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《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 1
《難忘的小學(xué)生活》是人教版小學(xué)語(yǔ)文12冊的一個(gè)綜合性單元，這個(gè)單元是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的師生、同學(xué)之間感情的材料，通過(guò)回憶、制作班級紀念冊等形式，回顧自己小學(xué)六年級的生活。本組單元學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，而我在教學(xué)過(guò)程中也是采用了形式多樣的活動(dòng)與教學(xué)內容，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合性單元的學(xué)習中有所收獲。
教材中出現了五篇閱讀材料，分別是有關(guān)師生情與同學(xué)情的，我用了兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習這五篇閱讀材料。通過(guò)找一找關(guān)鍵句斟字酌、寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、說(shuō)一說(shuō)自己與文中的故事相類(lèi)似的經(jīng)歷這樣向個(gè)步驟來(lái)接近學(xué)生與同學(xué)、老師之間的感情，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。比如方在學(xué)習《難忘的笑聲》這一個(gè)閱讀材料的時(shí)候，學(xué)生根據文中提到的內容講到了自己班級里面不同的學(xué)生有不同的笑聲，我們在學(xué)習這一篇課文的時(shí)候是非常輕松的一個(gè)狀態(tài)，課后我還以小練筆的形式也讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己班級里面的同學(xué)的笑聲。再比如《作文紅圈》這一篇閱讀材料講的是語(yǔ)文老師在我的作文中打了98個(gè)紅雙圈讓我受到了很大的鼓勵從此在寫(xiě)作上越寫(xiě)越好，最好成了一名偉大的作家的事，有幾個(gè)作文好的孩子很有自己的感受，他們講到了低段的啟蒙老師給了他們很大的鼓勵，當初楊老師在他們的作文本上打了很多的跳舞線(xiàn)，讓他們對寫(xiě)作有了信心，作文也是越寫(xiě)越好。這幾則非常貼近學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生再次回憶了自己的小學(xué)生活，回憶了自己與同學(xué)、老師之間的深深的感情。
六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(cháng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結果，也浸透著(zhù)學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我根據教材上的活動(dòng)建議和班級實(shí)際情況，在本課教學(xué)中，讓同學(xué)們通過(guò)收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進(jìn)步，以及積累的成長(cháng)經(jīng)驗，為自己的成長(cháng)感到驕傲；組織學(xué)生寫(xiě)臨別感言，以恰當的方式對幫助自己成長(cháng)的同學(xué)和老師表達內心的感激之情。教學(xué)中我側重與引導學(xué)生回憶印象深刻的事件，重點(diǎn)注意學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的有重要意義的時(shí)間段，點(diǎn)撥學(xué)生找出自己小學(xué)階段的收獲和存在的不足之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì )不僅要悅納自己，同時(shí)還要學(xué)會(huì )找到不足并反思自己。小組討論并全班交流，全面而客觀(guān)，達到了合作探究的目的。
為了讓孩子能夠盡可能多地回憶自己的小學(xué)生活，并且整理成冊，我們在整個(gè)的綜合性學(xué)習過(guò)程開(kāi)展了一次“尋找六年的足跡”的班級紀念冊的整理活動(dòng)，我們把班級里面的同學(xué)分成了六個(gè)小組，負責班級紀念冊的六個(gè)版塊的內容，他們通過(guò)向前任的班主任咨詢(xún)班級的獲獎情況，查看一些以前活動(dòng)的照片，讓他們再次感受了自己這個(gè)大家庭的團結與和睦。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，他們的能力得到了鍛煉，也增強了他們的合作能力。
在這個(gè)單元的學(xué)習中，我把同學(xué)情、師生情作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓孩子們學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )感激。我先是安排了孩子寫(xiě)一封信給自己的老師或者是同學(xué)，向他們說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)對他們說(shuō)的話(huà)或是做的事有什么不對的地方，希望能夠得到對方的諒解，在交流這封信的時(shí)候，同學(xué)都是泣不成聲的，有些一直不是非常要好的孩子，在接到對方的信的時(shí)候都淚流不止.的。另外還在這個(gè)單元的時(shí)候讓孩子們寫(xiě)一首詩(shī)給自己最喜歡的老師或是同學(xué)，表達自己的感激之情。同學(xué)們的創(chuàng )作之精彩是讓我佩服的。
這個(gè)單元學(xué)完了，小學(xué)的學(xué)習生活也不久就要結束了，對于孩子對于我而言都是一個(gè)小小的總結點(diǎn)。在這個(gè)單元的學(xué)習中，我試著(zhù)讓孩子看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，讓他們的`能力得到了提升，讓他們的情感得到了鍛煉，這個(gè)單元的學(xué)習是充滿(mǎn)了快樂(lè )與感情的，伴著(zhù)這種快樂(lè )與感情，我想我們要繼續努力。
