小學(xué)習作教學(xué)反思范文
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗報告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內一次作文訓練按“看“、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評”四步進(jìn)行。
看，即觀(guān)察事物(含閱讀)，獲取寫(xiě)作材料。觀(guān)察是學(xué)生對客觀(guān)事物認識的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀(guān)察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀(guān)察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀(guān)察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，根據習作要求，在觀(guān)察前和觀(guān)察中教給學(xué)生觀(guān)察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導。
說(shuō)，即寫(xiě)前指導學(xué)生構思文章、口頭表述。進(jìn)行“說(shuō)”的訓練，要求教師首先依據習作要求復習課文的有關(guān)章節，從讀學(xué)寫(xiě)，強化訓練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀(guān)察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此基礎上，教師根據學(xué)生觀(guān)察后的`反饋，啟發(fā)、引導學(xué)生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著(zhù)手構思文章。最后，訓練學(xué)生口頭表達。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節應注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。
寫(xiě)，即書(shū)面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫(xiě)完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點(diǎn);仔細斟酌詞語(yǔ)的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。
評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問(wèn)題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見(jiàn)�；ピu互改是指同桌學(xué)生交換習作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求;講評時(shí)，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，按講評要求各抒己見(jiàn)，肯定成績(jì)，指出不足，并提出修改意見(jiàn)。對有分歧的問(wèn)題，可以展開(kāi)爭論，教師只做點(diǎn)撥、引導、調控，不要急于做出結論。
其實(shí)，作文教學(xué)目標的實(shí)現就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著(zhù)。
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