中職生職業(yè)生涯規劃15篇
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，你是否對未來(lái)感到迷茫呢？趁現在為自己做一個(gè)詳細的職業(yè)規劃吧。職業(yè)規劃怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編收集整理的中職生職業(yè)生涯規劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中職生職業(yè)生涯規劃1
綜合自身的能力和性格以及其他因素，認為此規劃具有較高的可行性，雖然現在大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，為了能讓自己有一個(gè)好的發(fā)展前景，我做好了考研的準備，讓自己繼續深造，獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識。我相信，我有夢(mèng)想，有追求，有自己的規劃，我一定會(huì )在它的帶領(lǐng)下一步步地向我的目標靠近，并終實(shí)現它，我相信我的事業(yè)我規劃，我的未來(lái)我做主。
中職生職業(yè)生涯規劃2
上有高校生，下有中學(xué)生，中職生一直扮演著(zhù)雞肋的角色。初出校門(mén)，步入社會(huì )常常是碰了一個(gè)又一個(gè)冷壁。隨便走進(jìn)一個(gè)人才市場(chǎng)，那些招聘信息上，學(xué)歷要求一欄，多是大專(zhuān)以上學(xué)歷。而那些學(xué)歷不限的工作，90%以上是小學(xué)文憑的人也可以做，基本待遇普遍很低，而要求中職學(xué)歷的，幾乎看不到。從表面上看，如果愿意undefinedundefined低就，一些沒(méi)學(xué)歷要求的工作應該不難找，但實(shí)際上，很多企業(yè)主反而更愿意聘請初高中或小學(xué)文憑的，而且這種競爭反而更激烈，符合條件的人太多了，一伸手就是一大把。
--這是一個(gè)即將畢業(yè)的中職生的就業(yè)困惑。
近些年來(lái)，在社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，的確對中職生的就業(yè)起了一定的制約作用，但是起主要作用的還是每位中職生自身，這是內因。社會(huì )上，本科生輸給中職生的例子不是沒(méi)有，一位招聘經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)：很多時(shí)候，學(xué)歷在實(shí)踐中已不是重點(diǎn)。如何用最小的勁做最大的事才是用人單位關(guān)心的�？梢�(jiàn)，中職生不斷武裝自己，增加實(shí)踐經(jīng)驗才是正道，是金子總會(huì )發(fā)光的。
一個(gè)人的擇業(yè)目標是否能夠實(shí)現，除了個(gè)人才能、經(jīng)驗、機遇等條件之外，還取決于個(gè)體的職業(yè)期望是否合理。人的一生中，對職業(yè)的認識是不斷發(fā)展的，隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職生的年齡一般不足19歲，身心都還不成熟，但他們馬上面臨就業(yè)，所以對于中職生而言，客觀(guān)準確地制定自己的個(gè)人職業(yè)生涯規劃自然是必不可少，這樣能使自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，順利走上工作崗位并能很快適應和發(fā)揮個(gè)人的潛力。一個(gè)中職生在某種意義上已經(jīng)落后了本科專(zhuān)科生，所以更要用后天的努力來(lái)彌補先天的不足。
認識自我是基礎
個(gè)人職業(yè)生涯規劃設計的基礎是對自我的分析。認識自我無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都是一個(gè)人所必須掌握的。只有認識了自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長(cháng)處短處，才能按照自己的這些特點(diǎn)來(lái)找到真正屬于自己的東西。職業(yè)選擇也一樣，比如說(shuō)，自己天生好動(dòng)，比較粗心，就不能選擇會(huì )計這一職業(yè)。但很多人在當初選擇職業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有考慮到自己的興趣或性格，而直接考慮的是這個(gè)職業(yè)在社會(huì )中的地位或外界人員的影響。一時(shí)的選擇錯誤，不免夜點(diǎn)遺憾，但是自己可以利用課余時(shí)間再去學(xué)習一些自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。筆者有位朋友，由于中考失利，考進(jìn)了一所中職學(xué)習會(huì )計方面的知識，但是他一直對電腦感興趣，課余時(shí)間就不斷地學(xué)習-些計算機知識，現在他在一家民營(yíng)企業(yè)里擔任網(wǎng)管，而他的工作績(jì)效并不輸于同行的本科生�？梢�(jiàn)，充分認識自己對將來(lái)的職業(yè)選擇和傾向起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
自我定位很重要
完成了認識自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位。無(wú)論是本科生還是大專(zhuān)生，或者是這次討論的中職生，都需要給自己一個(gè)定位。只有定位，你才能理性地去選擇職業(yè)。這個(gè)定位很有講究，如果定得太高，工作找不到;定得太低，又覺(jué)得無(wú)法展現自己的能力。
那如何來(lái)做個(gè)合理的定位呢?如果說(shuō)認識自己是屬于5W法的第一個(gè)：Who am I?(我是誰(shuí)?)那么對自己的評價(jià)就屬于中間3個(gè)W。即What willI do?(我想做什么?);What can I do?(我會(huì )做什么?);What does the situation allow me to do?(環(huán)境支持或允許我做什么?)
研究表明，目前中職生中普遍存在著(zhù)一些不利刊頂利就業(yè)的職業(yè)心理，如：
依賴(lài)心理--認為找工作是學(xué)校和家長(cháng)的事。
自卑心理--認為中職生沒(méi)有什么前途，努力也沒(méi)有用。
職業(yè)心理定式一一認為自己只能在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內找工作。
勉強心理--反正也找不到什么好工作，學(xué)校推薦的工作即使不滿(mǎn)意也只能接受。
如果抱著(zhù)這樣的心態(tài)，即使機會(huì )作在面前，也無(wú)法好好把握住。如果你一畢業(yè)就想工作的話(huà)，就必須經(jīng)常出去跑跑，了解人才市場(chǎng)的情祝。然后自信地去應聘自己覺(jué)得可以勝任的崗位，把自己最出色的一面展現給用人單位。如果學(xué)校有機會(huì )介紹工作，那更應該在工作崗位上出色地表現，邊實(shí)踐邊學(xué)習，爭取能夠長(cháng)時(shí)間地留在那工作，即使公司沒(méi)有留下你，你也算擁有了一段工作經(jīng)驗，這也是一種財富。如果介紹的工作不滿(mǎn)意，也不用勉強接受，這對一個(gè)初次踏上工作崗位的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的益處。有點(diǎn)必須說(shuō)明，專(zhuān)科生覺(jué)得自己不如本科生，是因為他們用自己的短處去和別人的長(cháng)處來(lái)比較。專(zhuān)科生的知識比本科生更具針對性與專(zhuān)業(yè)性，是比較傾向實(shí)際操作方面的，這點(diǎn)就是專(zhuān)科生的優(yōu)勢。所以在規劃職業(yè)生涯時(shí)，必須考慮到這個(gè)優(yōu)勢。這個(gè)優(yōu)勢就是自己的定位，就是自己擇業(yè)的資本。要告訴自己，我也是一個(gè)領(lǐng)域的人才，不會(huì )輸給本科生，有些專(zhuān)業(yè)性強的領(lǐng)域，我們懂得更多，實(shí)際操作能力更強。
每個(gè)青年人都想成就一番事業(yè)，但是成功者是少數，多半人不能如愿。是這些人沒(méi)有努力?沒(méi)有奮斗?不是。不少人兢兢業(yè)業(yè)，辛辛苦苦干了一輩子，卻一事無(wú)成，為啥呢?由于人惹事業(yè)的發(fā)展需求技術(shù)與辦法。這種技術(shù)與辦法就是職業(yè)生涯計劃。職業(yè)生涯計劃能夠幫忙青年人成才，是青年人成才的有用辦法。
現在的我是在學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)，現在的知識完全不夠我的學(xué)習，因此我必需從課外獲取更多的知識，為此立足于社會(huì )。
近年來(lái)，計算機專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不是當今社會(huì )的主流。按現在軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度來(lái)看，在將來(lái)的三到五年內，共需求軟件開(kāi)辟人員兩到三萬(wàn)人，中間急需三類(lèi)人才：第一類(lèi)是既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才;第二類(lèi)是系統琢磨及設計人員，即軟件工程師;第三類(lèi)是熟練的程序員，即軟件藍領(lǐng)。而現在中專(zhuān)生的咱們學(xué)到的知識，咱們是屬于哪一類(lèi)的人才呢?社會(huì )在進(jìn)步，人才濟濟，咱們又該何去何從呢?實(shí)際生活中，本科生輸給中職生的例子不是沒(méi)有，一位招聘經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)：許多時(shí)候，學(xué)歷在實(shí)踐中已不是重點(diǎn)。怎么用最小的勁做最大的事才是用人單位關(guān)心的�？梢�(jiàn)，中職生不停武裝自己，添加實(shí)踐經(jīng)驗才是正道，是金子總會(huì )發(fā)光的。因此現在的咱們中專(zhuān)生，不該該氣餒，從現在開(kāi)始咱們?yōu)樽约旱娜松缆酚媱�、設計一下，為此走向成功!要想設計出好的人生計劃圖，第一就應當學(xué)會(huì )確定目的;
所謂確定目的就是：現在的咱們即將走向社會(huì )，面對著(zhù)兩者選擇，第一，繼續就讀;第二，接受學(xué)校的安排走向社會(huì )，走向工作崗位!現在，咱們更應當確定自己的目的，選定自己的人生道路!
個(gè)人職業(yè)生涯計劃設計的基礎是對自我的琢磨，因此第二就應當學(xué)會(huì )認識自我;
所謂認識自我就是：現在的咱們即將走向社會(huì )，咱們首先要曉得自己的價(jià)值何在?自己的能力何在?自己的特點(diǎn)何在?自己的興趣喜好何在?自己的氣質(zhì)，修養何在?因此咱們就更應當學(xué)會(huì )自我認識，職業(yè)選擇也一樣，好比說(shuō)，一個(gè)人天生好動(dòng)，比較大意，那么他(她)將不能勝任此工作，這樣的人在工作上有丁點(diǎn)錯誤時(shí)，就會(huì )給企業(yè)帶來(lái)不利的影響!因此咱們中專(zhuān)生，在確定自己的專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，就應當思考自我的認識，這樣在選擇的時(shí)候才不會(huì )一失足成千古恨!
完成了認識自我后，接下來(lái)的使命就是給自己一個(gè)合理的定位。第三就應當有一個(gè)合理的定位;
所謂的合理的定位就是：現在的咱們首先確定咱們還只是一名中專(zhuān)生，現在來(lái)說(shuō)，只要定位，你才干感性地去選擇職業(yè)。這個(gè)定位很有講究，假如定得太高，工作找不到;定得太低，又以為沒(méi)法展示自己的能力。因此心理學(xué)家指出：專(zhuān)科生以為自己不如本科生，是由于他們用自己的弊端去和別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比較。專(zhuān)科生的知識比本科生更具針對性與專(zhuān)業(yè)性，是比較偏向現實(shí)操縱方面的，這點(diǎn)就是專(zhuān)科生的優(yōu)勢。因此在計劃職業(yè)生涯時(shí)，必需思考到這個(gè)優(yōu)勢。這個(gè)優(yōu)勢就是自己的定位，就是自己擇業(yè)的資本。要告訴自己，我也是一個(gè)領(lǐng)域的人才，不會(huì )輸給本科生，有些專(zhuān)業(yè)性強的領(lǐng)域，咱們明白更多，現實(shí)操縱能力更強。因此合理的定位是咱們計劃人生的重要階段。
咱們中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，即將邁向人生的第一步，因此我的第四個(gè)計劃是基于一切之上，努力創(chuàng )造將來(lái)，制訂更高的目的;
所謂制訂更高的目的就是：?jiǎn)螁我粋�(gè)中專(zhuān)文憑是不可以滿(mǎn)意咱們自身的，因此咱們現在不單單學(xué)好現有知識，更應當掌握課外的知識，也積極學(xué)習社會(huì )上舉辦的多個(gè)學(xué)習活動(dòng)，充實(shí)自己，給自己一個(gè)舒展的空間，和那些所謂的人才進(jìn)行一次拼搏!
最后一步計劃就是學(xué)會(huì )我思我悟，因此我的第五個(gè)計劃是我思我悟;
所謂的我思我悟就是：當我的計劃有了一丁點(diǎn)的成功之后，我就應當總結一下，下一步我該如何做，我該如何去領(lǐng)悟更高的境界，我該如何去思索我接下來(lái)的應當做的事情，這些都是咱們應當做的，好比說(shuō)，當咱們的學(xué)習和工作都有了更進(jìn)一步的提高，咱們應當如何去安排更多的時(shí)間去放松咱們的腦細胞或者是如何去進(jìn)一步的向上發(fā)展等等，這些都是咱們應當學(xué)習和思索、領(lǐng)悟的!
中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，，咱們必不比本科生差，只要咱們努力，只要咱們信任自己，只要咱們有一份自己的職業(yè)生涯計劃，我信任是金子總會(huì )發(fā)光，咱們自己的將來(lái)咱們自己來(lái)選擇，自己來(lái)計劃!
