新課改培訓總結15篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家收集的新課改培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課改培訓總結1
這兩天聽(tīng)了專(zhuān)家的精采演講使我加深了對〈新課程改革>的理解。認識新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改培訓總結2
一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。
二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式是關(guān)鍵
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。
五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。
新課改培訓總結3
經(jīng)過(guò)為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。其中就新課改中的學(xué)生觀(guān)淺談一二。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行語(yǔ)文開(kāi)放題教學(xué)。
隨著(zhù)對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐向我們走來(lái)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面就這十天來(lái)對新課改的認識，談一談在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我們該怎么做。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
�。�2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如說(shuō)《在馬克思墓前的講話(huà)》這一篇文章，按照傳統的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個(gè)對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學(xué)生聽(tīng)了沒(méi)有新意，而且海浪費學(xué)生的課堂時(shí)間，那么學(xué)生在學(xué)了這一篇課文后就覺(jué)得這篇課文沒(méi)有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話(huà)當中，引導學(xué)生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學(xué)生真切的體會(huì )到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話(huà)，課堂的主動(dòng)權就在學(xué)生手中。那么學(xué)生提出的疑問(wèn)大家一起來(lái)解答，這樣學(xué)生既又足夠的空間又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）.要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
由于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用，因此語(yǔ)文課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與語(yǔ)文思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
(1).巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。一篇小說(shuō)，不僅僅是放個(gè)電影讓學(xué)生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個(gè)小片段作為一個(gè)劇本，讓學(xué)生自導自演，切身體會(huì )到其中蘊含的情感。 (2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生知其然還要讓學(xué)生知其所以然。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。
以上幾點(diǎn)是通過(guò)這十天的培訓得出的一點(diǎn)感悟，可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施檢驗。
新課改培訓總結4
根據縣局（XX）5號文件和XX年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓精神，鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實(shí)效，對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃，我們圓滿(mǎn)的完成了這次培訓任務(wù)。
這十天的培訓學(xué)習中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現。這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂(lè )有趣和傳統教育扎實(shí)認真，一步一個(gè)腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法。具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、這十天的培訓，實(shí)際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識結構以及興趣愛(ài)好來(lái)設計問(wèn)題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設計問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現了教材上的知識和技能目標，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現著(zhù)三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內容和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來(lái)是快樂(lè )的，快樂(lè )就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀(guān)念。我們要抓住“樂(lè )”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè )而樂(lè )、為趣二趣，要使你設計的問(wèn)題和創(chuàng )設的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內容和形式上具有樂(lè )趣，這才是“樂(lè )中學(xué)和學(xué)中樂(lè )”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設計教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標，教學(xué)環(huán)節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(cháng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng )造，各種直觀(guān)教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉教育事業(yè)服務(wù)。
