài)好盎然，幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進(jìn)這一環(huán)節，鞏固識字的教學(xué)目標當然也不在話(huà)下了。
二、在抓重點(diǎn)詞句來(lái)知道課文中，同伴比賽的作用成效也充分地得到了體現，例如：在知道夏天是多彩的這一特點(diǎn)時(shí)，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導：誰(shuí)能為全班小朋友作奉獻，贏(yíng)得觀(guān)賞美圖的機會(huì )。學(xué)生的責任心立刻被激發(fā)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，都想為同學(xué)服務(wù)，別看他們年齡小，但他們都想爭當英雄呢。
三、朗誦感悟課文中，我主要以學(xué)生個(gè)人之間的競爭，組與組之間的競爭，男女生之間的競爭為多種情勢設計朗誦。在猛烈地比賽中，不知不覺(jué)情感越來(lái)越豐富，也一次比一次更投入于文本中。
其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中同伴比賽處處可以體現出其優(yōu)勢來(lái)，展開(kāi)“猜謎語(yǔ)、角色表演、故事演講比賽、體育游戲活動(dòng)”等多種多樣的活動(dòng)。極大地訓練了兒童的思維能力。孩子們對學(xué)習的愛(ài)好也更濃了，視野也更開(kāi)闊了，知識也更豐富了�？傊�，同伴比賽在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，給我們的語(yǔ)文課堂添彩，也讓我們的學(xué)生更加富有豪情。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
一開(kāi)課對孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。葛老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，如一開(kāi)始讓孩子交流孔子的名言，以及對兩位圣人做與學(xué)的評價(jià)，以及對他們的贊美，嘗試用名言，對對聯(lián)等語(yǔ)言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當的評價(jià)語(yǔ)言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，掌握“晶”字的字理演變過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3、感受語(yǔ)言文字的美以及大海的美，體會(huì )作者對海的熱愛(ài)。
重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的魅力以及大海的美，體會(huì )作者對海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受大海的美，體會(huì )作者對海的熱愛(ài)。
準備：有關(guān)大海的圖片。
流程：
課前準備：同學(xué)們，今天由我和大家一起上一節語(yǔ)文課，你們高興嗎？聽(tīng)到你們的聲音，我對你們充滿(mǎn)信心，我相信，在這節課上，你們一定會(huì )把最出色的一面展現給大家。那就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂（上課）
一、看圖激趣，導入新課
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了一張圖片（出示課件），說(shuō)說(shuō)你看到了什么？用你自己的語(yǔ)言描述一下。
2、你們喜歡海嗎？有位小朋友的家就住在這大海的旁邊，他想邀請我們去做客，想去嗎？那就讓我們出發(fā)吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、解題、釋題
1、齊讀題。說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么？再讀題目，你想知道哪些內容呢？
2、這位小朋友家的海究竟怎么樣呢？
三、初讀課文，整體感知
1、下面老師把課文讀一下，請同學(xué)們注意聽(tīng)準字音，體會(huì )老師朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
2、老師讀的好不好？想不想跟老師一樣讀得這么好？要想把文章讀得好，首先要把文字朋友找出來(lái)�，F在就請你們大聲地朗讀文章，邊讀邊畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)和會(huì )認的生字。
3、師：出示生字：霧潮仰泯瑩呀界
恒游濤晶（課件）
�。�1）把我們的文字朋友請出來(lái)，誰(shuí)先和它們交個(gè)朋友（指名認讀）
�。�2）同學(xué)們認得真快。與它們成了好朋友，誰(shuí)能介紹一下你們的朋友？（說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的，并組詞、說(shuō)話(huà)）
�。�3）指出“晶”字的字理結構圖（課件）
四、再讀課文，感受語(yǔ)言
1、我們把這些生字朋友帶到文章中，再用自己喜歡的方式把課文讀一遍，標好自然段。
2、任選一段在組內讀一讀。
3、指名讀（分自然段讀）
4、你們覺(jué)得“我”家門(mén)前的海美嗎？哪些語(yǔ)句讓你感受到了美，找出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，試著(zhù)表現出這樣的美。
如：a、藍色的霧，藍色的風(fēng)，藍色的潮聲……（課件）
�。鄢隽舜蠛５念伾溃ò鍟�(shū)藍色）］怎樣讀呢？省略號的作用？繼續想象一下。
b、我家門(mén)前的海，像一面光明锃亮的大玻璃鏡，映著(zhù)天，天變藍了，映著(zhù)云，云變藍了，映著(zhù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)變藍了。（光明锃亮是什么意思？拿出一面小鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察其特點(diǎn)，幫助理解意思，指導朗讀）
c、這世界給了我無(wú)窮的`樂(lè )趣，給了我無(wú)盡遐思的翅膀，給了我永恒不泯的意心……
�。�(lè )趣指哪些？指導朗讀）
五、重溫課文，加深印象
師：通過(guò)你們的回答，老師感覺(jué)你們很喜歡這篇文章，那就讓我們快速瀏覽文章，記住描寫(xiě)大海的語(yǔ)言？把下面幾句話(huà)填寫(xiě)完整。
出示課件：
1、海像一面（）的大玻璃鏡。
2、那云，就是（）的波濤，那鳥(niǎo)就是（）
3、我就生長(cháng)在這（）的（）的世界。
4、這世界給了我（）的翅膀。
5、因此，人都說(shuō)漁家的孩子有著(zhù)（）的生命，心（）；眼（）；
六、深入體驗，表達感受
師：剛才，我通過(guò)體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言，對這片大海有了更新的感受，請你用自己的方式表達對這片大海的喜愛(ài)吧�。ㄎ蚁胝f(shuō)一句話(huà)，我想用歌聲；我想朗讀一首詩(shī)來(lái)表達我的心情）
七、回讀課文，品味情感
師：不僅同學(xué)們喜歡這海，連老師也喜歡這海，那就讓一起再讀讀課文，一起感受大海的美吧�。ㄅ錁�(lè )齊讀課文）
師：每個(gè)人眼里的海都是不同的，對海的感受也各有差別，但無(wú)論怎樣，海在我們的心中永遠是美的，我們會(huì )永遠熱愛(ài)著(zhù)海。
八、學(xué)以致用，片段練習