中職生職業(yè)生涯規劃3
近年來(lái)，中職畢業(yè)生的高就業(yè)率一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，但其就業(yè)的穩定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭的事實(shí)。究其原因，主要是中職生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著(zhù)較大的盲目性，很多學(xué)生對自己的未來(lái)職業(yè)缺少規劃，不知道將來(lái)該做什么，要做什么。由此可見(jiàn)，做好職業(yè)生涯規劃是十分重要的。那么，中職畢業(yè)生該如何做好職業(yè)生涯規劃呢?本人認為應該把握以下幾個(gè)方面的要點(diǎn)：
一、全面了解自我。
在職業(yè)生涯規劃的過(guò)程中，中職學(xué)生應該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認識了自我個(gè)性、自身條件的情況下，才能對自己有一個(gè)準確的定位。就如個(gè)子矮的人不能成為杰出的跳高運動(dòng)員，即使彈跳力好也于事無(wú)補，而個(gè)子太高的人當舉重運動(dòng)員一定會(huì )吃虧。
在分析自我的過(guò)程中，既不可高估自己，覺(jué)得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺(jué)得自己樣樣都不如人。要客觀(guān)的認識自身條件，了解自己的優(yōu)勢和不足，這樣才能使自己理性地面對紛繁復雜的職場(chǎng)，規劃好自己的職業(yè)生涯。
在了解自身條件的基礎上，中職生還應該了解自己所處的環(huán)境和變化的趨勢。個(gè)人所處的家庭以及所生活的地區，提供個(gè)人發(fā)展的機會(huì )是不同的。如，有的學(xué)生家庭條件好，自己畢業(yè)后想繼續深造，他可以按照自己想法去做。有的學(xué)生家庭比較困難，可自己又想畢業(yè)后繼續升學(xué)，繼續上學(xué)是不允許的了。那么在規劃職業(yè)時(shí)，可以先選擇就業(yè)，后再去學(xué)習，也可以一邊就業(yè)，一邊求學(xué)，完成自己繼續學(xué)習的愿望。
總之，充分認識自己，對將來(lái)的職業(yè)選擇和傾向起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、確定職業(yè)目標。
中職生在完成了認識自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位——確定職業(yè)目標。只有確定了職業(yè)目標，你才能理性地去選擇職業(yè)。
當前中職生中存在著(zhù)這樣一些心理，他們認為找工作是學(xué)校和家長(cháng)的事，覺(jué)得中職生找不到什么好工作，因而，學(xué)校推薦的工作即使不滿(mǎn)意也只能接受。在這種心態(tài)的支配下，職業(yè)目標怎能去確定呢?
那么怎樣確定自己的職業(yè)目標呢?職業(yè)目標的確定，既不能定得太高，太高了，工作找不到;也不能定得太低，太低，又覺(jué)得無(wú)法展現自己的能力。
確定職業(yè)目標要看社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要，個(gè)人所處的就業(yè)環(huán)境，看這個(gè)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求。因此，中職生要知道國家經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，了解本地區的經(jīng)濟特色和未來(lái)發(fā)展趨勢，盡可能利用區域的經(jīng)濟發(fā)展機遇，了解市場(chǎng)需要什么人才、當地有什么資源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現職業(yè)理想等，必須做好準備，待機而動(dòng)。
只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求，才能選擇目標，確定目標。
三、規劃發(fā)展目標。
職業(yè)理想既應該有遠期的目標，也應該有近期的具體目標。列寧說(shuō)過(guò)：“要向大的目標走去，就得從小的目標開(kāi)始�！边h期的目標，不可能一揮而就，需要努力攀登一個(gè)個(gè)的階梯，才能到達理想的頂峰。因此，職業(yè)生涯規劃中要有一個(gè)個(gè)具體的階段目標。
對于中職生來(lái)說(shuō)，除了科學(xué)合理地規劃職業(yè)生涯發(fā)展的遠期目標外，更應該關(guān)注階段性目標。古人說(shuō)：“千里之行，始于足下”，只有從具體的一個(gè)個(gè)階段目標出發(fā)，才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。因此，制定階段目標時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
1、目標必須是“跳一跳”才能獲得。
“跳一跳”，即必須為之付出努力、必須為之拼搏，不是輕而易舉能達到的。
中職生在制定階段目標時(shí)，不能把目標定得太高，太高了，經(jīng)過(guò)努力拼搏完成不了，就會(huì )有挫敗感，容易產(chǎn)生悲觀(guān)情緒，失去信心，從而放棄目標。階段目標也不能定得太低，太低了，目標是容易達到，可太容易得到的東西就不會(huì )珍惜，也不知道珍惜。因此，中職生在制定階段目標時(shí)，要從“跳一跳”就能達到目標開(kāi)始。
2、目標要切合實(shí)際。
階段目標通過(guò)努力能達到，可望又可及，不能脫離自身條件，不能脫離社會(huì )現實(shí)。
天上的彩虹很美，如果讓我們把它摘下來(lái)，這是不可能實(shí)現的。制定階段目標，不能把某種不切實(shí)際的欲望當作要付諸行動(dòng)的目標。否則，這樣的目標必定指向失敗。
中職生在制定階段目標時(shí)，要根據階段目標對職業(yè)能力、思想品質(zhì)、日常行為習慣等方面的要求，制定與自身興趣、性格、能力等個(gè)性特點(diǎn)相匹配的目標。脫離自身條件，脫離社會(huì )現實(shí)的目標是不可能達到的。
3、目標要具體、明確。
階段目標要十分具體，不僅要表明需完成的任務(wù)、所能達到的狀態(tài)，還要列出措施，并保證措施明確、得當、有可操作性，切忌空洞、不著(zhù)邊際。
中職生在制定階段目標時(shí)，要有比較明確的時(shí)限，或者3-5年，或者1-2年，如果沒(méi)有具體明確的要求，就等于沒(méi)有目標。只有具體、明確并有時(shí)限的目標才具有行動(dòng)指導，才會(huì )有激勵的價(jià)值。
階段目標是實(shí)現職業(yè)理想的重要保證，而各階段目標之間的關(guān)系應該是階梯形的，前一個(gè)目標是后一個(gè)目標的基礎，后一個(gè)目標是前一個(gè)目標的方向，所有的階段目標都指向遠期目標。
四、不斷調整目標。
要使職業(yè)生涯規劃行之有效，就應該對職業(yè)生涯規劃的具體內容和計劃的實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，及時(shí)發(fā)現各種情況的變化，不斷地進(jìn)行自我反省，從而修正職業(yè)生涯目標，改進(jìn)職業(yè)生涯策略，更好地實(shí)現自己的職業(yè)理想。
中職生要實(shí)現自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在不斷學(xué)習提高的同時(shí)，還要根據職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，適當調整職業(yè)發(fā)展方向。三百六十行，行行出狀元，只要有科學(xué)合理、合身的職業(yè)生涯規劃，相信中職生也一定能獲得成功。
中職生職業(yè)生涯規劃4
一、中職學(xué)生的職業(yè)教育重要性
有學(xué)者研究表示，青少年對于職業(yè)的陌生感和職業(yè)生涯都有一定的困惑，這普遍存在于我國的年輕人中，他們對職業(yè)發(fā)展、人生成長(cháng)感到十分迷茫。例如在就業(yè)時(shí)，學(xué)生對于今后會(huì )面對的工作環(huán)境、問(wèn)題一無(wú)所知，甚至對自身的興趣、愛(ài)好都沒(méi)有一個(gè)鮮明的了解。這種問(wèn)題，其實(shí)在中職學(xué)生入學(xué)階段就已經(jīng)有了體現，很多中職學(xué)生讀了很多年的書(shū)，卻不明白自己究竟喜歡什么，沒(méi)有找到適合自己興趣的東西，在就業(yè)之后，不斷跳槽，不斷調整。
很多人認為，只有進(jìn)入了職場(chǎng)當中，才能夠體現職業(yè)生涯的教育。事實(shí)上，職業(yè)生涯教育問(wèn)題的重點(diǎn)不在于職業(yè)二字，而在于生涯二字。在很多的發(fā)達國家，職業(yè)教育又被稱(chēng)為生涯教育，這關(guān)系到一個(gè)人今后甚至一生的發(fā)展教育，其中不但有與職業(yè)有關(guān)的知識，更包括個(gè)人對社會(huì )的認識，個(gè)人對社會(huì )適應的方法。在這樣的理念下，職業(yè)生涯教育更應被重視起來(lái)。
二、中職德育課在中職生職業(yè)生涯規劃教育中的作用
1.是實(shí)現職業(yè)生涯教育規劃的平臺
根據中職各專(zhuān)業(yè)的課程設置，職業(yè)生涯規劃與設計往往都排在新生入學(xué)的第一學(xué)期，而這時(shí)學(xué)生很多都還是懵懂少年，而且絕大多數又是應試教育的落榜生，對于個(gè)人前途，人生目標都沒(méi)有形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，特別是農村的孩子更缺少和外界接觸的機會(huì )，對于何是職業(yè)，專(zhuān)業(yè)怎樣對應職業(yè)更是基本一無(wú)所知。那么在職業(yè)生涯中培養學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，十分有必要。每個(gè)人在職業(yè)規劃上因價(jià)值觀(guān)的不同會(huì )體現出差異性，價(jià)值觀(guān)的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會(huì )影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價(jià)值。職業(yè)生涯規劃教育，需要通過(guò)一種有目的、計劃和組織的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯培養，促進(jìn)學(xué)生的自我意識和能力開(kāi)發(fā)，是對個(gè)體發(fā)展展開(kāi)的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育中，包括了對職業(yè)目標，職業(yè)角色，職業(yè)設計等諸多方面，最后尋求最佳的發(fā)展途徑，尋找最適合自己的職業(yè)。其目的在于通過(guò)對個(gè)體職業(yè)素養的提升，幫助學(xué)生更好地適應社會(huì )中職業(yè)環(huán)境的變化。
中職德育課是中職學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)的必經(jīng)課程，職業(yè)生涯教育是其中的重要教育內容之一。但是，很多學(xué)校的職業(yè)生涯教育課在德育課程中只局限于一種形式，其內涵并沒(méi)有被真正地落實(shí)，許多中職學(xué)生在接受完職業(yè)生涯教育課后，并沒(méi)有形成良好的職業(yè)目標，也沒(méi)有相應的職業(yè)規劃。那么相應的心理健康教育、職業(yè)道德與法律、就業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育等中職德育課就成為了培養中職學(xué)生職業(yè)素養及正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主要渠道。加強學(xué)生的職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，德育課在其中起到一個(gè)重要的平臺作用，全方面地實(shí)現對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，以更好地實(shí)現學(xué)生在職業(yè)規劃方面的能力提升。
2.是職業(yè)生涯教育順應的方向
中職生的德育課程教育要求課程的主要任務(wù)，是實(shí)現對學(xué)生的思想政治教育、法制教育、道德教育、心理健康教育以及職業(yè)生涯教育，以全面地提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以中職德育課程，是職業(yè)生涯課程應順應的教育方向，結合德育課程中的內容，實(shí)現對學(xué)生綜合性做人理念的灌輸，融合當下的道德思想、政治理論，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯觀(guān)念樹(shù)立上，擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，這樣才能夠真正地實(shí)現對學(xué)生的終身發(fā)展教育。
3.引導學(xué)生正確選擇職業(yè)
根據調查顯示，中職學(xué)生的畢業(yè)后的就業(yè)率高達95%，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們也慢慢發(fā)現，中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量普遍不高。主要表現為：一方面是中職學(xué)生很難找到與自己所學(xué)內容相符的職業(yè)；另一方面是工作的不穩定性，具體體現在中職學(xué)生愿意更換工作，跳槽現象普遍；第三方面是所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識及技能不強，很難勝任專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)要求。當然，還有一個(gè)重要的原因，就是工資待遇較低，企業(yè)給的月薪通常只在1800～2500之間，如果要想增加收入，就必須要高強度的加班，但是這又相應會(huì )減少他們自由活動(dòng)的時(shí)間，于是就會(huì )不斷的選擇跳槽。就業(yè)質(zhì)量低，主要是因為就業(yè)的盲目性導致的。盲目選擇，就會(huì )使得學(xué)生對現有工作不夠珍惜，加上工資待遇不好，使得他們更沒(méi)有上進(jìn)心，產(chǎn)生頻繁的跳槽活動(dòng)。學(xué)生在工作中缺乏動(dòng)力、缺乏成功感，必然很難實(shí)現在專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步，在職場(chǎng)上更難以提升，最終會(huì )降低個(gè)人職業(yè)發(fā)展的水平。教師要重視對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在今后工作的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、工作態(tài)度，以此來(lái)更新學(xué)生對工作的積極性，實(shí)現對工作的進(jìn)取、創(chuàng )新，在今后的工作中創(chuàng )造更多的價(jià)值。
4.引導學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀(guān)
