職業(yè)生涯規劃對中職德育課程體系的作用研究論文
摘要：職業(yè)生涯規劃是中職德育課程體系的重要構成部分。承擔此課程的教學(xué)就是肩負著(zhù)作為學(xué)生職業(yè)人生啟蒙導師的重任。本文結合筆者在日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗總結和輔導學(xué)生參加全國中職學(xué)�！拔拿黠L(fēng)采”職業(yè)生涯設計大賽的經(jīng)歷, 就如何通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程組織, 促進(jìn)本門(mén)課程教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：中職; 職業(yè)生涯規劃; 有效教學(xué);
中職學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程, 目的是幫助學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展取向做出合理的判斷和定位并在此基礎上規劃自我的職業(yè)生涯。這也是每一位任課教師責無(wú)旁貸的職責。筆者通過(guò)對該課程日常教學(xué)實(shí)踐的總結和觀(guān)察, 發(fā)現了幾個(gè)影響課程教學(xué)組織有效性的問(wèn)題與偏差, 必須在實(shí)際教學(xué)工作中加以克服和糾正。
1 職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)中容易出現的問(wèn)題
1.1 教學(xué)準備脫離學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際
職業(yè)生涯規劃課程的教學(xué)要求教師必須與學(xué)生們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景和職業(yè)前景緊密結合, 深入細致地對課程教學(xué)內容進(jìn)行二次深度再加工, 才能讓學(xué)習者產(chǎn)生思想上的共鳴。本課程與其他德育課程相比, 最為顯著(zhù)的特殊性就在于此。因此, 那種脫離學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際只捧著(zhù)課本向學(xué)生“照本宣科”的做法是本門(mén)課程教學(xué)的大忌。在初期接受本門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)時(shí), 時(shí)常會(huì )出現教師在課堂上高大上的道理講了一大堆, 而學(xué)生卻是昏昏欲睡無(wú)動(dòng)于衷的尷尬局面。這種做法勢必會(huì )嚴重影響課程教學(xué)組織的有效性。
1.2 沒(méi)有根據中職生心理特征與社會(huì )認知水平組織教學(xué)
目前, 大多數中職生的年齡處于16~18歲之間。他們在這一時(shí)期的心理發(fā)展異�；钴S卻又充滿(mǎn)了矛盾性。在九年的義務(wù)教育中, 他們或多或少都遭受過(guò)一定程度的學(xué)業(yè)失敗挫折。另外, 他們的對社會(huì )生活的認知水平還處于較為單純和片面的水平。據調查顯示:80.3%的中職學(xué)生存在程度不一的自卑心理。由于現實(shí)自我與理想自我之間存在較大的反差, 極容易引發(fā)他們自我貶低自我否定的消極心理狀態(tài)。也由于他們欠缺比較穩固的學(xué)習基礎和良好的學(xué)習習慣, 在面對學(xué)習上一些挫折時(shí), 以往學(xué)業(yè)上失敗者的'心態(tài)又會(huì )導致其學(xué)習動(dòng)力急劇波動(dòng), 甚至懷疑自己是否選錯了專(zhuān)業(yè)而自暴自棄等的現象。在日常課程教學(xué)組織過(guò)程中沒(méi)能準確把握好中職生的這些心理特征與社會(huì )認知水平, 教學(xué)組織缺乏有效的針對性, 雖然教師花了大力氣去上課, 而學(xué)生們還是無(wú)動(dòng)于衷。
1.3 課程教學(xué)過(guò)程組織簡(jiǎn)單粗糙
在課程教學(xué)過(guò)程組織上簡(jiǎn)單粗糙、形式單一化是較為常見(jiàn)的通病。教師在教學(xué)內容的組織實(shí)施僅采用課堂講授為主, 只注重書(shū)本知識灌輸, 諸如政策法規、職業(yè)分類(lèi)、職業(yè)道德等的一般性介紹, 缺少與社會(huì )現狀和行業(yè)背景相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)到的只是一些關(guān)于職業(yè)概念、觀(guān)念等抽象理論性知識點(diǎn)。而真正對學(xué)生自身未來(lái)的職業(yè)生涯的規劃設計提供幫助的喜見(jiàn)樂(lè )聞的教學(xué)內容和實(shí)踐活動(dòng)卻很少。
