怎樣把學(xué)生作文引向成功之路論文
近年來(lái),我們發(fā)現學(xué)生“兩語(yǔ)”成績(jì)總是不太理想,尤其是寫(xiě)作,學(xué)生總是難以逾越這道屏障,文思敏捷、精品作文少之又少,尤其是男生更是鳳毛麟角。究其原因,他們把主要精力集中在上網(wǎng)、打電游上,少有學(xué)生研讀寫(xiě)作,故此寫(xiě)起作文來(lái)搜腸刮肚、敗文累累。究竟怎樣幫助學(xué)生邁過(guò)寫(xiě)作這道坎,不被寫(xiě)作所困惑?筆者在怎樣把學(xué)生作文引向成功之路上作了深入探究。
一、勤于引導,誘發(fā)文趣
俗語(yǔ)說(shuō)“興趣是最好的老師”,要想大面積提高全班學(xué)生的寫(xiě)作水平,第一要務(wù)還得激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣。怎樣誘發(fā)激活?1、打消顧慮,誘發(fā)興趣。要明確告訴學(xué)生:寫(xiě)好一篇能吸引讀者的文章并不難,但必須從苦練基本功開(kāi)始,只要勤學(xué)苦練功到自然成。學(xué)生有了立志作文壇新星的決心,興趣就會(huì )上來(lái)。2、文博古今,誘發(fā)興趣。俗語(yǔ)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”,可見(jiàn)讀之重要。3、指導積累,提高興趣。4、創(chuàng )設意境,誘發(fā)興趣。趣味作文的方法很多:①先看風(fēng)景,再作文;②先作畫(huà),再作文;③先聽(tīng)故事后作文;④先制作再作文。
二、創(chuàng )設平臺,訓練文語(yǔ)
讀和寫(xiě)是語(yǔ)言表達的兩個(gè)最基本形式,讀是寫(xiě)的基礎,寫(xiě)是讀的書(shū)面表達,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,先要提高他們的口頭表達能力,因此針對作文能力差的情況,從初一開(kāi)始就要訓練口頭表達能力。為了使學(xué)生獲得訓練機會(huì ),教師可以搭設更多的平臺,如課前三分鐘演講等等;二是把口語(yǔ)訓練貫穿在授課當中,如讓學(xué)生復述課文、表演課本劇等;三是把口語(yǔ)訓練放在班級活動(dòng)中展開(kāi),如主題班會(huì )、演講比賽等?傊,教師可以廣泛開(kāi)辟訓練渠道,讓學(xué)生多展示自己,達到訓練目的,促使學(xué)生學(xué)到說(shuō)話(huà)的藝術(shù)和風(fēng)格。
三、激活情感催發(fā)文思
情感是寫(xiě)作的靈魂,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,首先必須充分調動(dòng)和豐富他們的情感。一要學(xué)會(huì )觀(guān)察。人與自然的情感是要用心去體驗的,告訴學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察自然就是要對它們細觀(guān)入微,看出情感來(lái)。我們每天都有可能遇到悲歡離合、喜怒哀樂(lè )的事,教會(huì )學(xué)生把每一種情感上升到一種意識,隨時(shí)隨地都要有感而發(fā),就象演員一樣喜怒哀樂(lè )瞬息可變,這樣寫(xiě)作起來(lái)便可筆如行云流水,寫(xiě)到哪情抒到哪。二要催發(fā)情感。比如在寫(xiě)作前老師要精心設計好導語(yǔ),題目一出,馬上把學(xué)生的思緒引入到某種境界,或喜或悲,讓情感自然流露,會(huì )收到良好的效果。
四、授之以漁,搭好文架
