科研課題開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。本文是YJBYS小編為大家整理的科研課題開(kāi)題報告，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。
課題的提出
創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達不竭的動(dòng)力。 素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。20世紀80年代初，我國就進(jìn)行了旨在培養學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的教學(xué)改革。指導學(xué)生自行探究，應用知識，培養學(xué)生自行獲取知識的能力的教學(xué)理念已為廣大教師所接受，并取得的很多寶貴經(jīng)驗�，F在，新課程改革已全面開(kāi)展，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時(shí)，我們的立足點(diǎn)已從過(guò)去單純傳授知識與技能轉向讓學(xué)生掌握必要的和基本的科學(xué)科研部與技能，體驗科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生一定的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力上來(lái)。
為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學(xué)發(fā)展的總趨勢。而創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現。故在這樣的大背景下我們提出 如何讓小學(xué)生 玩的天性 走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂研究 這個(gè)課題的研究。
本課題研究現狀的預期突破
在科學(xué)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。受歷史和如今應試教育的影響，我國科學(xué)教育中的`創(chuàng )新教育重視程度不夠。國家的課程設置和教材中很少涉及創(chuàng )新能力培養的內容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養只是注意到課外活動(dòng)或興趣活動(dòng)一個(gè)方面，多以描述已有事實(shí)、觀(guān)察現象、仿制手工作品為主，沒(méi)有形成有目的、有計劃、有系統地培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法和途徑。課堂教學(xué)當中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究成果不多。
本課題的研究預計在以下幾個(gè)方面取得一些突破：
自然(科學(xué))課課堂教育中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的嘗試，研究在學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、搜集分析事實(shí)，得出結論的過(guò)程中培養學(xué)生能力。
積極開(kāi)展自然(科學(xué))課的課外興趣活動(dòng)研究在自然(科學(xué))興趣小組活動(dòng)、農科教結合活動(dòng)和科技創(chuàng )新活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
自然(科學(xué))教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。研究怎樣利用農村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠程教育資源培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
改革自然(科學(xué))教學(xué)的評價(jià)機制。研究在自然(科學(xué))教學(xué)評價(jià)中如何體現培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
研究的主要階段及活動(dòng)安排
課題研究時(shí)間：20XX年8月 20XX年12月
第一階段：初步開(kāi)展階段20XX.8 20XX.12
�、谔顚�(xiě)《第三屆全區基礎教育教學(xué)課題立項申請報告書(shū)》。
�、壑贫ㄑ芯坑媱�。
�、軘M定課題研究方案。
�、荽_定跟蹤研究的對象。
初步完成在幾方面的實(shí)驗，形成培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑、過(guò)程、方法、手段的雛形結果。進(jìn)行行動(dòng)研究一次。
第二階段：重點(diǎn)研究階段20XX.1 20XX.7
�、龠M(jìn)行具體實(shí)施課題的研究。
�、诓欢ㄆ谂e行問(wèn)卷調查，深入了解學(xué)生的評價(jià)狀況。
�、坶_(kāi)展教師評價(jià)征文活動(dòng)，探索評價(jià)的新機制。
�、葑珜�(xiě)案例和論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設計和優(yōu)秀論文。
總結成果階段20XX.9 20XX.11
�、诮邮苷n題鑒定組的評估鑒定。
四：研究的方法
文本研究：制定近期和長(cháng)遠計劃，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況確定案例。
案例研究：對不同年級、班級及學(xué)生個(gè)體的具體表現進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
實(shí)驗研究：通過(guò)教學(xué)成果驗證此教學(xué)方法的可行性。
調查研究：在與學(xué)生交流中觀(guān)察、了解不同年齡段的學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
行動(dòng)研究：以學(xué)生具體參與為主，通過(guò)參與前后的比較，驗證其價(jià)值。
完成研究任務(wù)的可行性分析：
本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識強，課題組聘請曾參與或承擔過(guò)省、市級課題研究的實(shí)踐和經(jīng)驗的老師，有一定研究時(shí)間和研究條件，對研究過(guò)程提供了一定的保障。
課題成員系縣級骨干教師，有較高的科研能力和水平，作風(fēng)扎實(shí)，態(tài)度嚴謹。
學(xué)校長(cháng)期以來(lái)重視教育科研工作，能夠在組織和經(jīng)費上給予一定的支持，因此，該課題必能取得預期成果。
預期成果
研究報告：課題階段性成果報告、課題結題報告。
論 文：評價(jià)研究論文、案例、教育故事等。
課題研究人員分工
主 持人：李永紅
課題組成員：
李永紅：負責課題的總體設計和規劃，并擔任甚而理論的研究和指導工作，各階段工作計劃的制定、行動(dòng)研究的指導、總結工作。負責最終的結題工作。
馬玉清：協(xié)助做好課題總體設計和規劃，研究怎樣利用農村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠程教育資源培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
李富麗：擔任自然(科學(xué))興趣小組的輔導教師，負責研究在學(xué)生的興趣活動(dòng)、農科教結合活動(dòng)和學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究及相應部分的總結工作。
張潤紅：專(zhuān)門(mén)負責自然(科學(xué))課教學(xué)評價(jià)研究及學(xué)校自然(科學(xué))課評價(jià)方案制定。
馬 靜：負責自然(科學(xué))課教學(xué)各環(huán)節學(xué)生創(chuàng )新能力培養的研究。
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