《落葉》教學(xué)反思

　　幼兒園小班散文詩(shī)落葉的教學(xué)反思大家會(huì )寫(xiě)了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《落葉》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　《落葉》教學(xué)反思【1】

　　本學(xué)期的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)，我執教的是大班的散文詩(shī)《落葉》，在三次執教的過(guò)程中，我在不斷地專(zhuān)研教研、分析教材的基礎上，調整活動(dòng)環(huán)節的設計，以力求使教學(xué)活動(dòng)達到理想的效果。下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我自己在三次執教的過(guò)程中的一些所想所思。

　　一、教材的處理

　　1.第一遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現這篇散文詩(shī)的最主要的特點(diǎn)就是中間的三段內容，它具有一個(gè)非常規整的句式，語(yǔ)言非常優(yōu)美。在教學(xué)活動(dòng)設計中，我可以將這三段的內容作為一個(gè)重點(diǎn)內容來(lái)引導幼兒學(xué)習。

　　因此在第一次執教中，我制定的活動(dòng)的教學(xué)目標中的第二條是：學(xué)習句式"樹(shù)葉---小動(dòng)物---"，體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言美。我制定的活動(dòng)難點(diǎn)是：在理解散文的基礎上學(xué)習句式，感受散文的語(yǔ)言美。

　　2.第二遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現散文詩(shī)的最后一段在句式上其實(shí)是在之前的三段基礎上進(jìn)行了一定的調整，在內容上是對前三段內容的一個(gè)提升。如何來(lái)處理這一段的內容，是分開(kāi)學(xué)習還是結合之前的三段內容，在之后的教學(xué)環(huán)節的設計上我該如何體現，這些思考便影響和指引這我接下來(lái)的教學(xué)設計。

　　第一次執教時(shí)，我在欣賞散文詩(shī)的最后一段時(shí)是將這一段單獨拿出來(lái)讓幼兒的，在學(xué)習完前一段散文詩(shī)后用"我們再接著(zhù)聽(tīng)下去"來(lái)作為過(guò)渡，這樣的處理方式顯得比較生硬。因此，在第二次執教時(shí)，我在幼兒學(xué)習完前一段散文詩(shī)(集體朗誦)后，直接在背景音樂(lè )聲中將最后一段的內容呈現給幼兒，這樣的處理方法不僅使幼兒覺(jué)得新奇，也使環(huán)節之間的過(guò)渡更為順暢。

　　3.第三遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現了散文詩(shī)的第一段內容其實(shí)是一個(gè)很好的導入，可以通過(guò)對第一段內容的呈現來(lái)和自然地引出全文。

　　在前兩次執教中，我采用的圖片是靜止的，而且在呈現圖片后提了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅對學(xué)習散文詩(shī)沒(méi)有多大的幫助，還使得導入部分過(guò)于繁瑣。因此，在第三次執教時(shí)，我采用的PPT落葉圖片是動(dòng)態(tài)的，而且在圖片呈現以后，通過(guò)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題"秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現散文詩(shī)第一段內容，使幼兒進(jìn)入散文詩(shī)的優(yōu)美意境，激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣。

　　二、細節的處理

　　1.句式的學(xué)習在句式的學(xué)習過(guò)程中，我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)以看、聽(tīng)、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)幼兒說(shuō)的欲望，促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習語(yǔ)言。

　　其一：第一環(huán)節的初步感受散文詩(shī)內容，在我朗誦散文詩(shī)的時(shí)候沒(méi)有出現PPT畫(huà)面，通過(guò)一個(gè)提問(wèn)"---"讓幼兒自由地說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的。其二，第二遍朗誦散文詩(shī)時(shí)配上PPT畫(huà)面，再次通過(guò)一個(gè)提問(wèn)"---"讓幼兒在原有的基礎上進(jìn)一步來(lái)說(shuō)一說(shuō)。兩次內容的呈現不同，提問(wèn)指向的重點(diǎn)不同，使幼兒逐步進(jìn)入帶散文詩(shī)的世界中去。同時(shí)，借助圖式，為幼兒的學(xué)習提供支架，幫助幼兒理解散文詩(shī)內容。

　　2.動(dòng)詞的處理散文詩(shī)重點(diǎn)內容中出現了"躺"、"坐"、"藏"三個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞的出現使小動(dòng)物與落葉之間發(fā)生的.事情更加有趣、生動(dòng)，如果將動(dòng)詞的學(xué)習融入進(jìn)去，一定會(huì )使孩子們對作品的理解和體驗更加深刻。

