幼兒園大班教學(xué)反思15篇【合集】
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教學(xué)反思1
活動(dòng)目標
1、調查了解端午節的來(lái)歷和有關(guān)習俗，知道端午節是中過(guò)的傳統節日之一。
2、積極和同伴交流分享，練習包粽子，獲得更多端午節的經(jīng)驗，體驗端午節的民俗氛圍。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、培養幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準備
粽葉、泡好的米、棗、細線(xiàn)等。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師與幼兒交流，說(shuō)出端午節的名稱(chēng)和日期。
每年農歷的五月初五中國有一個(gè)傳統節日，叫端午節，這一天人們會(huì )舉行一些有意義的活動(dòng)。
2、與幼兒一起探討端午節的由來(lái)和習俗。
�。�1）與幼兒一起閱讀故事《端午節的由來(lái)》，讓幼兒知道端午節是為了紀念偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原而確立的，屈原投江的那一天是農歷的五月初五，所以就定這天為端午節。
�。�2）交流端午節有哪些習俗。
賽龍舟、吃粽子、掛艾葉、帶香囊或五彩線(xiàn)。提示幼兒可用語(yǔ)言表達、圖片繪畫(huà)、動(dòng)作表演等方式表現這些習俗。
�。�3）組織幼兒觀(guān)看教師教學(xué)資源，了解端午節各地風(fēng)俗，獲得更多有關(guān)端午節的經(jīng)驗。
3、節日體驗活動(dòng)：包粽子。
用粽葉將泡好的米和棗包住，然后用繩子捆好。提醒幼兒用米不要太多，粽葉要把米包緊，扎結實(shí)。
4、節日分享：將包好的粽子分給小班的弟弟妹妹或老師，進(jìn)行分享活動(dòng)。
活動(dòng)反思
重新站上講臺，一切都是新的。第一次在新的學(xué)校里上公開(kāi)課，我不敢有任何懈怠，提前很多天就開(kāi)始緊鑼密鼓地做準備。在一番對課文和相關(guān)資料的'細致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可講的東西很多，但要上好課顯然不宜面面俱到。本著(zhù)“一課一得”的有效教學(xué)理念，我設計了以“學(xué)習精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)”為主要目標的教學(xué)方案并付諸實(shí)施。
臨到上課時(shí)，教室后面坐著(zhù)的一排老師讓我的學(xué)生們多少有些緊張，我自覺(jué)準備還算充分，自然要以微笑鼓勵他們。整節課基本上順利地按計劃進(jìn)行，也基本達到我所預期的教學(xué)目標。但課還沒(méi)上完，我已經(jīng)有了遺憾之感。因為臨場(chǎng)發(fā)揮的能力和經(jīng)驗的欠缺，交流討論場(chǎng)景鑒賞和實(shí)踐場(chǎng)景描寫(xiě)兩個(gè)板塊完成得比較倉促，未能達到應有的程度和水平。
現在想來(lái)，這些應該算是我對自己的教學(xué)所做的最原生態(tài)的反思，而真正的反思是在聆聽(tīng)了各位前輩和同仁的評價(jià)之后開(kāi)始的。他們在給予肯定的同時(shí)，給了我很多切實(shí)有力、極富啟發(fā)性的指點(diǎn)。我歸納總結為以下三點(diǎn)：
第一、語(yǔ)文課應該實(shí)現內容的深化理解�？鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子�！蔽蚁�，為人、為文固然要追求文質(zhì)兼美，上課也應該以此為旨歸。而我這節課在處理內容和形式時(shí)有些偏頗，執著(zhù)于窮盡對描寫(xiě)手法的鑒賞，而對課文本身的核心內容有所忽略�！抖宋缛铡分辛鲃�(dòng)的是濃郁的湘西民俗文化和風(fēng)土人情，也是我國傳統民族文化和民族精神的體現，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內容的傾向，多配的動(dòng)畫(huà)圖片有點(diǎn)喧賓奪主。
第二，語(yǔ)文課應該實(shí)現方法的落實(shí)掌握。本課中，我著(zhù)重以《端午日》的場(chǎng)景描寫(xiě)為例子，系統地總結了文中所體現的各種描寫(xiě)方法。遺憾的是，我在講授這個(gè)環(huán)節時(shí)沒(méi)有進(jìn)行強化總結，這使得學(xué)生們對這個(gè)知識點(diǎn)的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫(xiě)方法的認知不夠扎實(shí)。在隨后的對“追鴨競賽”的場(chǎng)景描寫(xiě)中，有的學(xué)生就沒(méi)有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習。
第三，語(yǔ)文課必須重視語(yǔ)文特有的感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導的同時(shí)，弱化了對朗讀的要求。我想，語(yǔ)文課要有明晰的方法指導，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時(shí)當把二者有機結合，以理解促進(jìn)朗讀，用朗讀體現理解。
再次回望開(kāi)公開(kāi)課的前前后后，感受最深的是那種無(wú)形的壓力，然而也深知這些壓力正是成長(cháng)的契機。我想，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長(cháng)吧。
幼兒園大班教學(xué)反思2
在活動(dòng)中，老師傳授了健康方面的知識；如"誰(shuí)知道什么是骨骼呀"、"吃什么食物有助于骨骼增長(cháng)呀"，請小朋友將想象中的運動(dòng)小人用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，最后請小朋友講一講自己作品的名稱(chēng)和意思。在活動(dòng)中，幼兒們開(kāi)心地與老師一起討論有關(guān)骨骼方面的問(wèn)題，并且用自己喜歡的'形式畫(huà)出了他們心中的"運動(dòng)小人"。
某幼兒園大二班保育員教師，在進(jìn)餐這一個(gè)環(huán)節的工作有：在進(jìn)餐前， 保育員老師需要對桌面進(jìn)行一次消毒，十分鐘后用清水擦拭'幫助每位幼兒擺好椅子，去廚房取幼兒的餐具，輔導值日生為每組發(fā)放碗或盤(pán)子，按照取飯時(shí)間去廚房端主食、菜和湯，為幼兒分完飯菜，關(guān)注患病幼兒、肥胖幼兒及挑食幼兒。
在幼兒園教育中要注意保教并重與結合。"保"是指"保育"，側重于幼兒的身體與生活的養護與照顧。
"教"是指"教育"，側重于幼兒的心理、智能和行為習慣的培養與塑造。"保教并重"是指保育與教育工作同時(shí)都要重視，不得重此輕彼。照顧幼兒的生活、傳授幼兒知識技能兩者同樣重要，兩者缺一不可。
幼兒園大班教學(xué)反思3
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察了解螞蟻的外形特征及生活習性，并了解螞蟻的種類(lèi)和分工；
2、活動(dòng)中能細致、有序的進(jìn)行觀(guān)察，能用清楚、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
