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幼兒園教學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-13 10:46:35 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

(優(yōu)秀)幼兒園教學(xué)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

(優(yōu)秀)幼兒園教學(xué)教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思1

  一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢:

  1、優(yōu)化教學(xué)內容。

  多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái),豐富教學(xué)形式,使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì ),并能擴大教學(xué)信息量,拓寬幼兒知識面,有利于幼兒感知、理解新知識,在探索中了解事物發(fā)展的規律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中,用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現,通過(guò)課件形象地展現在幼兒面前,使原本枯燥的內容變得直觀(guān)易懂。

  2、優(yōu)化教學(xué)情境。

  “興趣是最好的老師”,運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中,幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習。因此,多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的情景,營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習氛圍。如在中班數學(xué)“分類(lèi)計數”活動(dòng)中,將抽象枯燥的教學(xué)內容,變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件,整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí),這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的欲望,同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯誤,有聲有色,情景交融,優(yōu)化了教學(xué)情境。

  二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應用

  在幼兒教學(xué)活動(dòng)中,多媒體技術(shù)的應用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,優(yōu)化教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程,因人施教,激活幼兒的創(chuàng )造思維,使幼兒積極參與活動(dòng),獲得全面的發(fā)展,較易地達到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

  1、優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

  美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!迸d趣是幼兒學(xué)習的重要動(dòng)力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果,創(chuàng )設趣味盎然的情境,設計引人入勝的情節,再現生活景物,把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化,抽象知識形象化,營(yíng)造輕松自然的學(xué)習氛圍,使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下,集中注意力,輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習。

  如在認識動(dòng)物的活動(dòng)中,我先給孩子講故事,說(shuō)小豬生病了,需要去醫院,可是不知道那個(gè)是小豬,請幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí),我把在網(wǎng)絡(luò )中搜索到的所有動(dòng)物都展現在大屏幕上。于是,幼兒憑著(zhù)以往的生活經(jīng)驗,在各種各樣的車(chē)動(dòng)物中目不轉睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒,"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬?"幼兒馬上把觀(guān)察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái),同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱(chēng)。在這個(gè)過(guò)程中,如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物,就要根據自己的生活經(jīng)驗,找到所需要的目標,在幼兒觀(guān)察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫(huà)面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì )很麻煩。由于是靜止的畫(huà)面,幼兒對所觀(guān)察的事物不感興趣。還會(huì )分心,不能達到如此的效果,這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

  2、優(yōu)化教學(xué)內容,巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

  幼兒的思維具有形象性,對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內容形象、生動(dòng)、鮮明地表現出來(lái),利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容,把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀(guān)的事物,使教學(xué)內容變得可視、可聽(tīng),從而使幼兒得到較多的感性知識,在探索中了解事物發(fā)展的規律和變化。

  比如:在常識活動(dòng)《車(chē)》中,我介紹現代車(chē)的多樣性時(shí),運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀(guān)地向幼兒演示了,打開(kāi)車(chē)門(mén)時(shí),會(huì )象伸開(kāi)雙手,去迎接抱住每個(gè)人。當關(guān)上車(chē)門(mén)時(shí),又像雙手收縮合攏。用同樣的方法,我又向幼兒介紹了火車(chē)依靠鐵軌運行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車(chē)時(shí),我則是使用了鮮明、直觀(guān)、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、公交車(chē)等現代交通工具,演示了起其作用。

  3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。

  借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時(shí)間,教師依據教學(xué)的需要,可以對畫(huà)面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調控,不受時(shí)間和空間的限制,化靜為動(dòng),化難為易,化遠為近,化虛為實(shí),從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強了教育的表現力,充分調動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調作用,使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

  例如:小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中,重點(diǎn)是教會(huì )幼兒撕紙的技能,運用傳統的教學(xué)方法,教師的.示范只能面向部分幼兒,遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習到該技法,教師經(jīng)常需要分組示范,這樣不但容易分散幼兒的注意力,而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后,教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解,不但解決了教師示范遮擋幼兒視線(xiàn)的問(wèn)題,而且解決了示范圖像小,不清楚的問(wèn)題,幼兒不但看得清楚,聽(tīng)得明白,而且縮短示范講解時(shí)間,使幼兒有了更多實(shí)際操作的機會(huì )。

  4、培養幼兒的正確思維方法和創(chuàng )造思維的能力。

  多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現事物的分類(lèi)、剖析、歸納、總結,修改流程,展現過(guò)程,其中隱藏著(zhù)思維的方法,有利于培養幼兒的正確思維;同時(shí),多媒體能把復雜的現象分解、綜合,既有具體的描繪,也有綜合性的概括,通過(guò)多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維,充分發(fā)揮聯(lián)想,進(jìn)而提高創(chuàng )造思維的能力。

  例如:小班蒙氏數學(xué)“,不同年齡有不同的教學(xué)安排,孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具,幼兒從情境中理解數概念、分類(lèi)、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng )新能力又是一個(gè)很好的培養。

  5、、增強幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。

  教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機對話(huà)方法,改變了單一的教師講述形式,同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材,又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現其他問(wèn)題,得到其他結論,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

  如在常識“給超市物品分類(lèi)”的活動(dòng)中,通過(guò)現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程中運用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結合,引導、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì )分類(lèi),生動(dòng)有趣的游戲情節使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性,體驗到成功的快樂(lè ),使幼兒樹(shù)立了自信心,增強了學(xué)習興趣。

  三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應用時(shí)應注意的問(wèn)題

  在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童心、童趣,更能充分活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望,顯示出獨特的魅力,但是多媒體的不適使用也會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中運用多媒體應注意以下幾點(diǎn):

  1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學(xué)手段,而要與傳統的手段有機結合。

  教師應該在充分考慮教學(xué)內容、精心設計教學(xué)過(guò)程的基礎上選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),使幼兒在最佳的學(xué)習條件下進(jìn)行學(xué)習,切不可牽強附會(huì ),搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用課件以童話(huà)的形式呈現詩(shī)歌的內容,但是不能取代傳統的分句教學(xué),否則容易影響教學(xué)效果,不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習。

  2、運用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí),要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。