職業(yè)價(jià)值觀(guān)被影響的差異千千萬(wàn)，職業(yè)價(jià)值觀(guān)的不同使得人們在職業(yè)的選擇、目標、態(tài)度上，都會(huì )有不同的選擇和評判。中職學(xué)生就業(yè)之后出現的諸多不理想，最根本還是在于學(xué)生沒(méi)有正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成除了德育課作為主要的教育和培養課程外，還需要各專(zhuān)業(yè)課程多渠道、多方位的教育和滲透，讓學(xué)生了解社會(huì )、了解市場(chǎng)、了解專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)要求，這樣在學(xué)校他們才有明確的學(xué)習目標，學(xué)習才會(huì )有動(dòng)力。而學(xué)生擁有了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，就能幫助他堅定不移地走在職業(yè)崗位上，擁有良好的職業(yè)素養和能力，在工作中端正態(tài)度，不斷提升工作的積極性，實(shí)現自我進(jìn)取，自我創(chuàng )新，從而擁有更多的價(jià)值。
5、引導學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展
中職的德育課程，要始終堅持為學(xué)生的終身發(fā)展所服務(wù)。中職學(xué)生就業(yè)之后，并不是中職德育教育的結束，而是驗證的開(kāi)始。中職學(xué)生在校園里接受了什么樣的教育，在今后的工作中，就能夠實(shí)現什么樣的成就。目前，社會(huì )中普遍反映中職生就業(yè)質(zhì)量不高，缺乏發(fā)展潛力。這也就預示著(zhù)中職學(xué)生很容易在今后的社會(huì )中被淘汰。所以，中職教育現代化，要實(shí)現德育教育緊跟時(shí)代步伐，加強對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生擁有良好的個(gè)人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續發(fā)展做出良好的準備。
中職德育課，要緊緊圍繞社會(huì )職業(yè)需求，貼近學(xué)生今后的就業(yè)需求，把德育教育與社會(huì )實(shí)踐相結合，滿(mǎn)足學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要，為中職學(xué)生的終身發(fā)展，奠定基礎。
結語(yǔ)：重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，是社會(huì )發(fā)展對中職院校提出的教育需求。中職教育要想不被社會(huì )所淘汰，就需要明確教育方向，確定中職職業(yè)生涯教育的作用，充分依托德育課程的優(yōu)勢，實(shí)現為學(xué)生終身發(fā)展所服務(wù)。引導學(xué)生擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，保證學(xué)生在就業(yè)后，有更符合社會(huì )需求的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，甚至是創(chuàng )業(yè)觀(guān)，有效提升中職學(xué)生的職業(yè)規劃能力。
中職生職業(yè)生涯規劃5
教育部職業(yè)教育與成人教育司于20xx年開(kāi)始組織全國中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競賽活動(dòng)，“職業(yè)生涯設計”是競賽項目之一。20xx年秋季，職業(yè)生涯規劃作為必修課首次進(jìn)入中職校的德育課堂。職業(yè)生涯規劃教育在我國尚處于探索階段，而且研究對象多為高等院校的學(xué)生，對中職生開(kāi)展系統的職業(yè)生涯規劃教育的研究相對較少。德育課如何幫助中職生正確認識自我，了解專(zhuān)業(yè)及行業(yè)發(fā)展趨勢，樹(shù)立遠大的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀(guān)念，為將來(lái)順利就業(yè)創(chuàng )造條件，是需要我們深入思考的一個(gè)問(wèn)題。
一、當前中職生職業(yè)生涯規劃現狀
自第一屆全國中職學(xué)校文明風(fēng)采競賽活動(dòng)以來(lái)，筆者多年指導學(xué)生參加職業(yè)生涯設計比賽，并有多名學(xué)生斬獲全國一等獎。在指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計活動(dòng)的過(guò)程中，筆者對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計進(jìn)行了數據統計和分析，發(fā)現學(xué)生的職業(yè)生涯規劃呈現以下特點(diǎn)。
1.遠期目標：渴望創(chuàng )業(yè)當老板，打工也要當高管
在統計學(xué)生的終極職業(yè)理想或遠期目標時(shí)發(fā)現，88%的學(xué)生選擇創(chuàng )辦企業(yè)當老板。而且，像美容美發(fā)、烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想自主創(chuàng )業(yè)的比例更高，有的學(xué)生開(kāi)玩笑稱(chēng)自己的班級為“老板班”。在課堂教學(xué)互動(dòng)和課下調查中發(fā)現，現在的中職生普遍都有創(chuàng )業(yè)夢(mèng)，在職業(yè)生涯設計中所體現出來(lái)的創(chuàng )業(yè)項目都與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)，如：美容美發(fā)店、餐廳、酒店、影樓、旅行社、動(dòng)漫游戲公司等等。此外，在談到事業(yè)有成后的規劃時(shí)，有的學(xué)生提出要享受人生，環(huán)游世界；有的提到要回報社會(huì )，多做文化交流等方面的公益事業(yè)等。
除了自己創(chuàng )業(yè)當老板外，企業(yè)高管也是中職生最為青睞的職業(yè)目標，約80%學(xué)生的中長(cháng)期目標都是進(jìn)入企業(yè)高級管理層，如做美容美發(fā)店經(jīng)理、廚師長(cháng)、星級酒店高管、網(wǎng)絡(luò )公司CEO等。從學(xué)生的職業(yè)目標規劃中可以看出，中職生同樣也有強烈的事業(yè)心，非常想實(shí)現個(gè)人價(jià)值。
2.近期目標：努力考取相關(guān)證書(shū)
學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中基本都提到在校和職業(yè)初期會(huì )努力考取相關(guān)的證書(shū)，其中普遍被提及的是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對應的職業(yè)資格證書(shū)，如美發(fā)師、中(西)式烹調師、面點(diǎn)師、調酒師、導游員等；同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也準備考取相關(guān)的證書(shū)，如英語(yǔ)、計算機等級證書(shū)等。
3.職業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)匹配度高
從學(xué)生的職業(yè)目標看，所選擇的職業(yè)方向和在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本相匹配, 雖然部分學(xué)生的遠期目標是創(chuàng )業(yè), 但所從事的行業(yè)也沒(méi)有離開(kāi)所學(xué)專(zhuān)業(yè)。
二、中職生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題分析
從對中職生的職業(yè)生涯規劃的分析，一方面可以看出他們在職業(yè)生涯規劃的制定和職業(yè)價(jià)值取向等方面存在不足之處。另一方面，也暴露出學(xué)校、老師對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導的方法等方面也亟須改進(jìn)。
1.中職生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)有待加強
中職生的職業(yè)規劃存在著(zhù)理想化的色彩和過(guò)高的職業(yè)期望，與社會(huì )現實(shí)相比有一定差距。中職生的職業(yè)目標偏向“老板”“高管”，在職業(yè)選擇上比較注重經(jīng)濟報酬，注重休閑、安逸、享受的生活方式。這種職業(yè)價(jià)值取向很大程度上受到了社會(huì )整體經(jīng)濟環(huán)境的影響，因為高收入的成功人士往往是人們議論的焦點(diǎn)，更易成為正處于青春期而對未來(lái)充滿(mǎn)想象的中職生的偶像。但是高標準的職業(yè)定位有著(zhù)高標準的要求，這與中職生的自身標準相差甚遠。
從中職生職業(yè)生涯的發(fā)展階段規劃上，學(xué)生都能認識到就業(yè)形勢的嚴峻和擁有中職學(xué)歷在社會(huì )的就業(yè)現狀，在職業(yè)初期的規劃上都體現出要從基層做起，一步一步向上發(fā)展的思路。但是現實(shí)中的狀況是，部分學(xué)生在情感上更加傾向于舒適的工作, 不能吃苦受累, 這也是目前中職生畢業(yè)后就業(yè)對口率不高的原因之一, 這不僅影響了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展, 也導致人才分配不均衡，企業(yè)中出現高級“藍領(lǐng)”難求的現象。
2.“考證”與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不明確
中職生在職業(yè)生涯規劃中普遍提及在校期間要考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，但是在工作以后的規劃中就很少提及，且沒(méi)有具體的規劃及落實(shí)。其實(shí)，對于大部分所學(xué)專(zhuān)業(yè)性強的中職生而言，考取“初級—中級—高級—技師—高級技師”的國家職業(yè)資格證書(shū)，正是其職業(yè)生涯走專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展路徑的一條主線(xiàn)。在對畢業(yè)生的追蹤調查中發(fā)現，很多學(xué)生因為沒(méi)有認識到證書(shū)對職業(yè)發(fā)展的作用，沒(méi)有在工作以后作出相應的規劃，以致阻礙了職業(yè)發(fā)展。而不同專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題又是中職德育課教師的一個(gè)盲區。
3.只為規劃而規劃，缺乏實(shí)效性
“職業(yè)生涯規劃”這門(mén)課程設置于中職高一年級第一學(xué)期，各中職校的關(guān)注點(diǎn)往往都在每年的全國職業(yè)生涯設計比賽上，組織參賽的也往往都是高一年級的學(xué)生，這就容易造成老師對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，更多的關(guān)注在比賽的要求和如何能獲獎方面，走入“只為規劃而規劃”或“只為比賽而規劃”的怪圈，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)生涯規劃的持續性、個(gè)體性、針對性和有效的指導，學(xué)生即使做了規劃也很茫然，也違背了全國中職生文明風(fēng)采大賽組織的初衷。
三、加強中職生職業(yè)生涯規劃的對策
從中職學(xué)校的培養目標和學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展上講，為中職生開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程是十分必要的，如何上好職業(yè)生涯規劃課程，給予中職生切實(shí)有效的職業(yè)規劃指導是中職德育課教師必須要思考并探索的問(wèn)題。
1.幫助中職生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)
�。�1）幫助中職生更新職業(yè)價(jià)值觀(guān)念。學(xué)校要加強中職生的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)意識和就業(yè)意識,引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的職業(yè)道德觀(guān)念，引導中職生把自我價(jià)值的實(shí)現同國家命運發(fā)展聯(lián)系在一起，堅持正確的價(jià)值取向。
�。�2）幫助中職生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。理想信念體現于一個(gè)人的向往與追求，要引導中職生從實(shí)際出發(fā)，客觀(guān)認識與評價(jià)自我，確定恰當的職業(yè)期望值，將中國夢(mèng)與個(gè)人的成才夢(mèng)聯(lián)系起來(lái)，形成正確的職業(yè)理想。
2.采取靈活多樣的形式進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育
�。�1）確立職業(yè)生涯規劃全程化的教學(xué)體系。對中職生的職業(yè)生涯規劃教育不能只停留在一個(gè)學(xué)期的職業(yè)生涯規劃課上，應該根據不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導。例如：筆者學(xué)校為學(xué)生建立了《中職生成長(cháng)手冊》，每個(gè)年級的側重點(diǎn)不同，進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。高一階段側重了解自己,了解專(zhuān)業(yè),初步規劃職業(yè)生涯,規劃未來(lái)的職業(yè)方向；高二階段通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習與實(shí)踐，加強崗位職業(yè)道德、職業(yè)意識的教育,做好專(zhuān)業(yè)知識與技能的準備；高三階段通過(guò)崗位實(shí)習實(shí)踐, 提升綜合素養,做好即將步入社會(huì )的經(jīng)驗知識儲備和心理準備。
�。�2）指導和鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應有計劃地開(kāi)展職業(yè)規劃教育活動(dòng)，如舉辦職業(yè)規劃設計大賽、職業(yè)規劃指導講座、畢業(yè)生講壇、模擬招聘等，以形式多樣的活動(dòng)為載體加強對中職生的職業(yè)生涯規劃教育。教師應按照職業(yè)生涯規劃的實(shí)施步驟分階段地指導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)新生參觀(guān)實(shí)習實(shí)訓基地，初步了解職業(yè)崗位內容和工作條件；鼓勵學(xué)生積極參加社團、志愿服務(wù)等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自我，發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì )溝通與協(xié)作；組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐、職業(yè)規劃講座等，了解就業(yè)政策，培養職業(yè)情感，提高自己的社會(huì )適應能力。
3.提升教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
目前中職學(xué)校的德育課教師，有的是思想政治課教師，缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導培訓。要教好學(xué)生，教師首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力。要充分利用校內外的資源,例如組織教師參加職業(yè)指導師職業(yè)資格認證考試、與企業(yè)人員座談、文化課教師進(jìn)專(zhuān)業(yè)組、下企業(yè)實(shí)踐等都是很好的培訓和提升方式。
中職生職業(yè)生涯規劃6