教委設想，今后如果有機會(huì )，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉教師的教學(xué)水平。
新課改培訓總結5
經(jīng)過(guò)幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結構；乃至實(shí)施的建議和評價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。那就是應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵；讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
一、經(jīng)過(guò)這次培訓，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。
對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
二、整體把握高中數學(xué)新課程。
整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
三、針對學(xué)生的教學(xué)。
1、體現數學(xué)生活化
數學(xué)源于生活，應用于生活。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)知識的生活內涵，在讓數學(xué)貼近生活的基礎上與生活實(shí)際相互融合，讓數學(xué)知識與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達到生活材料數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化、數學(xué)應用實(shí)際化。引導學(xué)生用數學(xué)眼光發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數學(xué)問(wèn)題。
2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過(guò)程。
3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學(xué)習過(guò)程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實(shí)現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機會(huì )，為學(xué)生感知具體數學(xué)知識的現實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng )造條件。因此，在教學(xué)中應根據學(xué)生知識基礎和認知規律，結合教學(xué)內容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )。
4、學(xué)生自主探索合作交流。
學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，屆最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現的過(guò)程。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程中要求由教師講授轉向學(xué)生自主學(xué)習、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習＂的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。通過(guò)合作學(xué)習去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對學(xué)習興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養
教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。數學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養。
總之，面對課課程改革，作為一線(xiàn)教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中積累有益經(jīng)驗。新課程，給我們每個(gè)數學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能得到發(fā)展、我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學(xué)教育，我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課改培訓總結6
一、《燕子》
1.第一自然段寫(xiě)了：燕子的外形。第二自然段寫(xiě)了：春之美和燕子為春光增添了生機。第三自然段寫(xiě)了：燕子飛行時(shí)的輕快。第四自然段寫(xiě)了：燕子休息時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
2.文中幾個(gè)用得好的字：“掠”、“沾”體現了燕子飛行時(shí)的輕快�！昂邸斌w現了電線(xiàn)的細。
3.為什么要用“五線(xiàn)譜”打比方呢？答：電線(xiàn)很細又并列排列。
4.為什么說(shuō)“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？答：因為電線(xiàn)像五線(xiàn)譜，休息時(shí)的燕子像音符。
5.課文主題：本文通過(guò)對燕子以及春天景色的描寫(xiě)，表達了作者對燕子及大自然的喜愛(ài)之情。
二、《古詩(shī)兩首》
1.《詠柳》作者是唐代詩(shī)人賀知章。作者通過(guò)對初春二月的柳葉和柳條的描寫(xiě)，贊美了春天和大自然的勃勃生機。
2.《詠柳》翻譯：高高的柳樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的葉子，像是用碧玉打扮過(guò)一樣。很多的柳條垂下來(lái)像是綠色的絲帶。不知道這細細的葉子是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀呀。
3.妝：打扮。絳：絲帶。
4.《春日》作者是南宋詩(shī)人朱熹�！洞喝铡穼�(xiě)作者在春日里游玩看到無(wú)限的春光，贊美了春天，也指出了“東風(fēng)”是春天的源頭的這個(gè)道理。
