幼兒園的教學(xué)反思（精選19篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園的教學(xué)反思 1
一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢：
1、優(yōu)化教學(xué)內容。
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì )，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過(guò)課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀(guān)易懂。
2、優(yōu)化教學(xué)情境。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習氛圍。如在中班數學(xué)“分類(lèi)計數”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。
二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應用
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng )造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是幼兒學(xué)習的重要動(dòng)力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng )設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習。
如在認識動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那個(gè)是小豬，請幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò )中搜索到的所有動(dòng)物都展現在大屏幕上。于是，幼兒憑著(zhù)以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車(chē)動(dòng)物中目不轉睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒，"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬？"幼兒馬上把觀(guān)察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱(chēng)。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀(guān)察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫(huà)面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì )很麻煩。由于是靜止的畫(huà)面，幼兒對所觀(guān)察的事物不感興趣。還會(huì )分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
2、優(yōu)化教學(xué)內容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀(guān)的事物，使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規律和變化。
比如：在常識活動(dòng)《車(chē)》中，我介紹現代車(chē)的多樣性時(shí)，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀(guān)地向幼兒演示了，打開(kāi)車(chē)門(mén)時(shí)，會(huì )象伸開(kāi)雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當關(guān)上車(chē)門(mén)時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車(chē)依靠鐵軌運行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車(chē)時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀(guān)、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、公交車(chē)等現代交通工具，演示了起其作用。
3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據教學(xué)的需要，可以對畫(huà)面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì )幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線(xiàn)的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機會(huì )。
4、培養幼兒的正確思維方法和創(chuàng )造思維的能力。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現事物的分類(lèi)、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過(guò)程，其中隱藏著(zhù)思維的方法，有利于培養幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過(guò)多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng )造思維的能力。
例如：小班蒙氏數學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數概念、分類(lèi)、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng )新能力又是一個(gè)很好的培養。
5、增強幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。
教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機對話(huà)方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現其他問(wèn)題，得到其他結論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類(lèi)”的活動(dòng)中，通過(guò)現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程中運用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì )分類(lèi)，生動(dòng)有趣的游戲情節使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗到成功的快樂(lè )，使幼兒樹(shù)立了自信心，增強了學(xué)習興趣。
三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應用時(shí)應注意的問(wèn)題
在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應注意以下幾點(diǎn)：
1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學(xué)手段，而要與傳統的手段有機結合。
教師應該在充分考慮教學(xué)內容、精心設計教學(xué)過(guò)程的基礎上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習條件下進(jìn)行學(xué)習，切不可牽強附會(huì )，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話(huà)的形式呈現詩(shī)歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習。
2、運用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的`主體地位和教師的主導作用。
要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著(zhù)重于激發(fā)、促進(jìn)指導幼兒的學(xué)習。同時(shí)，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學(xué)活動(dòng)“8 以?xún)鹊募訙p”中，教師把 8 的分合以動(dòng)畫(huà)的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現 “?” 的畫(huà)面，當幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時(shí)引導幼兒運用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。
3、運用多媒體技術(shù)要根據教學(xué)目的和內容
該用時(shí)慎重選擇應用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè )邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。
4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)