當代中職生正處在一個(gè)充滿(mǎn)競爭與變革的時(shí)代，他們無(wú)不渴望自己的人生能順利通達成功。當每個(gè)學(xué)生對未來(lái)滿(mǎn)懷期待或對就業(yè)感到迷茫時(shí)，他們都會(huì )想到同一個(gè)問(wèn)題：我將選擇什么樣的工作？我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準備？其實(shí)，從那一刻開(kāi)始，他們就在思考自己的。
由于中職生閱歷和社會(huì )經(jīng)驗的局限，對自我和社會(huì )往往缺乏全面的認識，在走上社會(huì )之前內心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突，這些都會(huì )制約他們的生涯發(fā)展�！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”，在當下嚴峻的就業(yè)形勢面前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審時(shí)度勢，實(shí)現順利就業(yè)，走好職業(yè)生涯第一步，開(kāi)設生涯規劃這一課就顯得尤為重要。
另一方面，傳統教育關(guān)注的重點(diǎn)是人在社會(huì )化早期所應掌握的基本知識和基本技能，對學(xué)校教育與社會(huì )的連接較為忽視。而生涯規劃教育恰恰跨越學(xué)校教育與社會(huì )之間的“鴻溝”，在注重了社會(huì )化過(guò)程中的一般知識和技能的傳授與培養的同時(shí)，職業(yè)規劃更加關(guān)注每個(gè)社會(huì )化個(gè)體間的差異性，注重個(gè)性特征的發(fā)展，依據每個(gè)人的興趣愛(ài)好、心理特質(zhì)、身體條件而進(jìn)行特殊知識與特殊能力的傳授。因此，生涯規劃教育本身充分體現了在以就業(yè)為導向過(guò)程中的“以人為本”，強調人的自我成長(cháng)，強調人與環(huán)境的協(xié)調與互動(dòng)，這與時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的要求十分吻合。
基于這樣的認識，上海經(jīng)教育部批準率先試行職業(yè)生涯規劃課程，將該課程的開(kāi)發(fā)與試驗納入《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動(dòng)計劃（20xx～20xx）》之中，并于20xx年9月起，在上海市商業(yè)學(xué)校等5所中職學(xué)校展開(kāi)教學(xué)試驗和跟蹤調查。與此同時(shí)，上海在借鑒國內外職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)成功經(jīng)驗的基礎上，編制了具有地方特色的《中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準開(kāi)發(fā)指導手冊》，其中以發(fā)展為目標來(lái)明確職業(yè)定位成為中職課改的先進(jìn)理念。我們認為，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現其自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的結合點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)定位要立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，尊重其基本學(xué)習權益，提供多種選擇方向，使他們獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
上海的職業(yè)生涯規劃教育從新生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)，根據不同年級確立不同的教育內容、目標和方法，選擇恰當的培養方式和途徑，構建起全程指導的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認識自我、認識專(zhuān)業(yè)的基礎上完成規劃設計。這樣的實(shí)施過(guò)程，突破了“季節性促銷(xiāo)”的短視行為，轉變了以實(shí)現學(xué)生就業(yè)安置為目標的`思路，堅持“以人為本”，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)規劃人生；這樣的教育理念，從發(fā)展性視角關(guān)注了學(xué)生的前程與未來(lái)，幫助他們獲得面向社會(huì )和未來(lái)的可持續發(fā)展能力，并把教育與人的成長(cháng)和價(jià)值實(shí)現聯(lián)系起來(lái)。
正是由于較早地將職業(yè)生涯教育納入課程改革體系，才使上海中職在突如其來(lái)的全球金融危機面前，有了沉著(zhù)應對的底氣。不少學(xué)校在創(chuàng )造性地實(shí)施生涯規劃課程的過(guò)程中，還展開(kāi)全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、個(gè)性化的職業(yè)指導工作，使上海中職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量保持穩定。有些學(xué)校還將開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育同科學(xué)研究相結合，作為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)意識及職業(yè)理想的主渠道，職業(yè)指導和生涯發(fā)展規劃課程也因此成為學(xué)校教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的課程之一。
亞里士多德曾說(shuō)：“人生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標�！蔽蚁�，本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。生涯規劃不是應變之策，而是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )“經(jīng)營(yíng)”未來(lái)，真正有效的生涯規劃，將有利于明確人生未來(lái)的奮斗目標。為此，上海中職今后將進(jìn)一步完善職業(yè)指導和生涯規劃體系建設，造就出一批批既具有從業(yè)需要的知識和技能，又具有良好的職業(yè)適應能力和開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng )新精神的中等技術(shù)人才，為推進(jìn)上�！八膫�(gè)中心”建設、發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)提供強有力的支撐。
中職生職業(yè)生涯規劃7
我的名字是班竹x，而我的名字意思是做一個(gè)有思想有道德的人，同時(shí)也要像竹子一樣挺拔、堅強。我今年xx歲了，是一名中專(zhuān)生，雖然還沒(méi)有工作經(jīng)驗，但是我會(huì )認真仔細的對待每一個(gè)工作，把他們當作朋友來(lái)看待，所以我相信我會(huì )做好。我喜歡空閑時(shí)間讀一些書(shū)，來(lái)充實(shí)自己的知識，更有信心來(lái)面對將來(lái)的挑戰。
分析自己所處的環(huán)境和變化趨勢
我生活在一個(gè)四口之家，父親很溫善，從小教育我們要做一個(gè)誠實(shí)的人。而母親也很善良，我非常愛(ài)我的家庭�，F在父母年紀大了，身體也不如從前了，以后的生活只有靠自己，不管站起來(lái)如何困難，我都要努力去面對每一份挑戰，我堅信，功夫不負有心人，誰(shuí)笑到最后誰(shuí)就笑得最甜。
目前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的了展，而我國的大學(xué)教育基本是專(zhuān)業(yè)教育，社會(huì )人才選拔也基本采用專(zhuān)業(yè)與學(xué)歷相結合的模式，要使自己在激烈的競爭時(shí)代立于不敗之地，只有努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識并要不斷求索，才能找到一份好工作，才能有實(shí)現理想有一個(gè)自己的美麗人生。
分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)及應對方法
我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)，做事認直負責，自己的事自己完成，從不推給別人。我喜歡和朋友們一起學(xué)習，并且能把快樂(lè )帶給大家，大家都說(shuō)我很幽默，所以我要把更多的快樂(lè )帶給大家。我的缺點(diǎn)是放假期間愛(ài)睡懶覺(jué)，但是在上學(xué)期間從沒(méi)遲到曠課的紀錄，所以我要改掉睡懶覺(jué)的習慣，每天堅持鍛煉，做一個(gè)身體健康的好青年。分析自身條件及將來(lái)的職業(yè)目前自己還是個(gè)職業(yè)生，還沒(méi)有工作經(jīng)驗，對服務(wù)的行業(yè)還不熟悉，專(zhuān)業(yè)技能也不熟練，但是我堅信，只要努力的學(xué)習，將來(lái)我一定能做好。
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì )計，我很喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我認為它是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，因為我從小的夢(mèng)想就是要服務(wù)于大家，只要自己的能力能達到，我要用最真誠的微笑來(lái)迎接一位顧客。
確立職業(yè)目標
我的專(zhuān)業(yè)是航空票務(wù)，我要用最好的服務(wù)質(zhì)量去服務(wù)每一位顧客，做一個(gè)對社會(huì )、對國家有用的人。
短期目標（xx年）：利用在校期間學(xué)習更多的專(zhuān)業(yè)知識，并把五筆打到及格，能找到一份好工作，做一個(gè)好員工。
中期目標（3x年）：在公司有一份穩定的工作，并能在公司有一份好職務(wù)，和同事相處融洽，并能有一定的積蓄，有一輛自己的汽車(chē)。
長(cháng)期目標（5x年）：在成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導同時(shí)，希望有家屬于自己的公司，并有一家服裝店，希望有一個(gè)幸福健康的家庭，父母親身體健康。
實(shí)現我的職業(yè)生涯目標對我的職業(yè)道德素質(zhì)的要求首先是要做到成信，說(shuō)到做到。還要有吃苦耐勞的精神，不能輕言放棄。三是要愛(ài)崗敬業(yè)，對本職工作盡職盡責。四是要做事辦事公道，還要真心實(shí)意的奉獻。
我已具備的職業(yè)道德素質(zhì)
我雖然不是最高尚的人，但是我有誠實(shí)守信的道德。從來(lái)沒(méi)有多欺騙、利用過(guò)別人。也正是因為如此，我才擁有了更多的朋友和快樂(lè )。無(wú)論做什么事，我都非常認真，從沒(méi)出現過(guò)差錯。所以我一會(huì )更努力的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。
我尚不具備的職業(yè)道德素質(zhì)
我沒(méi)有吃苦耐勞的精神，但是我一定會(huì )堅持到底，無(wú)論做什么事都要堅持，生活工作中難免遇到挫折，只有相信自己的力量，才會(huì )有堅持不懈的追求目標的勇氣。我應該怎樣去培養自己的職業(yè)道德素質(zhì)我要利用課余時(shí)間來(lái)讀一些關(guān)于成功企業(yè)家的經(jīng)歷，把他們當做我的榜樣，還要認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。正如搏擊商海的日本松下公司的創(chuàng )始人松下幸之助說(shuō)過(guò)的，細心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這樣才能有成功的把握。我要多培養自己的思考能力與創(chuàng )新意識。每天定一個(gè)小目標，來(lái)培養自己的堅持不懈的精神。
俄國寓言大師克雷洛夫有句名言：“現實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著(zhù)湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁�！比魏蝹ゴ蟮哪繕�，偉大的計劃，最終必然落實(shí)到行動(dòng)上�？梢�(jiàn)，行動(dòng)是成功的保證。所以讓我們用積極的行動(dòng)去選擇并實(shí)現自己的璀璨人生，成功的職業(yè)生涯就在我們腳下。
中職生職業(yè)生涯規劃8
作為一個(gè)中職生，我們更早一步地規劃未來(lái)，制定目標，為自己即將踏出社會(huì )作鋪墊。在這個(gè)時(shí)候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說(shuō)隨時(shí)裁員，微軟離破產(chǎn)永遠只有半年，醫院告訴家屬病人可能隨時(shí)醒來(lái)，又可能永遠不醒。未來(lái)一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學(xué)習好好工作呢?由此看來(lái)，制定職業(yè)規劃對于我們中職生來(lái)說(shuō)有多么重要與不平常啊。
現在這個(gè)社會(huì )，職業(yè)規劃必不可少，現在的學(xué)習是為了將來(lái)的生活，為了未來(lái)能在社會(huì )中安穩地生存，只有試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)規劃，才能將來(lái)在社會(huì )上立足時(shí)不慌不忙，冷靜地照著(zhù)自己設計好的路線(xiàn)走，不必愚蠢地浪費時(shí)間，。中國是個(gè)人口擁擠的大國，就業(yè)難是個(gè)普遍的難題，若此時(shí)不為自己先布置好前程，又怎么能到時(shí)再社會(huì )上占據一席之地?因此，我在此為自己寫(xiě)一份職業(yè)規劃書(shū)，設定目標，才有動(dòng)力。
自我認知
經(jīng)過(guò)對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來(lái)，于是，我寫(xiě)下了如下的職業(yè)規劃書(shū)：
職業(yè)興趣
人的一生中，理想總會(huì )隨著(zhù)思想的成熟而變化。從很小的時(shí)候開(kāi)始，我就擁有了許多理想，但小時(shí)候的離奇夢(mèng)想，又怎能搬到現實(shí)當中來(lái)，所以，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我下了決心，選定了一個(gè)明確的目標——平面設計師。
我喜歡繪畫(huà)與計算機，從小就喜歡設計各種各樣稀奇古怪的東西，我相信，我的興趣愛(ài)好能夠成就我的職業(yè)，因為這便是我的職業(yè)理想，我熱愛(ài)它。
我現在是一個(gè)平面設計專(zhuān)業(yè)一年級的在校讀書(shū)的中職生，正在初步學(xué)習素描和計算機，下個(gè)學(xué)期，將開(kāi)始學(xué)習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專(zhuān)心致志地學(xué)習，不荒廢時(shí)間，定要為將來(lái)打好基礎，做一個(gè)優(yōu)秀且出色的平面設計師。畢業(yè)后在深圳找一份設計師的工作，實(shí)現自己的終極目標，開(kāi)始新生活。
