各具特色的民居教學(xué)反思

　　下面是選自新人教版小學(xué)六年級下冊第二組課文中略讀課《各具特色的民居》的教學(xué)反思，歡迎閱讀！

　　各具特色的民居教學(xué)反思一：

　　《各具特色的民居》選自新人教版小學(xué)六年級下冊第二組課文中略讀課。本組訓練重點(diǎn)是：了解不同地區，不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。運用以前學(xué)過(guò)的方法，開(kāi)展調查活動(dòng)，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。根據教材編排特點(diǎn)及課程標準高年段閱讀目標：“閱讀說(shuō)明性文章，了解文章基本的說(shuō)明方法”，本文教學(xué)我才用了以下思路進(jìn)行：

　　首先，初讀課文，讀對讀通，了解課文內容。引導學(xué)生根據提示：說(shuō)說(shuō)客家民居、傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，課文運用了哪些方法來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的。自主讀書(shū)，理清說(shuō)明順序。我將文中的第一段用投影展示：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋和土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。以這段話(huà)為重點(diǎn)分析通過(guò)反復讀體會(huì )出“點(diǎn)綴”本意是修飾裝點(diǎn)，在這里是說(shuō)明地區偏僻的小區，由此學(xué)生領(lǐng)悟出這段還用了對比方法，把崇山峻嶺與為屋和土樓加以對比;由“世界民居奇葩”打比方。

　　接著(zhù)再讀課文，畫(huà)畫(huà)批批，體會(huì )民居特點(diǎn)。給學(xué)生充足自讀自悟時(shí)間，認真與文本對話(huà)，梳理民居特色，為了能省時(shí)高效，我才用了分組進(jìn)行的方式：全班分成兩組分別整理客家民居和傣家竹樓。在分組讀、議，在相互交流、補充匯報。在此基礎上，我將多媒體用上展示出文中相關(guān)內容介紹，使同學(xué)從視覺(jué)角度對兩種形態(tài)的民居有了更加清晰的印象。再次引導學(xué)生細讀課文，抓住民居特點(diǎn)，邊讀邊想，課文是怎樣把這些特點(diǎn)介紹清楚的，因為有了多媒體教學(xué)的輔助作用，同學(xué)們很快對兩種民居特點(diǎn)共同之處加以描述。如客家民居和傣家竹樓都是使用了舉例子的說(shuō)明方法。如：“客家人在治家、處事、待人、立身等方面，無(wú)不體現出明顯的文化特征。比如，許多房屋大門(mén)的正門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)……”同樣，作者在介紹傣家竹樓的時(shí)候，怎樣造樓的例子。在學(xué)習過(guò)程中，老師要通過(guò)適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、引領(lǐng)歸納、提煉，加深學(xué)生對民居特點(diǎn)的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。

　　最后，今昔對比，學(xué)用結合。在通讀全文的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察家鄉建筑的特點(diǎn)。同學(xué)們結合課前收集的東北民居特點(diǎn)加以交流。如：房屋尖頂，坡度陡，而且墻后，家中一般的都有火炕，冬天很暖和！最典型的東北民居樣式就是坐北面南的土坯房，以獨立的三間房最為多見(jiàn)，而兩間房或五間房都是三間房的變種。房子坐北面南最根本的原因就是采光和取暖的需要，這一由自然環(huán)境造成的建筑格局的風(fēng)格最后演繹成一種意識形態(tài)上的風(fēng)俗習慣，甚至還發(fā)展成帶有等級性質(zhì)的封建規則，人們觀(guān)念中以北為上，南面次之，甚至坐北面南成了君臨天下的帶名詞。東北民居的窗戶(hù)通常是扁寬型的，木頭做的，比較小。窗欞是用小木條做成井字格然后糊上窗戶(hù)紙。有的同學(xué)甚至把東北的三大怪都收集了：窗戶(hù)紙糊在外;姑娘叼著(zhù)個(gè)煙袋;養活孩子吊起來(lái)。這樣的民風(fēng)民俗，為今后的作文寫(xiě)作打下了良好的基礎。

　　本節課，由于有多媒體課件的運用，使得教學(xué)環(huán)節步驟有了一個(gè)明確、清晰的展現過(guò)程。即省時(shí)又高效。起到了事半功倍的作用

　　各具特色的民居教學(xué)反思二：

　　《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。本篇目中含有兩篇文章，且均為自讀課文。教學(xué)參考上對自讀課文的要求為：內容上理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內容即可。其二，方法上要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　本篇章的特點(diǎn)，《客家民居》大體的步驟是這樣的：由學(xué)生參照課前閱讀提示，獨立閱讀、思考自學(xué)提示的要求，初步體會(huì )內容，然后抓住“客家民居有什么特點(diǎn)？”“文章用了什么表達方法表現出客家民居特點(diǎn)的？”這兩個(gè)問(wèn)題。