在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應該根據具體的教學(xué)內容來(lái)優(yōu)選適當的教學(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中，教師只用為幼兒設置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習自我保護知識。
5、課件的制作應該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導
依據幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規律加以科學(xué)的設計，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機結合。教師在制作課件時(shí)應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設置相應的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實(shí)施現代幼兒教育
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現代教育手段，遵循教育教學(xué)規律和幼兒認知發(fā)展規律，不斷探索現代教育技術(shù)自身的規律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
幼兒園的教學(xué)反思 2
幼兒教學(xué)活動(dòng)大多以集體模式為主，如何實(shí)現幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點(diǎn)課題。幼兒集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時(shí)間內孩子掌握更多的知識、情感與能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動(dòng)。為此，幼兒教師需了解幼兒的特點(diǎn)和習慣，開(kāi)展充滿(mǎn)趣味、活潑輕松的集體活動(dòng)。
一、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)目標需明確具體
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展之前，教師首先應制定明確具體的目標，確保集體活動(dòng)具有較強的可操作性與針對性，真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢和教育價(jià)值。因此，幼兒教師在組織孩子進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，需盡量將目標細化，把集體活動(dòng)中能夠實(shí)現的目標詳列出來(lái)，在實(shí)踐中做到有據可依、心中有事。像本次集體活動(dòng)要傳授給孩子哪種技巧、技能，發(fā)展幼兒哪一方面的情感等，以明確具體的目標提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。
比如，幼兒教師在開(kāi)展“火災安全教育”集體活動(dòng)時(shí)，可將活動(dòng)目標制定為：讓幼兒能夠掌握一些基本的消防安全常識，發(fā)現火災時(shí)應該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標較為明確具體，并不是讓孩子們知道什么是“火災安全”，而是將活動(dòng)重點(diǎn)放在“教育”上，告知他們基本的火災預防嘗試，以及發(fā)生火災時(shí)怎么做是正確的。通常的“火災安全教育”內容包括：發(fā)現火災時(shí)可以撥打119火警電話(huà)，說(shuō)出地點(diǎn)、如何滅火、如何逃生等。同時(shí)，教師可在集體活動(dòng)中組織孩子進(jìn)行演習或模擬，培養他們的實(shí)踐能力，使其真正樹(shù)立消防安全意識，掌握具體的消防常識。
二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)需面向整體孩子
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)顧名思義“集體”是主要特色，教師在設計時(shí)需面向整體孩子，當然也要滿(mǎn)足個(gè)性需求，做到整體與個(gè)體的統一。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習能力、生活經(jīng)驗等存在著(zhù)明確的差異性，教師確定的教學(xué)目標需具有彈性，先為幼兒規定最低標準即為活動(dòng)的底線(xiàn)，讓他們知道達到哪種水平才算合格。同時(shí)，幼兒教師還應鼓勵孩子向更高的目標努力和前進(jìn)，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習潛能。
例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可使用繪本《首先有一個(gè)蘋(píng)果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開(kāi)書(shū)提問(wèn)：首先有什么?兩條蟲(chóng)在干什么?來(lái)了誰(shuí)?有幾只?三只鳥(niǎo)來(lái)干什么?四個(gè)獵人會(huì )干什么?……這是蜂窩，有幾個(gè)?獵人用蜂窩干什么?現在變得怎么樣了?通過(guò)一系列的問(wèn)題教師完整的講述故事，讓幼兒在回答問(wèn)題過(guò)程中理解故事中蘊涵的的數學(xué)知識：故事中各事物間數量遞增的關(guān)系，后面出現的事物總是比前面的多一個(gè)，這是最低學(xué)習標準，面向整體幼兒。針對事物之間的邏輯關(guān)系這一深層標準，教師可要求個(gè)別學(xué)習能力較強的孩子進(jìn)行探究。
三、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)加強非智力教育
雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個(gè)方面的能力均處于發(fā)展階段，包括德、智、體、美、勞等，教師要想促進(jìn)他們的全面發(fā)展和實(shí)現有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中應格外關(guān)注非智力教育，刻意培養幼兒的操作和實(shí)踐能力，使其在具體的動(dòng)手實(shí)踐中積極思考問(wèn)題，調動(dòng)他們參與集體活動(dòng)的熱情和興趣，最終實(shí)現有效教學(xué)。
比如，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì )遇到更換主題墻飾的情況，教師可借此開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動(dòng)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應充分調動(dòng)孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體意識，使其成為設計和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和實(shí)踐中，培養和提升他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，在主題墻飾更換集體活動(dòng)中，教師可引導幼兒積極的去尋求和研究事物，通過(guò)非智力教育提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，對于提升他們的自身能力來(lái)說(shuō)也是極好的'鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和操作性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
四、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)要靈活組織開(kāi)展
在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中要想實(shí)現有效教學(xué)，教師需靈活組織、開(kāi)展和設計集體活動(dòng)，其中提問(wèn)是一種最為常用的教學(xué)方法，能夠實(shí)現良好互動(dòng)和交流。不過(guò)幼兒教師需意識到提問(wèn)的重要性，在實(shí)際集體教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為導向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。所以，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中需精心設計一些有針對性、有意義的問(wèn)題，在一定程度上指導和啟發(fā)幼兒，并運用追問(wèn)的方式逐步引導他們掌握知識或者發(fā)現真理。
例如，在認識“1～5”數學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可引領(lǐng)幼兒使用具體物品知道1～5的數字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋(píng)果等，諸如：教師可將15個(gè)糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實(shí)物啟發(fā)他們的思維，思考數字之間的大小和順序，使其主動(dòng)探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，幫助他們徹底掌握這一數學(xué)知識。運用這樣的集體教學(xué)活動(dòng)形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來(lái)的學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)思考和歸納，從而獲取新的認知。