在這一學(xué)期的學(xué)習中，對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，我學(xué)習到了很多，素描我正在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，photoshop和專(zhuān)業(yè)考證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)，對我們以后的學(xué)習與工作有著(zhù)巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時(shí)候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩定。三年時(shí)間，我相信自己能夠學(xué)習好美術(shù)與計算機，能力得到一定的提升，然后充滿(mǎn)自信地踏出學(xué)校，去拼搏，去奮斗……
個(gè)人特質(zhì)
在下，是一個(gè)典型的雙子座女孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規，這對于設計新事物，有著(zhù)很大的幫助，我認為自己非常適合平面設計這門(mén)專(zhuān)業(yè)，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調，有責任心，有公德心，與周?chē)娜讼嗵幏浅Ｈ谇�。在學(xué)校，我是個(gè)幽默，調節人際關(guān)系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經(jīng)常得到老師的贊賞。班里時(shí)常要求我們設計手抄報，開(kāi)動(dòng)我們的思維，為此，我愈來(lái)愈喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我對自己設計出來(lái)的東西，有成就感。
職業(yè)價(jià)值觀(guān)
我認為，先就業(yè)，在擇業(yè)，是最好的就業(yè)方式。先就業(yè)，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時(shí)，仍舊要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習更多的能幫助提升自己專(zhuān)業(yè)的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創(chuàng )造一個(gè)美好的未來(lái)。
所以，一開(kāi)始，我只希望進(jìn)入一家廣告公司當一個(gè)小的設計師，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創(chuàng )業(yè)。
勝任能力
1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。
2興趣廣泛，接受新事物極快，寫(xiě)作能力甚強。(曾得過(guò)全國作文大賽獎項)
3專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，知識了解范圍廣。缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗。
職業(yè)認知
家庭環(huán)境分析：我出生在深圳，父母是普通市民，做做小生意，家里經(jīng)濟能力不太好。我自知這一點(diǎn)，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開(kāi)始就學(xué)會(huì )利用暑假寒假的時(shí)間，找臨時(shí)工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學(xué)業(yè)。父母總是無(wú)條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個(gè)平凡的家庭，一個(gè)平凡的我，都很幸福，很無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動(dòng)力。
我的家人們，都非常支持我學(xué)習平面設計這項專(zhuān)業(yè)，他們認為只要是我的理想，我就一定能學(xué)習得很好。
學(xué)校環(huán)境分析：我所就讀的是光明第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校設備齊全，并且能夠為我們提供社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，能使我們盡快適應社會(huì )。
社會(huì )環(huán)境分析：社會(huì )上現在經(jīng)濟不景氣，許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。我生活在深圳這個(gè)人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個(gè)中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時(shí)刻提高自身綜合能力，加強技術(shù)能力，具備良好的社會(huì )適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會(huì )中占據一席之地，實(shí)現自己的理想。
職業(yè)環(huán)境分析：
1行業(yè)分析：對于廣告設計這個(gè)行業(yè)，我認為社會(huì )對它的需求量愈來(lái)愈大。
(1)從市場(chǎng)上看，廣告是眾商家推銷(xiāo)產(chǎn)品的主要途徑。
(2)從企業(yè)上看，廣告是各個(gè)大小企業(yè)競爭的重要武器。
(3)從消費層上看，廣告引導消費，刺激消費。
公益廣告同時(shí)還存在教育與指責的作用。
由此看來(lái)，廣告起了促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。在我看來(lái)，廣告設計這個(gè)行業(yè)永遠是無(wú)量前途的，人們需要他并依賴(lài)它，生活中不可能缺少它，所以，我選擇廣告這個(gè)行業(yè)，是我經(jīng)過(guò)深思熟慮的，我相信它能使我在社會(huì )上立足。
2職業(yè)分析：平面設計師這個(gè)職業(yè)，環(huán)境干凈，氛圍不會(huì )緊張，使人較為舒適，待遇好和地位較高，有一定的發(fā)展空間。但是，當前社會(huì )上的設計師已經(jīng)足夠多了，若要找尋設計師工作，可能會(huì )比較難。這就需要我們更全面地發(fā)展自己，增強技能，并擁有更加突出的特點(diǎn)，令聘請方眼前一亮。
3地域分析：深圳是經(jīng)濟特區，是個(gè)經(jīng)濟發(fā)達的城市，毗鄰港澳，交通便利，工業(yè)區眾多，改革開(kāi)放仍在進(jìn)行中。并且趨勢一片大好。
職業(yè)定位
機會(huì )因素
人才市場(chǎng)招聘
威脅因素
各大中高職校競爭者的競爭
專(zhuān)業(yè)知識功底深
擁有讓人認可的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)
缺乏社會(huì )經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗
結論：
職業(yè)目標
從事平面設計職業(yè)
職業(yè)發(fā)展策略
進(jìn)入大小企業(yè)就職
職業(yè)發(fā)展途徑
實(shí)打實(shí)干
具體路徑
在深圳周邊公司應聘
我的職業(yè)規劃：
20xx~20xx
短期計劃
(職業(yè)中學(xué)計劃)
中職畢業(yè)時(shí)要拿到所有證書(shū)。
一二年級要完成學(xué)校規定的所有學(xué)習計劃，三年級開(kāi)始實(shí)習。
高一：學(xué)習基本的美術(shù)與計算機
高二：參加計算機考證與英語(yǔ)考證
高三：進(jìn)入社會(huì )實(shí)踐，參加平面設計比賽，為畢業(yè)后的實(shí)習做準備。
20xx~20xx
中期計劃
(工作五年計劃)
順利畢業(yè)，找到工作。
以積累社會(huì )經(jīng)驗為主，同時(shí)儲蓄資金。
前兩年主要是學(xué)習強化，打定基礎，后三年在外經(jīng)歷，磨練自己的意志，能力，增加社會(huì )經(jīng)驗。儲蓄資金為創(chuàng )業(yè)做準備。
20xx~20xx
長(cháng)期計劃
(創(chuàng )業(yè))
工作表現優(yōu)秀，收集人脈，繼而創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )業(yè)——創(chuàng )辦自己的廣告公司(或工作室)。
首先在廣告公司打好人脈，必須擔任管理級別的職位，再尋找投資者或合作人共同開(kāi)辦公司創(chuàng )業(yè)，一步一步將公司擴大。
評估調整
同學(xué)們都在說(shuō)：“計劃趕不上變化�！笔聦�(shí)亦是如此。職業(yè)規劃僅僅是一時(shí)的計劃，隨時(shí)會(huì )因為外部因素，環(huán)境因素甚至個(gè)人因素而不得實(shí)現，因此，一份職業(yè)規劃書(shū)不可能伴隨終身，隨時(shí)都有可能要作出調整，或者是一點(diǎn)一點(diǎn)完善，最后邁向成功。
作為一個(gè)新時(shí)代的女性，應當自立自強，自給自足，為自己的精彩人生做出最璀璨地計劃，一切靠自己，腳踏實(shí)地，安安分分，學(xué)會(huì )生存，努力發(fā)展，在業(yè)內做出口碑來(lái)。從小的目標到大的目標，需要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，，先從小公司做起，積累社會(huì )經(jīng)驗，豐富自己的知識范疇，再向大公司求職
但無(wú)論生活變化有多大都好，依然阻止不了我的步伐，依舊會(huì )選擇設計師這個(gè)職業(yè)，憑著(zhù)對設計的熱愛(ài)，我相信我能不留余地地展現我自己，走上的，是陽(yáng)光大道。
我會(huì )按照職業(yè)規劃書(shū)上的做，并且半年檢驗一次，自己是否做到了當初的計劃。半年，人會(huì )有一點(diǎn)的改變，在這個(gè)時(shí)候去發(fā)現自己的缺陷，容易端正態(tài)度，改正錯誤。還要將規劃書(shū)作出一定的調整，與時(shí)代并進(jìn)，增加自己的新想法，使自己發(fā)展得更為得心應手，如虎添翼。
結束語(yǔ)
我認為，作為一個(gè)中職生，就應該盡早地樹(shù)立自己的美好的職業(yè)理想，堅定信心，向那個(gè)方向行走，不顧一切。想把自己的理想轉變?yōu)楝F實(shí)，是需要付諸努力的，需要辛苦地拼搏奮斗的，若只會(huì )紙上談兵，不去行動(dòng)，那么理想便永遠都是夢(mèng)想，絕對得不到實(shí)現。所以，只有趁現在發(fā)奮學(xué)習，打好基礎和練好專(zhuān)業(yè)，才能擁有美好光明，功成名就的未來(lái)。同時(shí)我也知道，我的職業(yè)規劃是不夠完美的，有待完善，需要隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化。但是，我已經(jīng)是向我的理想踏出第一步了，只要以堅定地信念，不放棄，朝前走，一步一個(gè)腳印，定能取得成就!我規劃的未來(lái)不是夢(mèng)，總有一天，我會(huì )將它實(shí)現得讓所有人刮目相看。
中職生職業(yè)生涯規劃9
文章摘要：職業(yè)生涯規劃教育的功能和內容不足。大多數中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導工作主要是圍繞畢業(yè)生展開(kāi)的，對學(xué)生氣質(zhì)內涵的分析、就業(yè)觀(guān)和價(jià)值取向的引導、自我興趣及性格特長(cháng)的探索、自我能力及自信心的培養以及人際交往能力、團隊合作精神的培養等方面是欠缺的。
關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規劃
1目前中職生職業(yè)生涯規劃教育的現狀
1.1教育對象的分析。
盡管?chē)掖罅μ岢l(fā)展職業(yè)教育，但目前來(lái)看中職學(xué)校的生源情況卻令人不是十分樂(lè )觀(guān)。大部分學(xué)生擇進(jìn)職校的初衷很盲目，76％的學(xué)生是因為“成績(jì)不好、考不上普通高中”，10％的學(xué)生是為了“畢業(yè)后能盡快地找到工作”，而真正為“掌握一種技能”而進(jìn)職校的學(xué)生僅為8％，還有6％的學(xué)生根本不想學(xué)，是父母不想讓孩子過(guò)早的走入社會(huì )“逼”著(zhù)上職校的。這部分學(xué)生普遍存在基礎薄弱，學(xué)習興趣不強，自我約束能力差，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性不夠，對自己學(xué)習目標不明確，對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏應有的認識，對自己缺乏合理的認知，對自己的未來(lái)與前途缺乏必要的信心的特點(diǎn)。
1.2中職生生涯規劃的現狀。
職業(yè)生涯規劃(career planning)，起源于20世紀初的美國，20世紀90年代中期從歐美國家傳入我國。教育部從中職學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在20xx年將職業(yè)生涯規劃列為中等職業(yè)學(xué)校德育課必修內容，20xx年《職業(yè)生涯規劃》被確立為一門(mén)獨立設置的德育必修課，對20xx年秋季入學(xué)的新生實(shí)施教育。因此關(guān)于中職生的職業(yè)生涯規劃在我國可以說(shuō)是剛剛起步，一切還都處于探索階段。盡管為了幫助中職生就業(yè)，各學(xué)校也采取了不少措施，如開(kāi)設了就業(yè)指導講座，開(kāi)展了就業(yè)指導咨詢(xún)活動(dòng)等，但大多停留在有關(guān)面試經(jīng)驗介紹的層面，而未觸及整個(gè)職業(yè)生涯的規劃。在中職學(xué)校中從事職業(yè)指導工作的大多數是由思想政治教育課教師來(lái)?yè)�，還有一些是從事學(xué)生招生就業(yè)的行政人員，他們幾乎沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，而一些教師本身就缺乏對職業(yè)生涯規劃的深入了解與研究，缺少對新知識、新信息、新工藝、新規范的了解，本身又大多是直接從“大學(xué)門(mén)”進(jìn)“學(xué)校門(mén)”，可以說(shuō)是沒(méi)有在企業(yè)、商場(chǎng)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作和商場(chǎng)創(chuàng )業(yè)磨礪的實(shí)踐經(jīng)歷的，教學(xué)中往往不能將市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規劃的教學(xué)緊密結合起來(lái)，致使他們對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導性不強，指導質(zhì)量不高，導致無(wú)法開(kāi)展諸如學(xué)生求職心理輔導、職業(yè)咨詢(xún)和職業(yè)傾向度測試等個(gè)性化的求職指導，及相關(guān)職業(yè)測評工具的的使用和測試報告的解讀，使教學(xué)效果大打折扣。雖然各個(gè)學(xué)校對于職業(yè)生涯規劃教育的重視程度逐漸加強，在落實(shí)開(kāi)展的過(guò)程中方法和手段單一，主要依靠的是一周一節的德育課，教師在授課的過(guò)程中往往受課時(shí)的限制導致一言堂、滿(mǎn)堂灌，對學(xué)生而言缺少實(shí)際的指導意義，而有針對性的逐一輔導難度又很大。
2中職生職業(yè)生規劃的必要性
當代中職生正處于充滿(mǎn)競爭與變革的時(shí)代，他們無(wú)不渴望自己的人生能順利成功。面臨著(zhù)眾多的高校畢業(yè)生的沖擊，雖然近年來(lái)中職生就業(yè)率一直保持著(zhù)較高水平，但有一半以上的畢業(yè)生初次從業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口，52％的畢業(yè)生在初次工作半年內就更換了工作崗位，可見(jiàn)中職生就業(yè)質(zhì)量不高。因此加強對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的指導顯得尤為重要。