　　在教學(xué)中，初次嘗試充分放手，學(xué)生在自讀課文后，便出示了一個(gè)高度概括“客家民居”特點(diǎn)的表格，學(xué)生自行填表，然后在小組內完善，并最后推選代表小組總結發(fā)言。整個(gè)過(guò)程中，其他組員幫助補充，而我卻遇到了問(wèn)題“學(xué)生無(wú)論怎樣也無(wú)法概括到位”，進(jìn)而我進(jìn)行引導，誰(shuí)知不覺(jué)中又變成了我為主導;其次，在讓學(xué)生自己感悟作者的表達方法時(shí)，大多數同學(xué)都能夠調動(dòng)自身的知識記憶庫，能找到一些說(shuō)明方法的例子，可當某些關(guān)鍵句、含有眾多知識點(diǎn)的句子需要我多問(wèn)個(gè)為什么的時(shí)候，都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學(xué)期踐行“以知識點(diǎn)為主線(xiàn)”的課堂教學(xué)嘗試中，面對自讀課可真是左右為難，既不可深講，一言堂，充分放手給學(xué)生，又要知識點(diǎn)落實(shí)到位。畢竟這是魚(yú)與熊掌不可兼得的難事。

　　對于這樣的文章，這樣的課堂教學(xué)模式嘗試，在本課的第二篇文章《傣家竹樓》，我完全是讓學(xué)生自學(xué)：自讀課文，借鑒上一課的表格，或者自定表格了解傣家竹樓的特征，并從中找到相關(guān)的表達方法來(lái)談你的學(xué)習收獲。這算是充分的放手了，也似乎都符合教參中對自讀文的訓練要求�？稍趺匆膊惶�實(shí)，因為在學(xué)生的匯報中還是可以看出有相當多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位;表達方法感悟不深。那么由于充分給予自學(xué)時(shí)間，一旦發(fā)現這些問(wèn)題的時(shí)候再去糾正，鈴聲已響。

　　對于自讀課上充分放手給學(xué)生，適當的引導、點(diǎn)撥，保證學(xué)生學(xué)有所得;既將知識點(diǎn)串成主線(xiàn)貫穿課堂，又避免片面地深挖，教師一言堂的情況。這確實(shí)還是困擾我的難題，能以取得之間的平衡點(diǎn)。

　　各具特色的民居教學(xué)反思三：

　　本節課是一節關(guān)于導學(xué)稿教學(xué)的研究課，通過(guò)本課的教學(xué)，旨在找出一種適應六年級學(xué)生課內自學(xué)簡(jiǎn)易說(shuō)明文導學(xué)稿的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習實(shí)現三維目標，即知識與技能：讀記重點(diǎn)字詞短句，了解客家民居的鮮明特色，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通的掌握說(shuō)明文基本常識;過(guò)程與方法：①學(xué)會(huì )自學(xué)（按照閱讀提示自學(xué)，默讀、批注、練習、填表，把難題作標記），提高閱讀同類(lèi)文體的能力。②學(xué)習課文準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟說(shuō)明方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：欣賞體會(huì )中華傳統民居豐富的文化內涵。下面從導學(xué)稿的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行一一的反思總結。

　　由于本節課是一節說(shuō)明文課內自讀課專(zhuān)題《各具特色的民居》的第一個(gè)部分――客家民居。此專(zhuān)題的內容面廣題量大，如何在一節課時(shí)間內容讓學(xué)生學(xué)有所獲，為此我參考了教學(xué)參考書(shū)及大量的網(wǎng)絡(luò )資源，并對相關(guān)習題進(jìn)行摘錄，歸類(lèi)，并一一進(jìn)行解答，從中我發(fā)現，客家民居作為一種中華傳統民居的典型代表學(xué)習很全面，為此我設計的重點(diǎn)放到了客家民居的特點(diǎn)及生動(dòng)的語(yǔ)言特色上。由此思路，我編寫(xiě)出了導學(xué)稿的初稿，并在同頭班級試教，發(fā)現這種教學(xué)思路是可行的，教學(xué)內容專(zhuān)一而深入，學(xué)生從中可以學(xué)到知識，也可找到解決學(xué)習其他建筑說(shuō)明文的方法。其后，我又將導學(xué)稿進(jìn)行精心策劃和安排，確定本課導學(xué)稿的重點(diǎn)難點(diǎn)：1。了解客家民居的鮮明特色;2。本文的說(shuō)明方法及生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。后確定從 （一）檢查自學(xué)，落實(shí)基礎;（二）品味文本，抓住特點(diǎn);（三）交流互動(dòng)，領(lǐng)悟寫(xiě)法;（四）朗讀積累，表達反思;（五）開(kāi)拓視野，課外延伸;（六）隨堂檢測六個(gè)方面進(jìn)行編寫(xiě)。精選各種類(lèi)型題目，進(jìn)行了了先易后難的安排。并且涉及到的各個(gè)三維點(diǎn)的考查到位。由于第一方面的內容是知識性的，學(xué)生通過(guò)課前的預習大多數是可以得到解決的，所以我將這一部分內容定位在導學(xué)稿的課前導學(xué)部分。二到三部分是說(shuō)明文專(zhuān)題知識：說(shuō)明特點(diǎn)與說(shuō)明方法，這是學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，所以我安排在課堂學(xué)習部分，我旨在通過(guò)課堂的導學(xué)，讓學(xué)生自主合作探究，主動(dòng)掌握這一部分的知識，但我還想從課堂教學(xué)中生成一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課后的研究。例如：1。家鄉的民居有哪些特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的介紹，也可以畫(huà)下來(lái)。2。 本文從自學(xué)到課堂，你有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)？從課堂生成來(lái)看，第二個(gè)問(wèn)題更受學(xué)生歡迎。奇葩？點(diǎn)綴？八卦？糯米飯作粘合劑？從繁榮遷到偏僻？一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列？對聯(lián)的含義？……