五、總結
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的主流形式，教師需給予高度重視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和糾正不足。所以，幼兒教師應從明確活動(dòng)目標、面向整體又不忽視個(gè)人、靈活組織等多個(gè)方面開(kāi)展集體活動(dòng)，從不同角度實(shí)現集體教學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)。
幼兒園的教學(xué)反思 3
我在設計活動(dòng)時(shí)，能關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗。近階段我班正在進(jìn)行《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)，幼兒通過(guò)外出散步、春游等一系列活動(dòng)，已敏感地察覺(jué)到了許多來(lái)自植物身上的變化，有了許多關(guān)于春天的話(huà)題。但幼兒的觀(guān)察僅停留在植物的身上，而實(shí)際上春天的變化還可以來(lái)自于人和動(dòng)物身上，因此我在活動(dòng)中融入了許多關(guān)于春天大自然變化的知識，還特別添加了關(guān)于冬眠動(dòng)物蘇醒的知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步拓寬幼兒的觀(guān)察面，推動(dòng)幼兒探索的進(jìn)一步深入。
在目標制定上，我能注意目標的細化、針對性以及與過(guò)程中重點(diǎn)環(huán)節的匹配，以便于更好的在活動(dòng)中落實(shí)目標。
在活動(dòng)中，我能注意用完整優(yōu)美的語(yǔ)句給幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒在無(wú)形中受到感染與熏陶。例如：在回應幼兒時(shí)，我并不是單純的'重復幼兒的話(huà)，而是通過(guò)自身的語(yǔ)言美，給幼兒一種語(yǔ)言刺激。當幼兒說(shuō)：看到了云，我就說(shuō)：看到了蘭蘭的天空中飄著(zhù)一朵白云。
幼兒園的教學(xué)反思 4
今天上午，聽(tīng)了一節中班科學(xué)活動(dòng)《睡蓮花開(kāi)》。其活動(dòng)目的是對紙質(zhì)睡蓮能在水中開(kāi)放的現象感到好奇，并樂(lè )意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開(kāi)放的速度是不一樣的。學(xué)習與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀(guān)察其變化。
在活動(dòng)中，能看出執教教師事先已經(jīng)試教了幾次，尤其對孩子的年齡特點(diǎn)和孩子可能回答或出現的預設問(wèn)題都能考慮得很周全，組織用語(yǔ)嚴謹、科學(xué)，符合科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。環(huán)節上層層遞進(jìn)，設計了兩次操作活動(dòng)并嘗試對中班的孩子進(jìn)行觀(guān)察記錄表的使用�；顒�(dòng)中孩子的興趣濃厚，活動(dòng)一直保持較好的氛圍。
但是在最后的第二次操作活動(dòng)后，孩子們對用報紙、廣告紙、復印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開(kāi)放速度有了不一樣的結果。教師為了驗證孩子們的結論，在投影儀下進(jìn)行了一次實(shí)驗，但這次實(shí)驗的結果與設想是不同的，本來(lái)應該先開(kāi)放的報紙睡蓮卻沒(méi)有很快的開(kāi)放，廣告紙睡蓮卻先開(kāi)放了，面對這樣的情況，教學(xué)現場(chǎng)出現了一些小小的混亂。后來(lái)教師按這次的結果進(jìn)行了后面的教學(xué)。
看到這里我不禁反問(wèn)自己，如果是我，在公開(kāi)課中也出現了這樣的突發(fā)現象該怎么做呢?教師尊重這次活動(dòng)中的實(shí)驗結果進(jìn)行下面的環(huán)節，無(wú)疑也是一種智慧的'做法，但還可以怎么做呢?其一，在課前一定要將相關(guān)實(shí)驗多做幾次，因為實(shí)驗的成功失敗有很多因素決定的，所以提前一定要多準備、多實(shí)驗。其二，材質(zhì)的選擇盡量區別大點(diǎn)，可能活動(dòng)中的廣告紙比較薄，所以出現了比報紙的吸水性還要快的情況。其三，活動(dòng)中教師可以將這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，因為對于中班幼兒而言，進(jìn)行兩次實(shí)驗操作，體會(huì )感受實(shí)驗的樂(lè )趣，教學(xué)目的已經(jīng)達到了，我們可以讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題回家思考，在下一次活動(dòng)中繼續跟進(jìn)。其四，教師的教學(xué)組織用語(yǔ)可以再巧妙一些。
這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個(gè)教師都有可能碰到，所以需要我們平日多研究孩子的學(xué)習特點(diǎn)，多積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，多一點(diǎn)教學(xué)機智，才能較好的應對。
幼兒園的教學(xué)反思 5
整個(gè)活動(dòng)設計來(lái)源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道�；顒�(dòng)中我帶領(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺(jué)中發(fā)現噪音，并嘗試將噪音轉換成好聽(tīng)的樂(lè )音。在這一過(guò)程中，孩子們在傾聽(tīng)中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂(lè )音與噪音的理解，在游戲中區分了樂(lè )音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過(guò)觀(guān)看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂(lè )音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習得知識，獲得成長(cháng)！
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，而我成為引導幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動(dòng)的'積極性很高，我與幼兒的互動(dòng)式提問(wèn)、追問(wèn)更是熱烈，幼兒的語(yǔ)言思維活躍，孩子們在思考和言語(yǔ)中獲得發(fā)展！同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替，活動(dòng)情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望，實(shí)現幼兒快樂(lè )學(xué)習的理想。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細節，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無(wú)時(shí)間限制的情況下，最后環(huán)節“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完美。最后，感謝南崗區教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習平臺，使我們的理論和實(shí)踐都得以提升，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
幼兒園的教學(xué)反思 6
本次活動(dòng)，我抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)準備了一堂科學(xué)活動(dòng)課，“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”這個(gè)主題，讓幼兒說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物。然后出示動(dòng)物圖片讓幼兒認識�？墒沁@么多的動(dòng)物能不能在一起比賽呢？怎么辦？你們有好辦法嗎？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開(kāi)始有的說(shuō)：“五只五只比，馬上又小朋友反應過(guò)來(lái)這樣不公平，小鳥(niǎo)飛得快�！边@時(shí)老師提醒幼兒你們再看看這些動(dòng)物它們的運動(dòng)方式。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說(shuō)：“應該讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽�！蔽亿s緊抓住這些閃光點(diǎn)，讓幼兒設計比賽項目。幼兒也就在不知不覺(jué)中學(xué)到了簡(jiǎn)單的歸類(lèi)方法，了解了歸類(lèi)方法在生活中的`運用。同時(shí)在活動(dòng)中，我時(shí)刻以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，帶動(dòng)他們積極參整個(gè)活動(dòng)，融在幼兒當中，不作旁觀(guān)者。