3、對螞蟻感興趣，在生活中能進(jìn)一步的觀(guān)察與探索。
二、活動(dòng)準備：
1、相關(guān)課件；
2、在生活中有觀(guān)察螞蟻活動(dòng)的經(jīng)驗。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、手指謠導入：
教師:
小螞蟻，很有趣，頭上長(cháng)著(zhù)小胡須，
小螞蟻，有秩序，走路排隊很整齊螞蟻，有情義，見(jiàn)面點(diǎn)頭很有禮小螞蟻，真得意，冬天來(lái)了又積蓄
2、說(shuō)一說(shuō)：
教師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)螞蟻？他們在干什么？
教師小結：在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時(shí)，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會(huì )釋放出一種氣味，通過(guò)氣味來(lái)找到朋友和行走路線(xiàn)。
3、看一看：
教師：我們來(lái)觀(guān)察一下螞蟻的身體是什么樣的？（從整體到局部，從上到下）
教師小結：螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。
1、談?wù)撐浵伒姆N類(lèi)與分工
教師：螞蟻的家里每只螞蟻的工作都一樣嗎？他們是怎樣分工的呢？
教師小結：螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運食物、養育寶寶的是工蟻，負責產(chǎn)卵的是蟻后。
2、課件中關(guān)于螞蟻分工的部分，了解螞蟻的.種類(lèi)與分工。
3、教師小結
螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時(shí)，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會(huì )釋放出一種氣味，通過(guò)氣味來(lái)找到朋友和行走路線(xiàn)。螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運食物、養育寶寶的是工蟻，負責產(chǎn)卵的是蟻后。
四、活動(dòng)延伸：
回到家中以后可以畫(huà)一幅螞蟻大家庭的畫(huà)，并和家人分享一下！
幼兒園大班教學(xué)反思4
課前對教材進(jìn)行了認真分析，《葉子》這首詩(shī)歌的意境很美，表現了四季變化和葉子的關(guān)系，兒歌中的比喻幼兒是否理解？我想如何幫助幼兒理解兒歌是教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎上幼兒才能用自己的經(jīng)驗想象并仿編出新的詩(shī)句。
在課堂上我通過(guò)朗誦兒歌《葉子》，先讓幼兒感受詩(shī)歌的意境，然后逐句的提問(wèn)，先鼓勵幼兒表達自己的想法，老師再進(jìn)一步幫助幼兒理解詩(shī)句，如春天的葉子是什么顏色？為什么說(shuō)毛毛蟲(chóng)用嘴巴寫(xiě)日記？為什么說(shuō)夏天的葉子像樂(lè )譜？為什么說(shuō)秋天的葉子是卡片？冬天的.葉子是棉被嗎？除了小草，還會(huì )有誰(shuí)在葉子底下睡覺(jué)呢？我自然地過(guò)度到引導幼兒仿編詩(shī)歌最后一句環(huán)節，幼兒積極舉手發(fā)言，調動(dòng)了幼兒對詩(shī)歌的興趣。最后，我教幼兒學(xué)習完整地朗誦兒歌，以不同的形式激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，如男孩、女孩朗誦；將幼兒分成四組，分別朗誦春、夏、秋、冬的詩(shī)句，合作朗誦等。
課后，我會(huì )將圖書(shū)投放到語(yǔ)言區，繼續引導幼兒想象并仿編出新的詩(shī)句，老師加以記錄，讓小朋友相互交流學(xué)習。
幼兒園大班教學(xué)反思5
活動(dòng)目標：
1、體驗與同伴合作游戲取得勝利后帶來(lái)的快樂(lè )。
2、認識不同圖形，知道不同形狀的圖形在“跳房子” 游戲中代表著(zhù)不同的跳法。
3、能夠在比賽中遵守游戲規則。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道不同形狀的圖形在“跳房子”游戲中代表著(zhù)不同的跳法，并能根據規則進(jìn)行游戲。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據規則進(jìn)行游戲，體驗取得勝利的喜悅。
活動(dòng)準備：
扇子、音樂(lè )、不同形狀的格子圖片、畫(huà)好的格子房子
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
熱身運動(dòng)，跟隨音樂(lè )（兔子舞）做單腳跳、雙腳跳、開(kāi)合跳。
二、基本部分
1、出示不同形狀拼成的格子房子，并請小朋友想一想，怎樣玩這些不同形狀的格子房子？
2、請幾個(gè)幼兒示范創(chuàng )意玩法（單腳 跳、雙腳分開(kāi)跳、雙腳合攏、跨跳等并不踩到格子房子的邊緣線(xiàn)）。
3、師小結并引導幼兒理解原來(lái)不同形狀的格子代表著(zhù)不同的跳法。正方形代表雙腳分開(kāi)跳、半圓形代表雙腳合攏跳、圓形代表單腳跳、三角形代表不跳或者跨跳。
4、進(jìn)行“扇子爭奪賽”游戲，師講述規則并示范。
師：小朋友們，我們現在方法與玩法都學(xué)會(huì )了，就開(kāi)始一場(chǎng)真正的扇子爭奪賽吧！在比賽中，你們可以自由分組進(jìn)行，按照圖形的變化，變換不同的跳法。如果在比賽過(guò)程中踩到房子的邊緣線(xiàn)或未按要求跳的，需回到起點(diǎn)重新開(kāi)始，比賽以接力賽的形式完成，哪一組最先搶到扇子即為獲勝。
三、結束部分
師小結并進(jìn)行放松運動(dòng)。
師：恭喜第x組的小朋友獲得勝利，拿到了扇子，這源于他們共同的努力與配合，讓我們把最熱烈的掌聲送給第x組的小朋友。我們做了這么多次的跳躍運動(dòng)，現在跟著(zhù)老師來(lái)放松一下吧�。ㄖ穸禋g樂(lè )跳）
四、延伸部分
延伸至美工區 、 建構區，請幼兒根據今天的游戲自己發(fā)揮想象畫(huà)或者搭建更多形狀不同的房子。
大班體育活動(dòng)《跳房子》反思
一提起“跳房子”相信很多老師都會(huì )與我一樣，回想起自己小時(shí)候的情景，這是一個(gè)很受歡迎的.民間游戲，而且這個(gè)游戲正好符合大班幼兒的體育技能發(fā)展水平。因此，我們決定開(kāi)展錄制本次活動(dòng)，主要是通過(guò)認識不同圖形并練習各種跳法，發(fā)展幼兒的科學(xué)認知能力和跳躍能力，增強腳部肌肉的力量�！疤孔印钡挠螒蚝⒆觽冊谄綍r(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )玩到，那么怎樣讓幼兒探索出新的玩法并有所創(chuàng )新呢？這是我在這節活動(dòng)中注意的地方。
一、活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)在第一環(huán)節熱身運動(dòng)中，我選取了兔子舞這一音樂(lè )通過(guò)不同跳法導入活動(dòng)。同時(shí)，活動(dòng)中我注意了由易到難，采取循序漸進(jìn)的方法讓幼兒雙腳跳、單腳跳、雙腳開(kāi)合跳等。最后的比賽更是激發(fā)了全體幼兒的參與熱情。他們自由組合成兩組，以最快的速度跳完房子，搶奪扇子，最先完成的一組獲勝。每一個(gè)孩子都投入到激烈的比賽中，不同形式的跳法再次得到練習。最后的“扇子爭奪賽”，孩子們更是積極投入其中，科學(xué)認知能力和跳躍能力得到了發(fā)展和鍛煉。