這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說(shuō)不完的話(huà)以及六年級語(yǔ)言積累的一次綜合應用，效果鮮明。孩子們即將離開(kāi)母校，尤其是跟隨他們六個(gè)多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著(zhù)深情，充滿(mǎn)了對老師的感激之情。他們將心里讀出來(lái)的時(shí)候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現孩子們真實(shí)的一面。孩子們在作文時(shí)，將平時(shí)積累的語(yǔ)言，學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法都運用到寫(xiě)話(huà)練習中，有的同學(xué)排比反問(wèn)句的運用將情感推向另一個(gè)高潮，擬人比喻的運用恰到好處。因此，在最真實(shí)體驗后才是孩子最有話(huà)可說(shuō)的。這也是最真實(shí)的一節課。近期每每走進(jìn)教室，總發(fā)現同學(xué)們在爭相傳閱著(zhù)什么，不用猜都知道他們在寫(xiě)畢業(yè)留言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現有些學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)留言時(shí)除了有真誠的祝福、相互的勉勵外，也不乏一些不恰當、不健康的內容，結合最后一個(gè)單元的學(xué)習我精心設計一節口語(yǔ)交際課。我設想先以相關(guān)資料，加強學(xué)生的感性認識；再以實(shí)踐活動(dòng)，強化認識，深化感情。當我把五十一張張沒(méi)有雷同的贈言送給同學(xué)們的時(shí)候，同學(xué)們的臉上、心里都寫(xiě)滿(mǎn)了欣喜，而我收到的更是七十二顆沉甸甸的誠摯的童心和深情的祝福。然后我展示了一些學(xué)生贈言進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白贈言應選取合適的內容，組織學(xué)生當堂寫(xiě)作，要求學(xué)生以生動(dòng)、得體的語(yǔ)言，寫(xiě)一贈言、贈詩(shī)或贈文，送給母校、老師或最要好的同學(xué)。最后是學(xué)生互贈留言的活動(dòng)。真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態(tài)、一種積極的生存心境、一種積極的人生態(tài)度。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 2
《難忘的小學(xué)生活》是第六單元綜合性學(xué)習的內容，本組內容分為兩大板塊：成長(cháng)足跡和依依惜別。這個(gè)單元是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的師生、同學(xué)之間感情的材料，通過(guò)回憶、制作班級紀念冊等形式，回顧自己小學(xué)六年級的生活。
由于契合我們的實(shí)際情況，所以在教學(xué)本組教材時(shí)，我發(fā)現同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著(zhù)這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，獻計獻策。 本組教材中出現了十篇閱讀材料，分別是有關(guān)師生情與同學(xué)情的，我用了四課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習。并讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己相類(lèi)似的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)建議書(shū)、寫(xiě)一次難忘的活動(dòng)、給一封信給老師等的方式表達了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿(mǎn)真情，感人至深。
而這次綜合性學(xué)習我更注重開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，為小學(xué)生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號：
1、說(shuō)小學(xué)趣事，懷念那些逝去的.美好時(shí)光。
2、在離校前為母校做一件事，比如發(fā)動(dòng)全班為美化校園、創(chuàng )建文明校園出點(diǎn)力，比如給校長(cháng)寫(xiě)一封信，就學(xué)校存在的一些問(wèn)題提出合理的建議。同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的建議，如：希望學(xué)校能想全校同學(xué)開(kāi)放美術(shù)室、乒乓球室等。
3、為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈言，送上真情與祝福。
4、制作班級紀念冊 為了讓孩子能夠盡可能多地回憶自己的小學(xué)生活，并且整理成冊，我把班級里面的同學(xué)分成了六個(gè)小組，負責班級紀念冊的六個(gè)版塊的內容，他們通過(guò)班級QQ群，查看一些以前活動(dòng)的照片，大家再次感受了自己這個(gè)大家庭的團結與和睦。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，也增強了他們的合作能力。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 3
近段時(shí)間在開(kāi)展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習：難忘小學(xué)生活。忽然覺(jué)得孩子們真的很可愛(ài)。他們給我唱《每當我輕輕走過(guò)您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來(lái)，能沒(méi)有感情嗎？
寫(xiě)《給××的建議》，孩子們有寫(xiě)給校長(cháng)的，有寫(xiě)給任課老師的，有寫(xiě)給同學(xué)們的，也有寫(xiě)給我這個(gè)班主任的。他們把寫(xiě)好的建議書(shū)呈給校長(cháng)閱覽的時(shí)候，校長(cháng)鄭重地做出了答復。針對學(xué)生提出的一些建議，他還在教師大會(huì )上做了說(shuō)明。他說(shuō)：其實(shí)，我們的'孩子是很聰明的！
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動(dòng)，他們寫(xiě)下的是心理話(huà)，寫(xiě)下的是對母校的留戀，寫(xiě)下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過(guò)他們，而他們也賦予我們諸多的快樂(lè )。