存在不足之處：
1.比賽環(huán)節，操作道具的時(shí)候，沒(méi)有掌握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺(jué)上沒(méi)有直觀(guān)的顯現出來(lái)。
2.幼兒操作后，歸類(lèi)板沒(méi)安排好，交流驗證有的不足
3.總結沒(méi)有體現動(dòng)物比賽的結果，游戲動(dòng)作給予肯定
通過(guò)這次的活動(dòng)，我覺(jué)得自己成長(cháng)了許多，從中也發(fā)現了自己的不足。對于我會(huì )在科學(xué)這方面鍛煉，有講話(huà)活到學(xué)到老，努力學(xué)習，每上一節課能認真在實(shí)踐中反思，在反思中成長(cháng)。
幼兒園的教學(xué)反思 7
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的動(dòng)作，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節的'時(shí)候，幼兒的動(dòng)作有些不到位，應該請幼兒多演示幾次，教師還應著(zhù)重講解，提過(guò)幼兒多次練習的機會(huì )，讓幼兒熟練掌握。
在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節中，教師同樣應多提醒幼兒做好準備動(dòng)作，以防幼兒肌肉拉傷。
幼兒園的教學(xué)反思 8
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習的主要方式，那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標，有組織、有計劃地指導全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。但當面對一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí)，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個(gè)孩子，又想達到最好的教學(xué)效果。下面結合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重形式，輕內容，失去活動(dòng)本身的內涵。
作為一名工作不滿(mǎn)一年的我來(lái)說(shuō)，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè )，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數》這一活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)，準備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門(mén)牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數這一概念。但在活動(dòng)中，孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引，對我所講的內容興趣不大，甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話(huà)，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動(dòng)的主人，讓孩子對活動(dòng)提不起興趣。
每次上科學(xué)時(shí)，孩子都等著(zhù)好奇的眼睛看著(zhù)我，但我都卻很頭疼，尤其是實(shí)驗課時(shí)，想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手，又怕孩子秩序混亂，出現安全問(wèn)題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗，雖然實(shí)驗前我三令五申地講述實(shí)驗要求，可開(kāi)始時(shí)，我看著(zhù)這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規范，發(fā)生危險，所以，第二次時(shí)，我只找幾個(gè)能力強的孩子上前面來(lái)和我一起做，其他孩子在下面觀(guān)察，效果可想而知。
三、語(yǔ)言不精練，浪費孩子的時(shí)間。
德國的著(zhù)名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼�，開(kāi)始活動(dòng)前，要求老師把自己該說(shuō)的話(huà)錘煉的非常準確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數》的“找朋友”這一游戲環(huán)節中，貼著(zhù)一樣數字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說(shuō)“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學(xué)內容把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，導致我總是機械地重復重難點(diǎn)，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題，同班老師和徐園長(cháng)都很著(zhù)急，幫著(zhù)我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的，也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已�！�
首先，重內容，形式靈活，豐富活動(dòng)內涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn)，尤其是數學(xué)這么抽象的內容，但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí)，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在第二次執教《找相鄰數》時(shí)，我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，合理的設置最近發(fā)展區，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺(jué)得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的'快樂(lè )。
其次，良好的常規為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無(wú)規矩不成方圓，對于一個(gè)班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會(huì )到自由的快樂(lè )。因此，在同伴老師的指導建議和我自己的觀(guān)察下，與陪伴老師共同制定班級規則，并且嚴格執行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時(shí)，對于實(shí)驗課的開(kāi)展，我也繼續提前做好充分的準備，在過(guò)程中，留意每個(gè)孩子的操作，及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導，保證幼兒體驗到實(shí)驗的快樂(lè )。
幼兒園的教學(xué)反思 9
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的`部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。
幼兒園的教學(xué)反思 10
近來(lái)，幼兒常常把自己的玩具帶來(lái)和大家一起玩，有時(shí)也會(huì )帶一些糖果點(diǎn)心來(lái)和大家一起分享，他們或多或少地體驗到分享帶給別人和自己的快樂(lè )。一天，諾諾又給大家帶來(lái)了好吃的“怡口蓮”巧克力，休息時(shí)，她把糖分給全班小朋友，孩子們高興地拿到糖，開(kāi)始剝啦!不一會(huì )兒，困難就來(lái)了，因為“怡口蓮”的糖紙是密封式包裝，不易剝開(kāi)，陸陸續續有幾個(gè)幼兒來(lái)向我求助，請我幫助他們剝糖紙……
我正要幫忙，突然看見(jiàn)手上有上美術(shù)課時(shí)還未能洗凈的紅色顏料，便靈機一動(dòng)說(shuō)：“孩子們，剛才老師的手不小心碰傷流了血，過(guò)兩天才能好，今天不能幫你們剝糖了，請你們自己想辦法好嗎?”孩子們看看我的手，有些無(wú)奈地回到了座位上。我開(kāi)始觀(guān)察他們：萱萱和揚揚拿著(zhù)糖二話(huà)不說(shuō)就開(kāi)始撕，可是由于沒(méi)有從糖紙上的鋸齒處撕，用了很多力氣都撕不開(kāi)，我想去幫忙，但還是忍住了。他們兩個(gè)都沒(méi)有停下來(lái)，依舊在努力著(zhù)，我便引導他們觀(guān)察糖紙上的鋸齒，做了個(gè)從鋸齒處撕的手勢，他們明白了我的意思，于是順著(zhù)鋸齒處開(kāi)始撕，果然容易多了�？吹剿麄z笑瞇瞇地把糖吃到了嘴里，我的心里也很甜。
天天、貝貝等幼兒動(dòng)手能力稍為差些，試了幾次還是撕不開(kāi)糖紙，便把糖放在嘴里咬，像小老鼠般咬開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)洞，雖然糖被咬得扁扁的，也有些化了，但是他們最終還是吃到了糖。
宏宏在把糖紙咬得爛爛的也沒(méi)有吃到糖后，有些氣餒。他雖然沒(méi)有求助我，但在那里唉聲嘆氣地想引起我的注意。我提醒他從鋸齒處撕，可是由于糖紙被他咬濕了，滑滑的使不上勁，我便悄悄告訴他：“美工角有一樣工具，它可以幫你�！彼チ嗣拦そ�，嘗試用剪刀把糖紙剪開(kāi)了，高興地吃起糖來(lái)，邊吃還邊把這個(gè)方法推薦給身邊的幼兒，便有幾位幼兒也效仿用剪刀剪開(kāi)糖紙的做法。