2.1中職生職業(yè)生涯規劃教育是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求。
20世紀后期以來(lái)全球的經(jīng)濟結構、經(jīng)濟形態(tài)與經(jīng)濟增長(cháng)方式都呈現出了新的時(shí)代特征�？萍佳杆侔l(fā)展，資訊及知識日新月異，成倍增長(cháng)。市場(chǎng)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，一切生產(chǎn)活動(dòng)都要依據市場(chǎng)需求進(jìn)行。企業(yè)必須按照市場(chǎng)需求及時(shí)調整產(chǎn)品或服務(wù)，這就導致了企業(yè)對人才需求的易變性。人們的職業(yè)從單一化、終身化的職業(yè)走向綜合化、多樣化職業(yè)。在這種形勢下，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿(mǎn)足，而更應立足于整個(gè)人生來(lái)思考自己適合從事什么職業(yè)，從事這一職業(yè)有哪些要求，在這一職業(yè)領(lǐng)域要有怎樣的發(fā)展，進(jìn)而規劃自己在學(xué)校的學(xué)習和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì )變遷緊密結合起來(lái)，做到最好的人職匹配。要做到這些，對中職生進(jìn)行那個(gè)職業(yè)生涯規劃教育是必不可少的。
2.2中職生職業(yè)生涯規劃教育是中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的要求。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，這是常人所理解的中等職業(yè)教育的主要任務(wù)。
倘若僅以此為指導，那么我們在職業(yè)教育的過(guò)程中將會(huì )只注重職業(yè)技能的培養，而忽視對學(xué)生的動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等培養，那我們培養出來(lái)的只能是符合一時(shí)之需的“機械式”工人。無(wú)論是個(gè)高等教育還是職業(yè)教育盡管培養的具體目標有所不同，但其最終追求的都是為了實(shí)現人的全面發(fā)展。所以職業(yè)教育不僅要交給學(xué)生掌握一種在社會(huì )生存的技能，還應承擔起培養學(xué)生全面發(fā)展的使命。職業(yè)人的全面發(fā)展，除了職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能這一硬件條件之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)紀律觀(guān)念、職業(yè)規范要求等軟件。中職學(xué)校通過(guò)對學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育幫助學(xué)生培養規劃自我職業(yè)生涯目標、選擇自我職業(yè)生涯發(fā)展道路、管理自我職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程的能力，促使其擁有終身學(xué)習、自我心理調適的能力以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展及自身發(fā)展的需求，為學(xué)生擁有成功的職業(yè)生涯服務(wù)。3中職生職業(yè)生涯規劃教育是提高中職生個(gè)人綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的要求職業(yè)生涯規劃教育向學(xué)生展示了職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)，幫助學(xué)生充分認識自我，了解自身條件和發(fā)展方向，發(fā)現自己的優(yōu)勢和劣勢，了解職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，分析自己與之匹配的程度，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標和規劃人生的發(fā)展歷程。因此，職業(yè)生涯規劃的過(guò)程是在對自己的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行綜合分析后，確定目標，并為實(shí)現目標不斷努力，使各方面能力都得到鍛煉和提升的過(guò)程。這一過(guò)程會(huì )在無(wú)形中就增強了中職生的綜合素質(zhì)，提高其競爭力。中職生最終必將走向社會(huì )，他們只有在社會(huì )中尋求和爭取到最適合自己的位置，最能發(fā)揮自己才華的職業(yè)，才能充分獲得相對競爭優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現自身的全面發(fā)展，職業(yè)生涯規劃的歷程對于一個(gè)人的人生至關(guān)重要。
參考文獻：
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中職生職業(yè)生涯規劃10
摘 要：通過(guò)整群分層隨機抽樣調查的方法對532名中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的調查，結果顯示：當前中職生存在職業(yè)生涯規劃意識淡薄、自我認識能力較低、環(huán)境認識能力偏弱、參與職業(yè)生涯輔導被動(dòng)等問(wèn)題。對以上結果進(jìn)行了分析，并提出有針對性的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規劃；終身發(fā)展能力
在競爭越來(lái)越激烈的就業(yè)背景下，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢越加嚴峻，一些地方給中職生的就業(yè)機會(huì )看似不少，但其就業(yè)實(shí)質(zhì)上處于高不成低不就的尷尬局面，其就業(yè)的不穩定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭的事實(shí)。在這種形勢下如何引導中職生科學(xué)規劃職業(yè)生涯，從而提升學(xué)生終身發(fā)展的能力顯得尤其重要。本研究在對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查的基礎上，對當前中職生的職業(yè)生涯規劃現狀進(jìn)行分析，提出了引導中職生科學(xué)規劃職業(yè)生涯的幾點(diǎn)具體
措施。
一、研究對象及方法
1.研究對象
本研究選取汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調查，發(fā)放調查問(wèn)卷580份，收回有效問(wèn)卷532份，有效回收率91.7%。其中男生234人，女生298人。
2.研究方法
本研究采用整群分層隨機抽樣調查的方法，通過(guò)制訂調查問(wèn)卷對中職生進(jìn)行調查。問(wèn)卷絕大部分使用封閉式問(wèn)題，調查內容包括：職業(yè)生涯規劃意識、自我認識能力、環(huán)境認識能力、參與職業(yè)生涯輔導主動(dòng)性等。
二、中職生職業(yè)生涯規劃現狀分析
1.職業(yè)生涯規劃意識淡薄
經(jīng)調查顯示：中職生的職業(yè)生涯規劃意識不強。只有36%的被調查者有“明確的職業(yè)理想”，而在職業(yè)生涯規劃方面，超過(guò)一半的被調查者并不清楚或沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，近2/3的被調查者沒(méi)有朝著(zhù)自己的職業(yè)生涯規劃而努力。
由于很多中職生沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規劃，導致他們在面臨就業(yè)時(shí)才匆忙選擇某個(gè)職業(yè)，這種職業(yè)選擇存在著(zhù)較大的盲目性，
于是很多學(xué)生過(guò)不久發(fā)現不合適又胡亂跳槽，受此影響，中職生的口碑只會(huì )越來(lái)越差，使得其就業(yè)局面更加嚴峻。
2.自我認識能力較低
自我認識能力方面調查結果見(jiàn)表1所示。調查顯示：中職生的自我認識能力較弱。在對自己的職業(yè)興趣的了解程度方面，表示非常了解的只有9%，而了解一點(diǎn)或者不了解的學(xué)生分別占了76%
和15%。在對自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)、劣勢的了解程度方面，非常了解的只有7%，而表示了解一點(diǎn)甚至不了解的占了73%和20%。在選擇理想職業(yè)時(shí)，中職生最注重個(gè)人發(fā)展前景，其次是行業(yè)發(fā)展前景，工作的意義和價(jià)值居第三位。在“所期望的工資水平”問(wèn)題上，近一半的被調查者選擇2 000~4 000元，22%的被調查者選擇4 000元以上。同時(shí)有67%的被調查者表示選擇工作時(shí)會(huì )主要考慮自己的職業(yè)理想。
由于中職生沒(méi)有真正地認識自己，不清楚自己的興趣愛(ài)好更適合哪種類(lèi)型的職業(yè)，對自己的特長(cháng)能力認識也不到位，忽略自身的競爭實(shí)力，擇業(yè)期望值也與現實(shí)存在偏差。這些情況很大程度上是由于中職生對自我認識不清，或者自我定位不夠準確，導致他們很難順利就業(yè)。
3.環(huán)境認識能力偏弱
經(jīng)調查顯示：中職生對社會(huì )環(huán)境的認識能力有限。中職生的就業(yè)優(yōu)勢之一就是專(zhuān)業(yè)技能，但對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景的了解程度，只有8%的被調查者表示非常了解。對用人單位及崗位要求的認識，關(guān)系到中職生能否根據理想的職業(yè)目標進(jìn)行有效的能力準備，但有18%的被調查者表示根本不了解，絕大部分畢業(yè)生只是處于初步了解狀態(tài)，非常了解的比例僅有7%。由于中職生缺乏對社會(huì )環(huán)境的充分了解，容易產(chǎn)生過(guò)于樂(lè )觀(guān)或過(guò)于悲觀(guān)的現象，從而影響其職業(yè)發(fā)展定位，不能進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)決策。
4.參與職業(yè)生涯輔導被動(dòng)
參與職業(yè)生涯輔導情況的調查結果如表2所示。調查顯示：中職生參與職業(yè)生涯輔導被動(dòng)。目前中職學(xué)校為學(xué)生提供了多種職業(yè)生涯輔導途徑，如，開(kāi)設《職業(yè)生涯規劃》課程、學(xué)校廣播站和宣傳欄的宣傳、學(xué)校就業(yè)指導機構的咨詢(xún)及其他教師的輔導等。這對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規劃起到積極作用。但學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導的主動(dòng)性普遍不高，他們只是被動(dòng)地接受學(xué)校的職業(yè)生涯輔導課程，而沒(méi)有主動(dòng)地尋求其他輔導資源，如，職業(yè)測評工具，甚至有部分學(xué)生表示沒(méi)有接觸過(guò)任何生涯輔導。由此可見(jiàn)中職生參與職業(yè)生涯輔導比較被動(dòng)，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)反思自己，認識自己的興趣所在，并制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，為實(shí)現職業(yè)理想而做好各種準備。
三、中職生職業(yè)生涯規劃改進(jìn)措施
1.加強師資隊伍培訓，提升職業(yè)生涯輔導水平
《職業(yè)生涯規劃》是中等職業(yè)學(xué)校德育課四門(mén)必修課之一，其教育的重任基本落在德育課教師身上，但多數德育課教師對職業(yè)生涯指導的專(zhuān)業(yè)知識了解甚少。由于與企業(yè)聯(lián)系少，也沒(méi)有到企業(yè)調查、實(shí)踐的機會(huì )，因此在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導時(shí)，雖具有一定的理論性，但缺乏說(shuō)服力，難以給學(xué)生科學(xué)的指導。所以，應加強師資隊伍的培訓，特別是多組織教師到企業(yè)進(jìn)行調研實(shí)踐，了解學(xué)生的就業(yè)環(huán)境以及生產(chǎn)環(huán)境。另外教師自身也要加強理論知識的學(xué)習和調研實(shí)踐，并盡量持有職業(yè)指導師資格證書(shū)上崗，科學(xué)地指導學(xué)生的職業(yè)生涯規劃。
2.提供全程化指導，強化學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識
職業(yè)生涯規劃是一個(gè)階段性與連續性相統一的過(guò)程，并非只是入學(xué)時(shí)或畢業(yè)后才要面對的問(wèn)題，而是伴隨著(zhù)整個(gè)中職學(xué)習階段。因此從學(xué)生進(jìn)校之日起就要開(kāi)始對其持續的生涯規劃教育， 不同年級確立不同的目標，并開(kāi)展不同的指導，幫助學(xué)生建立對職業(yè)生涯規劃的正確認識。
如，針對一年級的新生，提供全面而詳細的專(zhuān)業(yè)信息，引導學(xué)生結合專(zhuān)業(yè)，了解職業(yè)、認識自我，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。針對二年級學(xué)生，教師在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，要適當地介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢及行業(yè)的發(fā)展趨勢、學(xué)生的就業(yè)方向等，引導他們提升自己的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能水平及實(shí)踐能力。針對即將畢業(yè)的三年級學(xué)生，要盡量使學(xué)生了解社會(huì )需求情況和企業(yè)招聘要求，邀請社會(huì )上不同行業(yè)的人士介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等，幫助學(xué)生根據就業(yè)形勢，調整自己的職業(yè)生涯規劃，使之更加合理、科學(xué)，從而提升終身發(fā)展能力。
3.提供個(gè)性化指導，提高學(xué)生的自我認識和評價(jià)能力
科學(xué)地規劃職業(yè)生涯，需要引導中職生學(xué)會(huì )全面、正確地認識自我，做到人職匹配，確定合適的職業(yè)理想。目前中職生擇業(yè)存在一些誤區，其中一點(diǎn)就是擇業(yè)期望值過(guò)高，往往只注重高收入、高福利，而忽視自身的興趣、性格及能力，所從事的職業(yè)與自身不相符合，從而難以提升職業(yè)的發(fā)展空間，導致職業(yè)生涯失敗。為此，教師可借助部分科學(xué)測量工具來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性特征。如，職業(yè)興趣自測表、職業(yè)性格自測表等個(gè)性化測試工具，幫助學(xué)生提高自我認識能力。也可引導學(xué)生參與形式多樣的社團活動(dòng)和比賽，如，演講比賽、辯證賽、技能競賽、主題班會(huì )等，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生展現自己、提高自己，從而更客觀(guān)、全面地了解自己，剖析自己的興趣、性格、能力和價(jià)值取向等，使職業(yè)生涯規劃更能符合本人實(shí)際，從而提升終身發(fā)展能力。
