幼兒園中班《家》教學(xué)反思（精選11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的幼兒園中班《家》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇1

　　一次玩結構游戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執意不肯。小宇用力打了一下龍龍，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說(shuō)完依舊繼續和龍龍爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，龍龍像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！毙∮罾碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了�！饼堼垵M(mǎn)臉通紅，鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà)：“我打你一下，也給你說(shuō)對不起�！表槃菥鸵�出手了。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)“戰爭”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎？

　　從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的小朋友只要說(shuō)了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。

　　出現這樣的`情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，小宇肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。

　　對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇2

　　泥鰍是我們身邊常見(jiàn)的動(dòng)物之一，也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導孩子去觀(guān)察、探索。根據孩子們的這一興趣點(diǎn)，我設計了科學(xué)活動(dòng)《捉泥鰍》，主要目標為：

　　1、在探究活動(dòng)中發(fā)現粗糙材料及有兜的材料易抓泥鰍的現象。

　　2、認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性。

　　3、消除對動(dòng)物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動(dòng)物交往。

　　通過(guò)精心地準備材料，設計教案，到活動(dòng)的實(shí)施，我都認真地對待，活動(dòng)中孩子們非常地投入，效果較好。通過(guò)這一活動(dòng)，我也悟出了以下幾點(diǎn)：

　　1、內容的選擇要貼近幼兒的生活，要順應幼兒的興趣。其實(shí)，一開(kāi)始，我設計的活動(dòng)是科常類(lèi)的《認識泥鰍》。而捉泥鰍這一活動(dòng)是從我試上后才生成的。試上時(shí)，我按原來(lái)的設計按部就班的進(jìn)行，由于天熱，泥鰍顯得特別的調皮好動(dòng)，不停的在托盤(pán)里游來(lái)游去，最后竟從托盤(pán)里跳了出來(lái)，這下我可傻眼了，因為我自己害怕泥鰍，不敢捉泥鰍。在我的影響下，幾個(gè)女孩子也尖叫起來(lái)，可大部分孩子都顯得特別興奮，紛紛沖過(guò)去捉泥鰍，特別眼看就要捉住了，可泥鰍一滑又逃走的.時(shí)候，孩子們更是激動(dòng)，看得我都忍不住想去試一試�？粗�(zhù)孩子們的表現，我也有了新的想法，活動(dòng)也從科常類(lèi)的認識泥鰍改為科探類(lèi)的捉泥鰍。

　　活動(dòng)中，孩子們的表現也如我所料，活動(dòng)場(chǎng)面可以用熱火朝天來(lái)形容，孩子們個(gè)個(gè)興趣濃厚，積極主動(dòng)。

　　2、教師要以積極的情緒感染孩子。一開(kāi)始我也害怕泥鰍，可活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有教師捉泥鰍這一環(huán)節，為了克服自己對泥鰍的恐懼，我事先買(mǎi)了泥鰍在家里練習，先是戴了手套捉，適應一點(diǎn)后再把手套拿掉，到上課前，我已不再害怕，同時(shí)覺(jué)得泥鰍還蠻可愛(ài)的。我想也正是我這種情緒感染了孩子，活動(dòng)中每個(gè)孩子都大膽探索，沒(méi)有一個(gè)孩子因為懼怕泥鰍而不參加活動(dòng)。

　　活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足，雖然活動(dòng)中孩子能與材料充分的互動(dòng)，但教師缺乏向孩子傳遞愛(ài)護小動(dòng)物的思想，因此活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現顯得有點(diǎn)殘忍，用食品夾捉泥鰍時(shí)，有的泥鰍就被夾得出血了，但孩子們還是不放過(guò)。當時(shí)我也看見(jiàn)抹布上的血，但為了避免節外生枝，我選擇了忽略，現在想想，如果我發(fā)現這種現象后，鼓勵孩子捉泥鰍時(shí)能注意保護泥鰍，玩的時(shí)候不讓泥鰍受傷，那孩子肯定會(huì )注意，那活動(dòng)就會(huì )更完美。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇3

　　這學(xué)期我被調配到了中一班。對于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言，總覺(jué)得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺，加上經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )自己穿衣，自己的玩具不會(huì )整理等等，所以我針對這些情景，對這節課進(jìn)行了精心安排。

　　在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入，"你們的小手會(huì )干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(cháng)。

　　我根據兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準備，用圖片的.形式將兒歌表現出來(lái)，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)"自己在家會(huì )做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿(mǎn)足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著(zhù)圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

　　活動(dòng)結束后，我發(fā)現我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì )做的事，編入兒歌中，卻對于教學(xué)目標沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應當讓幼兒用"我會(huì )xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自己的現實(shí)生活經(jīng)驗中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節創(chuàng )編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng )編出自己的兒歌，讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的歡樂(lè )和獲得成功的喜悅。