諾諾分完糖后，自己也拿起一顆來(lái)剝，只見(jiàn)她兩手拼命地捏住糖的一邊用力一擠，“噗”的一聲糖紙裂開(kāi)了，她還沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)心，糖就“射”到地上弄臟了。她看看我，小聲地說(shuō)：“在家里我媽媽就是這樣剝糖的!”我忍住笑，提醒她要注意接住糖，請她重新拿一顆糖再試試……
童童平時(shí)不喜歡主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在糖紙未能撕開(kāi)后便拿著(zhù)糖愣愣地坐著(zhù)，似乎想放棄，不吃這顆糖了。這時(shí)，她旁邊的越越已經(jīng)吃完糖了，就主動(dòng)來(lái)幫助童童剝糖紙，童童吃到糖開(kāi)心地笑了。在這個(gè)過(guò)程中，也有幾位幼兒主動(dòng)尋求同伴幫助的，最后在大家的共同努力下都吃到了糖。
吃完糖后，我問(wèn)孩子們：“糖好吃嗎?”他們的回答是響亮的：“好吃”我又說(shuō)：“不過(guò)，有幾張糖紙還躺在地上呢，你們覺(jué)得糖紙應該……”我話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，有幾個(gè)幼兒迅速地跑去揀起地上的糖紙丟進(jìn)了垃圾桶。
剝糖引發(fā)的思考：小小的一個(gè)剝糖活動(dòng)，折射了幼兒不同的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平。我在為他們的成功感到快樂(lè )的同時(shí)，也進(jìn)行了一些思考。
1、巧用策略，激發(fā)幼兒的自助意識
在分享給幼兒帶來(lái)愉悅情感體驗的同時(shí)，我發(fā)現了小班幼兒在生活方面的技能還有些欠缺，如以往剝糖紙時(shí)大多數幼兒都無(wú)從下手，作為教師，我也常常代勞。今天當幼兒又來(lái)尋求幫忙時(shí)，我以“手破了”這個(gè)善意的謊言拒絕了對他們的幫忙。孩子們有了第一次的成功，便會(huì )有更多次的成功，以后對這些基本的技能就不會(huì )產(chǎn)生畏難情緒了。教師不要因為小班幼兒年齡小，就低估他們的能力，只要給他們動(dòng)手去嘗試的機會(huì )，他們的表現往往超出預料。教師應有意識地幫助幼兒在真實(shí)生活的情景中積累經(jīng)驗，初步形成自助、求助、助人的意識。
2、在觀(guān)察幼兒的`基礎上，幫助他們獲得正確的方法和經(jīng)驗
當我們總是在擔憂(yōu)幼兒動(dòng)手能力差的時(shí)候，有沒(méi)有反思一下成人對幼兒的包辦行為呢?我們沒(méi)有理由去責怪幼兒，當幼兒邁出學(xué)習的第一步時(shí)，我們應該給予他們正確的方法和經(jīng)驗。一開(kāi)始，幼兒在尋求老師幫助未果的情況下各自想辦法，或用手剝或用嘴咬或用手捏或尋求同伴的幫忙……在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有去直接幫忙，在觀(guān)察每個(gè)幼兒的不同表現后，通過(guò)建構不同的支架，對遇到困難的幼兒，嘗試通過(guò)引導間接幫助他們獲得解決問(wèn)題的策略，目的在于幫助他們獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，盡量引導每個(gè)幼兒能夠通過(guò)自己的操作體驗到成功，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上提升一步。幼兒在經(jīng)歷了諸多過(guò)程后都成功地吃到了糖，他們的動(dòng)手能力、社會(huì )交往能力、解決問(wèn)題的能力逐漸得到了提高。
3、善于抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機，注重教育的滲遺性
這個(gè)案例是生活中一個(gè)隨機產(chǎn)生的教育活動(dòng)，教師要適時(shí)地抓住每一個(gè)教育契機。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)鼓勵者和引導者，只給予幼兒一些小小的語(yǔ)言提示，其間有教師的鼓勵，幼兒間相互的模仿，無(wú)需刻意地去設計教學(xué)，讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中進(jìn)行體驗，幼兒在生活中學(xué)會(huì )了生活，獲得了很好的教育效果�；顒�(dòng)的結尾，教師不忘用擬人化的語(yǔ)言提醒幼兒地上有糖紙，這也萌發(fā)了幼兒一定的環(huán)保意識，不要隨意亂丟垃圾。教育無(wú)處不在，重要的是如何將教育滲透到生活的每一個(gè)環(huán)節，不要留下過(guò)多的教育痕跡。
4、延伸一系列的活動(dòng)，拓展活動(dòng)的延續性
在區域活動(dòng)中，我們可以提供更多的包裝袋，供幼兒操作；在游戲“娃娃家”中，給“娃娃”剝糖紙，讓幼兒在教師創(chuàng )設的情景中體驗真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步積累經(jīng)驗、豐富經(jīng)驗。對于今天沒(méi)有學(xué)會(huì )剝糖紙的幼兒，可以鼓勵他們繼續嘗試，給予他們嘗試的時(shí)間。在這樣一些非正規的學(xué)習活動(dòng)中，幼兒只要有更多的時(shí)間和機會(huì )投入到主動(dòng)操作實(shí)踐中，就有可能獲得成功，從而獲得發(fā)展。
幼兒園的教學(xué)反思 11
“葫蘆絲”是源自云南少數民族的吹管樂(lè )器中的一種，其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》、《竹林深處》等經(jīng)典曲目深深的打動(dòng)著(zhù)每個(gè)人。自xx年以來(lái)，葫蘆絲教學(xué)逐漸走入全國各地的小學(xué)、幼兒園課堂。掌握一樣樂(lè )器的演奏，已經(jīng)成為許多家長(cháng)對孩子的一種希望，而“葫蘆絲”絕對是最適合小學(xué)、幼兒園孩子集體學(xué)習的一種樂(lè )器。
學(xué)習葫蘆絲的'好處很多，可以從以下幾方面看出：
一、學(xué)習民族音樂(lè )，提高民族素養：
葫蘆絲是我國民族樂(lè )器百花園中的一朵艷麗的奇葩。學(xué)習葫蘆絲可以讓我們更多、更深的接受博大精深的民族音樂(lè )、民族文化的熏陶，使我們的生活更多姿多彩，另我們的人生更加豐富；
二、成本低、簡(jiǎn)單易學(xué)：
幼兒園5-6歲的孩子學(xué)習2個(gè)學(xué)期，可以較好的演奏《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》以及我們平常熟悉的兒歌、現代歌曲。一學(xué)期下來(lái)，寶寶能較熟悉的消化認譜、打拍等基本樂(lè )理，可以完成10首曲子的合奏、獨奏。
三、便于攜帶、便于交流：
小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著(zhù)。走親訪(fǎng)友、逛公園，隨時(shí)隨地演奏一曲都可以成為焦點(diǎn)并且?jiàn)嗜藠始�，不像大件�?lè )器只能擺在家里自己欣賞，不能攜帶。
如今，民族音樂(lè )早已走出國門(mén)，走向世界。不管在任何地方，音樂(lè )都是沒(méi)有交流障礙的語(yǔ)言。葫蘆絲教學(xué)不僅只在小學(xué)，它已經(jīng)深入幼兒園課堂。通過(guò)實(shí)踐證明，幼兒園的孩子是有能力學(xué)習演奏葫蘆絲的。
四、有益健康：
學(xué)習吹管樂(lè )器能增加人的肺活量，改善呼吸系統機能，在提高音樂(lè )素養的同時(shí)提高身體素質(zhì)。
五、靈敏身心、抒發(fā)情感：
葫蘆絲聲音柔美、不傷聽(tīng)力。學(xué)習葫蘆絲，腦要思考，心里要有節奏、耳朵要辨音、手指在快速活動(dòng)、肺活量由氣息在調控，全身都在思考和運動(dòng)，寶寶身心更靈敏。
六、“一通百通”
學(xué)會(huì )了葫蘆絲的演奏技能，寶寶一定掌握了基礎的樂(lè )理知識，那么學(xué)習另外一種樂(lè )器上手就非�？炝�，尤其是吹奏管樂(lè )類(lèi)。學(xué)會(huì )了葫蘆絲，就等于直接學(xué)會(huì )了演奏“巴烏”,如果還對其他樂(lè )器感興趣，一定會(huì )比常人學(xué)習的更快，所謂“一通百通”。
“開(kāi)設樂(lè )器教學(xué)，創(chuàng )辦特色幼兒園”--在全國各省市，與我們葫蘆絲、巴烏協(xié)會(huì )老師合作的學(xué)校已經(jīng)有200多所。我們的小型活動(dòng)月月有，葫蘆絲集體匯演每學(xué)期都有，優(yōu)秀節目上電視臺的也是每年都有。我們的少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過(guò)第一名的好成績(jì)，在央視《大風(fēng)車(chē)》少兒器樂(lè )演出中拿到第一名，在云南潑水節開(kāi)幕式上獻藝也被各大媒體曝光表?yè)P。
幼兒園的教學(xué)反思 12
《愛(ài)吃水果的毛毛蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的但也是比較簡(jiǎn)單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習�？蓯�(ài)的毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃水果，每吃到一種水果都會(huì )說(shuō)上一句話(huà)"水果，我愛(ài)吃！以此來(lái)豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。于是在這個(gè)故事中設計了這樣的目標：
1、讓幼兒在理解故事內容的基礎上，嘗試用"（顏色）的（水果）"說(shuō)話(huà)；