二、幼兒自己創(chuàng )新激發(fā)興趣為幼兒提供了不同形狀的圖形，請幼兒自主進(jìn)行搭建房子并自己選擇不同的跳法進(jìn)行游戲。不足之處：“房子”設計不夠科學(xué)，比較隨意，沒(méi)有根據孩子的能力水平確定了格子的間隔距離。有的格子距離過(guò)大，對部分能力弱的幼兒具有一定難度，有的格子距離又小，效果不明顯。同時(shí)，針對不同幼兒的能力發(fā)展，我們不能整齊劃一地對待，而是首要要關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的實(shí)際水平，因此，我們可以設計難度不一的“房子”，讓每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗。
在體育活動(dòng)過(guò)程中還存在很多需要注意的地方，如對幼兒的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展水平的了解、在活動(dòng)中對幼兒動(dòng)作準確性的關(guān)注等，我只能盡我所能讓孩子能夠在快樂(lè )游戲中得到鍛煉，而我將在不斷摸索中學(xué)習改進(jìn)。
幼兒園大班教學(xué)反思6
整個(gè)活動(dòng)設計來(lái)源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道�；顒�(dòng)中我帶領(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺(jué)中發(fā)現噪音，并嘗試將噪音轉換成好聽(tīng)的樂(lè )音。在這一過(guò)程中，孩子們在傾聽(tīng)中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂(lè )音與噪音的理解，在游戲中區分了樂(lè )音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過(guò)觀(guān)看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂(lè )音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習得知識，獲得成長(cháng)！
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的`主體，而我成為引導幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，我與幼兒的互動(dòng)式提問(wèn)、追問(wèn)更是熱烈，幼兒的語(yǔ)言思維活躍，孩子們在思考和言語(yǔ)中獲得發(fā)展！同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替，活動(dòng)情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望，實(shí)現幼兒快樂(lè )學(xué)習的理想。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細節，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無(wú)時(shí)間限制的情況下，最后環(huán)節“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完美。最后，感謝南崗區教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習平臺，使我們的理論和實(shí)踐都得以提升，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
幼兒園大班教學(xué)反思7
活動(dòng)目標：
1．知道剪紙是源于中國的民間藝術(shù)，在日常生活中應用廣泛，感知剪紙藝術(shù)的豐富。
2．敢于結合自身的經(jīng)驗大膽創(chuàng )作剪紙作品，制作冊子贈予老師。
3．熱愛(ài)剪紙藝術(shù)，樂(lè )意運用剪紙的表達方式感謝老師。
4．能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗成功的快樂(lè )。
5．培養幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準備：
1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場(chǎng)景。
2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。
3．剪紙舞蹈視頻一段。
4．教你學(xué)剪紙視頻一段。
活動(dòng)過(guò)程：
音樂(lè )聲中參觀(guān)剪紙作品展覽，談話(huà)發(fā)現剪紙在生活中的廣泛應用。
1．幼兒參觀(guān)剪紙作品展覽。
教師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一些新的剪紙作品，請你們一起來(lái)看一看。
2．幼兒交流看到的剪紙作品。
教師：誰(shuí)來(lái)分享一下你看到的剪紙作品？平時(shí)在什么地方見(jiàn)過(guò)它？你知道它是什么意思嗎？誰(shuí)也來(lái)繼續分享一下你看到的？
教師總結：
原來(lái)剪紙作品在生活中應用非常廣泛，既可以作為平時(shí)裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動(dòng)畫(huà)片，作為手工游戲還可以讓我們心靈手巧。
通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察畫(huà)面，了解剪紙源于中國，激發(fā)自豪感。
1．討論剪紙的源起。
教師：你們知道剪紙最早出現在哪個(gè)國家嗎？
2．出示照片，激發(fā)幼兒自豪感。
教師：瞧，他們都在干什么？還有誰(shuí)也在學(xué)剪紙呢？小朋友心里感覺(jué)怎樣？
幼兒剪紙制作紀念冊。
1．出示冊子，激發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗制作剪紙作品。
教師：大班小朋友馬上就要從幼兒園畢業(yè)了，我們能不能用我們特有的本領(lǐng)來(lái)給幼兒園和老師留份紀念呢？這是老師準備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進(jìn)來(lái)送給老師怎樣？
2．幼兒設計、制作剪紙作品。
舉行贈送儀式，鼓勵幼兒繼續學(xué)習剪紙并將之發(fā)揚光大。
1．音樂(lè )聲中舉行贈送儀式。
2．以老師的贈言結束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
家園聯(lián)系：