5.《春日》翻譯：好日子去泗水游玩，那里的風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)間許多新奇的景色映入眼簾。隨意都可以見(jiàn)到東風(fēng)，但是要真正認識它，還要在萬(wàn)紫千紅以后。
6.勝日：好日子。尋芳：游玩。無(wú)邊：無(wú)限。光景：風(fēng)光景物。等閑：隨意。
三、《荷花》
1.課文主題：本文描寫(xiě)了作者去公園看荷花的情景，以及與荷花融為一體、沉浸在荷花美景中的感受。表達了作者對荷花及大自然的喜愛(ài)與贊美之情。
2. 文中用得好的字：“冒”：用了擬人的手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了荷花的生機勃勃和頑強的生命力。
3.為什么說(shuō)“過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！�？答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了。
四、《珍珠泉》
1.“珍珠泉”得名的緣故：潭底冒出的水泡在陽(yáng)光下五顏六色的，像一串串彩色的珍珠。
五、《翠鳥(niǎo)》
1.第一自然段寫(xiě)了：翠鳥(niǎo)的外形。第二、三自然段寫(xiě)了：翠鳥(niǎo)的叫聲及捕捉獵物時(shí)的動(dòng)作敏捷。第
四、五自然段寫(xiě)了：我們很喜歡翠鳥(niǎo)，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)并沒(méi)有“捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”。
2.從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？答：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”、“我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒”。
3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了擬人的手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
4.把文中翠鳥(niǎo)的“鳴聲”換成“叫聲”行嗎？答：“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但“鳴聲”更準確，還含有感情色彩。
5.文中第五自然段“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭�！睘槭裁础拔覀兊哪樣行┌l(fā)紅”？答：因為聽(tīng)了老漁翁的話(huà)使我們知道了，我們雖然很喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，但不能因為自己的喜愛(ài)而使翠鳥(niǎo)失去自由。
6.課文主題：本文通過(guò)對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，同時(shí)告訴我們要保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
六、《燕子專(zhuān)列》
1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)瑞士政府和當地居民救援燕子的故事，表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。
2.為什么說(shuō)瑞士政府作了一個(gè)很了不起的決定？答：因為政府通常做的決定都是有關(guān)國家大事的。
3.第三自然段，堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！睆膭澗�(xiàn)的字你能體會(huì )到什么？答：“紛紛”體現了救援燕子的人多、“四處”體現了人們救援燕子決心和積極程度、“冒著(zhù)”“頂著(zhù)”“踏著(zhù)”三個(gè)動(dòng)詞體現了當地氣候環(huán)境的惡劣和人們?yōu)榫仍嘧訜o(wú)所畏懼的品質(zhì)。
七、《一個(gè)小村莊的故事》
1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)小村莊的毀滅，揭示了人們不能亂砍亂伐樹(shù)木，因為樹(shù)木可以阻擋洪水的襲擊。進(jìn)而告訴我們要保護大自然，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不斷擴大”說(shuō)明了什么？答：“一年年，一代代”說(shuō)明了人們砍伐樹(shù)木的時(shí)間之長(cháng)，“裸露的土地不斷擴大”說(shuō)明了人們砍伐樹(shù)木的程度之嚴重。
八、《路旁的橡樹(shù)》
1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師自覺(jué)保護橡樹(shù)的故事，贊揚了他們對一草一木的珍惜及自覺(jué)保護環(huán)境的高尚情操。
2.第三自然段工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛?lái)？答：因為橡樹(shù)擋住了筑路工程，工人們想保護橡樹(shù)但又不知道工程師的意見(jiàn)。
3.工程師嘆了口氣，為什么？答：因為筑路計劃不能輕易被改變，但工程師也想保護橡樹(shù)。
4.工人們也嘆了口氣，為什么？答：因為聽(tīng)到工程師的嘆氣聲，工人們?yōu)橄饦?shù)擔心。
5.為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”？答：人們對工程師和工人們的行為表示認同和贊賞，工程師和工人們受到了人們的尊重。
九、《寓言?xún)蓜t》
1.《亡羊補牢》 ：從前有個(gè)人，養了幾只羊，羊丟了兩次以后才修補羊圈的故事。寓言：一個(gè)人做
錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
2.《南轅北轍》 ：一個(gè)人本來(lái)要去南邊，卻駕車(chē)北行的故事。寓言：有些人的行動(dòng)和目標是相反的，他的行動(dòng)越賣(mài)力離目標就越遠。
十、《驚弓之鳥(niǎo)》
1.課文主題：本人通過(guò)寫(xiě)更羸在一次打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴叫的大雁，他只拉了下弓大雁就從空中掉下來(lái)的故事�！绑@弓之鳥(niǎo)”告訴我們：要認真觀(guān)察、仔細分析、嚴密推理的思維方法。
2.更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎么一步一步作出來(lái)的？答：作出的判斷是這只大雁受過(guò)箭傷。他觀(guān)察到“大雁飛的慢，叫聲悲慘”，然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，而且落群。
十一、《畫(huà)楊桃》