2、讓幼兒知道水果營(yíng)養豐富，多吃水果有益健康。
在活動(dòng)中我設計了四個(gè)部分。
一是利用手指操來(lái)導入課題，再出示毛毛蟲(chóng)來(lái)增加幼兒對毛毛蟲(chóng)的親近感，并激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣；
二是幼兒在理解故事的基礎上，學(xué)說(shuō)"（顏色）的（水果）"也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在這部分我利用課件操作來(lái)吸引幼兒，為幼兒創(chuàng )設寬松的氛圍，引導幼兒說(shuō)說(shuō)、做做中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
三是讓幼兒知道水果營(yíng)養豐富，多吃水果有益健康。
四是通過(guò)游戲讓幼兒復習鞏固所學(xué)句式。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的積極性都很高，在活動(dòng)中幼兒能積極開(kāi)動(dòng)小腦舉手發(fā)言，大多數幼兒都能獨立說(shuō)"水果，我愛(ài)吃"能隨故事情節的深入而始終睜大著(zhù)好奇的'眼睛。尤其以毛毛蟲(chóng)為引子，更加吸引幼兒的視線(xiàn)。不足之處是，在第二環(huán)節中，我只注重了過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒多說(shuō)。在游戲環(huán)節中，由于教具與其她老師共用，在我的活動(dòng)中沒(méi)有香蕉，當給幼兒發(fā)下香蕉后，幼兒就不知道怎么說(shuō)，幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少。在以后活動(dòng)中我應注意自己的缺點(diǎn)，使自己更加進(jìn)步。
幼兒園的教學(xué)反思 13
每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙特色活動(dòng)，在這一個(gè)特色活動(dòng)中，我們會(huì )安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙特色活動(dòng)是學(xué)習對稱(chēng)撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前，單老師已經(jīng)為孩子們準備好了撕紙的材料，對稱(chēng)折疊好的粉紅色紙，紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當我看到這些準備好的材料時(shí)，還對她說(shuō)：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應該會(huì )的�！眴卫蠋熣f(shuō)：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動(dòng)手能力還是很弱的�！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶�，于是開(kāi)始教授孩子們什么對稱(chēng)、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨立撕紙時(shí)，問(wèn)題就出現了：有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著(zhù)紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì )撕”、有的孩子只顧著(zhù)撕紙沒(méi)有照著(zhù)愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì )撕的小朋友幫他撕……當然也有成功的孩子，但是寥寥無(wú)幾。為什么我認為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對稱(chēng)撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì )發(fā)現這么多的問(wèn)題呢？活動(dòng)結束后我開(kāi)始反思。
一、動(dòng)手操作的機會(huì )太少
雖然從上學(xué)期開(kāi)始，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì )開(kāi)展，但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達到孩子撕紙練習的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機會(huì )也是少之又少，特別是在家里，家長(cháng)一來(lái)?yè)暮⒆拥奈ｋU，不讓孩子接觸剪刀這類(lèi)美工工具，二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì )制造出他們認為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動(dòng)手能力得不到相應的練習，以至于孩子們在撕紙的時(shí)候會(huì )出現小手不靈活未能完成撕紙作品的現象。
二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動(dòng)的這一精細動(dòng)作，小班孩子還是有困難的'。針對這個(gè)手指肌肉不發(fā)達的現象，我們老師可以多創(chuàng )設一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細動(dòng)作的游戲活動(dòng)，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細動(dòng)作。
三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試
我班孩子的個(gè)別差異較大，動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動(dòng)手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個(gè)地方開(kāi)始下手，如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子，估計他就會(huì )開(kāi)始獨立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)，他不知道做些什么。針對這些現象，在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。
四、整班操作導致教師指導不及時(shí)
撕紙活動(dòng)適合在區域活動(dòng)中進(jìn)行，因為區域活動(dòng)人少，便于老師指導。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng)，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當老師在指導其中一組孩子的時(shí)候，可能就有其他組的小朋友因為沒(méi)有得到及時(shí)的指導已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對孩子得不到及時(shí)的指導這一問(wèn)題，我們暫時(shí)只能多為孩子準備一些操作材料，萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會(huì )。
幼兒園的教學(xué)反思 14
在一次活動(dòng)課上，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)習兒歌《大魚(yú)來(lái)，小魚(yú)來(lái)》，學(xué)習幾遍后，發(fā)現他們總是把兒歌混淆了，總把大魚(yú)、小魚(yú)、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了，一時(shí)間孩子們無(wú)法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的運用語(yǔ)言表達，有時(shí)候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí)，我帶領(lǐng)孩子們折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”，讓孩子們在折紙的基礎上理解“大魚(yú)”吃“小魚(yú)”，“小魚(yú)”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習兒歌方面還準備了“蝦蟹”的.圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”以及“蝦蟹”的圖片，當念到“大魚(yú)不來(lái)小魚(yú)來(lái)”時(shí)，我就讓“大魚(yú)”下場(chǎng)，讓“小魚(yú)”上場(chǎng)，“小魚(yú)不來(lái)蝦蟹來(lái)”時(shí)，就讓“小魚(yú)”下場(chǎng)，“蝦蟹”登場(chǎng)，依照這種辦法，學(xué)習下幾句兒歌。經(jīng)過(guò)反復學(xué)習兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現孩子們很容易就記住了。
我覺(jué)得小班孩子在學(xué)習兒歌時(shí)，運用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
幼兒園的教學(xué)反思 15
