幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的幼兒園音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。經(jīng)過(guò)幾年對音樂(lè )的學(xué)習，孩子們對于音樂(lè )的感受本事和學(xué)唱本事已經(jīng)明顯提高。音樂(lè )活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗音樂(lè )帶來(lái)的歡樂(lè )，并讓幼兒在簡(jiǎn)便、愉悅的氣氛中參加到音樂(lè )活動(dòng)中，提高幼兒感受、表現、創(chuàng )造美的本事。我們班的孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現自己。
在本月的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的`是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和歡樂(lè )的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫柔的聲音感染孩子，并引導幼兒用手在膝蓋上拍節奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。
之后在理解歌詞資料環(huán)節中，我運用歌詞中的情境去講述故事，引導幼兒思考：“故事里有誰(shuí)?小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么?為什么?”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子?為什么?”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗表述。師：“小魚(yú)在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺(jué)，必須睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這時(shí)孩子們都進(jìn)取發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它唱歌，媽媽在親它�！痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在團體演唱和小組表演的過(guò)程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂(lè )，一邊演唱歌曲一邊拍節奏。
整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的進(jìn)取性和參與度都很高。我一開(kāi)始經(jīng)過(guò)拍節奏的形式進(jìn)行導入，之后讓他們熟悉歌詞，到最終孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現搖籃曲的風(fēng)格，目標已經(jīng)達成。在利用故事理解歌詞環(huán)節，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現的含義。不足的地方就是當幼兒熟悉歌曲后，沒(méi)有加深去引導幼兒用替換主角的方法嘗試創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢?都做了什么夢(mèng)呢?引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對于音樂(lè )活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì )更好。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
幼兒園的韻律活動(dòng),是指跟隨音樂(lè )進(jìn)行的運用身體運動(dòng)來(lái)造型的藝術(shù)表現活動(dòng),即通常所說(shuō)的以身體運動(dòng)為主的音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)以及歌表演當中動(dòng)作表現的那部分。
在為這種活動(dòng)選編材料的工作中,教師往往需要從三個(gè)方面來(lái)考慮“貼近(適應)”“離開(kāi)(挑戰)”幼兒原有經(jīng)驗的比例和度量的問(wèn)題。這三個(gè)方面分別是音樂(lè )、動(dòng)作和內容。說(shuō)到韻律活動(dòng)的開(kāi)展，往往浮現在眼前的是老師滿(mǎn)場(chǎng)又喊又跑的狼狽樣�？山Y果也不盡人意，難免有些失落。
中班音樂(lè )活動(dòng)《小雨和花》也是一節韻律活動(dòng)，以春雨為背景，跟隨音樂(lè )用動(dòng)作表現出春雨活潑歡快的樣子以及花朵在春雨澆灌后快樂(lè )的成長(cháng)。體現了春雨對花朵的關(guān)愛(ài)和花朵對春雨的感激之情。
在活動(dòng)準備中，為了讓幼兒更好的感受樂(lè )曲的內容，形象的區分音樂(lè )的AB段落，于是我設計了課件《小雨和花》，在第一課時(shí)中，課件花朵的變化不明顯，于是我進(jìn)行了再次的`修改，第一段的開(kāi)花改成花苞，等待小雨澆灌。在第二段小雨沒(méi)有了，落到了泥土里，更便于幼兒表現小花的感受。比如花長(cháng)大了，花變大了。