1.課文主題：本文寫(xiě)了作者在圖畫(huà)課上遵照父親平常對他的叮囑把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑，老師通過(guò)這件事也教育大家看到什么就畫(huà)成什么樣的故事。從而告訴我們看問(wèn)題或做事情，不能憑空想像，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結論。
十二、《想別人沒(méi)想到的》
1.課文主題：本文通過(guò)講述三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上比誰(shuí)畫(huà)的駱駝多的故事，說(shuō)明了創(chuàng )新思維很重要，只有大膽想象、獨辟蹊徑，想別人沒(méi)想到的才能把事情做的更好。
2.為什么畫(huà)師稱(chēng)贊的是小徒弟？答：因為大徒弟、二徒弟雖然畫(huà)得多，但畢竟有限，而小徒弟看似只畫(huà)了兩只駱駝，但他給人留出了豐富的想像空間。小徒弟具有創(chuàng )新思維，想了別人沒(méi)想到的，所以受到了稱(chēng)贊。
十三、《和時(shí)間賽跑》
1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)作者從外祖母去世這件事知道時(shí)間一去不返，并和時(shí)間賽跑的故事。文章告訴我們：時(shí)間一去不返，只有珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì )成功。
2.“我”明知道跑不過(guò)時(shí)間，又為什么還要和時(shí)間賽跑呢？答：我跑不過(guò)時(shí)間是因為時(shí)間流逝的太快，但只要“我”可以抓緊時(shí)間，爭分奪秒地做完每件事就是和時(shí)間賽跑。贏(yíng)得時(shí)間，也就意味著(zhù)成功。
十四、《檢閱》
1.課文主題：本文通過(guò)講述兒童隊的隊員在國慶檢閱時(shí)沒(méi)有歧視拄拐少年博萊克的故事，教育我們不能歧視殘疾人，要給予他們尊重和關(guān)愛(ài)。
2.觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”？答：“這個(gè)小伙子真棒”是觀(guān)眾對博萊克的自信、自強的贊揚�！斑@些小伙子真棒”是觀(guān)眾對兒童隊隊員不歧視殘疾人，給予他們尊重和關(guān)愛(ài)的高尚心靈的贊揚。
新課改培訓總結7
這個(gè)暑期我參加了20xx年新課改培訓學(xué)習。這兩天半，我認真聽(tīng)取了張校長(cháng)題為《眾人劃槳開(kāi)課改船，凝心聚力進(jìn)軍名�！返膶�(zhuān)題報告，以及譚劍鋒校長(cháng)所作的新課改專(zhuān)題培訓。這次培訓，對我校課改一期來(lái)取得的經(jīng)驗成果進(jìn)行總結推廣，同時(shí)，為新學(xué)期的課改工作指明了方向。堅持一個(gè)理念，即“以人為本”的理念；抓好兩個(gè)改革，一手抓課堂教學(xué)改革，一手抓學(xué)校管理改革；堅定三個(gè)信念，“不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠”；走出四個(gè)誤區：反對神秘化，反對形式化，反對行政化，反對模式化；建立五項制度，即先學(xué)后教制度、反思制度、小組合作學(xué)習制度、教學(xué)評價(jià)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度。這個(gè)學(xué)期，我校將在每個(gè)年級設兩個(gè)課改班，按照課改模式全面實(shí)施課改。
幾位教師的典型發(fā)言，讓我受益匪淺。我覺(jué)得我校新課改工作開(kāi)展得有聲有色，取得了許多可喜的成績(jì)，這和我校堅持不懈地推行新課改的決心和努力分不開(kāi)，和教師們深入學(xué)習貫徹實(shí)施新課改精神分不開(kāi)。我覺(jué)得我校教師對新課改理念的理解和把握準確而到位，尤其是在教學(xué)中將課改理念和教學(xué)實(shí)際緊密結合，制定出一系列切實(shí)可行的教學(xué)措施和方案，把課程改革的精神真正落到了實(shí)處。下面我主要從四個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
首先，我們要堅定新課改的信心。新課改工作是全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展決定》和《國家中長(cháng)期（20xx—20xx）教育改革與發(fā)展規劃綱要》等一系列政策法規的需要，是國家戰略，是國家意志。我們教育工作者有義務(wù)堅定推進(jìn)，決不動(dòng)搖，繼續將新課改工作推向深入。新課改工作科學(xué)性強、業(yè)務(wù)性強，各學(xué)校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌淺嘗輒止，東一榔頭西一斧頭。課改的關(guān)鍵是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否則一事無(wú)成，還影響了新課改的聲譽(yù)。新課改工作系統性強，周期性強，關(guān)鍵在堅持，對此我們應有足夠的心理準備，在今后的工作中，無(wú)論遇到什么挫折，困難有多大，我們都必須堅定信心，對新課改工作不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠。
其次，我們要明確新課改的宗旨：就是讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一步作好奠基。
第三，作為教師，我們要徹底轉換角色。變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，使他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
第四，我們要真正變革“課堂”。新課改關(guān)鍵是構建新課堂，根據國家課改政策法規和課改先行者的探索，新課堂具體落實(shí)以下思想：落實(shí)“三維”目標，新課堂不僅重知識與技能，還要重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現讓“學(xué)生發(fā)展”目標；實(shí)踐三種學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，改變傳統“喂養”式學(xué)習方式，培養終身學(xué)習能力；構建課堂三環(huán)節，即自學(xué)、展示、反饋，凸現學(xué)生主體，讓學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗、感悟并及時(shí)反饋檢測；認真研究三種自學(xué)策略，即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓三種學(xué)習方式流程化、可操作化；全面落實(shí)“三主”思想，新課堂必須讓學(xué)生成為學(xué)習主體、教師成為學(xué)習主導，發(fā)展成為學(xué)習主線(xiàn)。落實(shí)五方面思想，課堂上就體現了以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，培養出來(lái)的學(xué)生定會(huì )全面發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習，身心和諧，人格健全。
