幼兒園教師教學(xué)反思(通用18篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的幼兒園教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教學(xué)反思 1
我和小朋友們一起開(kāi)展了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事小活動(dòng),這次活動(dòng),我選取的故事名字叫數腳,顧名思義,也就是數一數,一共有多少只腳的故事。故事《數腳》線(xiàn)索單一、情節簡(jiǎn)單,最鮮明的特點(diǎn)是小動(dòng)物們告知大家自己有幾條腿的對話(huà),學(xué)說(shuō)這些對話(huà),進(jìn)一步了解不同動(dòng)物腳的數量的特征是我在本次活動(dòng)前的主要抓點(diǎn)。但活動(dòng)實(shí)施后,我對設計及教具有了以下兩點(diǎn)想法。
1.關(guān)于提升活動(dòng)挑戰性。
在本次活動(dòng)中,幼兒能充分理解故事內容,練習對話(huà)、學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的積極性也很高,非常順利。但整個(gè)活動(dòng)總感覺(jué)缺少了點(diǎn)什么,可能就是太順利了,需要給孩子們一起挑戰。那在這一活動(dòng)中,可以給孩子什么樣的挑戰呢?可能仿編比較合適,因為近期積累了不少有關(guān)動(dòng)物的知識,同時(shí)也了解了一些動(dòng)物有幾只腳,如果在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編,應該可以做到。
2.教具(圖片)的使用。
在教具出示上,我在本次活動(dòng)中做出了調整。課前我準備了ppt幫助幼兒理解故事,但是實(shí)際在組織教學(xué)時(shí),我只在蜈蚣到底有幾只腳的時(shí)候才出示,其它動(dòng)物出現時(shí)我并沒(méi)有出示相應的圖片,為什么要這么做呢?我有這樣的.考慮:首先是因為這些動(dòng)物都是幼兒平時(shí)比較熟悉的,在外形及到底有幾只腳上不會(huì )有異議。其次,也是最主要的原因是如果在這期間點(diǎn)擊出示相應的圖片,反而會(huì )打亂幼兒在故事中的情境,因為大家本來(lái)根據傾聽(tīng)到的內容正在模仿動(dòng)物的話(huà)、學(xué)習幾個(gè)形容詞,如果此時(shí)出示圖片,幼兒的視線(xiàn)及注意力勢必會(huì )轉移到圖片上,幼兒既想看圖片,又要想對話(huà),兩維因素影響著(zhù)幼兒,那不管哪一維的效果都不會(huì )太好。并且當時(shí)幼兒學(xué)習對話(huà)的積極性很高,所以我非常果斷的決定不點(diǎn)擊ppt圖片,幼兒對于對話(huà)的掌握還比較好的。最后,在最后一段請幼兒幫忙數出蜈蚣有幾只腳時(shí),我出示ppt圖片時(shí)為了幫助幼兒點(diǎn)數蜈蚣實(shí)際有幾只腳,因為這時(shí)的圖片對幼兒來(lái)說(shuō)就像是個(gè)學(xué)具,是非常重要且必要的。
實(shí)際教學(xué)中圖片教具的使用情況,我更深刻地感受到:圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用,反之,只會(huì )成為影響幼兒傾聽(tīng)與表達的不利因素,在語(yǔ)言活動(dòng)中這一現象更明顯。
幼兒園教師教學(xué)反思 2
幼兒是祖國的花朵,是父母心中的希望。他們在幼兒園的全部生活,都是在老師的護理和照料下進(jìn)行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧,在知識上、心理上、禮節上,也需要老師按照幼兒的發(fā)展規律進(jìn)行悉心培養和指導,力求使他們在人生起跑線(xiàn)得到最好的發(fā)展。因此,作為一名幼兒教師,肩上的`責任是重大的。
然而,要想做一名合格的教師,特別是合格的幼兒園教師,只具有淵博的科學(xué)文化知識已經(jīng)遠不夠,除此之外,較強的業(yè)務(wù)素質(zhì),專(zhuān)業(yè)技能尤為重要,我們要具備“五心、五勤”!拔逍摹笔侵笇Υ齼和詯(ài)心為首,生活要關(guān)心,教育要精心,觀(guān)察要細心,引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經(jīng)常和家長(cháng)交流,共同培養孩子的良好習慣。幼兒期養成的良好習慣可以影響他的一生。因此培養孩子良好的習慣也是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。如:由于父母過(guò)分溺愛(ài),造成孩子性格孤僻、獨霸、為我獨尊;一些孩子的父母外出打工,由于爺爺奶奶的寵愛(ài),孩子存在一些不良的行為,不能說(shuō),不能批評;部分家長(cháng)文化水平不高,對幼兒教育不重視;加之社會(huì )上的一些不良的影響,也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經(jīng)常和家長(cháng)交流,共同培養孩子的良好習慣。
我不是有成就的,但我努力;我不是出色的,但我努力;我是平凡的,但我努力。我努力,因為我愛(ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子,他們是陽(yáng)光,讓你的心靈閃耀最純潔的光芒;為了今天的幼苗成為明天的棟梁,讓我們努力學(xué)習、不斷進(jìn)取,爭做一名合格的幼兒園教師!