生活中處處有數學(xué)， 數字和我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，沒(méi)有數字我們的生活都會(huì )被打亂或帶來(lái)很多不便。因此本次教學(xué)活動(dòng)《生活中的數字》就以孩子們生活中隨處可見(jiàn)的數字為內容，讓孩子們發(fā)現生活中的數字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì )運用數字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
在這次活動(dòng)中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的.積極性�；顒�(dòng)前我先請幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請幼兒將事先收集好的有數字的東西拿出來(lái)，和小朋友們一起分享這些數字的作用。孩子們先個(gè)別交流自己帶來(lái)的物品上數字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現；接著(zhù)我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現”。
第二是經(jīng)驗遷移，感知數字和我們日常生活的密切關(guān)系。在第一環(huán)節中孩子們拿著(zhù)自己的東西，在第二環(huán)節中要求幼兒脫離直觀(guān)物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗尋找生活中的數字。孩子們很會(huì )找，什么公交車(chē)的路線(xiàn)號，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發(fā)現有數字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發(fā)現了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實(shí)際中去。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設計的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細節方面還要注意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們愿意在豐富多彩的現實(shí)生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來(lái)的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。
給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。
幼兒園的教學(xué)反思 16
在我的記憶中，還深刻的留著(zhù)孩童時(shí)期，教師那無(wú)微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈愛(ài)，讓我感受到了無(wú)限的溫暖;教師那循循善誘的言語(yǔ)，一步步指引我走向成功的彼岸。自那時(shí)起，我暗下決心，我要做一名幼兒教師，做一名人見(jiàn)人愛(ài)的好教師，做一名影響孩子一生的好教師。
兩年前，我最終如愿以?xún)�，十分光榮的加入到人民教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)中來(lái)。帶著(zhù)蓬勃的朝氣，滿(mǎn)腔的熱情，來(lái)實(shí)現自己的抱負，實(shí)現兒時(shí)的夢(mèng)想。
工作中，我以教師職業(yè)道德規范來(lái)嚴格要求自己，為人師表�，F小結如下：
一、業(yè)務(wù)方面，依據(綱要)精神，發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。
為提高自己的業(yè)務(wù)水平，我園里組織的各種培訓，如參加每周六的學(xué)習及到各個(gè)園去參觀(guān)學(xué)習、觀(guān)摩，從而為自己積累了更多的教育教學(xué)經(jīng)驗。此外，為提高自己的技能方面，我也進(jìn)取利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內，我也進(jìn)取地向老教師及指導教師請教，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，也為我積累了不少知識，同時(shí)，我們園也經(jīng)過(guò)了“以老帶新”的活動(dòng)，讓老教師來(lái)聽(tīng)課，從而發(fā)現不足，進(jìn)行改正，這樣，不僅僅能讓新教師從中獲得好的經(jīng)驗，并且也能做到互相學(xué)習，共同促進(jìn)。在工作中我服從園領(lǐng)導的安排，不斤斤計較。且樂(lè )于助人，自覺(jué)主動(dòng)。待人坦誠熱情，耐心對待幼兒。親切對寶寶，笑臉迎家長(cháng)。對待工作認真，每星期都按時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)計劃，進(jìn)取準備課堂中所需的教具，努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段，讓更多的幼兒在各方面都能取得提高。
二、作為班主任，協(xié)調好和本班教師的工作，是至關(guān)重要的.。我每項工作爭取想在前，做在前，從不計較個(gè)人得失，有問(wèn)題和本班教師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中，抓好班級的工作是自己每一天的必修課，我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng )設環(huán)境，讓孩子們有充分展現、表達的機會(huì )，為課前準備教具、為第二天順利開(kāi)展各項活動(dòng)做好各項準備工作。班級管理工作看似小，但做好它并不容易，由于我們班上的教師默契配合，使得班上的各項常規、環(huán)境衛生、教育教學(xué)以及游戲活動(dòng)等方面顯得有條不紊，深得其他教師的稱(chēng)贊。
三、家長(cháng)工作是幼兒園各項工作的一個(gè)重要環(huán)節，做好家長(cháng)工作將對我們各項工作的開(kāi)展起到很好的促進(jìn)作用。所以，我首先擺正和家長(cháng)之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長(cháng)的要求，以便得心應手的做好工作。我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，使家長(cháng)們從中學(xué)到很多育兒知識，在家長(cháng)中樹(shù)立了良好的教師形象�！疤幪幜粜�，事事用心，”取得了必須的成績(jì)。
“處處留心，事事用心”是我的座右銘。僅有逗號，沒(méi)有句號;僅有更好，沒(méi)有最好。教育工作，是一項常做常新，永無(wú)止境的工作，在今后的工作中，我將以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決教育中的新情景，爭取更好的成績(jì)。
幼兒園的教學(xué)反思 17
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個(gè)環(huán)節，尋找小貓臉上的正方形有幾個(gè)，這只是一個(gè)引子，也是訓練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過(guò)這個(gè)爭論打開(kāi)了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習鋪墊了基礎。
在下面的認識正方體環(huán)節中，我讓孩子觀(guān)察正方形與正方體盒子的不同來(lái)正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個(gè)方面去分析和比較，比如他們發(fā)現了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個(gè)面，正方體卻又六個(gè)面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個(gè)角，正方體卻有8個(gè)角;在發(fā)現的過(guò)程中，我讓孩子自己來(lái)動(dòng)手操作記錄它們的不同，孩子的動(dòng)手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結恰恰是孩子自己總結出來(lái)的，而且比我教師原先預設的要豐富的`多。
最有趣的是最后的數正方體，我的圖片提供由易到難，在數遮擋部分的正方體時(shí)，孩子就明顯有了爭議，沒(méi)關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數，有過(guò)自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問(wèn)題，孩子的興趣越來(lái)越高，到最后一張圖形時(shí)，由8個(gè)小正方體拼成的大正方體到底有幾個(gè)時(shí)，很多孩子都一口同聲地說(shuō)是8個(gè)，也有個(gè)別的孩子說(shuō)9個(gè)，其實(shí)圖上的正方體是有8個(gè)小正方形合起來(lái)的大正方形，我覺(jué)得對于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動(dòng)延伸，讓孩子在活動(dòng)后，再去探索。
幼兒園的教學(xué)反思 18
愛(ài)的鼓勵新生開(kāi)學(xué)的第一天，我班來(lái)了一位聰明又膽小的男孩，名叫亮亮。
