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小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思
多做一些活動(dòng)。能夠提高孩子的興趣以及注意力，有助于孩子更加全面的發(fā)展。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎閱讀!
小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思【1】
比較多少是小班上學(xué)期的一節科學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒掌握“一一對應”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少�；顒�(dòng)前準備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準備多種操作材料方便幼兒進(jìn)行操作、掌握�，F對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：
一、語(yǔ)言描述欠條理。
活動(dòng)開(kāi)始，教師用小貓釣魚(yú)的情節引起幼兒興趣，第一只小貓釣了2條魚(yú)，第二只小貓釣了三條魚(yú)，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)釣的多。(一一對應擺放教具)大部分孩子都能很快的說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。“你是怎樣看出來(lái)的?”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條，這個(gè)是三條。接著(zhù)教師進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解一一對應的方法，理論性的小結似乎不能讓孩子們理解，于是轉換了語(yǔ)言的'描述，用“找朋友”的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對應，只有一條小魚(yú)沒(méi)有朋友，所以第二排的小魚(yú)比第一排的小魚(yú)多。
二、操作材料應簡(jiǎn)單有效。
為進(jìn)一步使幼兒掌握一一對應的方法，活動(dòng)前準備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，根據教師的要求進(jìn)行擺放，但是活動(dòng)中出現了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來(lái)不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少�；顒�(dòng)后反思，可以為幼兒提供兩種材料，種類(lèi)不在多，實(shí)用就好，為的是達到一一擺放、一一對應比較的目的。
活動(dòng)過(guò)程中孩子充滿(mǎn)興趣，能夠運用一一對應的方法進(jìn)行比較，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多、誰(shuí)少、一樣多”。當然還有孩子們精彩的回答：延伸活動(dòng)中翻看《幼兒用書(shū)》，分辨誰(shuí)多誰(shuí)少，“請小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多?”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多?”回答“放上一個(gè)大蝦……”哈哈，對呀這樣也叫一樣多，個(gè)數相等嘛;“怎樣讓蝴蝶和蘋(píng)果一樣多?”回答“飛來(lái)一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話(huà)書(shū)，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)會(huì )這樣有趣。
小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思【2】
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機會(huì )，活動(dòng)過(guò)程體現了幼兒在前，老師在后的學(xué)習方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結�；顒�(dòng)的目的'基本達到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規律排序，個(gè)別幼兒還能自己設計規律對物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規律排序，沒(méi)有達到活動(dòng)目標，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現有規律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現出來(lái)，這樣就達到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達到同一個(gè)標準，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。
我認為我們要認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來(lái)進(jìn)行有規律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規律。因此我在日�；顒�(dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊時(shí)進(jìn)行有規律排序的活動(dòng)，在小結時(shí)又引導幼兒發(fā)現規律，使孩子知道在生活中和游戲
中也存在有很多規律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習按規律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì )尋找規律、發(fā)現規律。
小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思【3】
設計思路
生活中有許多會(huì )滾動(dòng)、會(huì )轉動(dòng)的物體。它們給幼兒帶來(lái)了驚喜，令幼兒著(zhù)迷。引起幼兒的遐想�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。日常生活中幼兒對滾動(dòng)現象特別感興趣。本次活動(dòng)我選擇了會(huì )滾動(dòng)的物體作為幼兒科學(xué)教育內容�；顒�(dòng)中，為幼兒提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，通過(guò)引導幼兒積極參加探索活動(dòng)，培養幼兒觀(guān)察學(xué)習的意識和能力，學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
活動(dòng)目標
1、 樂(lè )意玩滾動(dòng)玩具，體驗玩滾動(dòng)玩具的快樂(lè )。
2、 能感知物體滾動(dòng)跟物體形狀的關(guān)系
活動(dòng)準備
1、每人一件會(huì )滾動(dòng)的物體，三---四件不會(huì )滾動(dòng)的`物體
2、能滾動(dòng)的特型物體及一兩件不會(huì )滾動(dòng)的物體。
活動(dòng)過(guò)程
(一)游戲導入
玩滾球游戲相互認識，教師滾球給孩子，接住球的小朋友向教師介紹自己。目的是給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松的心理學(xué)習環(huán)境。同時(shí)滲透禮儀培養及語(yǔ)言表達能力培養。
(二)探索滾動(dòng)玩耍
發(fā)出疑問(wèn)：這球是怎麼滾動(dòng)的呢?
還有什么東西也會(huì )滾啊?
幼兒自選玩具探究，試試哪些東西會(huì )滾。
教師觀(guān)察指導
(三)討論交流剛才玩耍中的發(fā)現
1、老師手拿一圓球問(wèn)：這是什麼?球為什么會(huì )滾呀?它怎么滾的?(小朋友思考、回答 )順勢讓幼兒形成“圓形的東西會(huì )滾”的認知經(jīng)驗。
小結：圓形的東西會(huì )滾。
2、老師舉圓柱體：誰(shuí)玩的是這樣形狀的玩具?它會(huì )滾嗎?告訴我它是怎么滾的?幼兒動(dòng)作演示或語(yǔ)言表述：這個(gè)圓柱體玩具是躺下滾的。
小結：原來(lái)圓筒狀的東西要躺倒了才能滾。
3師拿呼啦圈。他們要怎樣滾啊?(環(huán)節同上，幼兒表達：他們都是站(立)起來(lái)滾的。)
小結：像這些圈狀的玩具是要站起來(lái)才能滾的。
(四)發(fā)現不會(huì )滾玩具與會(huì )滾玩具的不同
1、三角體 試玩
2、長(cháng)方體 正方體 這些能不能滾呢
知道它為什么不能滾嗎?幼兒回答，教師驗證。
小結：噢，我明白了，圓形的東西才會(huì )滾，有角的東西不能滾，是這樣的嗎?(是)
(五)、幫小熊布置咕嚕咕嚕玩具店
教師引導幼兒進(jìn)行檢查，看是否選擇正確。(教師了解幼兒本節活動(dòng)已有經(jīng)驗，同時(shí)引導幼兒養成及時(shí)檢查的良好習慣。)
幫小熊檢查一遍，看是不是都是咕嚕咕嚕滾的玩具。
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