幼兒園教師教學(xué)反思 3
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng),目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識,感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節:第一環(huán)節,請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù),回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等;第二環(huán)節,請幼兒理解圖中的內容,并欣賞散文前四段;第三環(huán)節,請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù),我開(kāi)展了分組教學(xué),期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽医又(zhù)問(wèn):“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō):“我家門(mén)前有一棵樹(shù),我很喜歡!蔽颐(wèn):“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子!蔽艺f(shuō):“今天,老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù),認不認識它們,好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù),我逐一出示幻燈片,引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等,并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去,以豐富幼兒的語(yǔ)言。如,“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了,楓樹(shù)的葉子變紅了”,等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久,他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道:“它長(cháng)得像鐵樹(shù)?,樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā):“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒:“它長(cháng)在海灘邊,叫椰子樹(shù)!笨赐炅鶊D片后,我換了個(gè)話(huà)題:“我們看到了這么多漂亮的樹(shù),真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō):“因為他們喜歡!彼嗡握f(shuō):“因為可以把太陽(yáng)擋住,為我們遮陰!薄
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的一段實(shí)錄,我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi),從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的.樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手,與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中,我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利,但問(wèn)題也很明顯。比如,導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間,內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離,并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后,我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽液闷娴貑(wèn):“為什么要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō):“為了讓我們的世界變得更美,所以要種樹(shù)!蔽尹c(diǎn)頭:“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美,是嗎?偉偉,你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō):“可以擋住沙塵暴!蔽倚χ(zhù)說(shuō):“是的,樹(shù)能擋沙塵暴,上次我們做過(guò)調查!痹旁耪f(shuō):“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)!蔽矣檬终谥(zhù)頭頂說(shuō):“可以給我們帶來(lái)陰涼,防止太陽(yáng)把我們曬傷!碧焯燧p聲道:“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)!蔽医又(zhù)問(wèn):“是啊,樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道:“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果!蔽医o予了肯定:“我們周?chē)性S多果樹(shù),每天能給我們提供水果,讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō):“樹(shù)還可以做些東西,比如做成小魚(yú)貼在墻上!蔽一貞溃骸鞍褬(shù)切成一片片薄薄的,做成工藝品,然后用來(lái)裝飾,對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣!薄皹(shù)能做船!薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用,他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看,幼兒不僅樂(lè )說(shuō),而且有話(huà)可說(shuō),雖然談?wù)摰姆秶s小了,但討論的方向更明確了,更有意義了,對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”,使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出,從而推動(dòng)了目標的達成。