在活動(dòng)中，我吸取了第一課時(shí)的不足，在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，做一做、演一演，循序漸進(jìn)的引導幼兒表現音樂(lè )的內容。
在第一環(huán)節，我重點(diǎn)引導幼兒傾聽(tīng)歌曲的AB段落。由于課件的進(jìn)一步修改，孩子能發(fā)現A段是小雨給小花喝水，小花在喝水，B段小雨落到了泥土里，小花喝足了水，開(kāi)心的樣子。
在第二個(gè)環(huán)節，動(dòng)作表現中，第一段，引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )表現小雨落下來(lái)的樣子，小花喝水時(shí)，引導小花看著(zhù)小雨做動(dòng)作。在第二段，幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表現小花喝飽了開(kāi)心的動(dòng)作。在活動(dòng)中，孩子能用夸張的肢體語(yǔ)言，比如不同的小雨落下來(lái)的動(dòng)作，花越來(lái)越大，慢慢長(cháng)高了等等。我在第一段的結束的地方設計了指導語(yǔ)：“小雨落到泥土里，不動(dòng)了�！毙蜗蟮淖尯⒆幼匀贿^(guò)度到了第二段，并且為角色表演活動(dòng)做好了鋪墊。
在角色表演中，我請孩子兩兩合作，讓他們自由組合，分配角色，跟著(zhù)音樂(lè )表演。在第一段和第二段轉換間，我運用了一定的提示語(yǔ)。但是為了讓孩子自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我提出了問(wèn)題，讓孩子發(fā)現表演中的困難，“如果我不提示，你怎么知道音樂(lè )的變化？”，讓孩子自己去傾聽(tīng)，雖然有部分孩子還是有點(diǎn)聽(tīng)不出，但是他們愿意去傾聽(tīng)了。孩子自己發(fā)現如何聽(tīng)出不同角色的變化。
在活動(dòng)中，我給了孩子充分表現的空間。在聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、演一演的過(guò)程中，孩子能更積極參與，愿意聆聽(tīng)，樂(lè )于創(chuàng )編各種動(dòng)作，體驗了與同伴表演的樂(lè )趣。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
卷炮仗是一項深受幼兒喜愛(ài)的傳統活動(dòng)，它巧妙地用團體合作走螺旋線(xiàn)的方式來(lái)表現炮仗的外形特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們通常以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中教師會(huì )不停地發(fā)出語(yǔ)言提示：“手拉好，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，卷緊一點(diǎn)�！钡S著(zhù)炮仗越卷越大，幼兒的情緒會(huì )越來(lái)越高漲，螺旋隊形也就很容易出現擁擠、碰撞、隊形散亂的現象。
分析原因，我認為主要是在游戲的過(guò)程中幼兒只是把自己作為一個(gè)相對獨立的個(gè)體參與游戲，而沒(méi)有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。
在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是：改變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)出現的幼兒因不理解螺旋隊形而盲目跟從的現象，啟發(fā)幼兒經(jīng)過(guò)探索先理解螺旋線(xiàn)的原理，在理解螺旋線(xiàn)原理的前提下再學(xué)習用動(dòng)作表現螺旋線(xiàn)。
在這個(gè)活動(dòng)中，科學(xué)與藝術(shù)的結合突破了計劃中我們預測的困難，在理解螺旋線(xiàn)特征的基礎上，幼兒能夠逐步完成卷炮仗的.動(dòng)作表現。如果說(shuō)傳統的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè )活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話(huà)，那么科學(xué)與藝術(shù)的結合，卻是讓幼兒的愉悅帶有必須的理性指導成分，即理解了卷炮仗游戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對螺旋線(xiàn)的探索，才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗游戲玩得更加豐富精彩。在教師的引領(lǐng)下，幼兒圍繞螺旋線(xiàn)這個(gè)線(xiàn)索，在探究中游戲，在游戲中探究，凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結合的魅力。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
春天在哪里是一首輕快，活潑的兒童歌曲，孩子們都非常熟悉。在開(kāi)展本次活動(dòng)之前，班級里有許多幼兒已經(jīng)知道并且會(huì )唱這首歌了，但是在歌詞的掌握上還是不夠。第一環(huán)節教師先通過(guò)清唱，讓幼兒欣賞歌曲并感知歌曲的歡快，抒情，從而熟悉歌曲的旋律，以及歌詞。在學(xué)習歌曲的環(huán)節，提問(wèn)幼兒從歌曲中聽(tīng)到了哪些內容，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上直接呈現出來(lái)，讓幼兒能通過(guò)圖片感知歌曲的內容，引發(fā)幼兒學(xué)習歌曲的興趣。