　　其一：集體試試躺的動(dòng)作，請個(gè)別小朋友學(xué)學(xué)坐的動(dòng)作，個(gè)別、集體試試藏的動(dòng)作。其二：為最后的角色表演活動(dòng)做好鋪墊。

　　3.圖片的呈現動(dòng)態(tài)落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動(dòng)、真實(shí)，相比較靜態(tài)的圖片而言，起到的效果一定會(huì )更好一些，也更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　四副背景大圖的使用，使最后的角色表演環(huán)節充滿(mǎn)趣味，激發(fā)了幼兒繼續學(xué)習、游戲的興趣。

　　通過(guò)這次的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)那個(gè)，我在如何處理教材、設計活動(dòng)方案方面又有了一些新的認識和經(jīng)驗，我認為：

　　首先，一定要反復研讀、分析教材內容，對教材有一個(gè)整體的把握要做到"反復細讀、品味全文"。

　　其次，一定要處理好教材中的細節部分內容，要做到"反復思考、體現細節"。

　　《落葉》教學(xué)反思【2】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。”在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著(zhù)新課程的鼓點(diǎn)，帶著(zhù)新理念走進(jìn)了課堂，我感觸頗深。

　　教學(xué)片段一：

　　師：小朋友課前收集了許多樹(shù)葉，我們一起來(lái)看看，欣賞一下好嗎?(學(xué)生拿出撿來(lái)的落葉。)

　　師：那么多美麗的樹(shù)葉，你能用句子來(lái)描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹(shù)葉)

　　生：落葉五顏六色，美極了。

　　生：落葉一片片從樹(shù)上落下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛舞。

　　生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。

　　生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。

　　生：落葉太漂亮了，我想把它拿來(lái)玩玩。

　　教學(xué)片段二：

　　一、走近生活，創(chuàng )設體驗情境

　　作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。”為了實(shí)現語(yǔ)文的生活化，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學(xué)生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時(shí)，學(xué)生的答案千奇百怪，有的說(shuō)落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說(shuō)落葉像一把把漂亮的扇子，有的說(shuō)落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說(shuō)落葉像小金魚(yú)的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。也同時(shí)為本文后面小動(dòng)物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊。

　　二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗的主人

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽(tīng)讀中識字這一目標，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認識的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)想著(zhù)好辦法�？粗�(zhù)學(xué)生們學(xué)得津津有味，我真為他們感動(dòng)。

　　三、重視體驗，讓個(gè)性飛揚

　　在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)小螞蟻、甲蟲(chóng)、小魚(yú)、燕子看見(jiàn)美麗落葉時(shí)的高興和激動(dòng)。并結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請他們邊說(shuō)邊表演。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，看著(zhù)他們大膽有趣的.表演。我仿佛捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　《落葉》中的句子訓練

　　教學(xué)《落葉》一課，教師提問(wèn)，樹(shù)葉落在哪幾個(gè)地方?學(xué)生根據課文內容回答：樹(shù)葉落在河里。樹(shù)葉落在院子里等，教師予以肯定，并進(jìn)行了大面積訓練。在此基礎上，教師又提出了新的要求：要是把這四句話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)，該怎么說(shuō)?有的學(xué)生急于回答，但教師要全體同學(xué)先找出四句話(huà)中相同的地方(“樹(shù)葉落在”)，隨后又引導，相同的地方不要重復，讓它只出現一次，四個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)“地上、溝里、河里、院子里”依次排列，最后兩個(gè)詞語(yǔ)間用“和”字相連，并要求每個(gè)學(xué)生自由輕聲說(shuō)，同桌互說(shuō)，然后以“開(kāi)小火車(chē)”的形式在“大庭廣眾”面前說(shuō)。說(shuō)好了，再讓大家把這個(gè)句子寫(xiě)下來(lái)。

　　句子訓練是語(yǔ)言文字訓練的一項基本功，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎。對二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一種新句式的出現必須牢牢抓住，采用各種方式將訓練落到實(shí)處，深深扎根。本教例不滿(mǎn)足于學(xué)生的理解和模仿，而是十分注重讓學(xué)生“內化”，積極地消化吸收，學(xué)會(huì )運用，本教例還不滿(mǎn)足于小部分學(xué)生的爭相發(fā)言，“熱熱鬧鬧”，而是讓全班同學(xué)參與，由易到難，由淺入深地逐步引導，穩扎穩打，務(wù)求全員達到訓練的下限要求。

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