幼兒園教師教學(xué)反思 4
科學(xué)活動(dòng)“一籃蔬菜”,需要寶寶通過(guò)觀(guān)察介紹蔬菜的外形、顏色、吃法、營(yíng)養等。通常我們是讓幼兒通過(guò)交流討論的形式完成教學(xué)任務(wù),可是今天我想換個(gè)形式,讓活動(dòng)更有趣,同樣也能完成教學(xué)任務(wù)。
我拿出了“娃娃家”的圍兜,準備一個(gè)小籃子,和一筐各種蔬菜,然后告訴孩子們玩法:請你們當超市蔬菜“推銷(xiāo)員“,來(lái)向顧客推銷(xiāo)你的蔬菜,孩子覺(jué)得這個(gè)游戲就像區域游戲里的角色扮演很有趣,被激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性。于是一下子很多孩子們紛紛要求來(lái)扮演這個(gè)“蔬菜推銷(xiāo)員”。第一個(gè)軒軒的扮演,在推銷(xiāo)過(guò)程中,我引導幼兒要圍繞蔬菜的名稱(chēng)、外形、顏色、可以怎么做成什么菜肴、對身體有什么好處等主題來(lái)表達。第二個(gè)丁丁在推銷(xiāo)過(guò)程中,由于聲音太小而影響了效果,于是我又鼓勵道:“一個(gè)好的'推銷(xiāo)員,一定要講話(huà)聲音響亮!敝匦抡{整后丁丁的推銷(xiāo)有了進(jìn)步,我贊揚她“覺(jué)得這個(gè)蔬菜推銷(xiāo)員介紹很好,我們顧客要鼓掌!边@么一來(lái),調動(dòng)了“蔬菜推銷(xiāo)員”的語(yǔ)言表達。第三個(gè)雨辰扮演推銷(xiāo)員時(shí),給了大家一個(gè)驚喜,她很真實(shí)的模仿了市場(chǎng)上推銷(xiāo)員的語(yǔ)言,“大家快來(lái)買(mǎi)呀!一塊錢(qián)一斤!”她的表演引起了大家的笑聲,也偏離了活動(dòng)的目標,但是我稍加引導:“你的這個(gè)方法非常好,如果再說(shuō)一些這個(gè)菜的好處,別人會(huì )更愿意來(lái)買(mǎi)!弊詈,雨辰很出色地完成了蔬菜推銷(xiāo)員的角色,一邊叫賣(mài)一邊介紹蔬菜,受到了大家熱烈的鼓掌。
“蔬菜推銷(xiāo)員”游戲,以角色游戲扮演的方式,讓幼兒在模仿生活的情境中展現學(xué)習內容,完成學(xué)習任務(wù),既能讓我輕松地完成教學(xué)任務(wù),又讓孩子學(xué)得有趣,一舉兩得。換個(gè)形式學(xué)習,孩子們學(xué)得更有趣;換個(gè)形式教學(xué),老師教得很輕松。
幼兒園教師教學(xué)反思 5
一次玩游戲,京杭動(dòng)手拿了蓓蓓的玩具,蓓蓓執意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓,手還沒(méi)縮回來(lái),嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”,說(shuō)完依舊繼續和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去,蓓蓓像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō):“他搶我的玩具,還打我!本┖祭碇睔鈮训卣f(shuō):“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了!陛磔頋M(mǎn)臉通紅,鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà):“我打你一下,也給你說(shuō)對不起!表槃菥鸵鍪至。幸好我及時(shí)阻止,避免了一場(chǎng)戰爭”。蓓蓓的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考,在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎?
從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出,他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”,他們認為如果欺負了別的小朋友只要說(shuō)了“對不起”,而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”,接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以,他們才理所當然地一邊做傷害別人的事,一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況,和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是:幫助幼兒解決問(wèn)題,就事論事,先批評引起事端的孩子,然后告訴孩子該怎么做,該道歉的`道歉,該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”,卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ),而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中,京杭肯定知道搶玩具是不對的,但他還是搶了,這說(shuō)明了什么?