由于大部分幼兒對歌曲非常熟悉甚至已經(jīng)學(xué)會(huì )了，在學(xué)習歌曲的.時(shí)候還是比較容易的。在教唱了幾遍過(guò)后，大部分孩子都能跟我一起來(lái)唱一唱了。在幼兒學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，給予幼兒自由創(chuàng )編的空間，讓幼兒根據自己對歌曲的理解創(chuàng )編出好看的動(dòng)作，也便于自己記憶歌詞。孩子們創(chuàng )編出的動(dòng)作讓我刮目相看，一些平日里話(huà)不多的孩子也能做出些好看的動(dòng)作，這再次應證了孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中，每個(gè)幼兒臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，這在其他活動(dòng)是很難見(jiàn)到得，或許這就是音樂(lè )的魅力和感染力吧。孩子們互相交流，比劃，討論著(zhù)各自的動(dòng)作，分享成功的喜悅。教師給予孩子空間，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，尋找屬于自己的快樂(lè )，這何嘗不是一件樂(lè )事。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
“爸爸媽媽去上班”是幼兒在幼兒園學(xué)習的第一首歌曲，活動(dòng)主要有兩個(gè)目標
1 、培養幼兒對老師和同伴的情感，知道要離開(kāi)家上幼兒園了。
2 、能講出歌曲的名稱(chēng)、了解歌曲的內容，初步跟著(zhù)老師學(xué)唱。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )，老師帶著(zhù)幼兒一起拍手拍腿，讓他們對音樂(lè )進(jìn)行初步的了解。待他們熟悉了后，我進(jìn)行彈琴教授，大概是出于新鮮，我一彈琴，幼兒便被琴聲吸引了，目光也轉向了我，一些哭鬧的幼兒情緒也稍微轉好了一點(diǎn)。
這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，我主要是通過(guò)教師示范演唱和利用布偶演示，讓幼兒理解歌曲內容，記住歌詞內容，再跟著(zhù)教師一起學(xué)習演唱。從孩子的表現中看，他們在活動(dòng)中的注意力很分散，需要老師不斷地提醒才認真學(xué)習。
這是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，幼兒很容易掌握，但在教授的過(guò)程中，幼兒對于我提的.問(wèn)題是一問(wèn)三不知，都閉口不回答，只用眼睛望著(zhù)我，也許是他們還沒(méi)適應過(guò)來(lái)吧。
在課后，我把歌曲融入到游戲中，特別是老師帶領(lǐng)幼兒做游戲的時(shí)候，我們邊玩游戲邊唱歌，一來(lái)讓幼兒對歌曲有一個(gè)鞏固的階段，二來(lái)讓幼兒感受爸爸媽媽要上班，作為小朋友就要上幼兒園，學(xué)本領(lǐng)。
在不知不覺(jué)中，我們班的幼兒都學(xué)會(huì )了歌曲，只要老師一彈琴，他們就會(huì )跟著(zhù)唱起來(lái)，而且在唱的時(shí)候別提多開(kāi)心了。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往完美的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它資料豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、本事的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的本事較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的進(jìn)取性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。
一、童化自己，拉進(jìn)與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是到達良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能進(jìn)取地、主動(dòng)地理解教師理解教師的授課資料，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。經(jīng)過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺(jué)得教師親切的象孩子們的好朋友對教師產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，愿意表達自己的內心感受。
二、創(chuàng )設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要資料，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那么我們應當從哪些方面來(lái)創(chuàng )設這個(gè)情境呢?