新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生可喜變化。當然，新課改也給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現了一些應該更多關(guān)注并加以認真研討的問(wèn)題。特別是課堂教學(xué)如何緊緊抓住課標要求又有實(shí)效，以下是我對課堂教學(xué)的四點(diǎn)反思體會(huì )。
反思一：“少講”還是“不講”，是個(gè)問(wèn)題。
不知從何時(shí)起，我們教學(xué)很忌諱老師的“講”。把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，因為講多了就會(huì )有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學(xué)習方式看，學(xué)生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習，一種是有意義的發(fā)現學(xué)習。無(wú)論是有意義的發(fā)現學(xué)習，還是有意義的接受學(xué)習都是學(xué)習中的重要學(xué)習方式。我認為，在改革的同時(shí)，我們要注意對傳統的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識，可以讓學(xué)生運用接受學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。教師該引導的要引導，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
反思二：活動(dòng)設計過(guò)于零亂。
盡管活動(dòng)對人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強調的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設計的活動(dòng)及其形式過(guò)多，活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)稱(chēng)“三過(guò)”），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內容活動(dòng)化的意義，而且會(huì )導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí)，教師應將對活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內容活動(dòng)化，又要活動(dòng)內容化，避免出現“三過(guò)”現象。在設計活動(dòng)時(shí)，要堅持適度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上引導學(xué)生學(xué)以致用。
反思三：部分教師不能駕馭課堂。
新課程強調以學(xué)生為主體，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適從。結果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jì)兩極分化。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。教學(xué)不再是預先設計的課程方案的執行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著(zhù)學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調節整個(gè)教學(xué)環(huán)節。
反思四：導學(xué)案不能充分導學(xué)。
新課改提倡讓學(xué)生自主學(xué)習，推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構，實(shí)施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫(xiě)好與之相適應的導學(xué)案。導學(xué)案的作用就是“導預習”�？稍谖覀兊膶W(xué)案設計中，卻存在著(zhù)許多不利于學(xué)生學(xué)習的因素，需要我們教師提高認識，注重落實(shí)。
一是過(guò)分注重教師的主導作用，忽視學(xué)生的主體性。
二是過(guò)分注重教師的“教”，忽視學(xué)習能力的培養。雖然一再提倡淡化教師的“教”，強化學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力�？蓪W(xué)案的設計中，只考慮如何“授之以魚(yú)”，而忽視如何“授之以漁”，唯恐培養不出“高分低能”的優(yōu)秀生。呆板、機械、重復的練習成了學(xué)生的“家常便飯”。導學(xué)案為學(xué)生有“充足”的練習提供了便利，也加重了學(xué)生的負擔。
三是過(guò)分注重教學(xué)的預設性，忽視問(wèn)題的生成性。
我們大多數教師還是習慣于牽制學(xué)生、控制學(xué)生，希望導學(xué)案上的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠異口同聲地回答出。鑒于此，我們在設計導學(xué)案時(shí)，預設到教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并提前想好了對策。這樣，教學(xué)過(guò)程很順利，教師沒(méi)有出現問(wèn)題，學(xué)生自然也沒(méi)有問(wèn)題。即使個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，也會(huì )在教師的有效控制下變得沒(méi)有了問(wèn)題。學(xué)生只能順著(zhù)教師的設計、順著(zhù)教師的教學(xué)思路、順著(zhù)教師的期望，進(jìn)行著(zhù)教師心中有數的“表演”，最終完成教師預定的教學(xué)任務(wù)。
因此，要把導學(xué)案的設計重新來(lái)定位，并不僅僅是東拼西湊那么簡(jiǎn)單。要把淡化教師的“教”，強化學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處，為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，我們真的是任重而道遠。
從上個(gè)學(xué)期參與課改以來(lái)，我一直都在不斷地探索和反思。這個(gè)學(xué)期我被選派為六年級課改班的語(yǔ)文老師，感覺(jué)到肩上的擔子又重了。我們已經(jīng)上了課改的高速公路，這意味著(zhù)我們不能停車(chē)，不能掉頭，不能轉彎，也不能倒車(chē)，更不能半途下車(chē)，只有前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)，直達目的地。改革的過(guò)程是苦的，經(jīng)歷風(fēng)，走過(guò)雨，期盼迎來(lái)繁花似錦的課改之春！
新課改培訓總結8