  要堅決克服重教輕學(xué),以教代學(xué)的傾向,始終要突出幼兒的主體性,著(zhù)重于激發(fā)、促進(jìn)指導幼兒的學(xué)習。同時(shí),也要突出教師的主導作用,人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用,教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中,體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學(xué)活動(dòng)“8 以?xún)鹊募訙p”中,教師把 8 的分合以動(dòng)畫(huà)的形式呈現給幼兒,花園里有5只蝴蝶,又飛來(lái)了3只,最后出現 “?” 的畫(huà)面,當幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么,應該怎樣做了。但教師要突出主導作用,及時(shí)引導幼兒運用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述,而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機交互,這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮,讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。

  3、運用多媒體技術(shù)要根據教學(xué)目的和內容

  該用時(shí)慎重選擇應用,力求簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,不必要的媒體形式最好不要出現,以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“猴子”中,重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài),教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè )邊呈現猴子的一些生活片斷就行了,而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性,這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn),分散幼兒的注意力。

  4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)

  在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應該根據具體的教學(xué)內容來(lái)優(yōu)選適當的教學(xué)策略,不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中,教師只用為幼兒設置游戲場(chǎng)景,不必要輔之以多媒體技術(shù),讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習自我保護知識。

  5、課件的制作應該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導

  依據幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規律加以科學(xué)的設計,注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征,使課件的通用性與個(gè)別性有機結合。教師在制作課件時(shí)應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征,設置相應的個(gè)別化教學(xué)措施,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

  四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力,設計出精良的內容,有的放矢地組織與實(shí)施現代幼兒教育

  隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用,將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口,現代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,達到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現代教育手段,遵循教育教學(xué)規律和幼兒認知發(fā)展規律,不斷探索現代教育技術(shù)自身的規律,才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思2

  今天上午,聽(tīng)了一節中班科學(xué)活動(dòng)《睡蓮花開(kāi)》。其活動(dòng)目的是對紙質(zhì)睡蓮能在水中開(kāi)放的現象感到好奇,并樂(lè )意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開(kāi)放的速度是不一樣的。學(xué)習與同伴合作,把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀(guān)察其變化。

  在活動(dòng)中,能看出執教教師事先已經(jīng)試教了幾次,尤其對孩子的年齡特點(diǎn)和孩子可能回答或出現的預設問(wèn)題都能考慮得很周全,組織用語(yǔ)嚴謹、科學(xué),符合科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。環(huán)節上層層遞進(jìn),設計了兩次操作活動(dòng)并嘗試對中班的孩子進(jìn)行觀(guān)察記錄表的使用;顒(dòng)中孩子的興趣濃厚,活動(dòng)一直保持較好的氛圍。

  但是在最后的第二次操作活動(dòng)后,孩子們對用報紙、廣告紙、復印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開(kāi)放速度有了不一樣的結果。教師為了驗證孩子們的結論,在投影儀下進(jìn)行了一次實(shí)驗,但這次實(shí)驗的結果與設想是不同的,本來(lái)應該先開(kāi)放的報紙睡蓮卻沒(méi)有很快的開(kāi)放,廣告紙睡蓮卻先開(kāi)放了,面對這樣的'情況,教學(xué)現場(chǎng)出現了一些小小的混亂。后來(lái)教師按這次的結果進(jìn)行了后面的教學(xué)。

  看到這里我不禁反問(wèn)自己,如果是我,在公開(kāi)課中也出現了這樣的突發(fā)現象該怎么做呢?教師尊重這次活動(dòng)中的實(shí)驗結果進(jìn)行下面的環(huán)節,無(wú)疑也是一種智慧的做法,但還可以怎么做呢?其一,在課前一定要將相關(guān)實(shí)驗多做幾次,因為實(shí)驗的成功失敗有很多因素決定的,所以提前一定要多準備、多實(shí)驗。其二,材質(zhì)的選擇盡量區別大點(diǎn),可能活動(dòng)中的廣告紙比較薄,所以出現了比報紙的吸水性還要快的情況。其三,活動(dòng)中教師可以將這個(gè)問(wèn)題拋給孩子,因為對于中班幼兒而言,進(jìn)行兩次實(shí)驗操作,體會(huì )感受實(shí)驗的樂(lè )趣,教學(xué)目的已經(jīng)達到了,我們可以讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題回家思考,在下一次活動(dòng)中繼續跟進(jìn)。其四,教師的教學(xué)組織用語(yǔ)可以再巧妙一些。

  這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個(gè)教師都有可能碰到,所以需要我們平日多研究孩子的學(xué)習特點(diǎn),多積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗,多一點(diǎn)教學(xué)機智,才能較好的應對。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思3

  幼兒教學(xué)活動(dòng)大多以集體模式為主,如何實(shí)現幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的有效性,成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點(diǎn)課題。幼兒集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)指的是:在有限的課堂時(shí)間內孩子掌握更多的知識、情感與能力得以大幅度的提升,以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動(dòng)。為此,幼兒教師需了解幼兒的特點(diǎn)和習慣,開(kāi)展充滿(mǎn)趣味、活潑輕松的集體活動(dòng)。

  一、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)目標需明確具體

  幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展之前,教師首先應制定明確具體的目標,確保集體活動(dòng)具有較強的可操作性與針對性,真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢和教育價(jià)值。因此,幼兒教師在組織孩子進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí),需盡量將目標細化,把集體活動(dòng)中能夠實(shí)現的目標詳列出來(lái),在實(shí)踐中做到有據可依、心中有事。像本次集體活動(dòng)要傳授給孩子哪種技巧、技能,發(fā)展幼兒哪一方面的情感等,以明確具體的目標提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  比如,幼兒教師在開(kāi)展“火災安全教育”集體活動(dòng)時(shí),可將活動(dòng)目標制定為:讓幼兒能夠掌握一些基本的消防安全常識,發(fā)現火災時(shí)應該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標較為明確具體,并不是讓孩子們知道什么是“火災安全”,而是將活動(dòng)重點(diǎn)放在“教育”上,告知他們基本的火災預防嘗試,以及發(fā)生火災時(shí)怎么做是正確的。通常的“火災安全教育”內容包括:發(fā)現火災時(shí)可以撥打119火警電話(huà),說(shuō)出地點(diǎn)、如何滅火、如何逃生等。同時(shí),教師可在集體活動(dòng)中組織孩子進(jìn)行演習或模擬,培養他們的實(shí)踐能力,使其真正樹(shù)立消防安全意識,掌握具體的消防常識。