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的本事，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。所以，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的進(jìn)取性隨之高漲。
2、教師范唱，感染幼兒的活力
每首歌都有各自所要表達的不一樣資料和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及趣味;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的資料展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的趣味畫(huà)面;也能夠經(jīng)過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、教師教唱，提高幼兒歌唱本事技巧
唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，經(jīng)過(guò)唱能夠使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備必須的視唱的.本事，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進(jìn)行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感
律動(dòng)，是一種根據歌曲的資料創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好貼合他們這一年齡特點(diǎn)，所以也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。
三、經(jīng)過(guò)欣賞，提高鑒賞本事
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的本事，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒：
1、經(jīng)過(guò)講解、了解音樂(lè )。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，必須應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種完美而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。
2、經(jīng)過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。要抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中情節的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。
3、經(jīng)過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè )曲描繪的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。
總之，對于幼兒園的孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐證明：孩子們經(jīng)過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過(guò)幾年對音樂(lè )的學(xué)習，孩子們對于音樂(lè )的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂(lè )活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參加到音樂(lè )活動(dòng)中，提高幼兒感受、表現、創(chuàng )造美的能力。我們班的孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現自己。
在本月的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂(lè )的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫柔的聲音感染孩子，并引導幼兒用手在膝蓋上拍節奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。接著(zhù)在理解歌詞內容環(huán)節中，我運用歌詞中的情境去講述故事，引導幼兒思考：“故事里有誰(shuí)？小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？為什么？”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗表述。師：“小魚(yú)在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺(jué)，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這時(shí)孩子們都積極發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它唱歌，媽媽在親它�！痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在集體演唱和小組表演的`過(guò)程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂(lè )，一邊演唱歌曲一邊拍節奏。
整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開(kāi)始通過(guò)拍節奏的形式進(jìn)行導入，接著(zhù)讓他們熟悉歌詞，到最后孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現搖籃曲的風(fēng)格，目標已經(jīng)達成。在利用故事理解歌詞環(huán)節，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現的含義。不足的地方就是當幼兒熟悉歌曲后，沒(méi)有加深去引導幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢？都做了什么夢(mèng)呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對于音樂(lè )活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì )更好。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。
這時(shí)我鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的.開(kāi)發(fā)。
愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂(lè )的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng )造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè )游戲都是老師活動(dòng)前設計好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現幼兒在機械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂(lè )游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演�；顒�(dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一？誰(shuí)排在第二又是怎么排列？接著(zhù)，讓學(xué)生學(xué)習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學(xué)生根據旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng )編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真有趣。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂(lè )欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè )活動(dòng)提供有力的依據和保障。