在一次自我介紹活動(dòng)中，我要求每位幼兒勇敢地站起來(lái)，向同伴介紹自己的名字，當輪到亮亮時(shí)，我用慈祥的目光注視著(zhù)他，亮亮才站起來(lái)，微微低下頭輕聲地說(shuō)：“我……叫……亮……亮�！边^(guò)了好久才把話(huà)說(shuō)完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在無(wú)意中我發(fā)現他的臉漲得通紅，從他可愛(ài)的小臉蛋上落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒(méi)有發(fā)出聲音，我悄悄走過(guò)去，輕輕地俯下身，心疼地去擦他臉上的淚，卻說(shuō)不出一句話(huà)，自己的眼前也更加模糊了……。
從那以后，他養成了膽怯的心靈、孤僻的性格，無(wú)論學(xué)什么都缺乏自信心。平時(shí)，他幾乎很少說(shuō)話(huà)，也不敢大膽地與幼兒交往，每天晨間活動(dòng)、午間活動(dòng)，他總是不聲不響地坐在教室里。
此時(shí)此刻，我的心里感到很內疚，難道他金色的童年就這樣孤單和自卑中度過(guò)？可以想象對孩子的成長(cháng)將會(huì )帶來(lái)多大的影響��！頓時(shí)，一種強烈的責任感，在我心中油然而生，我下定決心要幫助、鼓勵他嬌正口吃、糾正語(yǔ)音、及口語(yǔ)表達能力。為了排除他的心理障礙，我采用鼓勵、肯定表?yè)P、利用圖書(shū)、故事對他進(jìn)行正面引導教育等各種方式，想方設法樹(shù)立他的自信心，提供給他更多更好的練習和學(xué)習機會(huì )，讓他多嘗試成功的甘甜，努力誘導、使他健康地成長(cháng)。
在一堂識字課上，我教幼兒認識“大”與“小”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現亮亮上課特別認真，見(jiàn)他的嘴巴一直在念念不停。于是，我靜悄悄地來(lái)到他的身旁，摸摸他的小腦袋，親切地問(wèn)：“你會(huì )念嗎？”亮亮的眼睛愣了一下，隨即點(diǎn)點(diǎn)頭，一口氣很順利地念出了“大”字，而且念的很準確，這時(shí)他那沮喪、羞愧的神色蕩然無(wú)存，取而代子的.是滿(mǎn)臉洋溢著(zhù)成功的喜悅。
那次，我在全班小朋友面前，我著(zhù)重地表?yè)P了亮亮，夸獎他進(jìn)步、勇敢了，并鼓勵他再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。課后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望著(zhù)我。
這事以后，亮亮開(kāi)始有意無(wú)意主動(dòng)找我，有時(shí)，我伸手撫摸著(zhù)他的頭，拉著(zhù)胖乎乎的小手，像慈祥的母親陪同兒子一樣，跟他談?wù)勑�、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)、聊天、唱歌、講故事、做游戲，提供給他更多學(xué)習的機會(huì )，讓他多講多練、不斷練習、發(fā)展口語(yǔ)表達能力，漫漫地口音變清晰了、口齒清楚了、語(yǔ)言表達、各方面也有了很大的進(jìn)步。我抽出更多時(shí)間與他接觸，給予他肯定、鼓勵和無(wú)微不至的關(guān)懷和教育，激發(fā)他的學(xué)習興趣和求知欲望，使他感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”。
我也深深地愛(ài)上了，他那顆天真無(wú)邪純潔可愛(ài)的孩子，但我從不放過(guò)一個(gè)能使亮亮進(jìn)步的機會(huì )。一分耕耘，一分收獲。
記得那一次，我們班剛好上常識課，在課上我問(wèn)小朋友：“圖上有哪些是屬于水果，哪些屬于干果？除了這些，你還吃過(guò)那些水果和干果？”問(wèn)題提出后，我用期待與鼓勵的眼光看著(zhù)亮亮，這次，他沒(méi)有逃避和膽怯，只是猶豫一會(huì )兒，才勇敢地舉起手，我立刻微笑著(zhù)請他回答，亮亮站起來(lái)，用微小的聲音回答了我提出的問(wèn)題。瞧，這是一次多么好的機會(huì )，我怎么輕易放過(guò)呢？我連忙走到他身邊，靠近耳邊輕聲地說(shuō)：“你今天真勇敢，念得很不錯，老師心里很高興，能看見(jiàn)亮亮有這么大的進(jìn)步，你能不能把剛才說(shuō)的話(huà)再重復一遍好嗎？”亮亮肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。
于是，我轉過(guò)來(lái)對全體小朋友說(shuō)：“亮亮今天進(jìn)步這么大，他不但大膽舉手發(fā)言，而且還愿意再把答案重復一遍，你們能為他進(jìn)步而鼓掌嗎？”亮亮在我們大家微笑、不斷鼓勵他的情況下，回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越大了，語(yǔ)言越來(lái)越流暢，沒(méi)等亮亮說(shuō)完，小朋友們就用熱烈地掌聲表示祝賀，以至給了他永久的回憶和鼓勵及幫助。這時(shí)候，我的眼睛里情不自禁地流出了激動(dòng)地淚水，不知心里有多么的高興，說(shuō)實(shí)在的，為了糾正他的發(fā)音，幫助他建立自信心，我不知花了多少時(shí)間，費了多少心思，付出了多少的心血��！功夫不負有心人。
通過(guò)這事以后，亮亮變得更自信了，愿意與小朋友交往，也能用一句比較完整地話(huà)與小朋友交談、溝通。我也及時(shí)地表?yè)P和肯定亮亮的進(jìn)步之處，使亮亮進(jìn)步地更快了！當亮亮第一次順利地說(shuō)一句話(huà)時(shí)，他的媽媽抱著(zhù)他哭了……。
后來(lái)，家長(cháng)也感動(dòng)地拉著(zhù)我的手，不停地給我說(shuō)一些亮亮在家中地變化，孩子性格變得開(kāi)朗，臉上時(shí)常帶著(zhù)笑容，也不再膽怯，經(jīng)常能給媽媽講述有關(guān)幼兒園的事情和所見(jiàn)所聞，會(huì )唱一支支動(dòng)聽(tīng)美妙簡(jiǎn)單的歌曲，來(lái)客人時(shí)也能主動(dòng)打招呼了等等。孩子的成績(jì)、家長(cháng)的感激不就體現了我——一名幼兒教師的人生價(jià)值嗎？幼兒時(shí)期是語(yǔ)言、智力發(fā)展最迅速、關(guān)鍵的時(shí)期，如何培養幼兒語(yǔ)言、及口頭表達能力是何等重要��！因而，這個(gè)年齡段的孩子，各方面都比較脆弱，生理和心理正處于關(guān)鍵時(shí)刻，其實(shí)，他們需要的并不多，一個(gè)微笑，一個(gè)肯定，一種贊揚的目光……。
就能使他們的性格、各個(gè)方面逐漸發(fā)生變化，甚至會(huì )影響及改變他的一生。因而，在幼兒一日生活中，教師就應多觀(guān)察幼兒、尊重幼兒，用加倍的愛(ài)去愛(ài)幼兒，給予孩子寬松融洽的學(xué)習氣氛，并堅持不懈地幫助他們，肯定的鼓勵和表?yè)P、激勵和勇氣，增強自信心，這樣才能。
幼兒園的教學(xué)反思 19
本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對本次活動(dòng)做了如下反思：
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)相對寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對集中，第一環(huán)節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說(shuō)一說(shuō)是什么。因為在平時(shí)的`活動(dòng)中，我發(fā)現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導入環(huán)節，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過(guò)老師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節不是特別好，應以情感投入來(lái)導入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線(xiàn)條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最后一個(gè)環(huán)節仿編活動(dòng)，“高高的大樹(shù)上除了住著(zhù)小鳥(niǎo)，還住著(zhù)誰(shuí)呢?”這邊語(yǔ)言應該再精煉一點(diǎn)可以說(shuō)“還住著(zhù)哪些小動(dòng)物呢?”在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節可以說(shuō)是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì )其中的情感。所以幼兒在學(xué)習兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動(dòng)目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學(xué)會(huì )了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的達到預設目標。
通過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自己以后心中一定要裝著(zhù)活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎么說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。
【幼兒園的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-09
(精選)幼兒園教學(xué)反思07-06
幼兒園教學(xué)反思[精選]07-06
幼兒園教學(xué)反思03-18
幼兒園教學(xué)反思06-12
[精選]幼兒園教學(xué)反思07-06
（精選）幼兒園教學(xué)反思07-10
幼兒園教學(xué)反思（精選）07-08
【精選】幼兒園教學(xué)反思07-09
幼兒園教學(xué)反思【精選】07-05