鼓勵家長(cháng)在家中與幼兒繼續玩一玩剪紙手工活動(dòng)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我讓學(xué)生設計窗花的剪紙，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )窗花剪紙方法的基礎上，嘗試為大運設計剪紙，深化學(xué)生感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。結合大運進(jìn)行剪紙，這是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。去繁就簡(jiǎn)，滲透奧運內容，讓學(xué)生融入奧運的氛圍中。讓學(xué)生在學(xué)習中時(shí)刻感悟民族藝術(shù)的源源流長(cháng)，加強學(xué)生的愛(ài)國之情。并在學(xué)習中提高美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生都能跟上課堂，也達到了預期的'效果，但總的來(lái)說(shuō)，還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。不足：
1 、還有及少部分學(xué)生對折疊紙的方法還不太清楚。
2 、學(xué)生在畫(huà)稿的時(shí)候掌握不了總體的結構，畫(huà)得不夠協(xié)調。也說(shuō)明了學(xué)生的美術(shù)基礎有待進(jìn)一步提高。
3 、有部分學(xué)生工具不好，也就很難達到同步進(jìn)步的理想效果。
4 、在老師的示范教學(xué)之后，當要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的造型時(shí)，難通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達自己的想法，即畫(huà)不出自己想要畫(huà)的圖稿。
改善：
1 、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫(huà)法提高畫(huà)圖稿的水平。
2 、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
幼兒園大班教學(xué)反思8
活動(dòng)目的：
1、引導幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現游戲中蘊涵的一些簡(jiǎn)單原理。
2、培養幼兒善于發(fā)現問(wèn)題并能針對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究的能力及與同伴間相互合作的能力。
3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
活動(dòng)準備：
一張教師示范圖示、少量沙子、雞蛋殼若干、小瓶子若干、蠟燭
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示蛋寶寶，引發(fā)幼兒興趣。
“小朋友，前段時(shí)間有一位世界上最有名的魔術(shù)師來(lái)中國了，你們知道他是誰(shuí)嗎？那你們想不想做魔術(shù)師呢？好，那今天就請你們這些小小魔術(shù)師和蛋寶寶以及它的助手沙子一起來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧！”
二、引導幼兒在實(shí)驗中發(fā)現游戲中蘊涵的一些簡(jiǎn)單原理。
1、出示圖示1，引導幼兒通過(guò)嘗試來(lái)完成圖示中的三個(gè)任務(wù)。
�。�1）蛋寶寶橫躺
�。�2）蛋寶寶站立
�。�3）蛋寶寶在小藥瓶上站立
“小朋友，你們看看這些蛋寶寶在沙子的幫助下都能變一些什么魔術(shù)呀？哦，這個(gè)魔術(shù)能不能成功嗎就得看看你們這些小小魔術(shù)師的本事了！那現在就請你們趕快來(lái)試試吧！”
2、幼兒演示實(shí)驗過(guò)程，教師將幼兒的實(shí)驗過(guò)程中沙子的變化在圖示中進(jìn)行記錄。
“好，你們的魔術(shù)成功了嗎？那請你們來(lái)表演給大家看看吧！好你真能干，表演的真棒！那請你告訴我你把沙子放到蛋寶寶的什么位置魔術(shù)成功了？你們還有沒(méi)有別的方法？”——成功的情況
“你們的蛋寶寶都站起來(lái)了，但他的魔術(shù)失敗了，我們看看他為什么失敗了？”（放置沙子的多少）
3、對實(shí)驗的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結。
“原來(lái)蛋寶寶變的魔術(shù)是否成功和你們放的沙子有關(guān)系，只要放得少少的就能成功了，原來(lái)只要知道其中的奧秘，變魔術(shù)也是很簡(jiǎn)單的哦！”
三、將蠟燭油滴在沙子上固定沙子的位置，再次進(jìn)行實(shí)驗。
1、請幼兒進(jìn)行第二次實(shí)驗前的猜想并說(shuō)明原因。
“金老師這里就有一些沙子放的較少的蛋寶寶，那現在請你們再來(lái)變變魔術(shù)看，看看能不能完成這三個(gè)魔術(shù)�！�
2、出示圖示2，請幼兒再次進(jìn)行嘗試，并自己尋找答案。
�。�1）蛋寶寶橫躺
�。�2）蛋寶寶站立
�。�3）蛋寶寶在瓶子上站立
3、幼兒實(shí)驗，教師巡回指導。
“你們發(fā)現了什么呀？它能不能完成呀？”
4、幼兒再次操作并引導幼兒了解實(shí)驗的原理。
“剛剛那只蛋寶寶為什么可以完成魔術(shù)，而這只蛋寶寶為什么就不能完成魔術(shù)呀？你們發(fā)現了什么問(wèn)題，兩只蛋寶寶有什么不一樣？”
“原來(lái)肚子上有沙子的蛋寶寶只能完成橫躺的魔術(shù)，而腳上有沙子的蛋寶寶也只完成站立和瓶子上站立的兩個(gè)魔術(shù)，而這些蛋寶寶有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫做不倒翁哦！”
四、幼兒扮演蛋寶寶，愉快的進(jìn)行游戲結束活動(dòng)。
“好，現在今天我們自己也來(lái)做回不不倒翁蛋寶寶，來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)吧！”
活動(dòng)反思：
調色其實(shí)是一個(gè)比較傳統的活動(dòng)，如何使傳統的活動(dòng)有一定的新意，是我組織這個(gè)活動(dòng)必須考慮的問(wèn)題。班級的`角落里有許多空的飲料瓶，這是我們給美工區準備的，但我經(jīng)�？匆�(jiàn)幼兒把水灌在里面倒來(lái)倒去玩得非常的開(kāi)心，于是我想是不是可以把調色這樣一個(gè)過(guò)程和瓶子結合在一起呢？讓幼兒在玩瓶子的過(guò)程中調色，又在調色的過(guò)程中玩瓶……
這個(gè)活動(dòng)，初步激發(fā)了幼兒探索的欲望，鞏固了對三原色的認識�？紤]幼兒對調顏色沒(méi)有豐富的經(jīng)驗水平，我把重點(diǎn)確定為調配新的顏色，并學(xué)念兒歌；難點(diǎn)為嘗試創(chuàng )編兒歌，并把自己想到的事物繪畫(huà)下來(lái)，并且樂(lè )意在師生面前大膽講述自己的作品。
仔細分析整個(gè)活動(dòng)，覺(jué)得的問(wèn)題就是老師自身的預見(jiàn)性不夠強，應該在活動(dòng)前就要考慮到活動(dòng)中會(huì )出現的問(wèn)題，在調色過(guò)程中可以適當的變化一下調配的方式，把有紅色的顏料水慢慢加入黃色的顏料水中。還有，在這個(gè)過(guò)程中，我也總是過(guò)多地考慮自己的想法，總想引導幼兒跟隨自己的設計走，讓孩子來(lái)適應老師，這其實(shí)違背了教學(xué)規律，也是不適合孩子的。如果我當時(shí)能針對出現的意外“將計就計”：既然孩子們看見(jiàn)了紅黃兩種顏色調成的顏色不一定是橙色，可以讓孩子逆向思維并敢于嘗試，如何將紅黃兩中顏色變成橙色，那就是要在黃色中加入少許，讓孩子有不斷探索的機會(huì )。其實(shí)這也是活動(dòng)最寶貴的教育價(jià)值。
幼兒園大班教學(xué)反思9
鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋�(lái)，也學(xué)小祥的樣貌說(shuō)：“小……祥好�！毙∠榈哪標⒌募t了起來(lái)，滿(mǎn)臉難過(guò)的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著(zhù)大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉過(guò)頭暗中觀(guān)察他時(shí)，發(fā)現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素無(wú)關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表?yè)P與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評、責備。就當什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)單的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思
活動(dòng)實(shí)錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說(shuō)：有
老師：那你們明白小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?
幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
幼2搶著(zhù)說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。
幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。
幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的`家。
幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動(dòng)反思：
此次活動(dòng)，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。透過(guò)直觀(guān)教學(xué)法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的資料;透過(guò)談話(huà)法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達潛力;透過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì )詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，透過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導幼兒仿編詩(shī)歌，到達了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí)，應多多讓幼兒去感受去體會(huì )，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會(huì )詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語(yǔ)表達潛力差的幼兒。
幼兒園大班教學(xué)反思10
大班音樂(lè )：月亮婆婆喜歡我
活動(dòng)背景：
我第一次參加市一課多上活動(dòng)，就非常榮幸地獲得了一等獎。隨之市教研室組織的市區互動(dòng)的教研觀(guān)摩活動(dòng)，我也就有幸參加了。其中一位市學(xué)科帶頭人上的一節音樂(lè )歌唱活動(dòng)，給我留下了深刻而美好的印象。她那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)潔、巧妙的組織語(yǔ)言已深刻的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現。從這次活動(dòng)中，我體會(huì )到好課是因人而精彩的�，F將當時(shí)聽(tīng)課過(guò)程的記錄評析如下：
活動(dòng)實(shí)錄：
（一）感受音樂(lè )旋律：
1、教師親切的自我介紹 ：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師, 你們歡迎我嗎？(幼:歡迎!)怎么歡迎？（幼兒自然開(kāi)心的拍起了掌聲）好！今天我來(lái)做你們的媽媽?zhuān)銈冏鑫业膶殞�，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著(zhù)我的搖籃，搖呀搖呀睡著(zhù)了，好嗎？
評析：這種導入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細雨而有柔美的聲調，給人甜甜的美感。人的注意力和興趣自然被激發(fā)調動(dòng)起來(lái)了。
2、三次感受音樂(lè )旋律：
第一次：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動(dòng)手臂故作陶醉狀，帶領(lǐng)幼兒的身體隨音樂(lè )左右晃動(dòng)；
第二次：“媽媽搖著(zhù)搖著(zhù) ，寶寶就睡著(zhù)了，現在媽媽摸誰(shuí)的頭，誰(shuí)就輕輕趴下睡著(zhù)了；”
第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒(méi)也睡覺(jué)吧！”
評析：學(xué)歌前，教師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學(xué)做了有效的鋪墊。這是教師對教材分析后，在設計上的巧妙；另一巧妙之處在于三次哼唱前，教師生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)言，讓每個(gè)人不由自主地就沉浸在教師設計的“陷阱”里了。
（二）、理解歌詞，學(xué)唱歌曲；
1、教師完整清唱歌詞。師提問(wèn)：我們睡覺(jué)的時(shí)候，誰(shuí)會(huì )透過(guò)窗戶(hù)來(lái)看我們呢？（允許幼兒想像表達）；那我們假裝睡著(zhù)，看看誰(shuí)來(lái)了；
評析：在這種甜美的意境中，教師提出了這樣的問(wèn)題，幼兒的興趣和思維再次被激活，七嘴八舌地根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行猜想和回答：“小偷”“大灰狼”“太陽(yáng)”“星星”。教師卻依然投入地傾聽(tīng)，不予回答，任憑幼兒的好奇心懸在那，為他們認真傾聽(tīng)歌曲的范唱又埋下了伏筆。
2、教師清唱后，師幼互動(dòng)問(wèn)答，教師依次出示相關(guān)字卡，幫助幼兒理解歌詞：
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？（月亮婆婆）（出示）
問(wèn)：為什么來(lái)呀？ （喜歡我）
問(wèn)：做了什么動(dòng)作？（灑下月光把我摸）、（表現灑的動(dòng)作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等）；