師：這位小朋友門(mén)前的海真是太美了，我們對他的邀請表示感謝，如果你邀請這位小朋友來(lái)我們這做客，你想讓他看些什么呢？（山、水）那就用你優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下咱們的山和水吧！
總結：如果哪位朋友來(lái)到我們這里，看到我們的山和我們的水，一定會(huì )倍加喜愛(ài)的，那就讓我們一起期待著(zhù)吧�。ㄕn件：再見(jiàn)）
3。小學(xué)三年級語(yǔ)文《我家門(mén)前的�！方虒W(xué)反思
《我家門(mén)前的�！肥且黄x課文，在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現課程標準關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的一些理念，結合課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，豐富的想象，生動(dòng)地展現出大海的美麗的這一自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設計了本課的教學(xué)。
在設計中遵循了課程標準所提倡的`三個(gè)維度，較好地體現了對學(xué)生個(gè)性體驗的充分尊重，對學(xué)習過(guò)程和方法充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味，培養語(yǔ)感的基本任務(wù)，主要采取如下策略：
一、從個(gè)性感性入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì )課文。
如在文章的導入部分，我用充滿(mǎn)激情淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個(gè)海邊出生，海里成長(cháng)的漁家孩子，他眼中的海是什么樣子？
二、調動(dòng)自身已有經(jīng)驗，運用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習課文，如抓重點(diǎn)詞句段來(lái)說(shuō)明課文，找出重點(diǎn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
（一）培養審美情趣，激發(fā)愛(ài)校情感
寫(xiě)作文的目的不僅在寫(xiě)，更重要的是培養學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說(shuō)明文的寫(xiě)作如何培養學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《我們的學(xué)�！方虒W(xué)反思教學(xué)反思。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛(ài)校情感。因為在優(yōu)美的.校園環(huán)境中，處處都蘊藏著(zhù)豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學(xué)中的創(chuàng )造美，以及師生的儀表美、情感美、語(yǔ)言美等，無(wú)不對學(xué)生審美觀(guān)的形成產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。然而，天天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對此熟視無(wú)睹。但通過(guò)這樣的活動(dòng)會(huì )重新喚醒他們激情，他們會(huì )重新發(fā)現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調，并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛(ài)之情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng )造的周?chē)榫�、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一�！�
（二）讓優(yōu)美的語(yǔ)言美化我們的說(shuō)明文
談到語(yǔ)言美，人們會(huì )想到優(yōu)美的敘述、生動(dòng)的描寫(xiě)，大家也總是覺(jué)得語(yǔ)言美與說(shuō)明文好像是沒(méi)什么必然的聯(lián)系，認為說(shuō)明文頂多也就語(yǔ)言準確樸素罷了。在說(shuō)明文教學(xué)中，很多教師重內容而輕形式，對于語(yǔ)言藝術(shù)往往一帶而過(guò)，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說(shuō)明文的魅力，也在學(xué)生的心目中大打折扣�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠”。我認為越是簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言越值得我們去體味，真正文質(zhì)兼美的說(shuō)明文，也是很注重語(yǔ)言美的
只要加以引導，學(xué)生同樣會(huì )寫(xiě)出文筆優(yōu)美的說(shuō)明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。
從以上兩個(gè)方面論述，我們可以發(fā)現說(shuō)明文寫(xiě)作中也有許多值得品味的方面，但說(shuō)明文中值得品味的又何止這倆方面。說(shuō)明文的道德情操、愛(ài)國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實(shí)踐，（《母親的恩情》教學(xué)反思）努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來(lái)，實(shí)現說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的“美麗化”為時(shí)不遠。我們有理由相信，在說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中大有可為的，如果廣大教師都能樹(shù)立這樣的觀(guān)念，我們必定能改變目前說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中的諸多弊端。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的`大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢？我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《獅子和兔子》
本篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培養學(xué)生瀏覽愛(ài)好、有感情地朗誦課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采取了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的'朗誦情勢，讓學(xué)生在讀中體會(huì )獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，應當讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是運用哪些方法認識這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì )獅子當時(shí)的心情，在有感情的朗誦。我覺(jué)得我的課堂調控能力還比較差，遇到特別情形時(shí)會(huì )手足無(wú)措。還有自身不夠自信，站在講臺上就會(huì )緊張，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗誦時(shí)有些放不開(kāi)。我的評判語(yǔ)言不夠及時(shí)到位而且也太缺少了，學(xué)生回答完問(wèn)題后，我只能用“好”、“不錯”等單調的評判語(yǔ)，或者不自覺(jué)地重復學(xué)生的回答，學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《蒲公英》是一篇童話(huà)故事，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理，不要被事物美麗的表面所困惑，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識，像蒲公英這類(lèi)植物在泥土里才能強健成長(cháng)。
童話(huà)故事是學(xué)生最樂(lè )意接受的，學(xué)起來(lái)也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點(diǎn)播引導，學(xué)生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，重視學(xué)生的體驗，讓他們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。
比如：在教學(xué)第二自然段中，在通過(guò)各種情勢朗誦太陽(yáng)公公囑咐的基礎上，我引導學(xué)生進(jìn)入角色想想說(shuō)說(shuō)：蒲公英種子們，現在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為何？學(xué)生們結合太陽(yáng)公公的囑咐，有條有理地說(shuō)出了自己的'挑選。我想，學(xué)生們在說(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗誦完第三自然段后，我問(wèn)同學(xué)們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留��？你會(huì )怎樣勸告他們呢？在勸告的進(jìn)程中，學(xué)生們對前面太陽(yáng)公公所說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步的知道。
最后，針對課文所寫(xiě)的結局，我組織學(xué)生展開(kāi)討論：這些蒲公英種子為何會(huì )有這樣的不同結果？在討論進(jìn)程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中，獲得思想的啟發(fā)，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所困惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(cháng)輩的正確教誨。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事，從他們這些小事中，使學(xué)生感受到他們的不平凡。
在這節課的教學(xué)中，我設計了朗讀課文和學(xué)習生字、指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節。在第一個(gè)環(huán)節中，我首先運用多媒體出示“自學(xué)指導”，告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習課文，也為學(xué)生傳達一個(gè)信息，課文的學(xué)習都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時(shí)，我注重引導學(xué)生讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，讀出感情，并說(shuō)說(shuō)理由。我讀出我喜歡的語(yǔ)句，并示范讀，給學(xué)生做了例子。但這里我沒(méi)能說(shuō)出自己喜歡的理由，導致學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)，不知從何說(shuō)起。
第二環(huán)節，時(shí)間安排不夠合理，應把這一環(huán)節作為重點(diǎn)，多花些時(shí)間讓學(xué)生介紹識字方法，并把生字用課件展示它的'結構、偏旁等，幫助學(xué)生記憶。
整節課中我注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，如我在讓學(xué)生一起讀課題時(shí)，學(xué)生把整篇課文一起讀了一遍，在他們讀完后，我告訴他們沒(méi)按老師的要求去讀，應聽(tīng)清老師的話(huà)，養成認真聽(tīng)講的習慣。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，告訴大家不但要用識字方法記憶字形，還要在書(shū)上描紅，了解生字在田字格中的位置，寫(xiě)出干凈、漂亮的字來(lái)。
《灰雀》一課中，學(xué)生對這幾句話(huà)，不容易讀出味來(lái)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”于是我在學(xué)生熟讀的基礎上，請同學(xué)們來(lái)對著(zhù)我讀──我現在是列寧，學(xué)生讀“一定會(huì )飛回來(lái)！”我搖頭，還說(shuō)真的會(huì )飛回來(lái)？學(xué)生馬上又著(zhù)急地再讀，“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！痹跔庌q中，讀出味來(lái)了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
在閱讀教學(xué)中，我們應十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè )趣�！镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí)，可結合背景知識，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì )人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內在需要為基礎，倡導學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，文中的菩薩兵指的是誰(shuí)？學(xué)生很快就能答出，根據這一點(diǎn)，繼續提問(wèn)，剛開(kāi)始這些藏民見(jiàn)到軍隊是怎樣做的'，為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚這支軍隊呢，進(jìn)行四人小組合作，劃出朱德司令說(shuō)的三句話(huà)，體會(huì )總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的，說(shuō)這句話(huà)的心情如何，從而體會(huì )出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是，種子，在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來(lái)理解，這顆種子種進(jìn)了人民的心里，來(lái)幫助孩子們理解。
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