這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō),他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰,說(shuō)句“對不起”,只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤,并愿意改正,但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白,說(shuō)了“對不起”以后,事情不是結束了,接下來(lái),該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰,讓幼兒看得見(jiàn),摸得到,便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣,幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責,不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚,而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果,這樣對孩子才更有教育意義,使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律,從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教師教學(xué)反思 6
買(mǎi)菜是幼兒中經(jīng)常遇見(jiàn)的事,放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子,孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下,讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng),對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能,何樂(lè )而不為呢?選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活,又為生活所服務(wù);顒(dòng)開(kāi)始,我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”的形勢導入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。日常生活
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單,但是很多菜名連在一起說(shuō),幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的,但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出,如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的'蘿卜,西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
幼兒園教師教學(xué)反思 7
音樂(lè )活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的一節活動(dòng)課,這首歌曲旋律歡快簡(jiǎn)單,朗朗上口,歌詞貼近幼兒生活實(shí)際,淺顯易懂,正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎上,我將《我愛(ài)我的幼兒園》作為本周的音樂(lè )活動(dòng)。
在活動(dòng)中,我首先將幼兒在園時(shí)唱歌、游戲等各種照片展示給他們看,通過(guò)這些他們親身經(jīng)歷的照片來(lái)幫助他們理解歌詞內容,孩子們很樂(lè )意很主動(dòng)地去接受,很快熟悉了歌詞。接著(zhù)在理解歌曲內容的基礎上,讓幼兒傾聽(tīng),感受歌曲歡快的旋律,這時(shí)有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著(zhù)唱起來(lái),趁著(zhù)他們的熱情,開(kāi)始學(xué)唱歌曲,在學(xué)唱歌曲時(shí)主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱,一起表演動(dòng)作為主,幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與和身體節奏的表演,來(lái)體驗音樂(lè )活動(dòng)的愉快,讓幼兒在放松的'狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè )活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)教師和同伴的鼓勵,表?yè)P,體驗到了在集體活動(dòng)中的成功感,從而增強了幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識與樂(lè )趣。真正體驗到了“大家一起真快樂(lè )”的美好情感。
在教學(xué)過(guò)程中也存在這不足之處,孩子們還不會(huì )用自然的聲音演唱歌曲,對歌曲的節奏的掌握不穩定。為了解決這些問(wèn)題,課余時(shí)間我將播放一些優(yōu)美的音樂(lè )給幼兒欣賞,希望可以潛移默化地引導他們,并從教具室借來(lái)各種音樂(lè )器械,鞏固歌曲節奏。
幼兒園教師教學(xué)反思 8
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現草地上一只小蘑菇,看到蘑菇很小,就不忍心采摘,耐心等待蘑菇一天一天的長(cháng)大,直到最后,蘑菇長(cháng)到像房子那么大,也沒(méi)有采摘蘑菇,而是高興的把它作為房子,住在里面。這個(gè)故事富有重復性的語(yǔ)言,簡(jiǎn)練、形象的比喻,深深地吸引孩子。所以,很適合小班語(yǔ)言課。同時(shí),作為蘑菇,小朋友也非常喜歡,作為藝術(shù)類(lèi)繪畫(huà)活動(dòng)也可以。