  二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)需面向整體孩子

  幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)顧名思義“集體”是主要特色,教師在設計時(shí)需面向整體孩子,當然也要滿(mǎn)足個(gè)性需求,做到整體與個(gè)體的統一。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中,孩子的學(xué)習能力、生活經(jīng)驗等存在著(zhù)明確的差異性,教師確定的教學(xué)目標需具有彈性,先為幼兒規定最低標準即為活動(dòng)的底線(xiàn),讓他們知道達到哪種水平才算合格。同時(shí),幼兒教師還應鼓勵孩子向更高的目標努力和前進(jìn),做到精益求精,充分發(fā)揮他們的學(xué)習潛能。

  例如,在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動(dòng)中,教師可使用繪本《首先有一個(gè)蘋(píng)果》,先出示繪本引出課題,和孩子們一起打開(kāi)書(shū)提問(wèn):首先有什么?兩條蟲(chóng)在干什么?來(lái)了誰(shuí)?有幾只?三只鳥(niǎo)來(lái)干什么?四個(gè)獵人會(huì )干什么?……這是蜂窩,有幾個(gè)?獵人用蜂窩干什么?現在變得怎么樣了?通過(guò)一系列的問(wèn)題教師完整的講述故事,讓幼兒在回答問(wèn)題過(guò)程中理解故事中蘊涵的的數學(xué)知識:故事中各事物間數量遞增的關(guān)系,后面出現的事物總是比前面的多一個(gè),這是最低學(xué)習標準,面向整體幼兒。針對事物之間的'邏輯關(guān)系這一深層標準,教師可要求個(gè)別學(xué)習能力較強的孩子進(jìn)行探究。

  三、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)加強非智力教育

  雖然智力教育是主要方向,但是在幼兒園中幼兒各個(gè)方面的能力均處于發(fā)展階段,包括德、智、體、美、勞等,教師要想促進(jìn)他們的全面發(fā)展和實(shí)現有效教學(xué),在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育,提高孩子的非智力因素。為此,幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)中應格外關(guān)注非智力教育,刻意培養幼兒的操作和實(shí)踐能力,使其在具體的動(dòng)手實(shí)踐中積極思考問(wèn)題,調動(dòng)他們參與集體活動(dòng)的熱情和興趣,最終實(shí)現有效教學(xué)。

  比如,在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì )遇到更換主題墻飾的情況,教師可借此開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng),讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動(dòng)中來(lái)。在這一過(guò)程中,教師應充分調動(dòng)孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性,發(fā)揮他們的主體意識,使其成為設計和布置主題墻飾的主題,讓幼兒親自參與到操作和實(shí)踐中,培養和提升他們的動(dòng)手能力。同時(shí),在主題墻飾更換集體活動(dòng)中,教師可引導幼兒積極的去尋求和研究事物,通過(guò)非智力教育提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性,對于提升他們的自身能力來(lái)說(shuō)也是極好的鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和操作性,提升幼兒的綜合素質(zhì)。

  四、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)要靈活組織開(kāi)展

  在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中要想實(shí)現有效教學(xué),教師需靈活組織、開(kāi)展和設計集體活動(dòng),其中提問(wèn)是一種最為常用的教學(xué)方法,能夠實(shí)現良好互動(dòng)和交流。不過(guò)幼兒教師需意識到提問(wèn)的重要性,在實(shí)際集體教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為導向,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。所以,教師在集體教學(xué)活動(dòng)中需精心設計一些有針對性、有意義的問(wèn)題,在一定程度上指導和啟發(fā)幼兒,并運用追問(wèn)的方式逐步引導他們掌握知識或者發(fā)現真理。

  例如,在認識“1~5”數學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中,教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可引領(lǐng)幼兒使用具體物品知道1~5的數字順序,可以是糖塊、彩棒、蘋(píng)果等,諸如:教師可將15個(gè)糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5,利用實(shí)物啟發(fā)他們的思維,思考數字之間的大小和順序,使其主動(dòng)探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動(dòng)中,教師可采用整體搶答的方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望,幫助他們徹底掌握這一數學(xué)知識。運用這樣的集體教學(xué)活動(dòng)形式,不僅可活躍課堂氛圍,還能夠讓幼兒的思維保連貫性,使其在將來(lái)的學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)思考和歸納,從而獲取新的認知。

  五、總結

  幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的主流形式,教師需給予高度重視,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和糾正不足。所以,幼兒教師應從明確活動(dòng)目標、面向整體又不忽視個(gè)人、靈活組織等多個(gè)方面開(kāi)展集體活動(dòng),從不同角度實(shí)現集體教學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思4

  這節公開(kāi)課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

  第一,創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,目標直指《論語(yǔ)》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準備階段,以公開(kāi)課為契機,鼓勵學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

  第二,倡導合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上,突出強調小組的'核心凝聚力,有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣,努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。

  第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課,教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入,結束時(shí)總結并指導作業(yè),中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

  但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先,表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數偏多,有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結,鞏固練習的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好,所以在交流匯報中,有小組內容重復的現象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候,太過(guò)粗糙,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思5

  “葫蘆絲”是源自云南少數民族的吹管樂(lè )器中的一種,其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》、《竹林深處》等經(jīng)典曲目深深的打動(dòng)著(zhù)每個(gè)人。自xx年以來(lái),葫蘆絲教學(xué)逐漸走入全國各地的小學(xué)、幼兒園課堂。掌握一樣樂(lè )器的演奏,已經(jīng)成為許多家長(cháng)對孩子的一種希望,而“葫蘆絲”絕對是最適合小學(xué)、幼兒園孩子集體學(xué)習的一種樂(lè )器。

  學(xué)習葫蘆絲的好處很多,可以從以下幾方面看出:

  一、學(xué)習民族音樂(lè ),提高民族素養:

  葫蘆絲是我國民族樂(lè )器百花園中的一朵艷麗的奇葩。學(xué)習葫蘆絲可以讓我們更多、更深的接受博大精深的民族音樂(lè )、民族文化的熏陶,使我們的生活更多姿多彩,另我們的人生更加豐富;

  二、成本低、簡(jiǎn)單易學(xué):

  幼兒園5-6歲的孩子學(xué)習2個(gè)學(xué)期,可以較好的演奏《月光下的.鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》以及我們平常熟悉的兒歌、現代歌曲。一學(xué)期下來(lái),寶寶能較熟悉的消化認譜、打拍等基本樂(lè )理,可以完成10首曲子的合奏、獨奏。

  三、便于攜帶、便于交流:

  小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著(zhù)。走親訪(fǎng)友、逛公園,隨時(shí)隨地演奏一曲都可以成為焦點(diǎn)并且?jiàn)嗜藠始,不像大件?lè )器只能擺在家里自己欣賞,不能攜帶。