問(wèn)：玩了什么游戲，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）
問(wèn)：玩了幾次？（三次）依次出示走、停的字卡
評析：五次層層遞進(jìn)的提問(wèn)，把歌詞的句子和關(guān)鍵詞進(jìn)行了有效的提煉，而且“灑”“摸”兩個(gè)字還配上動(dòng)作幫助幼兒理解記憶，加深印象，讓我再次佩服設計的巧妙。而且，排列的方式也為后面的伴唱部分留有空白。
3、學(xué)習用不同的聲音學(xué)唱歌曲：
�。�1）看圖完整唱第一遍：（用我們的歌聲來(lái)表示喜歡月亮婆婆吧；）
�。�2）邊做動(dòng)作邊演唱：（再來(lái)一次，做上動(dòng)作吧；）
�。�3）用很美輕輕的聲音唱：（晚上用什么聲音唱？）
�。�4）用響亮好聽(tīng)的聲音唱（白天唱這首歌用什么樣的聲音？那我們試試）
評析：集體教唱部分共四次練習，但每次的.要求也不同。既避免了學(xué)唱歌曲的枯燥，還保護了幼兒的聲帶不致疲勞。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言設計體現了教師的智慧。
（三）學(xué)習并掌握歌曲中的伴唱部分
1、聽(tīng)錄音，感知伴唱的音樂(lè )部分。
師：天空中的星星被我們吵醒了，朝著(zhù)我們眨眼睛呢！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他們在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音樂(lè )，教師在相應眨眼睛的地方做手勢，幫助幼兒感知）
評析：伴唱中的“啦啦”是每個(gè)執教老師認為很難處理的部分，但這位老師用星星眨眼睛的辦法處理，首尾呼應，與整個(gè)教學(xué)設計融會(huì )貫通，真的是獨具匠心。
2、請幼兒找星星，貼在相應的地方：
評析：由于幼兒第一次聽(tīng)，有兩處錯誤的地方，教師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對應感知后，再糾正，體現了教師對幼兒的尊重。
3、集體練習一次：我來(lái)做月亮婆婆，你們做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！
4、分角色練習幾次（教師和孩子商量怎么才能做到聲音的均衡確定角色練習的方式）
評析：這樣教師和孩子商量怎么分角色，不僅體現了教學(xué)過(guò)程教師對孩子的尊重，更發(fā)揮了幼兒的主體性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
（四）結束活動(dòng)。
師：夜深了，小朋友在什么？對，小朋友睡著(zhù)了，做了個(gè)甜美的夢(mèng)。誰(shuí)睡得香，誰(shuí)睡得甜，月亮婆婆就來(lái)親親他的小臉蛋。（循環(huán)放音樂(lè )，教師隨音樂(lè )輕輕撫摩每位幼兒，讓喧鬧活躍的課堂逐漸安靜，呈現了一幅教師輕撫每位幼兒的怡人感人畫(huà)面。）
幼兒園大班教學(xué)反思11
游戲是大班幼兒最喜歡的活動(dòng)，而音樂(lè )游戲是音樂(lè )教育中最易為大班幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養大班幼兒樂(lè )感和美感的一條有效途徑，也是融音樂(lè )與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。所以，我覺(jué)得要提高大班幼兒音樂(lè )教學(xué)的效果，培養大班幼兒對音樂(lè )美的感受力、表現力，最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒興趣入手，我們應注意將活動(dòng)結果轉化為注重活動(dòng)形式的藝術(shù)化、多樣化；從機械模仿轉變?yōu)閯?chuàng )造性探索。
接下來(lái)，我從三個(gè)方面來(lái)談一談本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬┕适虑楣澋囊I(lǐng)讓活動(dòng)賦予趣味性
興趣是孩子活動(dòng)的.出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有所謂的活動(dòng)價(jià)值了�！吨改稀分幸蔡岬搅�，要讓幼兒積極參與藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。所以，教師要激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，讓幼兒真正的對活動(dòng)感興趣。所以，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我以故事的情節貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，“小朋友們，今天我們要去樹(shù)林里面玩，聽(tīng)聽(tīng)看，除了你們，還有哪些小動(dòng)物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習歌曲、創(chuàng )編動(dòng)作等。讓幼兒對活動(dòng)的內容產(chǎn)生興趣，愿意參與活動(dòng)，愿意大膽表現表達自己的想法，這就為活動(dòng)的開(kāi)展打好了基礎。
�。ǘ┘ぐl(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性
進(jìn)入大班，孩子們各方面都有了一定的提高，對規則意識也有了一定的提升�！吨改稀分刑岬�，我們老師為孩子們創(chuàng )造游戲的機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑”，讓孩子們展開(kāi)想象“你會(huì )怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說(shuō)“裝死”，有的說(shuō)“不要動(dòng)，憋住呼吸”，還有的說(shuō)“趕快逃走”??從扮演角色的角度，這就能激發(fā)幼兒游戲的興趣，大大的提高孩子們游戲的積極性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了游戲的規則，比教師直接的告訴游戲規則有效的多。
�。ㄈ┗顒�(dòng)時(shí)間的把握需要更加準確些
在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得不足的就是教學(xué)時(shí)間的把握上，本次活動(dòng)超過(guò)了所規定的時(shí)間。在活動(dòng)的第一環(huán)節中，因為是要讓孩子們都會(huì )唱這首歌曲，學(xué)會(huì )這首歌曲后，再進(jìn)行的第二個(gè)環(huán)節。雖然歌曲旋律還算簡(jiǎn)單，但是，孩子們在記清歌詞時(shí)有些困難，所以，我請孩子們自己說(shuō)一說(shuō)有哪些不清楚的地方，我再重復的教，因此，這一環(huán)節用的時(shí)間有點(diǎn)多。我想如果我在第一環(huán)節可以再省點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，這樣，剩余的時(shí)間就足夠了。時(shí)間的把握上是我所需要注意和改進(jìn)的地方。
幼兒園大班教學(xué)反思12