　　下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì )圍繞目標來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇4

　　開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)養成了良好學(xué)習習慣，好奇心強，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng )造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng )造性學(xué)習的廣闊天地。在本節課教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生雙邊活動(dòng)，營(yíng)造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過(guò)讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開(kāi)發(fā)了智力。具體體現在以下幾方面。

　　和諧的小組合作

　　本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩(shī)人的身份，說(shuō)說(shuō)什么是誰(shuí)的家的句式，大膽表達對生活的詩(shī)性感受。通過(guò)小組探討，交流合作，孩子們的分工相當明確，而且采取了輪流制，孩子一人說(shuō)一句，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習熱情空前高漲，每個(gè)孩子的'小臉上都洋溢著(zhù)幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過(guò)了幾分鐘，我請小詩(shī)人朗誦自己所創(chuàng )作的詩(shī)，孩子們擺出小詩(shī)人的架子，搖頭晃腦地誦詩(shī)：大海是浪花的家；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，豐富了對詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀(guān)察世界，熱愛(ài)生活的意識。

　　融洽，平等的師生關(guān)系

　　在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴詞比賽，孩子們說(shuō)了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，如：生說(shuō)泥（泥土）師說(shuō)（水泥），生說(shuō)家（大家）師說(shuō)（國家）……一堂課下來(lái)我和孩子們一起渡過(guò)了愉快的時(shí)光，可以聽(tīng)到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂(lè )中，從而也促進(jìn)了孩子們對教學(xué)目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。

　　知能遷移，引文入境

　　在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂(lè )趣中，學(xué)生的腦海中展現了一個(gè)大花園般的祖國。接著(zhù)我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會(huì )到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )盡情地唱啊，跳啊。音樂(lè )結束后，我問(wèn)孩子們你想對祖國說(shuō)什么，孩子們紛紛舉手，說(shuō)：我祝愿我們祖國越來(lái)越強大，我祝愿我們祖國更美麗長(cháng)大了我要為祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽(tīng)到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇5

　　《家》是一首詩(shī)歌，一聽(tīng)課題就有溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂(lè )的生活，揭示了祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點(diǎn)寫(xiě)了四個(gè)民族的風(fēng)俗習慣。

　　教學(xué)前讓學(xué)生，通過(guò)查資料說(shuō)一說(shuō)他們的生活習慣，再學(xué)習本課內容。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，再利用多媒體視屏把學(xué)生帶入他們美麗的家鄉去看一看他們的生活。真實(shí)的體會(huì )到雖然風(fēng)俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個(gè)大家庭里，他們都生活的自由自在非常的.幸福。

　　通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生長(cháng)了不少見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，心中又多了一個(gè)美好的向往。讓學(xué)生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風(fēng)俗習慣，在這個(gè)大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇6

　　在這節課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng )新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著(zhù)全面、深刻的方向發(fā)展。

　　一、讓學(xué)生在讀中激趣

　　朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結合平時(shí)生活中的觀(guān)察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　二、供給舞臺，演中理解

　　低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設計了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”“小河是魚(yú)兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng )設舞臺，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調動(dòng)樂(lè )的主動(dòng)性，為孩子提供了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，每個(gè)人都有機會(huì )說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。

　　三、讓學(xué)生在模擬表演中提高

　　模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習中有所創(chuàng )新。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬表演是學(xué)習知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當“小詩(shī)人”的'角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái)，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇7

　　《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。

　　優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，讓學(xué)生想象練習說(shuō)話(huà)“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥(niǎo)在家里歡快地唱歌;魚(yú)兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說(shuō)悄悄話(huà)……學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的'理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。

　　課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨�文的重點(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì )在祖國的哺育健康學(xué)習、生活、成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè )聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

　　課堂上我創(chuàng )設“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍天還是誰(shuí)的家。樹(shù)林還是誰(shuí)的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是誰(shuí)的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰(shuí)的家，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，豐富了對詩(shī)歌的理解，也開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀(guān)察世界，熱愛(ài)生活的意識，更積淀了對語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且體現大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�(lè )，從而使學(xué)生不僅體會(huì )了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習效果較好。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇8

　　我班的孩子思維很活躍，生活經(jīng)驗也比較豐富，他們愿意、樂(lè )意、也渴望在集體面前表達自己、展現自己。在本次的語(yǔ)言活動(dòng)的設計上，我選擇的是一首兒童詩(shī)《家》。主要目標是1．有感情地朗誦詩(shī)歌，感知、理解詩(shī)歌中“家”的含義。2．借助圖片學(xué)習詩(shī)歌，并遷移生活經(jīng)驗仿編詩(shī)歌。3．積極參與仿編活動(dòng)，體驗仿編詩(shī)歌的成功感。