當我拿到美珊老師給我教案的時(shí)候,我感受到的是一節語(yǔ)言活動(dòng)。在故事之后,是繪畫(huà)活動(dòng)?吹矫郎豪蠋煹幕顒(dòng)過(guò)程設計很有邏輯,前后遞進(jìn)很好,只有目標設計的不夠合理,還是仿照網(wǎng)上設計,有傳統的通過(guò)什么,幼兒學(xué)到什么,而沒(méi)有做好更改。
當我聽(tīng)完美珊老師的課后,感覺(jué)她的聲音、教態(tài)、教具準備等都很好,而且能認真對待此次活動(dòng),注意到個(gè)別孩子的.反應,及時(shí)給予應答。但是,也發(fā)現出了問(wèn)題。問(wèn)題一:教具雖然形象逼真,但是做的太小。問(wèn)題二:此次活動(dòng)講完故事以后,孩子直接進(jìn)入繪畫(huà)蘑菇。這時(shí)候,孩子既沒(méi)有理解故事內容,也沒(méi)有感受到小兔子因為等待而獲得更大的收獲。當然,孩子在繪畫(huà)蘑菇的時(shí)候,也沒(méi)有太大的興趣。小班孩子繪畫(huà),除了用彩筆畫(huà)輪廓,最好的涂色豐富,就是用油畫(huà)棒。而美珊老師忽略了此點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)反思 9
今天被聽(tīng)課了,寫(xiě)點(diǎn)反思吧。先說(shuō)優(yōu)點(diǎn):設置的目標層層遞進(jìn),用LOGO語(yǔ)言和SCRATCH進(jìn)行對比學(xué)習,哦,忘記說(shuō)課題了,是六年級SCRATCH《小貓畫(huà)圖》,是園區自編教材,其他版本沒(méi)有的哦。主要是讓學(xué)生用SCRATCH畫(huà)花瓣,有三層,分別是由五個(gè)正三角形、正方正五邊形圍成的。設計三個(gè)任務(wù),一是畫(huà)正多邊形,二是畫(huà)由五個(gè)正多邊形圍成的花,三是完整地畫(huà)花瓣。設計了拓展練習,畫(huà)更復雜的'圖形。
優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)了,有“自賣(mài)自夸”的嫌疑,說(shuō)說(shuō)問(wèn)題所在吧。因為是聽(tīng)課,總想著(zhù)把流程流暢地走下來(lái),而忽視了學(xué)生學(xué)習目標的達成度,以至于有的學(xué)生任務(wù)一沒(méi)有完成就急著(zhù)牽頭學(xué)生往下走,導致越走越難。一節課下來(lái),如果有學(xué)生連基礎的目標都沒(méi)有完成,這節課肯定是失敗的了,無(wú)論你表演得多么精彩,某些學(xué)生配合得多“默契”,也不能為你的課堂加分。所以以后的課堂要注重目標的達成度,基礎目標要達100%,有難度的可以80%左右。第二個(gè)教訓就是平時(shí)的每一節課都要認真上,就是不用像公開(kāi)課那樣精彩,也要把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生,因為六年級了,上課經(jīng)常有學(xué)生被主課老師留著(zhù)補作業(yè),加上課堂紀律經(jīng)常需要維持,一節課下來(lái)能有一半學(xué)生接受就不錯了,所以會(huì )發(fā)生上公開(kāi)課時(shí)的表現和水平參差不齊。
幼兒園教師教學(xué)反思 10
教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是,深入實(shí)際,我們會(huì )發(fā)現一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題:不少幼兒教師,或由于對教學(xué)反思的意義認識不到位,或由于覺(jué)得太花時(shí)間,或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),其撰寫(xiě)的教學(xué)反思往往流于形式,難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對這種現象,幼兒園管理者必須予以引導,加強管理。
一是要引導教師朋確認識教學(xué)反思是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。
教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只
能成為膚淺的知識!睘榇怂岢隽私處煶砷L(cháng)的公式:經(jīng)驗+反思:
成長(cháng)。大凡優(yōu)秀的'教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思一總結這條途徑成長(cháng)的。筆者在翻閱自己的學(xué)習筆記時(shí),發(fā)現了與一位特級教師對話(huà)的記錄,現摘錄如下,但愿它對教師寫(xiě)好教學(xué)反思有一定啟示。
問(wèn):李老師,您認為促進(jìn)教師成長(cháng)的最有效途徑是什么?
答:我的經(jīng)驗就是勤快地記錄與反思。
問(wèn):能詳細說(shuō)說(shuō)嗎?
答:我覺(jué)得把事件記錄下來(lái),把反思寫(xiě)下來(lái),與我們在教學(xué)中
簡(jiǎn)單的思考相比,有其特殊的價(jià)值和意義。首先,寫(xiě)教學(xué)反思,能促進(jìn)我們對理論的理解內化。缺乏理論的指導,只能呈現膚淺的反思,但如果希望自己寫(xiě)得深刻些,便會(huì )有目的地去翻閱資料,搜集素材,并加以。通過(guò)能深入理解理論的內涵。其次,寫(xiě)教學(xué)反思,能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。
幼兒園教師教學(xué)反思 11
《小籬笆》是一首優(yōu)美的樂(lè )曲,舒緩悠揚的三拍子音樂(lè )呈現出初春的喜人景色,結束句的水滴聲又體現了歡快跳躍的不同風(fēng)格,樂(lè )曲的意境與歌詞內容符合近階段孩子的生活經(jīng)驗。
我本次活動(dòng)的教學(xué)目標是:
