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幼兒園漢語(yǔ)拼音13教學(xué)反思
篇一
成功之處：
1、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認識事物結合起來(lái)，這樣使學(xué)生記得住記得老，提高識字效率。
不足之處：
這堂課似乎有條不紊的進(jìn)行和有效的結束，但在課堂結束后，很多事先設計好的教學(xué)環(huán)節都被我大意的忽略掉，教學(xué)目標和重點(diǎn)沒(méi)能突出和體現。
1、首先在新知識導入方面，運用彩色的教具，雖然直觀(guān)形象的引起了學(xué)生的興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒(méi)有跟小朋友范讀和介紹這幾個(gè)韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個(gè)韻母，小朋友雖然都能讀出來(lái)，可是自己對一節課要教給小朋友哪樣的知識點(diǎn)不明確。
2、在指導小朋友們認識ying是個(gè)整體音節時(shí)，沒(méi)有讓小朋友來(lái)自我發(fā)現說(shuō)它是由一個(gè)聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認讀音節，這樣就沒(méi)有達到讓學(xué)生自己理解它的組成部分，沒(méi)有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費了太多的時(shí)間，沒(méi)有變換形式的讀書(shū)方式讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，在課堂上也開(kāi)始坐不住了，連帶影響課堂紀律。
4、在教學(xué)an en對比時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導和糾正學(xué)生發(fā)音的機會(huì )。
5、在學(xué)習后鼻韻母之后，沒(méi)有讓學(xué)生拼讀四聲。沒(méi)有把握好課堂的進(jìn)度，后半段遺漏了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的環(huán)節，應該在黑板上范寫(xiě)，然后讓學(xué)生在堂上書(shū)寫(xiě)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
篇二
1、創(chuàng )設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)。如“猜一猜”“摘一摘”自己動(dòng)手擺卡片等這些活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。
2、在指導發(fā)音時(shí)，我沒(méi)有從發(fā)音部位和方法等方面向學(xué)生多作講解，采取多作示范，指導學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。并比較相近韻母，引導學(xué)生利用舊知記憶新知，從而使學(xué)生讀準音、認清形。
3、在整節課中，我在拼音讀、寫(xiě)指導上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結合低年級常規教育進(jìn)行了多次示范，在恰當的時(shí)機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學(xué)生養成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習慣;在學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫(xiě)姿勢;及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂表現等，這些充分體現體現了教師示范不可忽視，發(fā)揮著(zhù)很重要的作用。
4、對于把握教師示范的形式及時(shí)機我還沒(méi)有深入學(xué)習，所以在本節課中出現了有些不必要的示范，對于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內容進(jìn)行了部分示范，耽誤了學(xué)習時(shí)間，這也說(shuō)明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習、思考。
篇三
10月12日，我給孩子們上了最后一節拼音教學(xué)課ang eng ing ong。自從學(xué)習復韻母以后發(fā)現孩子們學(xué)習起來(lái)有些吃力，為了讓孩子們學(xué)習起來(lái)更加輕松我努力的尋找孩子們喜歡的方式，在這節教學(xué)活動(dòng)中我運用了以下方法。
1、在學(xué)習整體認讀音節ying的時(shí)候我把它的四個(gè)聲調放在一個(gè)故事中進(jìn)行教學(xué)：一只老鷹自以為自己非常的厲害，總想和小雞比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，可是最后贏(yíng)的卻是小雞，知道是為了什么嗎?原來(lái)在比賽的時(shí)候老鷹把小雞的影子當成了小雞，所以撲了個(gè)空，看來(lái)做事情只有硬功夫是不行的，還要有智慧。這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了ying的四聲。
2、本課的韻母全是后鼻韻母，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設計，和傳統教學(xué)中，教師逐個(gè)指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。
3、學(xué)習的目的在于運用。我鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)結束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節，如學(xué)習用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導學(xué)生們在生活中學(xué)習在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識字，用它來(lái)學(xué)習普通話(huà)。
到目前為止已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的，最后祝我們的孩子們能夠學(xué)的開(kāi)心，玩的舒心，孩子們加油!
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