4.參與社會(huì )實(shí)踐，提高學(xué)生的環(huán)境認識能力
很多中職生就業(yè)時(shí)一方面對自己缺乏合理的定位，另一方面對就業(yè)環(huán)境缺乏正確的認識，沒(méi)有形成科學(xué)的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，因此學(xué)校應提供條件，加強實(shí)踐，讓學(xué)生了解職業(yè)、認識社會(huì )，使他們了解社會(huì )需要什么樣的人才，知道自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己將來(lái)可以發(fā)展的職業(yè)方向，把自己的學(xué)業(yè)與社會(huì )的職業(yè)需求和就業(yè)形勢結合起來(lái)。而隨著(zhù)職業(yè)教育的改革，以及“工學(xué)結合”、校企合作的培養模式在各學(xué)校的鋪開(kāi)，中職生到企業(yè)進(jìn)行中期實(shí)習、頂崗實(shí)習，都是職業(yè)教育的內容。教師可以指導學(xué)生在實(shí)習期間檢驗自己前期制訂的職業(yè)生涯規劃與企業(yè)的崗位要求的能力、素質(zhì)要求是否相匹配，是否需要根據就業(yè)形勢對職業(yè)目標進(jìn)行調整，從而使職業(yè)生涯規劃更加科學(xué)。
5.積極引導，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主動(dòng)性
學(xué)生是職業(yè)生涯規劃的主體，教師只是起到引導作用，因此是否激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，關(guān)系到其職業(yè)生涯規劃能否成功。從分析發(fā)展條件、確定職業(yè)目標到規劃發(fā)展階段和構建發(fā)展階梯，包括就業(yè)后的調整與評價(jià)等一系列過(guò)程的規劃是否科學(xué)，不僅關(guān)系到中職生的首次就業(yè)，而且關(guān)系到其終身發(fā)展能力。但中職生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，決定了需要教師組織相關(guān)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。如，以全國中職生“文明風(fēng)采”競賽的“職業(yè)生涯規劃”設計競賽活動(dòng)作為載體，鼓勵學(xué)生制作職業(yè)生涯規劃書(shū)參加比賽，讓學(xué)生在參與、體驗中產(chǎn)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的強烈意愿，只有這樣才能讓教師的職業(yè)生涯輔導起到事半功倍的作用。
總之，科學(xué)地規劃職業(yè)生涯是每一個(gè)中職生就業(yè)的必備工作，也是成功的職業(yè)生涯的必然要求。而職業(yè)生涯規劃教育是一項漫長(cháng)的系統工程，需要學(xué)校和教師的引導，也需要學(xué)生自身的配合，才能使規劃更加科學(xué)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)，并在職業(yè)生涯過(guò)程中充分發(fā)揮才能，不斷提升終身發(fā)展能力。
中職生職業(yè)生涯規劃11
職業(yè)生涯發(fā)展階段
短期目標（1——2年）：利用在校期間學(xué)習更多的專(zhuān)業(yè)知識，并把五筆打到及格，能找到一份好工作，做一個(gè)好員工。
中期目標（3——5年）：在公司有一份穩定的工作，并能在公司有一份好職務(wù)，和同事相處融洽，并能有一定的積蓄，有一輛自己的汽車(chē)。
長(cháng)期目標（5——XX年）：在成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導同時(shí)，希望有家屬于自己的公司，并有一家服裝店，希望有一個(gè)幸福健康的家庭，父母親身體健康。
實(shí)現我的職業(yè)生涯目標對我的職業(yè)道德素質(zhì)的要求
首先是要做到誠信，說(shuō)到做到。二要吃苦布耐勞的精神，不能輕言放棄。三是要愛(ài)崗敬業(yè)，對本職工作盡職盡責。四是要做事辦事公道，還要真心實(shí)意的奉獻。
我已具備的職業(yè)道德素質(zhì)
我雖然不是最高尚的人，但是我有誠實(shí)守信的道德。從來(lái)都沒(méi)有欺騙、利用過(guò)別人。也正是因為如此，我才擁有了更多的朋友和快樂(lè )。無(wú)論做什么事，我都非常認真，從沒(méi)出現過(guò)差錯。所以我以后會(huì )更努力的學(xué)習來(lái)充識自己。
我尚不具備的職業(yè)道德素質(zhì)
我沒(méi)有吃苦耐勞的精神，但是我一定會(huì )堅持到底，無(wú)論做什么事都要堅持，生活工作中難免遇到挫折，只有相信自己的力量，才會(huì )有堅持不懈的追求目標的勇氣。
我應怎樣去培養自己的職業(yè)道德素質(zhì)
我要利用課余時(shí)間來(lái)讀一些關(guān)于成功企業(yè)家的經(jīng)歷，把他們當做我的榜樣，還要認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。正如搏擊商海的日本松下公司的創(chuàng )始人松下幸之助說(shuō)過(guò)的，細心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這樣才能有成功的把握。我要多培養自己的思考能力與創(chuàng )新意識。每天定一個(gè)小目標，來(lái)培養自己的堅持不懈的精神。
俄國寓言大師克雷洛夫有句名言：“現實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著(zhù)湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁�！比魏蝹ゴ蟮哪繕�，偉大的計劃，最終必然落實(shí)到行動(dòng)上�？梢�(jiàn)，行動(dòng)是成功的保證。所以讓我們用積極的行動(dòng)去選擇并實(shí)現自己的璀璨人生，成功的職業(yè)生涯就在我們腳下。
中職生職業(yè)生涯規劃12
1。 建立正確心態(tài)：了解他人專(zhuān)長(cháng)，放下身架、虛心學(xué)習。
2。 業(yè)務(wù)素質(zhì)：分析基礎能力(基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)務(wù)知識和技能技巧)、業(yè)務(wù)能力(理解力、判斷力、規劃力、開(kāi)發(fā)力、表達力、交涉力、協(xié)調力、指導力、監督力、統帥力、執行力等)、素質(zhì)能力(智力素質(zhì)、體力素質(zhì)、性格個(gè)性、態(tài)度、自我價(jià)值觀(guān)等)。
3。 潛能開(kāi)發(fā)：參加培訓、輪崗、構建人際關(guān)系網(wǎng)、業(yè)余課程學(xué)習等。此外，競爭機制和指導他人也能有效挖掘自己的潛在能力。
4。 善用學(xué)習渠道：同行、有經(jīng)驗的前輩、利用信息平臺、利用媒體、參加社團等。
5。 采取有效方法：善于向優(yōu)秀者學(xué)習、生涯規劃的定期檢討、總結成功經(jīng)驗、以及養成最重要的習慣--堅持。
成功的創(chuàng )業(yè)者，他們不僅在個(gè)人生涯規劃上快人一步，更重要的是除了上述五個(gè)方面之外，還具有幾個(gè)特質(zhì)，使他們在實(shí)現目標時(shí)能超越他人：
在思考模式上：創(chuàng )新的思考模式、善用逆向思考、系統思考及價(jià)值導向思考;
在知識質(zhì)量上：強調效能、國際化、穩健實(shí)在及預見(jiàn)性，建立終生學(xué)習的習慣，不斷積累與實(shí)踐。
在擬定行動(dòng)計劃時(shí)，有幾點(diǎn)溫馨提示是可以有效降低投資成本的：
1、個(gè)人隨公司的發(fā)展而發(fā)展是一個(gè)大原則，背道而馳雙方都不開(kāi)心，又浪費彼此的時(shí)間;
2、爭取獲得組織資源，善于運用企業(yè)大量的培訓機會(huì );
3、利用公司內部輪調制度，爭取橫向流動(dòng)輪換崗位的機會(huì );
4、尋找導師或接近權力核心層人物，參與組織學(xué)習，更新技能、態(tài)度，并開(kāi)發(fā)新的工作興趣，展開(kāi)跨業(yè)學(xué)習。
最后，如何有效做好個(gè)人職業(yè)生涯規劃，并不建議完全否定自己、否定過(guò)去，而應該以既有成就為基礎，準確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強項，并評估個(gè)人目標和現狀的差距，準確定位職業(yè)方向，重新認識自身的價(jià)值并使其增值以發(fā)現新的職業(yè)機遇，或增強現有的職業(yè)競爭力，切記必須將個(gè)人事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì )成為職業(yè)生涯發(fā)展上的不利變數。
預祝各位早日進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，深入挖掘屬于自己的人生財富!
中職生職業(yè)生涯規劃13
每個(gè)青年人都想成就一番事業(yè)，然而成功者是少數，多數人不能如愿，中職生職業(yè)生涯規劃書(shū)。是這些人沒(méi)有努力？沒(méi)有奮斗？不是。不少人兢兢業(yè)業(yè)，辛辛苦苦干了一輩子，卻一事無(wú)成，為什么呢？因為人生事業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)與方法。這種技術(shù)與方法就是職業(yè)生涯規劃。職業(yè)生涯規劃能夠幫助青年人成才，是青年人成才的有效方法。
目前的我是在學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)，現在的知識完全不夠我的學(xué)習，所以我必須從課外獲得更多的知識，從而立足于社會(huì )。
要想設計出好的人生規劃圖，第一就應該學(xué)會(huì )確定目標；
所謂確定目標就是：現在的我們即將走向社會(huì )，面臨著(zhù)兩者選擇，第一，繼續就讀；第二，接受學(xué)校的安排走向社會(huì )，走向工作崗位！目前，我們更應該確定自己的目標，選定自己的人生道路！
個(gè)人職業(yè)生涯規劃設計的基礎是對自我的分析，所以第二就應該學(xué)會(huì )認識自我；
所謂認識自我就是：目前的我們即將走向社會(huì )，我們首先要知道自己的價(jià)值何在？自己的能力何在？自己的特點(diǎn)何在？自己的興趣愛(ài)好何在？自己的氣質(zhì)，修養何在？所以我們就更應該學(xué)會(huì )自我認識，職業(yè)選擇也一樣，比如說(shuō)，一個(gè)人天生好動(dòng)，比較粗心，那么他（她）將不能勝任此工作，這樣的人在工作上有丁點(diǎn)錯誤時(shí)，就會(huì )給企業(yè)帶來(lái)不利的影響！所以我們中專(zhuān)生，在確定自己的專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，就應該考慮自我的認識，這樣在選擇的時(shí)候才不會(huì )一失足成千古恨！
完成了認識自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位，職業(yè)生涯規劃《中職生職業(yè)生涯規劃書(shū)》。第三就應該有一個(gè)合理的定位；
所謂的合理的定位就是：目前的我們首先確定我們還只是一名中專(zhuān)生，現在來(lái)說(shuō)，只有定位，你才能理性地去選擇職業(yè)。這個(gè)定位很有講究，如果定得太高，工作找不到；定得太低，又覺(jué)得無(wú)法展現自己的能力。所以心理學(xué)家指出：專(zhuān)科生覺(jué)得自己不如本科生，是因為他們用自己的短處去和別人的長(cháng)處來(lái)比較。專(zhuān)科生的知識比本科生更具針對性與專(zhuān)業(yè)性，是比較傾向實(shí)際操作方面的，這點(diǎn)就是專(zhuān)科生的優(yōu)勢。所以在規劃職業(yè)生涯時(shí)，必須考慮到這個(gè)優(yōu)勢。這個(gè)優(yōu)勢就是自己的定位，就是自己擇業(yè)的資本。要告訴自己，我也是一個(gè)領(lǐng)域的人才，不會(huì )輸給本科生，有些專(zhuān)業(yè)性強的領(lǐng)域，我們懂得更多，實(shí)際操作能力更強。所以合理的定位是我們規劃人生的重要階段。
我們中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，即將邁向人生的第一步，所以我的第四個(gè)規劃是基于一切之上，努力創(chuàng )造未來(lái)，制定更高的目標；
所謂制定更高的目標就是：?jiǎn)螁我粋�(gè)中專(zhuān)文憑是不可以滿(mǎn)足我們自身的，所以我們現在不單單學(xué)好現有知識，更應該掌握課外的知識，也積極學(xué)習社會(huì )上舉辦的多個(gè)學(xué)習活動(dòng)，充實(shí)自己，給自己一個(gè)伸展的空間，和那些所謂的人才進(jìn)行一次拼搏！
最后一步規劃就是學(xué)會(huì )我思我悟，所以我的第五個(gè)規劃是我思我悟；
所謂的我思我悟就是：當我的規劃有了一丁點(diǎn)的成功之后，我就應該總結一下，下一步我該怎么做，我該怎么去領(lǐng)悟更高的境界，我該怎么去思考我接下來(lái)的應該做的事情，這些都是我們應該做的，比如說(shuō)，當我們的學(xué)習和工作都有了更進(jìn)一步的提高，我們應該怎么去安排更多的時(shí)間去放松我們的“腦細胞”或者是怎么去進(jìn)一步的向上發(fā)展等等，這些都是我們應該學(xué)習和思考、領(lǐng)悟的！
中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，，我們必不比本科生差，只要我們努力，只要我們相信自己，只要我們有一份自己的職業(yè)生涯規劃，我相信是金子總會(huì )發(fā)光，我們自己的未來(lái)我們自己來(lái)選擇，自己來(lái)規劃！
中職生職業(yè)生涯規劃14
近年來(lái)，中職畢業(yè)生雖一直保持較高的就業(yè)率，但就業(yè)的穩定性和質(zhì)量并不高。其原因是中職生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在較大的盲目性，很多學(xué)生對個(gè)人未來(lái)的職業(yè)生涯缺少規劃，不知將來(lái)該做什么、適合做什么。由此可見(jiàn)，做好職業(yè)生涯規劃十分重要。
筆者多年從事中職生職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導教學(xué)實(shí)踐，就如何幫助中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃進(jìn)行了一些思考。
一、合理的職業(yè)期望是個(gè)人職業(yè)生涯規劃發(fā)展的基礎
一個(gè)學(xué)生的擇業(yè)目標是否能實(shí)現，除個(gè)人才能、經(jīng)驗、機遇等條件外，還取決于個(gè)體職業(yè)期望是否合理。人的一生對職業(yè)認識在不斷發(fā)展，隨之，職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職生年齡一般不足19歲，身心還不成熟，但他們馬上面臨就業(yè)，故對中職生而言，客觀(guān)準確地制定自己個(gè)人職業(yè)生涯規劃自然必不可少。這樣能使自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，順利走上工作崗位并能很快適應和發(fā)揮個(gè)人的潛力。
二、理性的自我分析是個(gè)人職業(yè)生涯規劃設計的條件