  如今,民族音樂(lè )早已走出國門(mén),走向世界。不管在任何地方,音樂(lè )都是沒(méi)有交流障礙的語(yǔ)言。葫蘆絲教學(xué)不僅只在小學(xué),它已經(jīng)深入幼兒園課堂。通過(guò)實(shí)踐證明,幼兒園的孩子是有能力學(xué)習演奏葫蘆絲的。

  四、有益健康:

  學(xué)習吹管樂(lè )器能增加人的肺活量,改善呼吸系統機能,在提高音樂(lè )素養的同時(shí)提高身體素質(zhì)。

  五、靈敏身心、抒發(fā)情感:

  葫蘆絲聲音柔美、不傷聽(tīng)力。學(xué)習葫蘆絲,腦要思考,心里要有節奏、耳朵要辨音、手指在快速活動(dòng)、肺活量由氣息在調控,全身都在思考和運動(dòng),寶寶身心更靈敏。

  六、“一通百通”

  學(xué)會(huì )了葫蘆絲的演奏技能,寶寶一定掌握了基礎的樂(lè )理知識,那么學(xué)習另外一種樂(lè )器上手就非?炝,尤其是吹奏管樂(lè )類(lèi)。學(xué)會(huì )了葫蘆絲,就等于直接學(xué)會(huì )了演奏“巴烏”,如果還對其他樂(lè )器感興趣,一定會(huì )比常人學(xué)習的更快,所謂“一通百通”。

  “開(kāi)設樂(lè )器教學(xué),創(chuàng )辦特色幼兒園”--在全國各省市,與我們葫蘆絲、巴烏協(xié)會(huì )老師合作的學(xué)校已經(jīng)有200多所。咱們的小型活動(dòng)月月有,葫蘆絲集體匯演每學(xué)期都有,優(yōu)秀節目上電視臺的也是每年都有。我們的少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過(guò)第一名的好成績(jì),在央視《大風(fēng)車(chē)》少兒器樂(lè )演出中拿到第一名,在云南潑水節開(kāi)幕式上獻藝也被各大媒體曝光表?yè)P。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思6

  目標:發(fā)現物體的對稱(chēng)性,根據帶給的已有圖形,畫(huà)出與物體相對稱(chēng)的另一半。

  準備:具有兩組相對稱(chēng)的圖形若干,幼兒活動(dòng)材料第二冊第19頁(yè)《搞笑的對稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(cháng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。

  過(guò)程:一、后面躲著(zhù)誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或實(shí)物,讓幼兒猜猜后面會(huì )是什么。再是讓幼兒折對稱(chēng)圖形)

  二、找朋友(展示圖形片,請幼兒在帶給的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥,再群眾觀(guān)察兩個(gè)圖形的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對稱(chēng)的好處)。

  三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對稱(chēng)的地方,指導幼兒操作活動(dòng)材料,找出對稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請幼兒觀(guān)察已經(jīng)拼好一半的圖案,用相同的玩具材料拼出相對稱(chēng)的另一半)。

  修改后活動(dòng)方案:

  目標與上面同。

  準備:三張對稱(chēng)圖片:三角形,花朵,小鳥(niǎo)。

  對稱(chēng)及不對稱(chēng)圖片若干。

  操作紙每人一張:有找對稱(chēng)涂色的,有畫(huà)對稱(chēng)圖形的。

  過(guò)程:一、猜一猜(分別出示三張對稱(chēng)圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀(guān)察左右兩過(guò)的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對稱(chēng)的好處)。

  二、找一找(先出示若干半張圖片,讓其尋找對稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對稱(chēng)的部位)。

  三、做一做(用自己的身體做對稱(chēng)的動(dòng)作)。

  四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對稱(chēng)圖案,再涂色對稱(chēng)圖案,最后畫(huà)對稱(chēng)圖案的另一半)。

  活動(dòng)設計的反思:

  這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng),而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn),只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件,幼兒能容易找到,但是這種方法回到了原先的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),樂(lè )意去尋找發(fā)現,這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人,但設計的活動(dòng)思路不屬于自己,要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,那就精心的構思活動(dòng)方案,琢磨活動(dòng)過(guò)程,把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節,活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案,總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施,因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整,讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中,引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的條件,每個(gè)環(huán)節清晰、明了,重點(diǎn)突出。

  活動(dòng)目標的反思:

  活動(dòng)的目標實(shí)而在,不空不廣也不難,并已在過(guò)程中很好的體現,個(gè)性是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得十分好,都是幼兒透過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。

  活動(dòng)過(guò)程的反思:

  “猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,因為我對幼兒的'猜測答案都沒(méi)肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下,他們都用心主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細微之處找不同,還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi),沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察,我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是:?jiǎn)?wèn)題設計不妥,帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

  “找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、理解潛力中偏下的幼兒回答,結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤,因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。

  “做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主,而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)單片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合十分默契。

  “畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程,是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是:在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件,也沒(méi)有示范,因此很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。

  這就是我對“搞笑圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思7

  整個(gè)活動(dòng)設計來(lái)源于幼兒的日常生活,孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現象,甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道;顒(dòng)中我帶領(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音,在幼兒的不知不覺(jué)中發(fā)現噪音,并嘗試將噪音轉換成好聽(tīng)的樂(lè )音。在這一過(guò)程中,孩子們在傾聽(tīng)中談感受,在體驗中探索,在操作中提升對樂(lè )音與噪音的理解,在游戲中區分了樂(lè )音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過(guò)觀(guān)看課件、討論、參與游戲等多種教育手段,了解樂(lè )音的作用與噪音的危害,知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習得知識,獲得成長(cháng)!

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主體,而我成為引導幼兒、支持幼兒,與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動(dòng)的積極性很高,我與幼兒的互動(dòng)式提問(wèn)、追問(wèn)更是熱烈,幼兒的語(yǔ)言思維活躍,孩子們在思考和言語(yǔ)中獲得發(fā)展!同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替,活動(dòng)情節豐富有趣,激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣,滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望,實(shí)現幼兒快樂(lè )學(xué)習的理想。

  教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù),維納斯正因為斷臂,才更具藝術(shù)魅力,教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細節,關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無(wú)時(shí)間限制的`情況下,最后環(huán)節“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些,使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完美。最后,感謝南崗區教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師,為我們搭建了這樣的學(xué)習平臺,使我們的理論和實(shí)踐都得以提升,促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思8

  活動(dòng)目標:

  1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。

  2.嘗試用肢體語(yǔ)言表現歌詞內容。

  3.體驗在與同伴游戲時(shí)的快樂(lè )。

  重難點(diǎn):在熟悉掌握歌曲的基礎上,能用肢體語(yǔ)言表現歌詞內容。

  活動(dòng)準備:音樂(lè )CD、紙飛機、鈴鼓、圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、發(fā)聲練習

  小朋友們,看看今天來(lái)了這么多客人老師,我們唱歌來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好,好不好?