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區輔開(kāi)。8月8日開(kāi)始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過(guò)這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
首先，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過(guò)學(xué)習，我意識到如今語(yǔ)文課堂應該以學(xué)生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，并培養發(fā)展終生學(xué)習的能力。語(yǔ)文作為交際工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在語(yǔ)文
教學(xué)中應保證學(xué)生學(xué)習的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
第二，在新課標的指引下，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念,注重培養學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習,注重學(xué)習策略.創(chuàng )造性的使用教材.第三，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì )對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。作為教師，應該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習情況，得到準確的反饋。另外，在教學(xué)設計上和效果上，首先我們要轉變教師的教師觀(guān)，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀(guān)察研究總結學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著(zhù)自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類(lèi)學(xué)生，應一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學(xué)者型教師，每天
都要保證一定的學(xué)習量。比如，每天堅持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對當天課堂進(jìn)行兩三句總結反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語(yǔ)文新教材全面滲透了語(yǔ)文課程標準中知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中語(yǔ)文教師必須要轉變觀(guān)念，改進(jìn)傳統的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng )建新型的師生關(guān)系。（2）建立“一身多面”的新教師觀(guān)。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
�。�3）堅持教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
新課改培訓總結9
這次新課程的改革，使高中數學(xué)從內容結構上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了很多舊的學(xué)生不易懂的內容，改變了過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況。使學(xué)生體會(huì )到，不是為了數學(xué)而學(xué)數學(xué)。更加注重學(xué)生的學(xué)習方法、手段和思維的培養。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學(xué)中有物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理及現代科技等各行各業(yè)的實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生感受到，學(xué)習數學(xué)的目的在于應用，而不是在于考試。數學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。是學(xué)生在學(xué)習中明確目標，確立知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合。提高了學(xué)生的創(chuàng )新的能力和數學(xué)思維的培養。使學(xué)生在學(xué)習方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，我們要以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的，把學(xué)生從觀(guān)察現象改變?yōu)樘剿鳜F象的觀(guān)念上來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，構建一個(gè)探索性的學(xué)習空間，以適應新時(shí)代的需要。下面就這兩天的學(xué)習談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
我認為要想更快更好的進(jìn)入新課改，首先得從思想上進(jìn)行轉變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好的投入到新課改當中。剛開(kāi)始，包括我自己在內的好多老師對這次新課改還持有一點(diǎn)抵觸情緒，但隨著(zhù)這兩天培訓的不斷進(jìn)行，我開(kāi)始慢慢的接受了新課改，思想上進(jìn)行了一個(gè)非常大的轉變。我們學(xué)習了怎樣整體把握高中數學(xué)新課程，新高中數學(xué)課程在結構和內容方面也有比較大的調整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學(xué)生服務(wù)。整體的把握高中數學(xué)課程是我們打好基礎的重要組成部分。函數思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是高中數學(xué)課程的主線(xiàn)，它們彼此之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系，是貫穿整個(gè)高中數學(xué)課程最基本最重要的數學(xué)思想，這些主線(xiàn)可以把高中數學(xué)知識編織在一起，構成知識網(wǎng)絡(luò )。新舊教材的變化要求我們整體把握高中數學(xué)課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發(fā)現數學(xué)課程的內在聯(lián)系，使整體的數學(xué)素養得到提升。
新課改培訓總結10