　　活動(dòng)開(kāi)始我出示了珊瑚、雨點(diǎn)、蘑菇、小朋友的圖片讓孩子們熟悉他們，為幫助他們“找家”做好鋪墊，在“找家”過(guò)程中孩子們的生活經(jīng)驗比較豐富，很快就為小圖片上的事物找到“家”了。就在這個(gè)過(guò)程中我引出了詩(shī)歌《家》。在熟悉詩(shī)歌詩(shī)歌的過(guò)程中我和孩子進(jìn)行了交換朗誦的方式進(jìn)行了朗誦，這大大提高了孩子們的朗誦興趣。兩遍后能力強的小朋友都能從頭到尾念出來(lái)了。在幼兒熟悉了詩(shī)歌后，我用一系列的提問(wèn)：為什么說(shuō)藍色的大海是珊瑚的家？為什么說(shuō)黑色的云朵是大雨的家？等等，幫助孩子理解了事物之間的關(guān)系，為下個(gè)仿編活動(dòng)提高了效率。有了這些前奏孩子們在仿編這個(gè)環(huán)節表現的很出色，孩子想象特別豐富，在我提出嘗試題：藍色的大海是珊瑚的家，除了是珊瑚的家還是誰(shuí)的家？喜歡動(dòng)腦的康子瓊一下子就說(shuō)了好多：藍色大海是鯊魚(yú)、海草、海豚的家，南可也不甘示弱說(shuō)：深深的地下是蚯蚓的家，密密的樹(shù)林是老虎、獅子的家。還有的孩子說(shuō)：黑色的云朵是雷電的家等等。孩子的想象真是千姿百態(tài)。經(jīng)過(guò)整理進(jìn)行組合，我把孩子講述的內容畫(huà)了下來(lái)并貼在相應的“家”的后面，這樣一首孩子們自己創(chuàng )編的詩(shī)歌就展在小朋友眼前了，孩子們看到自己的成績(jì)都感到很開(kāi)心，很自豪。最后的仿編活動(dòng)較前面的是有一些難度的，要求孩子脫離詩(shī)歌中“家”想象各種各樣的“家”，開(kāi)始孩子還是圍繞在原來(lái)的詩(shī)歌中的“家”，在我的.提醒下孩子們的想象之門(mén)一下子打開(kāi)了，有的說(shuō)：藍藍的天空是白云的家。有的說(shuō)：美麗的花朵是蝴蝶的家，有的說(shuō)：清清的小河是小魚(yú)的家，等等。我將孩子的仿編內容稍加整理畫(huà)了出來(lái)，還有沒(méi)有畫(huà)到的讓幼兒將自己的仿編內容畫(huà)出來(lái)。然后將我們畫(huà)的畫(huà)整理在一起制作成小書(shū)，孩子們都積極的參與到了制作“小書(shū)”的活動(dòng)中來(lái)。

　　整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較濃，既培養了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫(huà)能力。為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，鼓勵幼兒大膽的將自己的詩(shī)句念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗成功的快樂(lè )和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，在教學(xué)活動(dòng)中如何運用各種方法將幼兒的原有經(jīng)驗提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達，達到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)我深深的體會(huì )到，在語(yǔ)言創(chuàng )編活動(dòng)中，教師不能急于求成，特別是對于較抽象的知識，應該多提問(wèn)，用語(yǔ)言慢慢去引導，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語(yǔ)言創(chuàng )編能力。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇9

　　上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很?chē)乐亍�。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準備這節課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結出的內容。

　　第一：教學(xué)設計不合理。低年級第一課時(shí)的內容應該以生字為基礎，先指導學(xué)生正確認讀本課的'一類(lèi)字和二類(lèi)字，接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學(xué)習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。

　　第二：字音指導要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒(méi)有放開(kāi)范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒(méi)有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。

　　第二：讀書(shū)指導不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現自己忽略了如何劃分節奏指導學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感以及加強孩子對課文的代入感。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇10

　　《家》這篇小兒歌以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸�？鞓�(lè )的生活，揭示了祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題，使學(xué)生明白祖國是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　基于新課標對低年級閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)有如下兩個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、隨文識字，把識字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　低年級的`學(xué)生以識字為主，為了體現隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字詞→句子→詩(shī)文的形式來(lái)學(xué)習，即由字詞帶出句子，其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯的字詞著(zhù)重強調讀，如“蒙族”一詞，最后進(jìn)行詩(shī)歌的整體流利朗讀。整節課的識字教學(xué)目標定位于：讀準字音，記住字形，理解字義，書(shū)寫(xiě)并運用生字。、