在幼兒園大班教學(xué)中，教師需要始終關(guān)注幼兒的情感、認知、語(yǔ)言、身體等各個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)組織活動(dòng)，讓幼兒在游戲和探究中學(xué)習、成長(cháng)，同時(shí)也需要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷完善，以促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。
我曾經(jīng)組織過(guò)一次大班幼兒的活動(dòng)，讓幼兒圍繞“春天”這個(gè)主題，進(jìn)行自由畫(huà)畫(huà)。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現有些幼兒畫(huà)得很認真、很有創(chuàng )意，但也有一些幼兒只是隨意涂抹，缺乏表現力。這讓我深思，為什么有些幼兒能夠畫(huà)出很好的作品，而有些幼兒卻不行？
經(jīng)過(guò)反思和探索，我發(fā)現自己的教學(xué)方式存在不足，僅僅提供主題和材料，并沒(méi)有給幼兒足夠的啟發(fā)和指導。于是，我開(kāi)始在活動(dòng)前先給幼兒介紹春天的特點(diǎn)和春天里面的事物，如鮮花、草地、小鳥(niǎo)等，再引導幼兒想象，鼓勵他們表達自己的想法和感受。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，我也會(huì )不斷地與幼兒交流，提出問(wèn)題，引導他們思考，以激發(fā)他們的思維和創(chuàng )造力。
通過(guò)這次活動(dòng)的反思，我意識到了教師的角色應該是引導和促進(jìn)幼兒的.綜合發(fā)展，而不是僅僅提供材料和主題。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注重調動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng )造性，給予足夠的啟發(fā)和指導，使幼兒更好地發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，教師也需要不斷反思和完善自己的教學(xué)方式，以達到更好的教育效果。
幼兒園大班教學(xué)反思13
設計思路：這個(gè)主題應該說(shuō)是我們老師預設與孩子的生成相結合的活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)初我們老師根據《指南》第二部分的活動(dòng)指引關(guān)于學(xué)習活動(dòng)中的內容中指出：讓幼兒運用多種感官感知周?chē)挛�，嘗試多途徑地收集信息，樂(lè )意交流和分享，為之我們預設開(kāi)展春天的一些主題活動(dòng)。在孩子們尋找春天的過(guò)程中他們說(shuō)到了大樹(shù)發(fā)芽，小草變綠了等現象，也一些孩子說(shuō)到春天種子也發(fā)芽了，孩子們收集了各種種子帶到幼兒園放置在自然角中種植。于是就孩子們就出現了各種各樣的問(wèn)題，如“什么是種子呀？”“種子會(huì )發(fā)芽嗎？”當孩子們看到黃豆時(shí)，他們議論紛紛：高鈺杰說(shuō)“我也吃過(guò)這個(gè)的，是花生�！薄安粚�，它是黃豆，可以燒骨頭湯的”李欣妤說(shuō)。吳宇航說(shuō)道：“好象還可以炸豆漿的，我看到奶奶用機器給我做過(guò)的�！蔽野l(fā)現孩子們更多的是在關(guān)注黃豆的食用價(jià)值，他們對這方面的東西特別得感興趣。同時(shí)聯(lián)系到平時(shí)有那么一部分的孩子不太喜歡吃豆制品的現象，在來(lái)自孩子的興趣的.基礎上我設計了這個(gè)活動(dòng)。為此我們進(jìn)行了一些前期的準備工作，發(fā)動(dòng)孩子通過(guò)咨詢(xún)家長(cháng)，訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)、網(wǎng)上搜索等形式去了解“黃豆寶寶會(huì )變成哪些東西？”本次活動(dòng)是讓每個(gè)孩子各自收集到了一些零星的經(jīng)驗加以交流、擴展、提升，使之成為班內孩子的共同經(jīng)驗。同時(shí)在交流的過(guò)程讓幼兒知道豆制品營(yíng)養豐富，使孩子喜歡吃豆制品。
目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，能在不同的種子中找出黃豆，初步了解黃豆寶寶本領(lǐng)大，能變成許多好吃的東西。
2、能用普通話(huà)大膽地向同伴介紹自己的經(jīng)驗。
準備：黃豆、花生、赤豆、綠豆等種子。
活動(dòng)過(guò)程：
談話(huà)導入：
1、師：前幾天小朋友從家里搜集許多種子，將幾種種子（綠豆、赤豆、花生、黃豆等）一一出示，可是不小心我把小朋友帶來(lái)的黃豆和其他的種子全弄亂了，上次我聽(tīng)一個(gè)小朋友告訴我黃豆寶寶幼兒觀(guān)看黃豆是如何變成豆漿的，會(huì )變戲法。你們想不想請黃豆寶寶來(lái)變戲法呀？
2、可是不小心我把小朋友帶來(lái)的黃豆和其他的種子全弄亂了，先請幼兒將黃豆寶寶找出來(lái)。
幼兒尋找的過(guò)程中老師提問(wèn)你是怎么知道它是黃豆的？
3、初步的經(jīng)驗交流：讓幼兒初步講述自己知道的黃豆寶寶會(huì )變成哪些東西呢？
幼兒結合自己搜集的資料和生活經(jīng)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
4、在講述黃豆變成豆漿后，師生一起制作豆漿。
可以讓有經(jīng)驗的幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)榨豆漿的步驟和需要添加的物品。
讓幼兒觀(guān)察后講述黃豆寶寶變出來(lái)的豆漿和黃豆有什么不一樣？幼兒看看聞聞豆漿的味道。
5、黃豆寶寶除了會(huì )變豆漿和剛才我講到的一些東西之外，你們知道它還會(huì )變出其他東西嗎？
配合圖片觀(guān)賞，幼兒繼續講述黃豆寶寶變出來(lái)的東西。
6、熟食豆制品品嘗會(huì )。兒歌：（黃豆寶寶本領(lǐng)大，變的戲法可真多，豆漿豆腐百葉結，營(yíng)養豐富味道美，我們大家都愛(ài)吃）請幼兒在食物中尋找你知道的用黃豆做的食品加以品嘗。
延伸活動(dòng)：種子粘貼畫(huà)
幼兒園大班教學(xué)反思14
幼兒是祖國的未來(lái)、人類(lèi)的希望，把環(huán)保教育的著(zhù)眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現實(shí)和深遠意義的。環(huán)境保護教育應該從小抓起。通過(guò)持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識。
一、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動(dòng)目標：
�。�1）幫助幼兒了解垃圾的，來(lái)源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
�。�2）養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。
�。�3）引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛生做一些力所能及的事。
二、說(shuō)活動(dòng)準備
1、知識經(jīng)驗準備：請幼兒觀(guān)察居住小區及周?chē)沫h(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