1、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒,體驗歌曲表達的春天的美。
2、能較完整地演唱歌曲。
3、積極參加表演唱,體驗表演唱的樂(lè )趣。
在本次活動(dòng)中,我利用色彩鮮艷的圖譜,結合琴聲,加上適當的體態(tài)動(dòng)作,引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表達;顒(dòng)后的幾點(diǎn)反思:
1、在觀(guān)察圖譜時(shí),可以讓幼兒踴躍回答,談?wù)剤D片上的內容,多給幼兒提供發(fā)言的機會(huì ),鼓勵幼兒積極回答、探索。
2、在幼兒基本會(huì )朗誦歌詞后,我便讓孩子們來(lái)跟著(zhù)伴奏跟唱,小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā),我應該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間,如讓孩子們自由地跟著(zhù)教師哼唱,從而初步熟悉旋律,給予更多的緩沖與支持,為歌唱積累一定的`經(jīng)驗,到最后能夠完整的歌唱。
3、在隨音樂(lè )拍節奏時(shí)次數有些少,應讓幼兒多感受幾次,音樂(lè )的節奏可逐步加速,激發(fā)幼兒的興趣。
4、活動(dòng)結束前,應讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊用動(dòng)作表現一下歌曲,加深對歌曲的理解。
雖然在活動(dòng)中我還存在著(zhù)不少的不足,但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)會(huì )歌曲,為以后的培養藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗。
幼兒園教師教學(xué)反思 12
卷炮仗是一項深受幼兒喜愛(ài)的傳統活動(dòng),它巧妙地用團體合作走螺旋線(xiàn)的方式來(lái)表現炮仗的外形特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們通常以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中教師會(huì )不停地發(fā)出語(yǔ)言提示:“手拉好,一個(gè)跟著(zhù)一個(gè),卷緊一點(diǎn)!钡S著(zhù)炮仗越卷越大,幼兒的情緒會(huì )越來(lái)越高漲,螺旋隊形也就很容易出現擁擠、碰撞、隊形散亂的現象。
分析原因,我認為主要是在游戲的過(guò)程中幼兒只是把自我作為一個(gè)相對獨立的個(gè)體參與游戲,而沒(méi)有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。
在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是:改變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)出現的幼兒因不理解螺旋隊形而盲目跟從的現象,啟發(fā)幼兒經(jīng)過(guò)探索先理解螺旋線(xiàn)的原理,在理解螺旋線(xiàn)原理的'前提下再學(xué)習用動(dòng)作表現螺旋線(xiàn)。
在這個(gè)活動(dòng)中,科學(xué)與藝術(shù)的結合突破了計劃中我們預測的困難,在理解螺旋線(xiàn)特征的基礎上,幼兒能夠逐步完成卷炮仗的動(dòng)作表現。如果說(shuō)傳統的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè )活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話(huà),那么科學(xué)與藝術(shù)的結合,卻是讓幼兒的愉悅帶有必須的理性指導成分,即理解了卷炮仗游戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對螺旋線(xiàn)的探索,才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗游戲玩得更加豐富精彩。在教師的引領(lǐng)下,幼兒圍繞螺旋線(xiàn)這個(gè)線(xiàn)索,在探究中游戲,在游戲中探究,凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結合的魅力。
幼兒園教師教學(xué)反思 13
我園組織了大一、大二班為代表來(lái)到座落在臨澧縣修梅鎮涼水井村的林伯渠故居,開(kāi)展了“緬懷革命先烈,擁抱美麗春天”的清明掃墓活動(dòng)。讓幼兒了解清明節的來(lái)歷,知道清明節的日子及習俗,感受清明節與其它節日在氣氛上有所不同,初步理解掃墓的意義,敬仰懷念革命先烈,教育幼兒更加熱愛(ài)我們的祖國,更加珍惜今天的幸福生活。通過(guò)本次活動(dòng)增強幼兒的愛(ài)國主義意識,陶冶愛(ài)國情操,培養幼兒愛(ài)祖國,愛(ài)家鄉的情感,爭做文明幼兒。
全體師生懷著(zhù)對先烈無(wú)比崇敬的心情來(lái)到了革命英雄紀念碑前,孩子們排著(zhù)整齊的隊伍,一個(gè)個(gè)神情嚴肅,向革命英雄紀念碑朗誦悼詞,默哀致敬,緬懷先烈,最后全體師生恭敬地獻上小白花,表達對烈士的敬意之情。
祭掃活動(dòng)結束后,在老師的帶領(lǐng)下,孩子們開(kāi)展了的“保護環(huán)境,從我做起”,提高幼兒的環(huán)保意識,讓幼兒真正成為環(huán)境保護的.小主人,最后全體師生進(jìn)行了撥河比賽,讓孩子們感受到集體團隊合作精神,友誼第一,比賽第二!
活動(dòng)在愉快的氛圍中結束了,此次祭掃活動(dòng),不僅加深了孩子們對清明傳統節日的理解,同時(shí)也激發(fā)了孩子們的愛(ài)國情懷,追念革命先烈的高貴品質(zhì),繼承先烈遺志,懂得了今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來(lái)的,懂得了要珍惜今天的幸福生活,珍愛(ài)自己的生命,學(xué)習感恩和尊敬父母長(cháng)輩!