同學(xué)們商討著(zhù)畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫(xiě)畢業(yè)留言了。我沒(méi)有阻止。但我覺(jué)得應該以更美好的方式來(lái)紀念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開(kāi)了個(gè)規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長(cháng)一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。
班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業(yè)、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )，孩子們也開(kāi)始在籌備了：活動(dòng)的準備、材料的準備、人員的安排。當我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候，發(fā)現：他們真的長(cháng)大了，我不能再用“小孩子”來(lái)評價(jià)他們了！
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 4
在《難忘的小學(xué)生活》綜合性學(xué)習教學(xué)中，我以引導學(xué)生回顧六年校園時(shí)光為主線(xiàn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生收集照片、信件、獎狀等成長(cháng)紀念品，鼓勵他們通過(guò)小組合作的形式，分享自己的故事與感受。課堂上，學(xué)生們積極參與，不少孩子講述了運動(dòng)會(huì )上的拼搏、課堂中的趣事，情感真摯動(dòng)人，課堂氛圍十分活躍。
然而，教學(xué)中也存在不足。在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生因性格內向，參與度不高，未能充分表達自己的想法。此外，對學(xué)生展示環(huán)節的時(shí)間把控不夠精準，導致部分內容未能深入探討。
今后的.教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注性格內向的學(xué)生，設計更有針對性的引導問(wèn)題，鼓勵他們大膽發(fā)言。同時(shí)，提前做好時(shí)間規劃，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節，確保教學(xué)內容的完整性和深度，讓學(xué)生在回憶中更好地總結成長(cháng)收獲，珍惜這段難忘的時(shí)光。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 5
本次《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)，我將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的表達能力與情感共鳴上。通過(guò)播放校園生活短片，喚起學(xué)生的回憶，再讓他們用文字記錄下印象深刻的瞬間。從學(xué)生的習作來(lái)看，多數同學(xué)能夠抓住典型事例，生動(dòng)地描繪出小學(xué)生活的難忘之處。
但教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在提煉主題、升華情感方面存在困難。許多作文只是簡(jiǎn)單敘述事件，未能深入挖掘背后蘊含的師生情、同學(xué)情。另外，教學(xué)活動(dòng)形式較為單一，以寫(xiě)作和分享為主，未能充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。
針對這些問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加情感引導的.環(huán)節，通過(guò)優(yōu)秀范文賞析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何提煉主題、升華情感。同時(shí)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，引入繪畫(huà)、朗誦等多元方式，讓學(xué)生從不同角度展現難忘的小學(xué)生活，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 6
在《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)中，我注重創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生漫步校園，重溫教室、操場(chǎng)、花園等熟悉的角落，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中感受校園生活的.美好�；氐秸n堂后，學(xué)生們的分享充滿(mǎn)了對校園的熱愛(ài)，情感表達細膩而真摯。
但此次教學(xué)也暴露出一些問(wèn)題。在引導學(xué)生回憶時(shí)，未能全面覆蓋校園生活的各個(gè)方面，部分學(xué)生的回憶集中在少數活動(dòng)上，導致習作內容較為局限。而且，對學(xué)生作品的評價(jià)方式不夠多元化，以教師評價(jià)為主，學(xué)生自評和互評環(huán)節流于形式。
后續教學(xué)中，我會(huì )設計更全面的引導問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習、活動(dòng)、生活等多個(gè)維度回憶小學(xué)生活。同時(shí)，完善評價(jià)體系，加強學(xué)生自評與互評的指導，讓評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的有效手段，幫助他們更好地總結和反思小學(xué)生活。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 7
《難忘的小學(xué)生活》的教學(xué)，我嘗試將信息技術(shù)融入其中，利用多媒體展示學(xué)生的成長(cháng)照片、活動(dòng)視頻，營(yíng)造出溫馨的氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們在觀(guān)看過(guò)程中，笑聲與感動(dòng)交織，紛紛踴躍分享自己的故事。