2 職業(yè)生涯規劃課程有效教學(xué)的探索
2.1 積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷加深對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知程度
2.1.1 充分運用身邊的教學(xué)資源制訂教學(xué)計劃
在落實(shí)本課程教學(xué)計劃的過(guò)程中, 任課教師除了要認真研讀授課班級的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃外, 還需要與班主任及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師密切配合, 才能更有效地完成好教學(xué)任務(wù)。作為職業(yè)生涯規劃的任課教師, 要及時(shí)向相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師了解本專(zhuān)業(yè)的基本行業(yè)特性、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與職業(yè)的前景, 以結合整個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標、教學(xué)計劃和各門(mén)課程的特點(diǎn), 在生涯發(fā)展規劃和終身學(xué)習理念形成上引導學(xué)生, 在學(xué)習能力、學(xué)習習慣以及責任心、團隊精神等方面的訓練中指導學(xué)生。這些既是我們的職責, 也是我們實(shí)現教學(xué)目的的良好資源。
2.1.2 通過(guò)競賽輔導引導學(xué)生發(fā)揮潛能
筆者在輔導學(xué)生參加全國第十三屆文明風(fēng)采職業(yè)生涯規劃競賽中, 獲得廣東省賽一等獎與國家二等獎的成績(jì)。在輔導學(xué)生參與競賽過(guò)程中, 積極引導學(xué)生發(fā)揮潛能, 重新認識自我, 是一個(gè)有效的教書(shū)育人的途徑。例如:職業(yè)生涯規劃設計競賽要求作品圖文并茂。這也是讓一些學(xué)生頭痛的一件事。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)容易一些。但很多參賽者不是計算機專(zhuān)業(yè)的, 他們的計算機運用能力就會(huì )差一些。要想獲得競賽成功, 必須加強計算機運用能力。學(xué)生在準備過(guò)程中非常努力, 不懂的就虛心請教教師, 在教師一次次指導之后, 又一次次地修改。在內容定稿之后, 學(xué)生用在“圖文并茂”設計的時(shí)間并不少。他們?yōu)榱嗽O計出一篇新穎的別具一格的職業(yè)生涯規劃書(shū), 絞盡腦汁, 精心設計。廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)�！�) 一位參賽學(xué)生在設計適合自己規劃書(shū)封面圖片過(guò)程中, 修改次數不低于十次。在看到他執著(zhù)而忙碌的身影, 輔導教師也深感欣慰即使這次他的作品沒(méi)有獲獎, 憑他對待作品設計的認真執著(zhù)的精神, 他也實(shí)現了一次自我認知上的飛躍了。
2.1.3 實(shí)現教書(shū)育人升華
通過(guò)參與競賽, 教師在輔導學(xué)生參加“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規劃設計競賽的過(guò)程中自身能力也得到了提高, 因為在輔導學(xué)生做規劃的全過(guò)程, 自己也在努力收集各種資料, 不斷分析, 不斷研究, 同時(shí)也促使對自己的職業(yè)生涯做一次反思。而學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)生涯規劃設計競賽, 不僅在能力方面得到了鍛煉, 更重要的是對待學(xué)習的心態(tài)以及面對學(xué)習生活中的困難更有信心了。此時(shí), 通過(guò)一定的方式, 適時(shí)總結、反思、分享競賽成果, 可以進(jìn)一步實(shí)現教書(shū)育人升華;讓學(xué)生知道, 選擇職業(yè)學(xué)校是正確的, 不要因為中考的失利而認為自己的人生走向了下坡, 條條大路通羅馬, 只要樹(shù)立正確的目標, 通過(guò)努力, 一定會(huì )成功, 讓學(xué)生懂得競賽活動(dòng)雖然重結果, 但在此過(guò)程中的思想收獲對自己的人生更有價(jià)值。
2.2 加強與相關(guān)課程相互融通及效果延伸