幼兒園教師教學(xué)反思 14
《泥塑小猴》活動(dòng)除了迎合《有趣的動(dòng)物》主題活動(dòng)的開(kāi)展之外,同時(shí)也是鞏固泥工技能的一次重要活動(dòng),主要是繼續鞏固學(xué)習團圓、搓長(cháng)、壓平;在活動(dòng)的準備方面,幼兒都能正確對泥進(jìn)行團圓、搓長(cháng)、壓平,能根據常識對人的構造進(jìn)行泥塑。有些幼兒還能根據泥的大小選擇不同手位進(jìn)行泥塑。如進(jìn)行頭部的泥塑時(shí),由于泥比較多,幼兒都會(huì )把泥放置于手心,然后進(jìn)行團圓;而進(jìn)行眼睛部位的泥塑時(shí),由于泥比較少,有些幼兒就能自覺(jué)變換思維,將泥放在大拇指與食指間進(jìn)行團圓,這樣就使團圓出來(lái)的圓更細致。指南中指出中班是培養幼兒合作行為的`時(shí)期。因此,我在上學(xué)期就已經(jīng)逐步培養幼兒的合作意識。在泥工操作方面,由于活動(dòng)所使用的橡皮泥都是單色的,這必將會(huì )影響幼兒對作品的創(chuàng )作。所以,我在活動(dòng)中就引導幼兒能將橡皮泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來(lái)既節省了材料,方便幼兒收拾,使得作品更美觀(guān),另一方面是為幼兒的邊學(xué)邊玩邊交流提供一個(gè)更好的機會(huì ),更主要的是有意識的培養幼兒的合作、分享行為。
我班的幼兒一向喜好手工。這次活動(dòng)又是本學(xué)期的第一次泥工活動(dòng),幼兒盼望已久,這對于活動(dòng)的進(jìn)行是一個(gè)很好的催化劑。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒沒(méi)有厭倦的情緒,活動(dòng)有序,完滿(mǎn)的完成。不過(guò),我在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中仍發(fā)現一些問(wèn)題:大多數幼兒對臉部五官比例的塑造不夠明確,團圓大的泥時(shí)也不夠均勻,作品完成情況還不錯,但還是比較粗糙。
幼兒園教師教學(xué)反思 15
《慌慌張張的莎莎》的目標是經(jīng)過(guò)故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎,從中明白做事要有條理,就不會(huì )慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見(jiàn)不鮮,經(jīng)過(guò)故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際,為了使幼兒養成良好的生活習慣,盡快適應小學(xué)的生活,進(jìn)行本次活動(dòng),旨在經(jīng)過(guò)故事中反面人物的塑造,引導幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結合圖片講述故事一遍,然后我經(jīng)過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀(guān)察和認識時(shí)間時(shí),幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半,再討論莎莎此時(shí)應當做什么,而莎莎又是怎樣做的莎莎的書(shū)包應當什么時(shí)候整理等一些問(wèn)題的呈現,幼兒兒能夠清楚的表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的說(shuō)理之后,再告訴幼兒故事的題目,因為前面有了很好的.鋪墊,還沒(méi)等教師說(shuō),幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱(chēng)《慌慌張張的莎莎》。最終小結:每一天睡覺(jué)前應當把第二天需要的東西都整理好、準備好,需要的時(shí)候一找就能找到。
最終一環(huán)節也是本次活動(dòng)的重點(diǎn):引導幼兒結合生活經(jīng)驗續編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開(kāi)放的空間,放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的,同時(shí)讓幼兒明確了方向,鼓勵幼兒做事要有條理,當天要用的物品提前準備好,并明白今后我上學(xué)要怎樣做,怎樣整理自我的物品。
幼兒園教師教學(xué)反思 16
因為我有腰病,園長(cháng)就把我從小班調到了大班,擔任保育工作。剛到這個(gè)班,新的環(huán)境、新的同事、新的孩子、新的家長(cháng),一切都是那樣的生疏。我懷著(zhù)緊張而略帶抵觸和自卑的情緒,開(kāi)始了緊張忙碌的工作。