2、物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè )瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片（整潔和臟亂小區的環(huán)境錄像、垃圾分類(lèi)回收和處理的科技短片）。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、第一環(huán)節：了解垃圾的來(lái)源。
播放錄像（錄像內容：整潔美麗的小區。又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象），提問(wèn)：“你們喜歡哪個(gè)小區，為什么？”“垃圾從哪里來(lái)？”“垃圾有什么危害？”讓幼兒了解滿(mǎn)地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來(lái)許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
2、第二環(huán)節：了解垃圾的分類(lèi)及處理播放科教短片：垃圾的分類(lèi)和處理。
提問(wèn)：“垃圾可以分成幾類(lèi)？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我們該怎么做？”通過(guò)短片讓幼兒了解垃圾的種類(lèi)及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類(lèi)丟垃圾的意識。
3、第三環(huán)節：送垃圾“回家”幼兒親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內。
提問(wèn)：“你們認識這個(gè)垃圾筒嗎？”“可回收垃圾筒是什么顏色的？不可回收垃圾筒是什么顏色的？有害垃圾筒又是什么顏色的？你們能將這些垃圾送回它們的'‘家’嗎？”認識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類(lèi)投放，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保從我做起的意識。
4、第四環(huán)節：設計“環(huán)保標志”。
幼兒結合自身說(shuō)說(shuō)我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”。提問(wèn)：“保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么？”鼓勵幼兒為環(huán)�；顒�(dòng)做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設計“環(huán)保警示標志”，張貼“我們只有一個(gè)地球”等宣傳畫(huà)。
四、活動(dòng)延伸：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區中。
四、說(shuō)教法學(xué)法在本次活動(dòng)中，我主要采取了以下教學(xué)法：大班幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思維已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡到具體形象思維。他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡自己動(dòng)手操作。因此，我在本次活動(dòng)中，我以游戲、故事的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。設置適合大班年齡特點(diǎn)的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動(dòng)中，以游戲、故事，提供大量實(shí)物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)，玩中說(shuō)，玩中做，充分調動(dòng)起他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動(dòng)作用。
教學(xué)反思：
利用多種感觀(guān)讓幼兒去認知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒們的態(tài)度積極，表現出極大的興趣，創(chuàng )造力也得到發(fā)揮。
幼兒園大班教學(xué)反思15
情景描述：
一盆盆的紅黃藍綠顏料在孩子們的桌子上擺放著(zhù)，一張張宣紙在他們的手中折疊著(zhù)，他們把折好的宣紙一個(gè)角一個(gè)角的輪流在不同的顏料里蘸著(zhù)，然后輕輕地展開(kāi)宣紙，一聲驚呼“哇！真漂亮！”這是我們班小朋友在嘗試用宣紙進(jìn)行印染。
評價(jià)分析：
《彩色花》是中班建構式教材主題為《紅黃藍綠》中的一節美術(shù)活動(dòng)課，主要的活動(dòng)目標：能用印染、折疊等方法制作彩色花；萌發(fā)大膽創(chuàng )造的愿望。由于我們中班小朋友剛從小班升上來(lái)，對于染色活動(dòng)還接觸的比較少，再加上怕他們在動(dòng)手操作時(shí)不注意衛生把衣服弄臟，因此在準備這次的活動(dòng)時(shí)，我還是想了很多的辦法，最后決定采用參觀(guān)花卉展覽這一內容來(lái)引出課題，問(wèn)問(wèn)孩子們喜歡哪朵花？讓幼兒觀(guān)察這些布花、紙花、絹花都是怎樣做出來(lái)的？激發(fā)幼兒的觀(guān)察欲望和探究的積極性。
用宣紙蘸顏料染色這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們在操作前，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，折紙、蘸顏料對于孩子來(lái)說(shuō)都沒(méi)問(wèn)題，但是，把蘸好各種顏料的紙展開(kāi)時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都犯難了，因為宣紙蘸了顏料后，變得爛而且一碰就會(huì )容易碎，再加上孩子們的動(dòng)手能力也不是很強，讓他們小心地輕輕地展開(kāi)已經(jīng)浸濕的宣紙就更加的難了，于是一個(gè)個(gè)都喊了起來(lái)：“老師，你來(lái)幫我啊，我不行了”我過(guò)去一幫忙，發(fā)現也有點(diǎn)困難，但是，我事先已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗了��！后來(lái)一想，對��！我自己在操作時(shí)顏料蘸的不是很多，而且我的動(dòng)作也比較快，宣紙還沒(méi)有開(kāi)始爛時(shí)，我已經(jīng)展開(kāi)了宣紙，所以效果非常好。但是孩子們就不一樣了。所以，在這一次的活動(dòng)中，孩子們嘗試到了用宣紙蘸顏料染色的作畫(huà)方法，也看到了老師用宣紙蘸顏料后出現的.效果，但是他們在自己操作中沒(méi)有體驗到成功的喜悅，這是這次活動(dòng)的遺憾。
所思所悟：
課后，我思考了這次活動(dòng)中出現的想象，也問(wèn)了朋友，最后才得知，我是犯了一個(gè)錯誤，宣紙分生宣和熟宣，我們用來(lái)染色的紙應該是用生宣紙，這就是我這次活動(dòng)中出現問(wèn)題的最主要的致命點(diǎn)。
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