通過(guò)幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思使我們認識到：教師和兒童在活動(dòng)中應該是互相構建、共生互長(cháng)的。兒童的知識經(jīng)驗通過(guò)教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則通過(guò)對兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè )教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè )教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè )教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現音樂(lè )作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂(lè )主題活動(dòng)主線(xiàn)
音樂(lè )本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)一定的作用。在實(shí)施音樂(lè )主題教育活動(dòng)前，教師應充分擔當起觀(guān)察者的.角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂(lè )素材的“生長(cháng)點(diǎn)”，并據此確定相應的音樂(lè )主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內容與自然事物現象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現平日里孩子們對操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè )此不疲地照著(zhù)、笑著(zhù)、逗樂(lè )著(zhù)幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節奏感強的說(shuō)唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè )主題開(kāi)展的音樂(lè )主線(xiàn)。
二、有機整合各領(lǐng)域的內容為音樂(lè )主線(xiàn)服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個(gè)內容的學(xué)習可以實(shí)現多種價(jià)值，既要關(guān)注認識的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調的知識傳授，從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機整合各領(lǐng)域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂(lè )主線(xiàn)有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內容，進(jìn)一步創(chuàng )編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”
要體現整合教育的觀(guān)念，教師就應該克服單一化的思維方式，開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵幼兒從多方面來(lái)認識和表現。
�。ㄒ唬┳屢魳�(lè )材料“說(shuō)話(huà)”
音樂(lè )活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè )的優(yōu)美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂(lè )材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑，引導幼兒與各種音樂(lè )材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)協(xié)助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫(huà)、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習。又如，圍繞音樂(lè )主題開(kāi)展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著(zhù)鏡子在自由交流著(zhù)：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì )反光，放大鏡也會(huì )反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
�。ǘ┳層變河靡魳�(lè )“說(shuō)話(huà)”
要培養幼兒的樂(lè )感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”，進(jìn)行個(gè)性化的表現�；顒�(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續的過(guò)程性活動(dòng)中調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動(dòng)作、創(chuàng )編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè )語(yǔ)言表達個(gè)人感受。
1.為歌曲配動(dòng)作
根據該音樂(lè )素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè )，感受歌曲的旋律和節奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng )編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導幼兒用自己的動(dòng)作表達對音樂(lè )的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現形態(tài)上的變化，但是隨著(zhù)活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng )意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結果出現了混亂，但我并沒(méi)有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè )。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng )意，同時(shí)引導他們關(guān)注、>傾聽(tīng)樂(lè )曲，并根據音樂(lè )的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂(lè )相協(xié)調。
2.為歌曲編歌詞
根據節奏創(chuàng )編歌詞，將創(chuàng )編歌詞的學(xué)習融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng )編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(cháng)又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(cháng)長(cháng)的；長(cháng)又細、圓又胖，高又瘦、短又��；長(cháng)又長(cháng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗創(chuàng )編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè )主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂(lè )主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現“審美與快樂(lè )”的音樂(lè )教育理念。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
孩子們到了大班以后，他們對歌唱活動(dòng)的接受能力越來(lái)越強，甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內就基本掌握好，但這樣的情況卻也是少數的，而且針對絕大多數孩子的接受能力來(lái)看，他們很難掌握好歌曲完整的曲調或者歌詞。所以，我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì )演唱的方法，比如：運用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運用多媒體、提供表演道具等等。但我覺(jué)得與此同時(shí)，要培養幼兒對歌曲的感受力也是非常重要的一項目標。在今天《秋葉》的`歌唱活動(dòng)中，我對如何提高音樂(lè )的感受力有所嘗試：