  哎呦,真有禮貌,除了客人老師來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)了?快坐下來(lái)看看。

  二、出示教師折好的飛機

  出示教師折好的飛機,我們來(lái)看一看有哪些小動(dòng)物坐在紙飛機上飛行,他們開(kāi)心嗎?

  教師引導幼兒用肢體動(dòng)作模仿飛機飛行,比如起飛、轉彎、上升、下降、落地等。

  在教師的.鈴鼓聲中,幼兒用肢體模擬飛機飛行,當鈴鼓節奏停下來(lái)的時(shí)候,幼兒也需暫停飛行。

  三、播放CD幼兒傾聽(tīng)歌曲,熟悉歌詞,并引導幼兒用肢體動(dòng)作表現歌詞。

  你在歌曲里聽(tīng)到了什么?用動(dòng)作表示你是一張紙,正在被折成飛機呢?在想象自己變成一架紙飛機,你會(huì )怎么飛?

  幼兒跟隨音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)作兩到三遍。

  四、將幼兒分組,根據歌曲來(lái)玩兒紙飛機的游戲。

  請幼兒五人一組,排成一縱隊。先由第一名幼兒當紙,排在第二個(gè)的幼兒唱第一句,并假裝把第一名幼兒折成了紙飛機。唱第二句的時(shí)候,把扮演紙飛機的第一名幼兒丟出去,推一下。第一名,幼兒就被丟出去后開(kāi)始到處飛,在歌曲最后一句的時(shí)候,飛回到隊尾。然后第二名幼兒扮演飛機,被第三名幼兒折好丟出去,按此循環(huán)游戲。

  教學(xué)反思:通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段,結合音樂(lè )本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂(lè )形象,每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習音樂(lè ),享受音樂(lè ),音樂(lè )是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗才能達到音樂(lè )教育!耙悦栏腥,以美育人”的目的,幼兒的演唱效果很好,在實(shí)踐過(guò)程中,培養了幼兒審美能力和創(chuàng )造能力,通過(guò)成功的音樂(lè )活動(dòng),會(huì )提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心.

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思9

  近來(lái),幼兒常常把自己的玩具帶來(lái)和大家一起玩,有時(shí)也會(huì )帶一些糖果點(diǎn)心來(lái)和大家一起分享,他們或多或少地體驗到分享帶給別人和自己的快樂(lè )。一天,諾諾又給大家帶來(lái)了好吃的“怡口蓮”巧克力,休息時(shí),她把糖分給全班小朋友,孩子們高興地拿到糖,開(kāi)始剝啦!不一會(huì )兒,困難就來(lái)了,因為“怡口蓮”的糖紙是密封式包裝,不易剝開(kāi),陸陸續續有幾個(gè)幼兒來(lái)向我求助,請我幫助他們剝糖紙……

  我正要幫忙,突然看見(jiàn)手上有上美術(shù)課時(shí)還未能洗凈的紅色顏料,便靈機一動(dòng)說(shuō):“孩子們,剛才老師的手不小心碰傷流了血,過(guò)兩天才能好,今天不能幫你們剝糖了,請你們自己想辦法好嗎?”孩子們看看我的手,有些無(wú)奈地回到了座位上。我開(kāi)始觀(guān)察他們:萱萱和揚揚拿著(zhù)糖二話(huà)不說(shuō)就開(kāi)始撕,可是由于沒(méi)有從糖紙上的鋸齒處撕,用了很多力氣都撕不開(kāi),我想去幫忙,但還是忍住了。他們兩個(gè)都沒(méi)有停下來(lái),依舊在努力著(zhù),我便引導他們觀(guān)察糖紙上的鋸齒,做了個(gè)從鋸齒處撕的手勢,他們明白了我的意思,于是順著(zhù)鋸齒處開(kāi)始撕,果然容易多了?吹剿麄z笑瞇瞇地把糖吃到了嘴里,我的心里也很甜。

  天天、貝貝等幼兒動(dòng)手能力稍為差些,試了幾次還是撕不開(kāi)糖紙,便把糖放在嘴里咬,像小老鼠般咬開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)洞,雖然糖被咬得扁扁的,也有些化了,但是他們最終還是吃到了糖。

  宏宏在把糖紙咬得爛爛的也沒(méi)有吃到糖后,有些氣餒。他雖然沒(méi)有求助我,但在那里唉聲嘆氣地想引起我的注意。我提醒他從鋸齒處撕,可是由于糖紙被他咬濕了,滑滑的使不上勁,我便悄悄告訴他:“美工角有一樣工具,它可以幫你!彼チ嗣拦そ,嘗試用剪刀把糖紙剪開(kāi)了,高興地吃起糖來(lái),邊吃還邊把這個(gè)方法推薦給身邊的幼兒,便有幾位幼兒也效仿用剪刀剪開(kāi)糖紙的做法。

  諾諾分完糖后,自己也拿起一顆來(lái)剝,只見(jiàn)她兩手拼命地捏住糖的一邊用力一擠,“噗”的一聲糖紙裂開(kāi)了,她還沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)心,糖就“射”到地上弄臟了。她看看我,小聲地說(shuō):“在家里我媽媽就是這樣剝糖的!”我忍住笑,提醒她要注意接住糖,請她重新拿一顆糖再試試……

  童童平時(shí)不喜歡主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà),在糖紙未能撕開(kāi)后便拿著(zhù)糖愣愣地坐著(zhù),似乎想放棄,不吃這顆糖了。這時(shí),她旁邊的越越已經(jīng)吃完糖了,就主動(dòng)來(lái)幫助童童剝糖紙,童童吃到糖開(kāi)心地笑了。在這個(gè)過(guò)程中,也有幾位幼兒主動(dòng)尋求同伴幫助的,最后在大家的共同努力下都吃到了糖。

  吃完糖后,我問(wèn)孩子們:“糖好吃嗎?”他們的回答是響亮的:“好吃”我又說(shuō):“不過(guò),有幾張糖紙還躺在地上呢,你們覺(jué)得糖紙應該……”我話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,有幾個(gè)幼兒迅速地跑去揀起地上的糖紙丟進(jìn)了垃圾桶。