　　為了讓這節公開(kāi)課順利，也為了體現導學(xué)稿的模式，從課前發(fā)導學(xué)稿開(kāi)始就進(jìn)入了導學(xué)稿課堂教學(xué)的研究。學(xué)生首先完成導學(xué)稿的課前導學(xué)，教師批寫(xiě)，找出典型錯誤讓學(xué)生在課堂進(jìn)行有針對性的講解，教師進(jìn)行必要的指導和引深。其次在課堂導學(xué)中，師生共同分析后，學(xué)生進(jìn)行了課堂導學(xué)部分的練習和講解。由于這部分的知識難度較大，我也從易到難的順序進(jìn)行了編排，并重點(diǎn)對難點(diǎn)進(jìn)行破解。由于我還借助課堂，集中時(shí)間讓學(xué)生充分地提出自己的收獲及疑問(wèn)。我想從中發(fā)現課堂的不足，找到下節課的更好的更有效的教學(xué)方法，也想從中找到我還沒(méi)有考慮過(guò)的盲點(diǎn)區�？捎捎跁r(shí)間的有限，我將從中生成的問(wèn)題都留到了課后。

　　在課堂上，我關(guān)注并尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況及課堂發(fā)言。與學(xué)生一起快樂(lè )學(xué)習。由于我的精心安排，這節課從形式到內容都受到了聽(tīng)課教師較高的評價(jià)。但從中我也發(fā)現由于種種原因，我們平時(shí)的課堂效率不高也是我們平時(shí)沒(méi)有做到處處精致。

　　各具特色的民居教學(xué)反思四：

　　在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現不少問(wèn)題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置與指導。

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標準進(jìn)行了大致研讀，見(jiàn)課程標準中沒(méi)朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導學(xué)習完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來(lái)，但語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對教案內容進(jìn)行再修改，我一定會(huì )在指導學(xué)習客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力�！毕嘈艑W(xué)生會(huì )對客家民居的堅固和歷史悠久有著(zhù)更為深刻的印象。

　　二、知識遷移不夠。

　　教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更上一層樓的。

　　《各具特色的民居》教學(xué)反思 匯報

　　在《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，運用小組合作學(xué)習的模式討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。接著(zhù)我出示討論題：

　　1、如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì )減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？

　　2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

　　3、如果你坐在傣家竹樓聞著(zhù)陣陣瓜果的香味你會(huì )想寫(xiě)什么呢？

　　然后我和孩子們就圍繞著(zhù)這幾個(gè)話(huà)題展開(kāi)了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說(shuō)怎么寫(xiě)出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，真讓人大開(kāi)眼界。

　　盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣也是功勞，孩子們也是學(xué)有所得的。

　　各具特色的民居教學(xué)反思五：

　　中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊�！陡骶咛厣�的民居》這篇閱讀課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會(huì )課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，并學(xué)習運用到自己的習作中去。

　　在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫(xiě)的教學(xué)反思，我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)單，因此，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。

　　教學(xué)中我重點(diǎn)指導了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習。

　　首先我讓孩子們掃讀寫(xiě)客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居�！比缓笠龑Ш⒆觽兝斫庹n文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀(guān)察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩” 就是“花”。此時(shí)我讓孩子們再次朗讀這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數字的說(shuō)明方法。

　　接著(zhù)，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認真朗讀品味了課文。

　　最后我讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房?jì)刹糠�，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養畜生，做飯……孩子們的觀(guān)察比較仔細，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說(shuō)明方法使文章顯得形象生動(dòng)。孩子們的習作能力還要進(jìn)一步提高��！這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠��！

　　《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習體會(huì )。當然，體會(huì )竹樓的美不勝收，詩(shī)情畫(huà)意主要是通過(guò)朗讀去體現的。

　　教完這課，感覺(jué)有些累！不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現孩子們的注意力不太集中，神游得太遠，然后才采取措施引起孩子們的注意。一個(gè)好的教師，應該在一開(kāi)課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果��！

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