（合集）小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思1
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個(gè)樂(lè )句構成，曲調優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日的生活側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深?lèi)?ài)之情，上節課學(xué)會(huì )歌曲后我就布置了一項實(shí)踐活動(dòng)--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽(tīng)，并讓媽媽做評價(jià)，這節課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動(dòng)，反饋也不錯。有的媽媽說(shuō)：唱得不錯，還需努力；有的還說(shuō)：聽(tīng)過(guò)孩子唱給我的歌，非常感動(dòng)，孩子懂事了，真的'長(cháng)大了。有的家長(cháng)聽(tīng)了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個(gè)環(huán)節應該結束了，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地問(wèn)了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽(tīng)了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過(guò)神后，趕緊回答說(shuō)：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽(tīng)”。話(huà)音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來(lái)，掌聲剛停，又有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽(tīng)，所以她才這么高壽啊”！我連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“是，是，是”！這時(shí)，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學(xué)生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來(lái)沒(méi)有唱歌給我的父母親聽(tīng)過(guò)，老父親是聽(tīng)不到了，但我有機會(huì )唱給老母親聽(tīng)。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思2
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。
二、注重教學(xué)方式。
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的`評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思3
《我給太陽(yáng)打電話(huà)》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導入，把貫穿全曲的難點(diǎn)節奏比喻為十個(gè)太陽(yáng)，孩子們在懷著(zhù)好奇心聽(tīng)故事的同時(shí)就將本課內容提前掌握。為下一環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的`太陽(yáng)”解決掉都還是比較感興趣的。接下來(lái)就可以引出主題了，設問(wèn)：十個(gè)太陽(yáng)的熱度太強烈了，你對太陽(yáng)公公有什么建議嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)賞歌曲，接下來(lái)是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會(huì )的難點(diǎn)節奏運用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動(dòng)表現出來(lái)。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節奏，其實(shí)旋律就很簡(jiǎn)單了，把1234567套入歌詞節奏中，聽(tīng)賞兩遍再隨樂(lè )演唱兩遍就很熟練了。這時(shí)，師用夸張一點(diǎn)的示范方式啟發(fā)引導學(xué)生將歌曲的情緒、速度、力度進(jìn)行分辨。最后，孩子們將這一課自由設計律動(dòng)，大膽表現。
課后我發(fā)現了自己很多不足之處，我上課時(shí)口語(yǔ)使用頻繁，節奏學(xué)習的時(shí)間拖得太長(cháng)了，少了學(xué)生單獨表演唱的環(huán)節，評價(jià)與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的說(shuō)：“你真棒！”而應該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導入部分其實(shí)還可以濃縮一下，對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節奏學(xué)習，而不需要做太多專(zhuān)業(yè)的節奏解析，例如：“孩子們，這個(gè)節奏就像拍皮球時(shí)一樣�！痹谏韯萋蓜�(dòng)的環(huán)節可以讓學(xué)生更放松一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng )編，自由一點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思4
這是音樂(lè )教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛(ài)，表達對祖國的贊美之情的`歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節奏運用豐富，多次用到附點(diǎn)節奏、切分節奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現力得了到進(jìn)一步加強。 對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的。 在教學(xué)設計中，針對學(xué)生對音符時(shí)值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節課開(kāi)始都會(huì )練一些節奏律動(dòng)和識譜訓練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位、節奏準確。
在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內容，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對歌唱中出現的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思5
這學(xué)期的二年級音樂(lè )課本上有一課是《童話(huà)故事》。有一首好聽(tīng)的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著(zhù)老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓學(xué)生放下手中的帽子，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成績(jì)好的女孩子。等她說(shuō)完了我就讓孩子們觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們都聚精會(huì )神地盯上了大屏幕。
觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè )劇這一環(huán)節，我讓學(xué)生設計故事的三個(gè)結尾，并分組限時(shí)表演。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題，如果不采取有效合理的方法，就會(huì )使其他小組失去表演的機會(huì )。但是，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說(shuō)："這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續劇的《小紅帽》，他們表演的很棒，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開(kāi)頭，我們再讓他們把下集演完。"這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的安排。