學(xué)生作文有話(huà)可寫(xiě)了,但很多學(xué)生就容易在寫(xiě)作中出現“踏滑板”現象,滑到哪里算哪里。針對這個(gè)問(wèn)題,教師就應該及時(shí)點(diǎn)撥,告訴學(xué)生行文方法。 1、審題方法。呂福中老師在《考場(chǎng)作文十大速審題法》一文中介紹的四種審題法很值得借簽:①擴充變形法,就是把一些比較抽象的命題,對原標題進(jìn)行擴充。如《路》可以擴充為《人生的'路》、《彎曲的路》。②大題小作法。如《真情》可以化小為《災害無(wú)情人有情》、《患難之處見(jiàn)真情》。③分析明辨法。這種方法要從三方面考慮:一是分析文題的語(yǔ)法結構,找出文題中心詞,如《我的同桌》,“同桌”是寫(xiě)作的重點(diǎn);二是分析明辨文題關(guān)鍵詞,如《難忘的一作事》重點(diǎn)是“難忘”;三是分析明辨命題中的比喻和象征義,如《我收到了一縷陽(yáng)光》等。④試填法。如《我戰勝了_____》,如果填“疾病”、“挫折”之類(lèi)顯得太普通,如果換成“自我”、“靦腆”、“粗心”等,寫(xiě)起來(lái)具體又有特色,定會(huì )妙筆生花。
2、作文章法。章法也就是行文思路。教師要明確告訴學(xué)生一篇文章大致可以分為開(kāi)頭、正文和結尾三個(gè)部分。一是開(kāi)頭,開(kāi)頭要點(diǎn)題目,給人以懸念。二是正文,正文要分清層次,詳略得當。選材一定要精當,要言之有物。三是結尾,像豹尾,應雄健有力、發(fā)人深思、深化主題,同時(shí)還要首尾呼應,使文章結構完整。
3、作文過(guò)渡方法。中學(xué)生作文常用的過(guò)渡方法有:①巧句轉換法。如《滕野先生》一文中:“到別的地方去看看,如何呢?”就很自然地把從對東京的敘寫(xiě)過(guò)渡到對去仙臺學(xué)醫的記敘。②自然承接法,即順水推舟自然引出下文。如《沁園春·雪》中,“江山如此多嬌,引無(wú)數英雄競折腰”一句很自然地把對北國風(fēng)光的描寫(xiě)和下文的議論抒情銜接在一起,表達真切動(dòng)人。
五、靈活批改,鞏固文效
作文批改是檢驗作文教學(xué)成功與否的重要一環(huán)。筆者在批改作文時(shí),采用“互動(dòng)式”批改方法,效果較好。一是自評自改,通過(guò)自談,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,再請教老師,通過(guò)指點(diǎn)自己解決不足。二是互評互改,讓好生與差生交換作文,通過(guò)寫(xiě)作高手的指導,使差生認識文蔽何處。三是當面批改,不僅使學(xué)生懂得怎樣改,還可以懂得為什么這樣改。四是集體評改,對好文章或有代表性的文章,先用多媒體展示出來(lái),讓學(xué)生反復誦讀,再組織全班學(xué)生評析,從開(kāi)頭到結尾,從取材到布局,從文句到中心甚至標點(diǎn),讓學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn),然后老師再作總結歸納,必要時(shí)再要作者在評改之后重寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章幾成力作,滿(mǎn)篇容光了。
通過(guò)“互動(dòng)式”批改,不僅讓學(xué)生明確了“好的文章是改出來(lái)的”這個(gè)道理,還可以培養學(xué)生寫(xiě)作時(shí)精雕細刻的習慣。
通過(guò)三年的作文訓練,筆者發(fā)現班上好些學(xué)生暗暗搞起文學(xué)創(chuàng )作來(lái)了,詩(shī)歌、童話(huà)、小說(shuō)等作品在班上相互借閱。筆者發(fā)現這一舉動(dòng)后,倍感欣慰,于是就干脆讓這些作品在班里亮相,借此將這些新秀們推向文壇,激勵他們在全國各種報刊雜志投稿,展示自己的文才。
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