但在教學(xué)實(shí)踐中，我過(guò)于依賴(lài)多媒體，忽視了對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的.訓練。部分學(xué)生在分享時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，邏輯不夠清晰。此外，教學(xué)目標的達成度不夠理想，對學(xué)生珍惜時(shí)光、感恩成長(cháng)的情感教育滲透不足。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )合理運用信息技術(shù)，將其作為輔助手段，更加注重對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，通過(guò)口語(yǔ)訓練、寫(xiě)作指導等方式，提升學(xué)生的表達水平。同時(shí)，強化情感教育，引導學(xué)生從回憶中感悟成長(cháng)，珍惜當下，明確未來(lái)努力的方向。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 8
本次《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)，我以“感恩”為主題，引導學(xué)生回憶老師的教誨、同學(xué)的幫助，讓他們在回憶中體會(huì )溫暖，學(xué)會(huì )感恩。學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)信、制作賀卡等方式，向老師和同學(xué)表達了自己的感激之情，情感教育效果顯著(zhù)。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，時(shí)間安排不夠合理，導致部分學(xué)生未能充分完成作品。而且，對學(xué)生個(gè)性化表達的`鼓勵不足，學(xué)生的作品在形式和內容上存在一定的趨同性。
為改進(jìn)教學(xué)，我會(huì )提前規劃好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能有充足的時(shí)間完成作品。同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，展現個(gè)性，給予他們更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在表達感恩之情的同時(shí)，充分展現自己的獨特創(chuàng )意和才華。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 9
在《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)中，我開(kāi)展了“校園故事大賽”活動(dòng)，讓學(xué)生以講故事的形式分享自己的小學(xué)生活。這種方式充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們的故事生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)童真。
然而，在活動(dòng)過(guò)程中，我對故事內容的引導不夠深入，部分故事過(guò)于注重趣味性，缺乏思想深度。另外，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)不夠準確和全面，未能及時(shí)給予學(xué)生有針對性的反饋和建議。
在今后的`教學(xué)中，我會(huì )在活動(dòng)前明確故事內容的要求，引導學(xué)生在追求趣味性的同時(shí)，注重故事的內涵和價(jià)值。同時(shí)，加強對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)能力，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，給予準確、全面的反饋，幫助學(xué)生更好地提升表達能力和思維水平。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 10
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)中，我組織學(xué)生開(kāi)展了“班級回憶錄”制作活動(dòng)，讓他們分組收集資料、整理素材，共同完成一本記錄班級生活的回憶錄。學(xué)生們分工合作，積極參與，充分發(fā)揮了團隊協(xié)作精神。
但在活動(dòng)過(guò)程中，我對小組的指導不夠均衡，部分小組因缺乏有效的引導，在資料篩選和內容編排上遇到困難。而且，活動(dòng)結束后，對回憶錄的展示和交流環(huán)節重視不足，未能讓學(xué)生充分分享制作成果和感受。
為解決這些問(wèn)題，我會(huì )在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，加強對各個(gè)小組的指導，及時(shí)幫助他們解決遇到的問(wèn)題�；顒�(dòng)結束后，精心設計展示和交流環(huán)節，通過(guò)展覽、分享會(huì )等形式，讓學(xué)生充分展示自己的成果，分享制作過(guò)程中的.收獲與感動(dòng)，進(jìn)一步深化對小學(xué)生活的難忘記憶。
《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)反思 11
本次《難忘的小學(xué)生活》教學(xué)，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，設計了“校園尋寶”活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找校園中具有特殊意義的地點(diǎn)或物品的過(guò)程中，回憶小學(xué)生活。學(xué)生們興致勃勃地參與其中，在活動(dòng)后分享時(shí)，充滿(mǎn)了對校園的留戀之情。
但教學(xué)中，我對活動(dòng)與教學(xué)目標的結合不夠緊密，活動(dòng)結束后，未能及時(shí)引導學(xué)生將活動(dòng)體驗轉化為文字表達和情感升華。此外，活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生的安全管理存在疏忽，個(gè)別學(xué)生在活動(dòng)中出現了追逐打鬧的現象。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重活動(dòng)與教學(xué)目標的融合，在活動(dòng)后及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行總結和反思，將活動(dòng)體驗轉化為寫(xiě)作素材和情感感悟。同時(shí)，加強活動(dòng)過(guò)程中的`安全管理，制定詳細的安全規則，確保教學(xué)活動(dòng)安全、有序地開(kāi)展，讓學(xué)生在快樂(lè )中回憶難忘的小學(xué)生活 。
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