緊接著(zhù)，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè )停止時(shí)手中拿著(zhù)帽子，誰(shuí)就得表演一個(gè)音樂(lè )節目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上學(xué)生的表現作出評價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位學(xué)生正低著(zhù)頭在桌子上寫(xiě)著(zhù)什么。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，發(fā)現那位學(xué)生正在畫(huà)"小紅帽"，而且畫(huà)得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫(huà)，來(lái)到講臺上。對全班同學(xué)說(shuō)："x x同學(xué)正在為我們班今天紀律表現最好的同學(xué)作畫(huà)，現在他準備親自把畫(huà)送給他。"這種一箭雙雕的'辦法，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上學(xué)生反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。這時(shí)恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充滿(mǎn)活力，避免不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小學(xué)生的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導入"正軌"，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè )劇環(huán)節，又出現了學(xué)生表演超時(shí)的問(wèn)題，教師及時(shí)運用學(xué)生熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給學(xué)生設置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程引導到游戲中去，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。
有了興趣學(xué)生自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思6
首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據學(xué)�，F有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的`各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思7
音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙，從教十幾年我有著(zhù)這樣的深刻體會(huì )：音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱視唱。對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的.感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而引導學(xué)生有興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。
音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思8
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的`學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思9
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的`興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思10
音樂(lè )教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂(lè )的喜愛(ài)，從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè )課，這與教師在音樂(lè )課的教學(xué)大有關(guān)系。
一：打破常規
傳統的音樂(lè )課總是“發(fā)聲練習，鞏固舊歌曲，學(xué)習新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數：接下來(lái)老師會(huì )讓我們作什么了。長(cháng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn)：他們還會(huì )喜歡上音樂(lè )課嗎？
二：轉變教學(xué)模式
教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的`開(kāi)場(chǎng)白（或是故事，或是律動(dòng)，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應該設計的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內容新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這種寓樂(lè )于樂(lè )的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三：教師的語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言（口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂(lè )課，教師自己應先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習交流。這樣的熱情也就有了！
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思11
剛上了一節小學(xué)一年級音樂(lè )課，內容是學(xué)唱<洗手絹>。雖然是短短的40分鐘，教一首歌曲，但由于是一年級新入學(xué)的小朋友，剛剛進(jìn)入校園，如何在教學(xué)中既讓孩子們學(xué)會(huì )唱這首歌，又從中懂得從小做一些力所能及的事最光榮的道理，確實(shí)讓我頗費了一番心思。
歌曲所反映的是小朋友幫媽媽衣服，自己學(xué)洗手絹的事，歌詞有兩段，一段表現媽媽洗衣我也來(lái)，二段表現自己洗手絹。歌曲很有童趣，曲調相對簡(jiǎn)單，朗朗上口。我采用了錄音機范唱，教唱，小朋友學(xué)唱等方式，同時(shí)對歌詞內容做了一番講解，順利完成了教學(xué)，課堂氣氛還不錯。反思自己這節課，我覺(jué)得自己在教育行為中還有許多需要改進(jìn)的地方。
首先，是要多付出一份愛(ài)心。我面對的是剛滿(mǎn)六歲或六歲多一點(diǎn)的新入學(xué)的小朋友，他們剛剛離開(kāi)父母走進(jìn)學(xué)校，剛剛接觸系統的知識學(xué)習，他們需要太多的呵護。老師的愛(ài)對他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于父母的愛(ài)的`轉移。因此，在課堂上，老師溫柔的表情，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，能夠俯下身去與孩子們交流，是孩子們最渴望的。在這方面，我覺(jué)得我做得還不夠。
其次，音樂(lè )來(lái)源于生活，表現了生活，通過(guò)學(xué)習讓孩子們懂得生活的道理，從小養成良好的習慣�？梢哉f(shuō)，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)達到對人的思想修養和藝術(shù)修養的提高，是藝術(shù)與德育相結合的一種教育手段，因此在教學(xué)中應充分把握好這一目標。這堂課，他所表現的就是小朋友從小養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，懂得自己的事情自己做，學(xué)做一個(gè)勤勞的人。從而完成知識技能與德育這個(gè)教學(xué)目標。我基本上忙于教唱歌曲，對這方面有所忽略了，可以說(shuō)沒(méi)達到教學(xué)目標。
然后是模仿。小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，而歌曲本身所表現的內容也比較容易模仿。這堂課，我讓同學(xué)們模仿父母洗衣服的樣子，一個(gè)一個(gè)表演給同學(xué)們看，看看誰(shuí)表演得最好，誰(shuí)唱得最好，誰(shuí)洗衣服最棒，這可以說(shuō)是這堂課最出彩的地方，課堂氣氛被充分調動(dòng)了起來(lái)。
一堂課結束了，看著(zhù)孩子們亮晶晶的眼睛和無(wú)邪的笑臉，我享受到了音樂(lè )教學(xué)帶給我的無(wú)上樂(lè )趣。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思12
音樂(lè )課程改革的方向是“應注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造”。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂(lè )游戲，指導學(xué)生于聹聽(tīng)、模仿中學(xué)習，于創(chuàng )編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
1、設計“聽(tīng)——模仿——辨析——唱”的過(guò)程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節奏的重難點(diǎn)。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結構，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)并能正確掌握運用。為了達到這個(gè)目的，我設置了如下環(huán)節：
�。�1）、播放火車(chē)圖片，讓學(xué)生傾聽(tīng)并模仿火車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽(tīng)、模仿的過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，同時(shí)，在用“捻指”表示休止的練習中，使學(xué)生鞏固加深了對休止符時(shí)值的掌握。
�。�2）、做音樂(lè )小游戲：聽(tīng)聽(tīng)辨辨（課件）。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹附點(diǎn)八分節奏以及通過(guò)旋律分析、對比它與八分節奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設計“音符梯”，解決寬音程的音準問(wèn)題。