　　二、以讀感悟，重視學(xué)生的情感體驗

　　在本節課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面、入境的誦讀創(chuàng )設多種情境，引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，為第二課時(shí)教學(xué)時(shí)自然落實(shí)“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情�！鼻楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標做好了鋪墊。

　　1.讀的方式。

　　老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過(guò)不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語(yǔ)言。

　　2.創(chuàng )設情境。

　　開(kāi)課時(shí)播放《愛(ài)我中華》，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習營(yíng)造了美的氛圍;在引導學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗時(shí)，向學(xué)生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂(lè )、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實(shí)了“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標。

　　但是由于時(shí)間安排不合理，本課只講完了兩小節，今后在時(shí)間的把我和分配上，還要更合理地安排。

　　幼兒園中班《家》教學(xué)反思 篇11

　　詩(shī)歌《家》是一首短小精悍，語(yǔ)句淺顯易懂，富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認識世界，了解現實(shí)生活中各種客觀(guān)事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，在導入環(huán)節中，我用歡迎小客人的方式，通過(guò)PPT圖片將今天詩(shī)歌的主體引了出來(lái)。接著(zhù)利用這些主體，讓幼兒幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節小朋友表現得非常棒，許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、蝴蝶等與天空、樹(shù)林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來(lái)的環(huán)節是讓幼兒完整欣賞詩(shī)歌從而驗證幼兒說(shuō)的好不好。這時(shí)候，教師不應該用“看看小朋友說(shuō)的對不對”來(lái)引出詩(shī)歌，可以用“看看詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的”來(lái)引出。在第一遍完整欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，我借助PPT，看一幅圖說(shuō)一句詩(shī)歌，因為詩(shī)歌短小，幼兒理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn)，我將一幅完整的背景圖上插入了詩(shī)歌的主體，所呈現的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫(huà)面的整體美感。在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候也要注意語(yǔ)言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫(huà)面做在一張PPT上，在欣賞的時(shí)候，就不會(huì )出現頻繁的點(diǎn)擊圖片，而耽誤時(shí)間，破壞了詩(shī)歌的完整性。第一遍欣賞完詩(shī)歌后，大部分幼兒已記住了詩(shī)歌內容，第一次提問(wèn)“詩(shī)歌里面是怎么說(shuō)的？”

　　很多幼兒能說(shuō)出詩(shī)句，但缺少完整性，這時(shí)候我及時(shí)的補充，引導幼兒用完整的.語(yǔ)句回答。之后的環(huán)節是讓幼兒跟我一起用完整的語(yǔ)句朗讀詩(shī)歌，這時(shí)候為了幫助幼兒記憶，我加上了一點(diǎn)動(dòng)作，但動(dòng)作是重復不變的，應該讓動(dòng)作豐富一下，教師的語(yǔ)言也要充滿(mǎn)美感，才能夠引起幼兒的興趣。接下來(lái)的環(huán)節是一個(gè)游戲環(huán)節，我說(shuō)上一句，讓幼兒接下一句，游戲完成的效果不錯，說(shuō)完之后我就草草收場(chǎng)了，這個(gè)環(huán)節可以再加上另外的形式，比如：男生說(shuō)上一句，女生接下一句，或幼兒說(shuō)上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動(dòng)的環(huán)節。此次活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩(shī)歌的背景圖，再出示了一些其他的小動(dòng)物，請幼兒幫助它們找家。幼兒參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因為小動(dòng)物是教師事先準備好的，背景圖也是準備好的，幼兒動(dòng)腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對于中班的幼兒是否簡(jiǎn)單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動(dòng)物，讓幼兒發(fā)揮想象，暢所欲言，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將幼兒說(shuō)的直接畫(huà)在背景圖上，這樣，教師主導的成分就少了，幼兒自主的機會(huì )就多了。在后面的小結環(huán)節上，教師說(shuō)的偏多，應該把更多的機會(huì )讓給幼兒。在結束活動(dòng)環(huán)節，

　　我結束的有些快，這首詩(shī)歌所要表達的情感沒(méi)有挖掘，只是簡(jiǎn)單的記憶了詩(shī)歌內容，教師還應該設計一些環(huán)節引導幼兒理解“家”的概念，體驗“家”帶給他們的溫暖。

　　通過(guò)此次教學(xué)使我對詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識，在教學(xué)過(guò)程中如何運用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運用和表達，達到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，要多給幼兒自主交流學(xué)習表達的機會(huì )，還有教師自身的語(yǔ)言美感和情感表達以及運用技巧還有待于日后的不斷學(xué)習和提高。

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