  剝糖引發(fā)的思考:小小的`一個(gè)剝糖活動(dòng),折射了幼兒不同的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平。我在為他們的成功感到快樂(lè )的同時(shí),也進(jìn)行了一些思考。

  1.巧用策略,激發(fā)幼兒的自助意識

  在分享給幼兒帶來(lái)愉悅情感體驗的同時(shí),我發(fā)現了小班幼兒在生活方面的技能還有些欠缺,如以往剝糖紙時(shí)大多數幼兒都無(wú)從下手,作為教師,我也常常代勞。今天當幼兒又來(lái)尋求幫忙時(shí),我以“手破了”這個(gè)善意的謊言拒絕了對他們的幫忙。孩子們有了第一次的成功,便會(huì )有更多次的成功,以后對這些基本的技能就不會(huì )產(chǎn)生畏難情緒了。教師不要因為小班幼兒年齡小,就低估他們的能力,只要給他們動(dòng)手去嘗試的機會(huì ),他們的表現往往超出預料。教師應有意識地幫助幼兒在真實(shí)生活的情景中積累經(jīng)驗,初步形成自助、求助、助人的意識。

  2.在觀(guān)察幼兒的基礎上,幫助他們獲得正確的方法和經(jīng)驗

  當我們總是在擔憂(yōu)幼兒動(dòng)手能力差的時(shí)候,有沒(méi)有反思一下成人對幼兒的包辦行為呢?我們沒(méi)有理由去責怪幼兒,當幼兒邁出學(xué)習的第一步時(shí),我們應該給予他們正確的方法和經(jīng)驗。一開(kāi)始,幼兒在尋求老師幫助未果的情況下各自想辦法,或用手剝或用嘴咬或用手捏或尋求同伴的幫忙……在這個(gè)過(guò)程中,教師沒(méi)有去直接幫忙,在觀(guān)察每個(gè)幼兒的不同表現后,通過(guò)建構不同的支架,對遇到困難的幼兒,嘗試通過(guò)引導間接幫助他們獲得解決問(wèn)題的策略,目的在于幫助他們獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗,盡量引導每個(gè)幼兒能夠通過(guò)自己的操作體驗到成功,使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上提升一步。幼兒在經(jīng)歷了諸多過(guò)程后都成功地吃到了糖,他們的動(dòng)手能力、社會(huì )交往能力、解決問(wèn)題的能力逐漸得到了提高。

  3.善于抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機,注重教育的滲遺性

  這個(gè)案例是生活中一個(gè)隨機產(chǎn)生的教育活動(dòng),教師要適時(shí)地抓住每一個(gè)教育契機。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)鼓勵者和引導者,只給予幼兒一些小小的語(yǔ)言提示,其間有教師的鼓勵,幼兒間相互的模仿,無(wú)需刻意地去設計教學(xué),讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中進(jìn)行體驗,幼兒在生活中學(xué)會(huì )了生活,獲得了很好的教育效果;顒(dòng)的結尾,教師不忘用擬人化的語(yǔ)言提醒幼兒地上有糖紙,這也萌發(fā)了幼兒一定的環(huán)保意識,不要隨意亂丟垃圾。教育無(wú)處不在,重要的是如何將教育滲透到生活的每一個(gè)環(huán)節,不要留下過(guò)多的教育痕跡。

  4.延伸一系列的活動(dòng),拓展活動(dòng)的延續性

  在區域活動(dòng)中,我們可以提供更多的包裝袋,供幼兒操作;在游戲“娃娃家”中,給“娃娃”剝糖紙,讓幼兒在教師創(chuàng )設的情景中體驗真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題,進(jìn)一步積累經(jīng)驗、豐富經(jīng)驗。對于今天沒(méi)有學(xué)會(huì )剝糖紙的幼兒,可以鼓勵他們繼續嘗試,給予他們嘗試的時(shí)間。在這樣一些非正規的學(xué)習活動(dòng)中,幼兒只要有更多的時(shí)間和機會(huì )投入到主動(dòng)操作實(shí)踐中,就有可能獲得成功,從而獲得發(fā)展。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思10

  活動(dòng)目標:

  1、練習模仿青蛙雙腳跳,發(fā)展腿部力量。

  2、激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣,體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。

  活動(dòng)準備:

  青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂(lè )磁帶

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始局部:熱身運動(dòng)

  在歡快的音樂(lè )聲中,教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作做上肢運動(dòng)。

  二、基本局部:學(xué)習動(dòng)作

  過(guò)渡語(yǔ):這兒真美,我們坐下來(lái)休息一下吧。

 。、說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么跳的?

 。、幼兒分散到操場(chǎng)各處模仿青蛙跳,教師在一旁進(jìn)行提醒和指導。

 。、交代要求,集體練習“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng):在跳的時(shí)候要像青蛙一樣,伸長(cháng)后退往前跳,雙腳連續跳,落地時(shí)膝蓋要稍微彎曲。

 。、第二次集體練習“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習朝不同方向蹲撐跳。

 。、游戲:跳到草地上

  設置荷葉----幼兒分成三隊,跳過(guò)荷葉----變換荷葉路線(xiàn),再次跳過(guò)荷葉

  教師介紹游戲玩法,幼兒游戲1至2次。教師講評。

  三、結束局部:放松運動(dòng)

  互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩

  教學(xué)反思

  本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的動(dòng)作,在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節的.時(shí)候,幼兒的動(dòng)作有些不到位,應該請幼兒多演示幾次,教師還應著(zhù)重講解,提過(guò)幼兒多次練習的機會(huì ),讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節中,教師同樣應多提醒幼兒做好準備動(dòng)作,以防幼兒肌肉拉傷。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思11

  本次活動(dòng),我抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理,活潑好動(dòng),愛(ài)模仿的特點(diǎn)準備了一堂科學(xué)活動(dòng)課,“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”這個(gè)主題,讓幼兒說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物。然后出示動(dòng)物圖片讓幼兒認識?墒沁@么多的動(dòng)物能不能在一起比賽呢?怎么辦?你們有好辦法嗎?該怎樣比賽才能更合理公平呢?剛開(kāi)始有的.說(shuō):“五只五只比,馬上又小朋友反應過(guò)來(lái)這樣不公平,小鳥(niǎo)飛得快!边@時(shí)老師提醒幼兒你們再看看這些動(dòng)物它們的運動(dòng)方式。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說(shuō):“應該讓飛和飛、跑和跑,跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽!蔽亿s緊抓住這些閃光點(diǎn),讓幼兒設計比賽項目。幼兒也就在不知不覺(jué)中學(xué)到了簡(jiǎn)單的歸類(lèi)方法,了解了歸類(lèi)方法在生活中的運用。同時(shí)在活動(dòng)中,我時(shí)刻以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒,帶動(dòng)他們積極參整個(gè)活動(dòng),融在幼兒當中,不作旁觀(guān)者。