個(gè)人職業(yè)生涯規劃設計的基礎是對自我的分析，認識自我無(wú)論在什么時(shí)候、什么地方都是一個(gè)人所必須掌握的。只有認識自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長(cháng)短處，才能按照自己的這些特點(diǎn)來(lái)找到真正屬于自己的東西。職業(yè)選擇也一樣，如自己天生好動(dòng)、比較粗心，就不能選擇會(huì )計這一職業(yè)。但很多人在當初選擇職業(yè)時(shí)并沒(méi)考慮到自己的興趣或性格，而直接考慮這個(gè)職業(yè)的社會(huì )地位或外界影響。一時(shí)選擇錯誤，不免有點(diǎn)遺憾，但是自己可利用課余再去學(xué)習一些自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。有位朋友，因中考失利，考進(jìn)了一所中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)，但他一直對電腦感興趣，課余時(shí)間就不斷學(xué)習計算機知識，現他在一家民營(yíng)企業(yè)擔任網(wǎng)管，而他的工作績(jì)效并不輸于同行本科生�？梢�(jiàn)，充分認識自己對將來(lái)職業(yè)選擇和傾向起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、準確的自我定位是個(gè)人職業(yè)生涯規劃實(shí)現的關(guān)鍵
完成認識自我后，接下來(lái)的就是給自己一個(gè)合理定位。中職生尤其需要給自己一個(gè)準確定位，只有定位準確，才能理性選擇職業(yè)。這個(gè)定位很有講究，如果定得太高，工作找不到；定得太低，又無(wú)法展現自己的能力。
四、繼續不斷地學(xué)習是個(gè)人職業(yè)生涯規劃成功的保證
其實(shí)，工作與學(xué)習是密不可分的，工作是在實(shí)踐中學(xué)習，而學(xué)習則是為了更好地實(shí)踐，就看自己更需要什么、對將來(lái)的規劃是什么。要先學(xué)習，再工作，因為先學(xué)習比先工作更適合將來(lái)的長(cháng)期發(fā)展。有位女生，初中畢業(yè)直接考入了民航中職學(xué)校。畢業(yè)后她當了空姐，每月收入很不錯，但一年后，她又去學(xué)習了，希望取得更高學(xué)歷。她從為，空姐只是暫時(shí)可以獲得高收入，但吃的是青春飯，必須為將來(lái)做打算�，F在外面很多人都在邊工作邊學(xué)習，目的就是為了保住自己的崗位而不被淘汰，或者為了晉升或跳槽。在不用工作的情況下，把書(shū)讀好極為重要，至少不用那么辛苦地兩面作戰。
當然，個(gè)人職業(yè)生涯規劃除對以上就業(yè)準備規劃外，還應包括就業(yè)后的規劃。有工作后，規劃重點(diǎn)就該考慮如何保住崗位、如何晉升等等。成功只青睞懂得把握機會(huì )的人和懂得如何提升自己的人，所以應盡可能多地參加各種培訓提高自己能力，并每5年制定一次目標，隨時(shí)間變化再做相應調整�？傊�，“三百六十行，行行出狀元”，中職生也是人才，只要有一套系統合理的職業(yè)生涯規劃，相信每個(gè)人都能獲得成功。俄國寓言大師克雷洛夫有句名言：“現實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著(zhù)湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁�！比魏蝹ゴ竽繕�、偉大計劃，最終必然落實(shí)到行動(dòng)上�？梢�(jiàn)，行動(dòng)是成功的保證。只要用積極的行動(dòng)去選擇并實(shí)現自己的人生規劃，成功就在腳下。
中職生職業(yè)生涯規劃15
一、未來(lái)取向的過(guò)程模型
受有關(guān)自我同一性觀(guān)念的影響，芬蘭心理學(xué)家Jari-Erik Nurmi在前人研究的基礎上提出，未來(lái)取向是一個(gè)復雜的、多階段的心理過(guò)程，是人類(lèi)意識所獨有的三大特征之一，并從認知—動(dòng)機的角度提出未來(lái)取向的過(guò)程模型，他認為個(gè)體的未來(lái)取向包括動(dòng)機、計劃和評價(jià)三個(gè)心理過(guò)程。
1.動(dòng)機階段。本階段，人們將個(gè)人的價(jià)值取向、個(gè)性特征和興趣等與環(huán)境中所擁有的資源和機會(huì )進(jìn)行比較，從而確定自己未來(lái)的目標。在憧憬未來(lái)的過(guò)程中，人們會(huì )擔憂(yōu)自己在完成目標的過(guò)程中遇到挫折和困難，然而擔憂(yōu)并不總是消極的，它會(huì )在人們實(shí)現未來(lái)目標的過(guò)程中起引導作用。
2.計劃階段。計劃階段主要包括探索和投入，探索是指個(gè)體通過(guò)考慮多個(gè)選擇方向，搜集各方面的信息，努力尋找適合自己的目標；投入是指人們選擇自己的未來(lái)目標并堅持不斷為之付出精力和時(shí)間，努力實(shí)現目標。在這一過(guò)程中，個(gè)體會(huì )經(jīng)常比照現實(shí)的條件和資源，考慮自己最初確立的目標是否合適；如果目標不合適，個(gè)體會(huì )做出必要的調整。
3.評價(jià)階段。在確定和實(shí)現目標的過(guò)程中，個(gè)體會(huì )經(jīng)常對自己能否實(shí)現目標或能否如期完成計劃進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)過(guò)程主要包括對影響目標實(shí)現的因素的歸因以及計劃未來(lái)的過(guò)程中伴隨的情感體檢是積極還是消極的。評價(jià)過(guò)程直接影響著(zhù)個(gè)體對實(shí)現自己先前目標的堅持性。
4.三階段構成一個(gè)系統。未來(lái)取向的三個(gè)心理過(guò)程彼此相互聯(lián)系，構成一個(gè)系統。個(gè)體評價(jià)自己行為結果的前提是確立了未來(lái)發(fā)展的目標，如果實(shí)現目標，個(gè)體可能將成功歸因于內部因素，有助于積極自我概念的形成；計劃的有效性和合理性會(huì )影響個(gè)體目標是否實(shí)現，進(jìn)而影響個(gè)體對自己的評價(jià)；同時(shí)，個(gè)體如何評價(jià)自己的行為結果又會(huì )影響個(gè)體以后的志向和目標，如果個(gè)體對影響未來(lái)事件的因素做內部歸因，并在計劃過(guò)程中伴隨著(zhù)積極的情感體驗，那么個(gè)體對該事件的興趣會(huì )增加并且更愿意制定有關(guān)該事件的高水平目標。
二、中職生未來(lái)取向發(fā)展的特點(diǎn)
1.中職生對未來(lái)的目標和擔憂(yōu)。已有研究表明，在社會(huì )文化的影響下，中職生已經(jīng)形成了個(gè)人未來(lái)發(fā)展的圖式，該圖式與社會(huì )文化模式是一致的。他們預期自己在二三十歲會(huì )依次經(jīng)歷教育事件、有關(guān)工作的事件和有關(guān)婚姻家庭的事件等重要生活事件。大多數中職生都對自己的未來(lái)感興趣，同時(shí)也對自己未來(lái)發(fā)展中可能會(huì )遇到的各種障礙和困難產(chǎn)生擔憂(yōu)，而且他們要比普高生更關(guān)注職業(yè)發(fā)展，更早地對職業(yè)目標產(chǎn)生預期和擔憂(yōu)。
2.中職生對未來(lái)的規劃和態(tài)度。研究發(fā)現，雖然中職生與普高生處于相同的年齡階段，但由于中等職業(yè)學(xué)校與普通高中的培養目標不同，中職生對未來(lái)職業(yè)的探索水平顯著(zhù)高于普高生。另外，研究還發(fā)現，相比于高中生，中職生對未來(lái)教育和職業(yè)這兩個(gè)成就領(lǐng)域目標的實(shí)現持更消極更悲觀(guān)的態(tài)度。當今社會(huì )，個(gè)體受教育水平越高，就越有可能獲得較高的社會(huì )經(jīng)濟地位。普高生的未來(lái)教育目標是接受高等教育，畢業(yè)后就可能會(huì )找到比中職生更好的工作，而中職生初中畢業(yè)就進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)培訓，將來(lái)從事的是第一線(xiàn)的工作，在他們的眼中，這很難得到較高的社會(huì )經(jīng)濟地位。
3.未來(lái)取向在中職生心理發(fā)展中的作用。作為一種指向未來(lái)的心理結構，未來(lái)取向使個(gè)體的行為服務(wù)于未來(lái)的目標，起到推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)機作用。對于處于青少年期的中職生而言，關(guān)于未來(lái)的思考和規劃對他們的成長(cháng)有著(zhù)重要而特殊的作用，主要表現在以下幾個(gè)方面：
第一，中職生未來(lái)取向的發(fā)展有助于個(gè)體形成積極的自我概念、進(jìn)行內部歸因。未來(lái)取向的發(fā)展可以使他們對未來(lái)的計劃更加的具體，并對個(gè)人是否具有達到未來(lái)目標的能力做出更為現實(shí)和客觀(guān)的評價(jià)，具體目標的實(shí)現有助于他們形成積極的自我概念、進(jìn)行內部歸因，增加自己對未來(lái)的期待和向往。
第二，中職生的未來(lái)取向會(huì )對其以后的生活適應產(chǎn)生影響。中職生指向未來(lái)的決定，主要包括職業(yè)、生活方式、未來(lái)婚姻與家庭等方面的選擇會(huì )影響他們成年后的生活，特別是個(gè)體的主觀(guān)幸福感和未來(lái)的婚姻狀況等。中職生積極的態(tài)度，如樂(lè )觀(guān)、強調目標的重要性以及持有較強的成就信念等，可能會(huì )使其將來(lái)為實(shí)現自己的目標更加努力，獲得學(xué)業(yè)和工作成功的可能性更高，反之則可能造成成年后的抑郁或失敗。
第三，中職生未來(lái)取向的發(fā)展在其自我同一性的形成中起著(zhù)十分重要的作用。形成自我同一性是個(gè)體人格發(fā)展成熟不可或缺的心理歷程，也是青少年期心理社會(huì )發(fā)展的主要任務(wù)。而“我要到哪里去”的問(wèn)題是形成自我同一性必須要解決的任務(wù)。中職生未來(lái)取向的積極發(fā)展可以使其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標，促進(jìn)其順利解決“我要到哪里去”的問(wèn)題。 "
第四，未來(lái)取向在中職生的發(fā)展過(guò)程中可以起到保護性作用。面對就業(yè)過(guò)程中的激烈競爭，許多中職生出現了各種心理困惑：有人擔心學(xué)歷低找不到合適的工作；有人缺乏主見(jiàn)，擇業(yè)時(shí)不能做出合理的選擇；有人擔心求職中存在著(zhù)不公平競爭；有人孤芳自賞，不能面對現實(shí)。如果能夠對自己的未來(lái)進(jìn)行積極規劃并不斷進(jìn)行探索和投入，那么他們就能較好應對就業(yè)等重大事件的壓力。
三、未來(lái)取向的過(guò)程模型在中職生職業(yè)生涯規劃中的應用
中職生的職業(yè)生涯規劃是指中職生基于個(gè)人和組織方面的需要，結合環(huán)境中的機會(huì )，分析影響個(gè)體職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件，并綜合分析與權衡自己的能力特點(diǎn)、職業(yè)興趣和職業(yè)傾向等，確定最佳的職業(yè)目標，并為實(shí)現該目標做出切實(shí)有效的安排。做好職業(yè)生涯規劃，有助于中職生的順利就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展。未來(lái)取向的過(guò)程模型有利于幫助中職生確定在職業(yè)選擇中必須經(jīng)歷的幾個(gè)不同階段，能夠為其職業(yè)生涯規劃提供科學(xué)有效的理論基礎和指導框架。
1.動(dòng)機階段。該階段，中職生要思考自身的職業(yè)興趣、個(gè)性特征、工作價(jià)值觀(guān)是怎樣的。職業(yè)興趣是個(gè)體對某類(lèi)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)所持有的積極態(tài)度；個(gè)性特征是一個(gè)人對事物的穩定性態(tài)度和習慣化了的行為表現，例如有些人言談舉止盡顯豪邁之氣，有些人則多顯拘謹；有些人活潑開(kāi)朗，而有些人則沉靜少語(yǔ)；工作價(jià)值觀(guān)則是指個(gè)人與從事的具體工作相關(guān)的價(jià)值觀(guān)，個(gè)體能否從職業(yè)生活中找到自己的價(jià)值，感到工作是有意義的，當代中職生看重的工作價(jià)值觀(guān)包括收入、福利、社會(huì )地位、社會(huì )意義等。通過(guò)這些分析，中職生要明確自己想要從事的職業(yè)，分析自己在該職業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足。只有找到自己能力和興趣與社會(huì )需要的最佳結合點(diǎn)，中職生才能選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，在充分了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標、課程設置、畢業(yè)出路以及該專(zhuān)業(yè)對基礎能力要求的基礎上，根據社會(huì )需要來(lái)確定自己的職業(yè)理想和目標，進(jìn)而為實(shí)現自己的理想而努力。
2.計劃階段。該階段，中職生要比較動(dòng)機和實(shí)際的機會(huì )空間，了解社會(huì )需要什么樣的人才，社會(huì )對各類(lèi)人才的要求是什么，以便做出有意義的選擇。在頂崗實(shí)習階段和剛就業(yè)的幾年內，中職生要充分發(fā)掘和利用各種機會(huì )不斷探索，初步找到適合自身發(fā)展的工作崗位和工作環(huán)境，再根據自己的成就水平、受教育水平、工作經(jīng)歷、對繼續教育的支付能力等，分析實(shí)現職業(yè)目標的可能性，從而確定自己的職業(yè)目標。接下來(lái)，中職生應為自己制訂相應的計劃，然后投入精力和時(shí)間，努力實(shí)現計劃。有些中職生在意志、耐挫折能力等方面存在不足，非常缺乏艱苦奮斗的精神，不講實(shí)干和奉獻，只追求工作輕松待遇高。因此，應培養中職生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，教育他們遵守職業(yè)紀律、崗位規范等。在實(shí)現職業(yè)目標的過(guò)程中，必然伴隨著(zhù)坎坷和障礙，但如果在坎坷和障礙發(fā)生之前，考慮到這些困難或障礙，會(huì )讓中職生受益更多。只有經(jīng)歷了這樣的計劃階段，才能使中職生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，提高自己的競爭意識和競爭能力，更容易實(shí)現職業(yè)目標。
3.評價(jià)階段。中職生要評價(jià)自己在動(dòng)機階段和計劃階段中影響自己實(shí)現目標的因素有哪些，形成合理的歸因方式。在未來(lái)取向的評價(jià)階段，中職生應當進(jìn)行積極的歸因，失敗時(shí)更多地歸因于主觀(guān)努力程度方面，相信自己以后經(jīng)過(guò)努力就能獲得成功；成功時(shí)更多地歸因于內部的、穩定的因素如能力強、做了努力等，以增強自尊心和自信心。另外，中職生在評價(jià)階段要合理管理自己的情緒，做自己情緒的主人，使自己在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中保持積極向上的情緒情感體驗，只有這樣才能逐步實(shí)現職業(yè)目標、提高職業(yè)素養、促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。
當今社會(huì )，就業(yè)競爭日益激烈，社會(huì )職業(yè)流動(dòng)不斷加快，開(kāi)展中職生的職業(yè)生涯規劃教育尤為重要。在未來(lái)取向的過(guò)程模型的科學(xué)指導下進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，不僅能夠引導學(xué)生具備正確的職業(yè)意識，確定合理的學(xué)習目標，努力提高專(zhuān)業(yè)技能，還能夠全面提升他們的職業(yè)能力，為以后的就業(yè)和職業(yè)生涯的長(cháng)遠發(fā)展做好準備。
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