第一天洗刷杯子時(shí),我看到水池前放著(zhù)一把小椅子,暗想,這是哪個(gè)孩子沒(méi)放好小椅子?看到孩子們都在安靜地聽(tīng)講,我沒(méi)去打擾他們。當我坐著(zhù)刷杯子時(shí),我的腰還真舒服多了。第二天,盥洗室老地方又放著(zhù)一把小椅子,真奇怪,難道這個(gè)班每天都會(huì )有孩子忘這忘那嗎?孩子們正在聽(tīng)講,我還是沒(méi)去打擾他們。第三天,那把小椅子又出現了,這下我決定調查清楚是誰(shuí)每天亂放小椅子。集體活動(dòng)結束后,我向孩子們詢(xún)問(wèn)了這件事,大家都說(shuō)是浩浩。這時(shí)浩浩站了起來(lái),是個(gè)黑黑瘦瘦的'小男孩。我說(shuō):“為什么你每天都不記著(zhù)把小椅子放好呀!”他低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)道:“小椅子應該放在哪里?浩浩,你來(lái)告訴我!彼是不說(shuō)話(huà),我開(kāi)始有些不耐煩了。這時(shí)他旁邊的一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō):“老師,浩浩告訴我,在水池邊放張小椅子,趙老師就可以坐著(zhù)刷杯子,不用彎腰了。因為張老師說(shuō)你的腰不好!痹瓉(lái)是這樣!我感動(dòng)得熱淚盈眶,給了浩浩一個(gè)大大的擁抱……
從那一刻起,我不再抵觸,不再自卑了,我認認識到了保育工作的價(jià)值和意義。我想,我一定能戰勝病痛,在新的工作崗位上,為孩子的健康成長(cháng)而加倍努力,因為那張小椅子永遠溫暖著(zhù)我的心!
幼兒園教師教學(xué)反思 17
《城里老鼠和鄉下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同,積累一些經(jīng)驗;顒(dòng)的開(kāi)始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎上,大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉下生活?通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自己的'意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的,F在我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,特別是
我們居住的地方,我們一定要珍惜現在的幸福生活;顒(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)反思 18
午睡后,有孩子跑來(lái)告訴我:“老師,你的杯子被人打碎了!边沒(méi)等我反應過(guò)來(lái),孩子們就爭著(zhù)說(shuō):“是聰聰打碎的!薄安皇俏,不是我!”聰聰漲紅著(zhù)臉連忙解釋說(shuō)!八鲋e!我們看見(jiàn)的!贝蠹胰氯轮(zhù),聰聰則拼命搖頭,活動(dòng)室里亂成一團。見(jiàn)此情形,我給孩子們講了列寧打碎花瓶的故事,并對孩子們說(shuō):“列寧打碎了花瓶,可他很誠實(shí),勇敢地承認了錯誤。我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯事并沒(méi)有什么可怕的,只要勇敢地承認錯誤并改正,就是好孩子。這樣吧,打碎杯子的孩子一會(huì )兒悄悄地來(lái)告訴我,老師不怪他!
吃完點(diǎn)心,大家都進(jìn)入區域活動(dòng)。忽然有人拉了拉我的衣角,我回頭一看是聰聰!袄蠋,杯子是我不小心打碎的!甭斅數椭(zhù)頭,一只手緊緊抓住我的手,我感覺(jué)他的手心在出汗!皠偛爬蠋焼(wèn)的時(shí)候你怎么沒(méi)承認啊?”我問(wèn)!拔倚睦锖ε,害怕小朋友取笑我。不過(guò)我真的不是故意的!”說(shuō)完,他的.頭埋得更低了!澳隳艹姓J錯誤,老師很高興。其實(shí),老師小時(shí)候也常常犯錯,做錯事并不可怕,只要以后小心點(diǎn)就行了!甭斅斒箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
其實(shí)很多時(shí)候孩子是在無(wú)意中做錯事的,這時(shí)他往往有逃避、害怕的心理。如果教師讓他在眾目睽睽之下認錯,反而會(huì )引起他的抵觸情緒;如果教師能妥善處理和引導,那么不僅可以保護孩子的自尊心,還能讓孩子正視自己的過(guò)失,做一個(gè)誠實(shí)的、勇于承擔責任的人。
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