  存在不足之處:

  1.比賽環(huán)節,操作道具的時(shí)候,沒(méi)有掌握分寸,名次不是很明顯,因此給幼兒在視覺(jué)上沒(méi)有直觀(guān)的顯現出來(lái)。

  2.幼兒操作后,歸類(lèi)板沒(méi)安排好,交流驗證有的不足

  3.總結沒(méi)有體現動(dòng)物比賽的結果,游戲動(dòng)作給予肯定

  通過(guò)這次的活動(dòng),我覺(jué)得自己成長(cháng)了許多,從中也發(fā)現了自己的不足。對于我會(huì )在科學(xué)這方面鍛煉,有講話(huà)活到學(xué)到老,努力學(xué)習,每上一節課能認真在實(shí)踐中反思,在反思中成長(cháng)。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思12

  集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習的主要方式,那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標,有組織、有計劃地指導全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。但當面對一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí),我們就有些手忙腳亂了,既想照顧到每個(gè)孩子,又想達到最好的教學(xué)效果。下面結合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題,簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

  一、重形式,輕內容,失去活動(dòng)本身的內涵。

  作為一名工作不滿(mǎn)一年的我來(lái)說(shuō),每次上課都想讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,寓教于樂(lè ),但常常達不到好的`教育效果。在中班《找相鄰數》這一活動(dòng)中,我采用了情境教學(xué),準備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子,讓幼兒給小房子裝門(mén)牌號,然后找鄰居,繼而引出相鄰數這一概念。但在活動(dòng)中,孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引,對我所講的內容興趣不大,甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話(huà),辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。

  二、教師成為活動(dòng)的主人,讓孩子對活動(dòng)提不起興趣。

  每次上科學(xué)時(shí),孩子都等著(zhù)好奇的眼睛看著(zhù)我,但我都卻很頭疼,尤其是實(shí)驗課時(shí),想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手,又怕孩子秩序混亂,出現安全問(wèn)題,那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中,孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗,雖然實(shí)驗前我三令五申地講述實(shí)驗要求,可開(kāi)始時(shí),我看著(zhù)這一組,就顧不上那一組,但孩子們還是興致勃勃的,但我的心一直懸在半空中,生怕有的幼兒操作不規范,發(fā)生危險,所以,第二次時(shí),我只找幾個(gè)能力強的孩子上前面來(lái)和我一起做,其他孩子在下面觀(guān)察,效果可想而知。

  三、語(yǔ)言不精練,浪費孩子的時(shí)間。

  德國的著(zhù)名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!彼,開(kāi)始活動(dòng)前,要求老師把自己該說(shuō)的話(huà)錘煉的非常準確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數》的“找朋友”這一游戲環(huán)節中,貼著(zhù)一樣數字寶寶的幼兒抱在一起,我隨口說(shuō)“你們這是一樣的,是雙胞胎”,以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上,而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學(xué)內容把握不住關(guān)鍵點(diǎn),導致我總是機械地重復重難點(diǎn),讓幼兒非常疲憊。

  針對上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題,同班老師和徐園長(cháng)都很著(zhù)急,幫著(zhù)我分析原因,讓我一次次的演課,一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評,讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的,也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已!

  首先,重內容,形式靈活,豐富活動(dòng)內涵。

  李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn),尤其是數學(xué)這么抽象的內容,但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù),不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí),要理解、尊重幼兒,以適合他們的形式和他們歡迎的方式,去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此,在第二次執教《找相鄰數》時(shí),我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā),合理的設置最近發(fā)展區,淡化情境的影響,讓還在操作前,我都先示范一次,這樣既提供范例,又鼓舞孩子的信心,讓他們覺(jué)得“跳一跳,能摘桃”,體驗到成功的快樂(lè )。

  其次,良好的常規為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?/p>

  無(wú)規矩不成方圓,對于一個(gè)班級也是如此,只有紀律的保障,才能讓孩子體會(huì )到自由的快樂(lè )。因此,在同伴老師的指導建議和我自己的觀(guān)察下,與陪伴老師共同制定班級規則,并且嚴格執行,對于違反的幼兒,嚴厲批評教育。同時(shí),對于實(shí)驗課的開(kāi)展,我也繼續提前做好充分的準備,在過(guò)程中,留意每個(gè)孩子的操作,及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導,保證幼兒體驗到實(shí)驗的快樂(lè )。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思13

  活動(dòng)目標:愿意跟著(zhù)成人的語(yǔ)調朗誦兒歌。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、看圖片,聽(tīng)故事,初步了解兒歌內容,對參與活動(dòng)感興趣。

  二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調朗誦兒歌中的對話(huà)。

  三、嘗試用不同的語(yǔ)調朗誦兒歌。

  四、游戲:

  “找媽媽”,邊做游戲邊朗誦兒歌,沉浸在美好的體驗中。

  亮點(diǎn):

  1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現與反應來(lái)看,教學(xué)目標的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當的,兒歌內容的選擇也很適宜。

  2.從教學(xué)環(huán)節的設置及師幼互動(dòng)的角色審視:最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導是學(xué)習新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內所有的孩子都能整首朗誦,喜悅之情溢于言表。

  不足:第一次組織教學(xué),對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí),我把事先準備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲,不但時(shí)間拖延太長(cháng),是幼兒的情緒有所跌落,最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué),對象是不熟悉的孩子。

  我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前,方便幼兒自己去拿,既節約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極,在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi),顯得教拘謹。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè ),孩子們果然奔放了許多,能按照教師預想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊,我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的'重點(diǎn)改進(jìn)之處。

  2.在談話(huà)活動(dòng)應該注意哪些問(wèn)題?

  在談話(huà)活動(dòng)中我認為應該注意以下幾方面:

  首先,要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境,提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

  其次,要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境,是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言,避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底,不給孩子質(zhì)疑的空間,要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運用中得到發(fā)展。

  再次,有目的、有計劃地組織正規性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設計的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間,鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經(jīng)驗。

  3.在繪本閱讀活動(dòng)中應該注意哪些問(wèn)題?