1.加強情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現秋天葉子的可愛(ài)形象，歌曲前部分的曲調非�；顫妰�(yōu)美，后部分轉入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè )獨特的風(fēng)格，提供了小樹(shù)葉的頭飾，讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落，在音樂(lè )中體驗歡樂(lè )的情感，感受葉子舞蹈的快樂(lè )。
2.控制好演唱的音色、力度。在演唱過(guò)程中，我提醒幼兒要注意改變音色、力度來(lái)提高對歌曲的感受力。 在前部分，鼓勵幼兒盡量用悠揚、愉快、活潑的音色來(lái)演唱，表現小樹(shù)葉歡樂(lè )的情緒；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現小樹(shù)葉睡著(zhù)后安然躺落的樣子。通過(guò)對比演唱，幼兒知道了該如何控制自己的聲音，才能又清楚又好聽(tīng)，使演唱更加的動(dòng)聽(tīng)。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我精心設計了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找幾名同學(xué)到臺前戴上頭飾來(lái)扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來(lái)扮演青蛙媽媽?zhuān)驹诤扇~的另一頭等待小青蛙回家。
當小青蛙聽(tīng)到媽媽召喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的節奏踩著(zhù)荷葉回到xx的身邊，我們會(huì )對回到家的小青蛙唱一句祝賀的話(huà)：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會(huì )了歌曲。還有在欣賞三年級《賽馬》時(shí)，我先請同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)過(guò)之后的想法，有的同學(xué)就說(shuō)：“我想和馬兒一起在草原上奔馳�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽(tīng)過(guò)樂(lè )曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語(yǔ)表達出來(lái)，看到他們如此高張的熱情，我便說(shuō)：“同學(xué)們，現在讓我們隨著(zhù)這首樂(lè )曲，揮動(dòng)你手中的`長(cháng)鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說(shuō)完后，我就做好了騎馬的姿勢，揚起了長(cháng)鞭，同學(xué)們見(jiàn)到我這樣做自然而然地擺起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來(lái)個(gè)一決勝負，當音樂(lè )響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂(lè )曲帶來(lái)的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來(lái)
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
我國是一個(gè)多民族國家，生活在長(cháng)白山腳下的朝鮮民族是一個(gè)能歌善舞的民族。本課安排了朝鮮民歌《阿里郎》，了解其民族獨特的韻律。在備課時(shí)，我先聽(tīng)了錄音范唱。天啊，真是原汁原味。很古老的一首歌，唱的更是古老的味道。怎樣才能讓學(xué)生喜歡這節課，并且上好呢？
我精心做了準備，并下載了現代版本的男聲合唱《阿里郎》。通過(guò)對比聽(tīng)賞，讓學(xué)生體驗了同一首音樂(lè )作品用不同演唱形式和演奏形式來(lái)表現所給人的相同和不同的感受�！澳睦锵嗤�？哪里不同？”學(xué)生用心感受了音樂(lè )，回答的很好，孫銘澤的回答更是出乎我的意料。他說(shuō)：“因為加入了現代元素，所以我們才喜歡�！薄皩Π�，因為人們喜歡，所以那些古老的民族音樂(lè )才能被流傳下來(lái)。希望你們也能把你喜歡的古老的民歌傳唱下去�！蔽殷@喜的好好的夸獎了他一番。
學(xué)習了“安旦長(cháng)短”節奏后，我再次播放現代版的《阿里郎》，要求學(xué)生用身勢伴奏。學(xué)生和著(zhù)強烈的.節拍，舞動(dòng)著(zhù)身體，看的出，他們很興奮。
這節課美中不足的是：我下載了一些圖片，展示朝鮮民族特有的文化習俗和生活�？上D片格式不能編輯，太小了。投影在墻上就那么一點(diǎn)小，后面的學(xué)生可能根本就看不清楚。只能讓他們下去以后自己到網(wǎng)上觀(guān)賞了。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
我在教授《放牛山歌》時(shí)，我遵循了以下幾點(diǎn)：情景想結合，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
一、主動(dòng)參與學(xué)習：先讓學(xué)聲朗讀歌詞，在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了。把不認識的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來(lái)。欣賞《小放�！返�'時(shí)候，先把歌詞抄出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，讓學(xué)生跟音樂(lè )哼唱。在聆聽(tīng)器樂(lè )《小放�！�，先整體聽(tīng)全曲，讓學(xué)生感受一下，再分段聽(tīng)，讓其回答問(wèn)題。最后在復聽(tīng)一遍。
二、情景結合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，隨著(zhù)音樂(lè )做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì )曲子。在欣賞《小放�！贩艅�(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，這樣激發(fā)他們對民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處，在情景導入中讓學(xué)生隨音樂(lè )做這些動(dòng)作的時(shí)候，應該要做好課件，讓學(xué)生先看了，在自己實(shí)踐，這樣效果會(huì )更好。我應該作為一種游戲，分組比賽，這樣學(xué)生的課堂紀律會(huì )更好，所有的學(xué)生都會(huì )積極參與。在歌曲對比的時(shí)候，講的不夠生動(dòng)，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇14
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌�！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的歌曲不喜歡，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì )到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗，活動(dòng)就來(lái)就相對積極一些，有一些同學(xué)性格比較內向，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng)，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡可能想出一些辦法來(lái)調動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中，我一定會(huì )更加注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè )當中，這樣課堂氣氛肯定會(huì )更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)這節課很好的'完成了教學(xué)內容，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇15