我出示飛機圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機上的“音符梯”，唱準1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽(tīng)辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng )編動(dòng)作，再現勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗。
本著(zhù)音樂(lè )教育應“注重情感體驗，培養審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個(gè)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生體會(huì )牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。
�。�1）、從歌詞上體驗情感。
�。�2）、讓他們從當地的勞動(dòng)場(chǎng)景出發(fā)，猜想曲作者創(chuàng )作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作來(lái)達到情感體驗的目的。
當然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點(diǎn)四分節奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的'圖片，沒(méi)有有效地與聲音相結合。如果設計成走路的男孩（配上八分節奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點(diǎn)八分節奏的聲音），這樣既有不同節奏型的對比，又生動(dòng)形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習新歌的環(huán)節比較平淡。
我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后，啟發(fā)、
鼓勵他們對歌曲學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣，不但能夠很好地調動(dòng)學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強烈的學(xué)習欲望，激起他們自主學(xué)習的積極性，而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流，讓學(xué)生對歌曲的情感有一個(gè)基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個(gè)大致的把握，方便后面的學(xué)習。
總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì )到音樂(lè )的美！
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思13
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。就象學(xué)語(yǔ)文一樣要會(huì )讀一篇文章就必須先學(xué)識字。學(xué)生要會(huì )唱簡(jiǎn)譜，同樣先要學(xué)識譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、從聽(tīng)覺(jué)訓練入手
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎。學(xué)識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的`概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力.
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
新的課程標準讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思14
《小紅帽》是童話(huà)故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用動(dòng)畫(huà)、闖關(guān)，看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，感受音樂(lè )，并在看故事的過(guò)程中以邊聽(tīng)音樂(lè )邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽(tīng)音樂(lè )，在潛移默化中為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí),我發(fā)現這樣一個(gè)現象:班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，用自己的`動(dòng)作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我會(huì )給予積極，鼓勵的評價(jià)，在聽(tīng)音樂(lè )和個(gè)別同學(xué)表演時(shí)能引導學(xué)生用拍手等動(dòng)作配合，同時(shí)培養了合作意識。以學(xué)生為主體，設計豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂中充滿(mǎn)音樂(lè )。通過(guò)綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學(xué)生音樂(lè )審美素養和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育，逐步培養學(xué)生的辨別能力、自我保護意識。
本次課有些地方我覺(jué)得應該注意一下：如在教學(xué)中注意每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進(jìn)行驗收，讓個(gè)別同學(xué)唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內的，我在教唱整個(gè)歌譜時(shí)，學(xué)生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來(lái)教的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )掌握的更好。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思15
在新課標理念指導下，音樂(lè )教學(xué)更應體現它的藝術(shù)性、體驗性。在音樂(lè )課活動(dòng)的設計中，更應體現學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設計中，我在設計教學(xué)的時(shí)候了解學(xué)生的興趣，研究一年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校 ，無(wú)論生活還是學(xué)習，都要有一個(gè)適應過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性，老師必須抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無(wú)負擔地學(xué)習音樂(lè )，才能加強學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性。
在這節音樂(lè )課中，開(kāi)始我用了情景式的教學(xué)，通過(guò)謎語(yǔ)，引出了本課的教學(xué)。
然后我有意識的通過(guò)學(xué)習歌曲的主要節奏完成了聲勢活動(dòng)，培養了孩子的聽(tīng)覺(jué)、模仿和節奏感，從而建立起了良好的.課堂氛圍。練習節奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中掌握了這個(gè)節奏。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，先讓學(xué)生按照有節奏的讀歌詞，戴上耳機聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒，說(shuō)出歌曲的調式，節拍，速度等。接著(zhù)學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過(guò)聽(tīng)唱，模仿，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會(huì )了這首歌曲。同時(shí)，鼓勵學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作，創(chuàng )設小青蛙找家的音樂(lè )情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演。歌曲學(xué)會(huì )以后我讓學(xué)生換了樂(lè )器來(lái)表演歌曲，學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識中，創(chuàng )編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，在這個(gè)活動(dòng)中快樂(lè )地結束了這節課。這節音樂(lè )課讓學(xué)生體會(huì )的不僅是音樂(lè )，還讓學(xué)生通過(guò)親身參與的各項音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )到了音樂(lè )給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
在這篇教學(xué)設計中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設計進(jìn)行了有機的結合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我決心進(jìn)一步豐富充實(shí)自我，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng )新型、研究型的教師。
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