  (1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。

  (2)繪畫(huà)要前后呼應,有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

  (3)文字適合念出來(lái)聽(tīng),具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

  (4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思14

  活動(dòng)目標:1.學(xué)習將兩種實(shí)物進(jìn)行A-BB或AA-B的方式排序,并能講述排列的規律。

  2.初步嘗試按照自己的意愿進(jìn)行有規律地排序,喜歡排序活動(dòng)。

  活動(dòng)準備:1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。

  3.每個(gè)幼兒一份動(dòng)物圖片學(xué)具。

  活動(dòng)過(guò)程:1.在教師的引導下,復習A-B方式的排序規律,為動(dòng)物排隊。

 。1)出示圖,教師:蝴蝶和蜜蜂出來(lái)排隊了,我們來(lái)看一看它們是怎么排隊的?(引導幼兒說(shuō)出誰(shuí)站在前面,誰(shuí)站后面的A—B的排序規律)

 。2)師:誰(shuí)能來(lái)接著(zhù)排?(幼兒操作)

  2.學(xué)習A-BB或AA-B排序的規律為動(dòng)物對應排隊。

 。1)(出示A-BB-A-BB形式排序)讓幼兒感知并發(fā)現規律,引導幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出排序的規律。

  師:誰(shuí)排在前面,有幾只?誰(shuí)排在后面,又有幾只呢?它后面是誰(shuí)啊,有幾只?

 。2)與A-B對齊排,并引導幼兒比較(點(diǎn)數1,2)

 。3)讓幼兒接著(zhù)排

  3.啟發(fā)幼兒想出另一種排序方式。

 。1)(請幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法,并能上來(lái)操作)

  師:小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的`方法排隊,誰(shuí)來(lái)幫幫它們啊,還能怎么排呢?

 。2)教師小結,并引導幼兒與AA-B的規律比較。

  教師:大家看看現在又是怎么排的啦?(讓幼兒發(fā)現并說(shuō)出規律)

 。3)請幼兒接著(zhù)排。

  4.幼兒操作學(xué)具,

  教師指導。

  師:碟子里的小動(dòng)物也要按照剛才的排隊方法排隊,每一隊從小紅旗開(kāi)始,你們去幫助小動(dòng)物們正確的排隊,好嗎?

  5.活動(dòng)結束,教師小結。

  教師:大家看看現在又是怎么排的啦?(讓幼兒發(fā)現并說(shuō)出規律)

 。3)請幼兒接著(zhù)排。

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思15

  設計意圖: 我從兩方面考慮設計了這節活動(dòng)。一方面,這節活動(dòng)是在《春天來(lái)了》的主題背景下進(jìn)行的,孩子們對于春天大自然的一些特征積累了比較多的經(jīng)驗,有可說(shuō)的話(huà)題,所以我在活動(dòng)中滲透了一些有關(guān)春天的內容,例如:冬眠的動(dòng)物醒來(lái)了、春天大自然會(huì )有哪些變化等。另一方面,根據我班孩子在傾聽(tīng)習慣上的一些問(wèn)題,在這節語(yǔ)言活動(dòng)中,我設計了一個(gè)打電話(huà)的環(huán)節,借助打電話(huà)的方式讓幼兒了解傾聽(tīng)的重要,體驗與同伴對話(huà)的樂(lè )趣。

  活動(dòng)目的: 1、嘗試根據畫(huà)面內容和線(xiàn)索進(jìn)行聯(lián)想,并愿意在集體前表達自己的想法。

  2、能借助于對話(huà)的方式對"對話(huà)語(yǔ)言"產(chǎn)生興趣。

  活動(dòng)準備:PPT

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引出:春天來(lái)了

  1、出示第一張PPT,引導幼兒討論:在圖片上看到些什么?猜猜會(huì )是什么季節?

  2、出示第二張PPT:小熊在家里干什么?(播放呼嚕聲)小熊為什么要睡覺(jué)呢?你有什么叫醒小熊的辦法嗎?(小熊快醒醒吧,美麗的春天來(lái)到了)

  3、出示第三張PPT:小熊會(huì )打電話(huà)給誰(shuí)呢?

  二、打電話(huà):

  1、猜猜小熊會(huì )給哪個(gè)冬眠朋友打電話(huà)呢?下面的數字表示什么?誰(shuí)愿意做小熊給小松鼠打電話(huà)呢?(幼兒扮演小熊,老師扮演小松鼠進(jìn)行打電話(huà)游戲)

  2、小熊又打電話(huà)給誰(shuí)了呢?小烏龜的電話(huà)號碼與小松鼠的一樣嗎?(老師扮演小熊,幼兒扮演小松鼠進(jìn)行打電話(huà)游戲)

  三、延伸:

  和好朋友打電話(huà)要求:在打電話(huà)之前想好要打給誰(shuí)?要聽(tīng)清楚朋友說(shuō)了些什么。

  分析與反思: 我在設計活動(dòng)時(shí),能關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗。近階段我班正在進(jìn)行《春天來(lái)了》的主題活動(dòng),幼兒通過(guò)外出散步、春游等一系列活動(dòng),已敏感地察覺(jué)到了許多來(lái)自植物身上的變化,有了許多關(guān)于春天的話(huà)題。但幼兒的觀(guān)察僅停留在植物的身上,而實(shí)際上春天的.變化還可以來(lái)自于人和動(dòng)物身上,因此我在活動(dòng)中融入了許多關(guān)于春天大自然變化的知識,還特別添加了關(guān)于冬眠動(dòng)物蘇醒的知識點(diǎn),從而進(jìn)一步拓寬幼兒的觀(guān)察面,推動(dòng)幼兒探索的進(jìn)一步深入。

  在目標制定上,我能注意目標的細化、針對性以及與過(guò)程中重點(diǎn)環(huán)節的匹配,以便于更好的在活動(dòng)中落實(shí)目標。

  在活動(dòng)中,我能注意用完整優(yōu)美的語(yǔ)句給幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍,讓幼兒在無(wú)形中受到感染與熏陶。例如:在回應幼兒時(shí),我并不是單純的重復幼兒的話(huà),而是通過(guò)自身的語(yǔ)言美,給幼兒一種語(yǔ)言刺激。當幼兒說(shuō):看到了云,我就說(shuō):看到了蘭蘭的天空中飄著(zhù)一朵白云。

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