幼兒園數學(xué)教學(xué)反思精選
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習的興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。下面是YJBYS小編搜集的幼兒園數學(xué)教學(xué)反思精選，歡迎大家閱讀，僅供大家參考。
幼兒園數學(xué)教學(xué)反思精選【一】
上學(xué)期,李校長(cháng)向我推薦了一本好書(shū),書(shū)名叫《告訴孩子你真棒》.我如獲至寶地快速瀏覽了一遍,并把其中的一些精華片段推薦給五年一班的同學(xué),希望能與他們分享個(gè)中的奧秘.假期在家里,我又拿起這本書(shū)認真地從頭到尾讀了一遍,當認真讀完《告訴孩子你真棒》這本書(shū)后,我的心靈受到了強烈的震撼,明白了"自信源于成功的暗示,恐懼源于失敗的暗示."這既適合我們教育自己的孩子,也適合我們教育學(xué)生,同時(shí)也適合我們自己.
許多父母,整天逼著(zhù)孩子學(xué)習,缺少的正是對孩子的信心.對孩子’推著(zhù),壓著(zhù),吵著(zhù),罵著(zhù)’的父母,恰恰是缺少對孩子的自信.
仔細思量自己的教學(xué),我又何嘗不是這樣,當學(xué)生學(xué)得不如我所預期的那樣好的時(shí)候,我自己首先失去信心,并在言語(yǔ)和行動(dòng)中表露出來(lái),使學(xué)生學(xué)習的積極性受到打擊,產(chǎn)生我就不是這塊料的想法,讓自信的大廈從此坍塌.
其實(shí)我們也看到在教學(xué)中對孩子說(shuō):"有進(jìn)步","還可以做得更好","不要泄氣,再努力就會(huì )成功!","我真為你驕傲!","沒(méi)關(guān)系,失敗是成功之母"……等積極有進(jìn)步的言語(yǔ)暗示時(shí),孩子就會(huì )興高采烈,喜悅洋溢在臉上,更加努力地去做到最好;但很多時(shí)候我們也會(huì )脫口而出:"我已經(jīng)講了很多遍啦,怎么還不會(huì )呀","怎么講,你也不會(huì )明白的","算啦,就這樣吧","怎么這么笨啊",對孩子的過(guò)失,做不到寬容和理解,一味的表示不滿(mǎn),品頭論足,求全責備,給孩子帶來(lái)過(guò)多的負面信息.看到沮喪寫(xiě)在孩子的臉上的時(shí)候,我們沒(méi)有深思過(guò)這樣的言語(yǔ)和指責對孩子會(huì )造成怎樣的心理負擔;沒(méi)有深思過(guò)這樣的行為會(huì )不會(huì )讓孩子喪失自信.
對孩子來(lái)說(shuō),有沒(méi)有天分并不重要,重要的是有沒(méi)有興趣,有沒(méi)有自信.看著(zhù)孩子對學(xué)習失去了信心,我們是不是應該反思一下自己的教學(xué):是不是為教書(shū)而教書(shū);是不是應該多學(xué)習一些教學(xué)的藝術(shù),像盧勤那樣愛(ài)孩子,尊重孩子,理解孩子,懂得孩子,讓孩子生活在"你能行"的環(huán)境中,讓孩子慢慢地由消極變?yōu)榉e極,將"你能行"變成"我能行".讓孩子體驗到成功的感覺(jué),建立自信,重塑理想之殿堂.
因此,在教育孩子的過(guò)程中我們應該做到
一,尊重孩子的人格.
尊重人格是不分時(shí)間,地點(diǎn)的,也不分優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多.如果一位老師在孩子有成績(jì)時(shí)就尊重他,在出現問(wèn)題時(shí)就不尊重他,任意褒貶,這就做錯了.老師不妨用心理?yè)Q位的方法想一想,自己有了缺點(diǎn),錯誤時(shí),希望別人怎樣對待自己.孩子渴望被尊重,首先是被家長(cháng)和老師尊重孩子.尊重孩子,就不能對孩子說(shuō)有辱人格,有傷自尊的語(yǔ)言.
二,幫助孩子成功,經(jīng)常鼓勵孩子.
任何微小的成功,都能增強人的自信.一個(gè)孩子,當他寫(xiě)好一個(gè)字,做對一道題,正確回答了老師的問(wèn)題,他都有成功的喜悅,會(huì )期望自己下一次做得更好.作為老師,給孩子幫助,讓他有點(diǎn)滴的成功體驗,并不是多么難的事情.這就是大處著(zhù)眼,小處著(zhù)手.在一個(gè)個(gè)小小的成功中,積累一分一分的自信.
我讀過(guò)一篇文章叫《一位母親與家長(cháng)會(huì )》,文章中的母親共參加了孩子的三次家長(cháng)會(huì ).第一次參加家長(cháng)會(huì ),幼兒園的老師說(shuō):"你的兒子有多動(dòng)癥,在板凳上連三分鐘都坐不了,你最好帶他去醫院看一看."
回家的路上,兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么她鼻子一酸,差點(diǎn)流下淚來(lái).因為全班30名小朋友,惟有他表現最差:惟有對他,老師表現出不屑.然而母親做出很自豪的樣子對兒子說(shuō)"老師表?yè)P了你,說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘.現在能坐三分鐘了.其他的媽媽都非常羨慕媽媽,以為全班只有寶寶進(jìn)步了."那天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒(méi)有讓她喂.第二次家長(cháng)會(huì ),小學(xué)老師對母親說(shuō):"全班50名同學(xué),這次數學(xué)考試,你兒子排49名.我們懷疑他智力有些障礙,您最好能帶他去醫院查一查."母親她流淚了,然而,當她回到家里,卻對坐在桌前的兒子說(shuō)"老師對你充滿(mǎn)信心.他說(shuō)了,你并不是個(gè)笨孩子,只要能細心些,會(huì )超過(guò)你的同桌的,這次你的同桌排在第21名."
兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光,沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái).兒子溫順得讓她吃驚,好象長(cháng)大了許多.第二天上學(xué)時(shí),去得比平時(shí)都要早.第三次家長(cháng)會(huì ),母親坐在兒子的座位上,等著(zhù)老師點(diǎn)她兒子的名字,因為每次家長(cháng)會(huì ),她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到.然而,這次卻出乎她的預料,直到結束,都沒(méi)有聽(tīng)到.她有些不習慣.臨別,去問(wèn)老師,初中老師告訴她:"按你兒子現在的成績(jì),考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險."
她懷著(zhù)喜悅的心情走出校門(mén),心里有一種說(shuō)不出的甜蜜,她告訴兒子"班主任對你非常滿(mǎn)意,他說(shuō)了,只要你努力,很有希望考上重點(diǎn)高中.高中畢業(yè)了,一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達的日子,學(xué)校打電話(huà)讓她兒子到學(xué)校去一趟.她有一種預感,她兒子被清華錄取了,因為在報考時(shí),她給兒子說(shuō)過(guò),她相信他能取這所學(xué)校.她兒子從學(xué)�；貋�(lái),把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里,突然轉身跑到自己房間里大哭起來(lái).邊哭邊說(shuō):"媽媽,我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子,是您……"
這時(shí),她悲喜交加,再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水,任它打在手中的`信封上.
文中的這位母親給予兒子的就是一種激勵的愛(ài),使兒子總有一種做得更好的欲望.我想如果我們老師能做像那位母親那樣教育我們的學(xué)生,我們會(huì )成為非常棒的老師.
三,用全面的眼光看待孩子,用發(fā)展的眼光看待孩子.
孩子是一個(gè)完整的人,是一個(gè)不斷發(fā)展的人,看待孩子應有全面的眼光,發(fā)展的眼光.有了這樣的觀(guān)念,就不會(huì )一葉障目,只看一點(diǎn),不計其余,也不會(huì )因孩子一時(shí)表現欠佳而氣急敗壞,大發(fā)雷霆.
四,教孩子學(xué)會(huì )積極的自我暗示法
對于做事缺乏信心的孩子,特別是那些自卑感強的孩子,在不斷肯定他們的微小進(jìn)步,指出他們的閃光點(diǎn)的同時(shí),要教育他們在面臨困難和挫折時(shí),進(jìn)行積極的自我暗示:"我能行","我再努一把力就會(huì )做好的","我不會(huì )被困難嚇倒"……
總之,學(xué)會(huì )欣賞孩子,給孩子一個(gè)自信的世界,讓孩子感覺(jué)今天比昨天學(xué)得好.讓孩子帶著(zhù)自信步入人生的每一段旅程.
幼兒園數學(xué)教學(xué)反思精選【二】
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習的興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導活動(dòng)中要多花心思。
小班的數學(xué)在認識圖形方面主要學(xué)習和鞏固認識圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形。為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動(dòng)的興趣。我根據小班幼兒的年齡學(xué)習特點(diǎn)，游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設計了這節認識圖形的活動(dòng)。我在數學(xué)活動(dòng)的組織中，加強了數學(xué)活動(dòng)的游戲化，通過(guò)采用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛(ài)形象與小朋友玩游戲，同時(shí)還設計相應的故事情境作為活動(dòng)導入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，激發(fā)幼兒探索的欲望。
在數學(xué)活動(dòng)的組織中，我除了注意活動(dòng)的游戲化，還積極為幼兒創(chuàng )造動(dòng)手探索嘗試的學(xué)習機會(huì )，提供適合幼兒操作學(xué)習的材料，引導幼兒探索學(xué)習，讓幼兒在邊操作、邊觀(guān)察、邊發(fā)現的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟知識。在“修路”這一環(huán)節中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機會(huì )。首先，活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)觀(guān)察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說(shuō)說(shuō)自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形的認識，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。其次，通過(guò)操作尋找圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形的石頭幫助小兔填坑修路，進(jìn)一步鞏固圖形的認識。最后，老師給幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長(cháng)方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉換關(guān)系。如三角形說(shuō):“小朋友，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說(shuō)邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長(cháng)方形。整個(gè)活動(dòng)教師通過(guò)指令，啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作，孩子們在這種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試，合理安排活動(dòng)時(shí)間，注重重點(diǎn)，為幼兒預留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后，設計了“拼圖形”環(huán)節，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè )此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀(guān)察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣�；顒�(dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的創(chuàng )造性，動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。雖然，對小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節中，充分調動(dòng)幼兒感官，訓練幼兒的觀(guān)察力、思維能力，進(jìn)一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小朋友問(wèn)我:“老師，我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?......”我發(fā)現班上的幼兒對身邊的事物有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區域活動(dòng)中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導,也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習的機會(huì ),讓他們在反復操作中獲得提高與認識。
在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒(méi)有創(chuàng )設幼兒合作交流的機會(huì )，語(yǔ)言還要精煉等，日�；顒�(dòng)中有意規范教師的數學(xué)引導語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培養幼兒善于表達的能力。
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