通過(guò)讓學(xué)生“走出去”進(jìn)行職業(yè)體驗, 可促使學(xué)生盡快由“學(xué)生角色”向“員工角色”轉變。很多職業(yè)學(xué)校均有實(shí)訓中心和校企合作單位, 學(xué)生參與實(shí)習是經(jīng)常性的教育內容, 頂崗實(shí)習也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須完成的重要環(huán)節。這些都是職業(yè)教育過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”分享經(jīng)驗, 根據中職生創(chuàng )業(yè)教育及成功實(shí)例等專(zhuān)題, 開(kāi)展生涯設計系列活動(dòng), 可邀請校內外專(zhuān)家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座。邀請走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生面對面交流。在面對挫折的時(shí)候, 屢敗屢戰, 最終取得成功的例子。將其制成感性直觀(guān)的圖片、音像等形式的教學(xué)材料, 形成“案例庫”。我們在職業(yè)生涯規劃的課程教學(xué)組織上應積極嘗試“走出去, 請進(jìn)來(lái)”的教學(xué)實(shí)踐方式, 努力使教學(xué)過(guò)程的組織做到既貼合實(shí)際生動(dòng)有趣又可以實(shí)現本課程教學(xué)與其他課程及學(xué)校職業(yè)指導工作的相互融通和效果延伸。
2.3 用創(chuàng )新思維積極擴展課程教學(xué)雙向交流來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
創(chuàng )新思維運用在職業(yè)生涯規劃的課程教學(xué)組織上, 主要體現為四種方式:組織實(shí)踐探索、生涯社團、個(gè)人生涯咨詢(xún)和擴展課程之外的第二課堂空間。一是組織開(kāi)展有針對性的生涯探索活動(dòng), 讓學(xué)生在了解個(gè)人特質(zhì)的基礎上, 對教育與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索, 增強職業(yè)體驗, 提高自我選擇能力。二是充分利用學(xué)科社團, 開(kāi)展生涯社團實(shí)踐活動(dòng), 引導學(xué)生開(kāi)闊視野、提升能力、發(fā)展核心素養。三是針對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求, 進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)輔導, 因材施教, 促進(jìn)其個(gè)性成長(cháng)。四是嘗試通過(guò)組織課程教學(xué)微信群等方式, 積極擴展課程教學(xué)雙向交流的第二課堂空間, 營(yíng)造學(xué)生們喜見(jiàn)樂(lè )聞的良好學(xué)習氛圍。筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了初步的嘗試, 都取得較好的教學(xué)效果。
3 結語(yǔ)
承擔職業(yè)生涯規劃課程的教學(xué)任務(wù)就是肩負著(zhù)作為學(xué)生人生職業(yè)啟蒙導師的重任。這是作為一名任課教師應有的使命感和職業(yè)敬畏之心。在中職學(xué)校, 這門(mén)課程教學(xué)是否成功的衡量標準應該是:能否通過(guò)課程教學(xué)過(guò)程的有效組織引導和幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規劃的課程學(xué)習中實(shí)現從了解自己的專(zhuān)業(yè)到喜歡自己的專(zhuān)業(yè), 再到熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉變, 最終達到為實(shí)現自己未來(lái)的職業(yè)愿景而奮斗和奉獻的學(xué)習境界。
參考文獻
[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規劃[M].修訂版.北京:高等教育出版社, 2013.
[2]蘇文平.職業(yè)生涯規劃與就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導[M].北京:中國人民大學(xué)出版社, 2016.
【職業(yè)生涯規劃對中職德育課程體系的作用研究論文】相關(guān)文章：
職業(yè)測評對員工的作用05-18
職業(yè)素質(zhì)測評對促進(jìn)就業(yè)的影響與作用論文08-09
中職藥劑職業(yè)生涯規劃書(shū)12-09
中職生職業(yè)生涯規劃15篇01-21
關(guān)于中職生職業(yè)生涯規劃書(shū)12-25
中職汽修專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃書(shū)11-22
中職教師的職業(yè)生涯規劃3篇12-06
中職中等職業(yè)生涯規劃書(shū)12-10