計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高策略總結-培訓中心
從上個(gè)世紀以來(lái)，計算機逐漸參與到人們的生活工作當中，特別是上個(gè)世紀九十年代，計算機發(fā)展規模經(jīng)歷了一次高速發(fā)展階段，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求量也特別大，對于出現的這一職位空缺，大學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)取向迅速倒向計算機專(zhuān)業(yè)，由此出現大批計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。但好景不長(cháng)，之后的幾年間，市場(chǎng)對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越少，直至現在，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為急需解決的重要問(wèn)題。
一、計算機專(zhuān)業(yè)教育現狀
現如今，人們對計算機的依賴(lài)越來(lái)越多，不管是工作、學(xué)習還是生活，都和計算機密切相關(guān)，計算機已經(jīng)成為我們生活的不可或缺的一部分。人們?yōu)榱艘院竽軌蚋玫纳�、工作，紛紛選擇計算機專(zhuān)業(yè)，除了滿(mǎn)足日常生活所需之外，更重要的是希望畢業(yè)后能找到一份合適的工作。正是出于這種思維，越來(lái)越多的大學(xué)生紛紛選擇計算機專(zhuān)業(yè)，但社會(huì )上對于計算機人才的需求量不多，導致供大于求的局面產(chǎn)生，因此出現計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的狀況。另外，企業(yè)在選擇人才上也存在著(zhù)困境，很多畢業(yè)生只是持有高等院校計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，所掌握的專(zhuān)業(yè)技能卻無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求，難以勝任公司所給職務(wù)，使得計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。那到底是什么原因使得即使社會(huì )有大量的計算機人才需求，卻依然導致計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢的不理想呢？
二、計算機專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬�、理論脫離實(shí)踐
現在的學(xué)校教育大多都是以教師為中心的教育，也就是教師占主動(dòng)地位，而學(xué)生占被動(dòng)地位。教學(xué)模式也是以傳統的課堂教學(xué)為主，教師與學(xué)生之間是傳統的授受關(guān)系，只是教師在前面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，唯一的傳播媒介就是課本。這種教育模式下的學(xué)生，所學(xué)到的.只是停留在理論層面，不能與實(shí)踐相結合。造成這種局面的，當時(shí)是我們的考核制度，很多學(xué)校的考試所考察的大部分都是學(xué)生所學(xué)科目的理論知識，只有掌握理論知識才能夠取得更好的成績(jì)，使得教師和學(xué)生都過(guò)于重視理論，忽視實(shí)踐，培養出來(lái)的學(xué)生猶如紙上談兵。有些學(xué)校開(kāi)設了實(shí)踐課程，但實(shí)踐內容卻也是以教科書(shū)為藍本，只是一些簡(jiǎn)單的操作，不具有針對性，未能與當前的社會(huì )需求相結合，也就無(wú)法為社會(huì )培養適合性人才，導致計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生難就業(yè)。
�。ǘ�、教學(xué)內容單一籠統
在全國大多數的高校里，所開(kāi)設的計算機課程的教學(xué)內容大部分都是一致的，也就是說(shuō)，不管學(xué)生自身水平如何，也不管將學(xué)生送入哪所大學(xué)，畢業(yè)后所掌握的專(zhuān)業(yè)技能幾乎是一致的，沒(méi)有做到因材施教，使學(xué)生在畢業(yè)后缺少一技之長(cháng)，喪失市場(chǎng)競爭力。另外，學(xué)校里教學(xué)設備相對落后，技術(shù)更新慢，課程編寫(xiě)調整不及時(shí)，導致學(xué)生所學(xué)知識與社會(huì )需求脫節，難以適應社會(huì )進(jìn)步的步伐，無(wú)法在社會(huì )上立足。
�。ㄈ�、脫離實(shí)際
教育是為社會(huì )培養出更多更優(yōu)秀的未來(lái)，而培養什么樣的人才完全取決于社會(huì )需要什么樣的人才，而不是盲目的跟隨課本的腳步，現如今計算機專(zhuān)業(yè)的教育只是局限于學(xué)校的圍墻之內，沒(méi)有更好的聯(lián)系實(shí)際，不清楚社會(huì )的需求是什么。造成這一現象的原因則是，教師們大多數是由師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)后參加到學(xué)校工作，雖具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識，但本身缺少社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，對社會(huì )需求的定位不準確，難以掌握社會(huì )動(dòng)向，也就無(wú)法培養出社會(huì )所需要的人才。
三、計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高策略
�。ㄒ唬�、理論與實(shí)踐相結合
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，所以要求學(xué)生們在掌握理論知識的基礎上，增加實(shí)踐機會(huì )。學(xué)校在安排實(shí)踐課程之前，應確保學(xué)校設施的先進(jìn)性，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，應主動(dòng)建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多的實(shí)踐機會(huì )、實(shí)習機會(huì )，幫助學(xué)生更早的接觸社會(huì )，更快的適應社會(huì )。教師應合理準確安排學(xué)生的實(shí)踐內容，確保學(xué)生明確實(shí)踐任務(wù)，達到實(shí)踐要求。加大實(shí)踐考核在總考核中的比重，使得理論與實(shí)踐相結合，二者朝著(zhù)相輔相成的方向發(fā)展。
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際培養專(zhuān)業(yè)型人才
針對教育內容單一的問(wèn)題，教師在教育過(guò)程中要做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的創(chuàng )新精神，使每一個(gè)學(xué)生都各有所長(cháng)，提高學(xué)生的市場(chǎng)競爭力。還要完善師資力量，在教師選擇上注重實(shí)踐經(jīng)驗，并組織教師的定期培訓，使教師觀(guān)念不斷更新，順應時(shí)代發(fā)展。還要做到課程資源的不斷更新，定期檢查更新教育資源，主動(dòng)與社會(huì )接軌。加強對社會(huì )需求的調研分析，有針對性的培養技術(shù)人才，解決社會(huì )上計算機某些領(lǐng)域就業(yè)不足的問(wèn)題。
四、結語(yǔ)
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì )關(guān)注的重要話(huà)題，而計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更急需解決，因此，各高校應在教學(xué)模式及教學(xué)方法上稍作調整，改變傳統的教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應社會(huì )的方式培養人才，培養適應社會(huì )，有市場(chǎng)競爭力的技術(shù)型人才。
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