這是首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，抒情優(yōu)美，節奏舒展而有規律，歌曲較好地表現了生活在海邊的孩子在趕海勞動(dòng)中雨形影不離的小漁簍建立了感情，他喜愛(ài)小漁簍，歌唱小漁簍，在歌曲中抒發(fā)了他熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)打自然的愉快心情，也反映了他對勞動(dòng)的'樂(lè )觀(guān)態(tài)度。在初聽(tīng)《小漁簍》這首歌時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)情不自禁得跟著(zhù)唱了起來(lái)，而且我發(fā)現那些學(xué)生的口型跟歌詞都合得上，心里一陣竊喜。所以在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，我改變了計策，原本要聆聽(tīng)兩遍的，改成一遍了。接著(zhù)請學(xué)生有感情地朗讀歌詞，然后就跟著(zhù)鋼琴慢慢地加歌詞。一遍結束之后，學(xué)生已經(jīng)基本會(huì )唱了，接下來(lái)的兩遍隨錄音范唱，學(xué)生都唱得很好……沒(méi)多少時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)很快掌握了這首歌曲，比我預設的快得多。我一看歌曲的曲調還比較簡(jiǎn)單，這些音符學(xué)生都已經(jīng)認識了，何不讓他們來(lái)唱一唱曲調呢？結果學(xué)生積極性很高，有些學(xué)生居然還能跟著(zhù)鋼琴完整地唱下來(lái)。由于事先學(xué)會(huì )了這首歌曲，對學(xué)生唱曲調是很有幫助的，因為他們已經(jīng)對這首歌曲的旋律有了印象。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)學(xué)唱曲調，認識音符的好辦法。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇16
在教學(xué)的過(guò)程中，還有很多值得自己反思的地方，這節課中將舞蹈體驗列為了重點(diǎn)，因此，歌曲的教學(xué)相對來(lái)說(shuō)時(shí)間比較緊，在歌曲的學(xué)唱中老師關(guān)注的面比較少。在舞蹈這一塊學(xué)生還是缺乏一定的主動(dòng)性，特別是大部分的同學(xué)，主要還是因為平時(shí)動(dòng)的機會(huì )比較少，學(xué)生這方面的素材不夠，所以課堂中要注重老師的引導，更要注重平時(shí)讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，更多地向學(xué)生滲透音樂(lè )的“動(dòng)感”。細細的分析下來(lái)，感悟自己在這節課還有很多不足之處，很值得反思：
1、是學(xué)生學(xué)習歌曲的方式應該更靈活多樣，這樣可以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。
2、是在歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)短，我高估七年級學(xué)生的能力了。
3、是比較簡(jiǎn)單的節奏教師其實(shí)只需稍做引導就可讓學(xué)生自主學(xué)習了，不要再叫學(xué)生念了。
4、老師語(yǔ)言組織的'不夠精煉，不夠感染力。
5、在此課的教授中，對學(xué)生難點(diǎn)的掌握還不是特別扎實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的都比較被動(dòng)。這些是我今后教學(xué)應改進(jìn)的地方。留待在今后的課堂中加強。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇17
一、上課的熱情較高。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )的美育是潛移默化的。是潤物死無(wú)聲的。教師的對音樂(lè )的情感首先上課應該要有熱情，這種熱情表現在表情、語(yǔ)音語(yǔ)調、范唱、演奏、對音樂(lè )的理解、對音樂(lè )的情感。只有教師先感動(dòng)了，才能很好調動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、注重樂(lè )理知識的教學(xué)，注重引導學(xué)生對音樂(lè )要素的感受體驗。
音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我設計了問(wèn)題，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、對比......引導學(xué)生對音樂(lè )的'各種要素、各種手段作出整
體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美。對樂(lè )理知識的教學(xué)，我從愛(ài)我中華的旋律中選幾節作為樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。讓學(xué)生分析樂(lè )譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復變化發(fā)展而來(lái)的。這是音樂(lè )創(chuàng )作中的一個(gè)重要表現手法。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇18
有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的效果。
1、歌曲演唱：利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。
2、自由表演：
�。�1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容，跳一段舞蹈；
�。�2）自編自演；
3、聆聽(tīng)：（1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。
4、器樂(lè )：（1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。
�。�2）學(xué)器樂(lè )的'學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。
以上不同內容、不同形式的測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇19
流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合，把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內容相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。
通過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的.認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
幼兒園音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇20
在四年級的音樂(lè )課上，學(xué)習了一首八三拍子的歌曲，在歌曲學(xué)會(huì )以后，我總感覺(jué)學(xué)生在節奏感方面掌握欠缺些，一些平時(shí)領(lǐng)悟能力強的學(xué)生都顯現不出來(lái)。于是，我啟發(fā)他們來(lái)打節奏型，但是他們的興趣一直都不高，情緒也沒(méi)上來(lái)。我當時(shí)很困惑，不知道應該怎么辦？后來(lái)我想讓他們一小節一小節練習試試，想到這里，我在黑板上寫(xiě)出了一條弱起的八三拍的節，先請學(xué)生熟悉它的`后面幾小節，然后，進(jìn)行分組練習，每組一小節，一會(huì )集體合拍，我和他們合作，來(lái)打第一段的節奏，看看誰(shuí)打得好。話(huà)音一落，學(xué)生就開(kāi)心地練了起來(lái)，興趣點(diǎn)一下就被找到了，在激烈的分組、合奏、加上最后的比賽，學(xué)生們節奏感表現地非常強，并把這種積極狀態(tài)帶入到了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，大大提高了后面的教學(xué)效果。下課以后我在辦公室里思考，這種教學(xué)形式以及這樣練習節奏的方法，對這些孩子來(lái)說(shuō)是可行的，而且是非常有效的。同時(shí)，在節奏訓練的同時(shí)，還可以訓練孩子們的肢體協(xié)調能力，尤其是用雙手拍出不同時(shí)值的節拍。節奏訓練從難到易，多樣地選擇也體現出課堂個(gè)體差異，個(gè)別指導，因材施教的教育
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