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學(xué)習培訓經(jīng)過(guò)十天的學(xué)習圓滿(mǎn)完成了。但我依然沉浸于課改培訓學(xué)習的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習的快樂(lè )中。通過(guò)如火如荼的培訓工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路。結合本人學(xué)習實(shí)際，現總結如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節的依據，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評價(jià)等。新的課程標準規范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標意識。我認為新課程改革下的政治要堅持理論聯(lián)系實(shí)際,堅持走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )。
2、全面認識了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內容呈現的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
3、通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩新課程課堂實(shí)錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對引領(lǐng)學(xué)生走的自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路。
4、改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段。在一定意義上說(shuō)，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據新課改的要求，政治課必須結合新的教育手段，充分利用現有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò )資料，新聞時(shí)政等資源。為此，我們政治老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅滿(mǎn)足自己原來(lái)的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項重要內容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路我們在傳統的教學(xué)中只注重書(shū)本的知識，教材上有什么我們就教什么，沒(méi)有拓展延伸。而在現代教育中，教育與高中社會(huì )實(shí)踐相結合，傳統的以教材教教材的方法已不再適應教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴大，從原來(lái)只是知識的載體擴充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，掌握必須的學(xué)習技能、學(xué)習方法、培養好的精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，來(lái)正確分析和了解現實(shí)生活中的社會(huì )現象。讓學(xué)生真真切切體會(huì )到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咭病安荒苷彀亚嗌倌杲d在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì )實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(cháng)他們的社會(huì )經(jīng)驗”。
總之，我們要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，樹(shù)立教學(xué)新理念，掌握教學(xué)新方法，運用教學(xué)新手段，提高創(chuàng )新和實(shí)踐能力，把握教材整體結構，以銳意進(jìn)取的精神和與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)去迎接時(shí)代的挑戰，去為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自己應有的貢獻。
新課改培訓總結11
根據省市基礎教育課程改革領(lǐng)導組的統一部署，在永州市教育部門(mén)的指導和支持下，我們認真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)實(shí)踐，我校的課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績(jì)，產(chǎn)生了一些困惑，同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。
一、主要做法
�。ㄒ唬�、通識性培訓
1、重視行政的組織功效
根據市、縣有關(guān)文件精神，我校及時(shí)成立學(xué)�；A教育課程改革實(shí)驗工作領(lǐng)導小組，制定了可操作的基礎教育課程改革師資通識培訓實(shí)施計劃。學(xué)校領(lǐng)導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實(shí)施。重視通識培訓的過(guò)程管理，每次集中培訓學(xué)習，采用點(diǎn)名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓效果。
2、挖掘新課改的培訓資源
學(xué)�；A教育課程改革實(shí)驗工作領(lǐng)導小組人員每人1-2個(gè)專(zhuān)題，結合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習方式，新課程的教與學(xué)等作專(zhuān)題講座。如教導處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語(yǔ)言，列舉了十多個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)案例，讓老師們實(shí)實(shí)在在地走近新課程，感受新課程。一些教學(xué)骨干、教研組長(cháng)也結合自己的教學(xué)實(shí)踐作了專(zhuān)題報告，大家都精心準備，并制作了幻燈片。據統計共作新課程專(zhuān)題講座5個(gè)。
3、注重培訓的交互參與
為了提高通識性培訓的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評選活動(dòng)”、“新理念教學(xué)能手比武活動(dòng)”，結合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評價(jià)分析筆記。組織老師看特級教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現新課程理念的內化。
4、強調教學(xué)的實(shí)踐反思
鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后記。許多老師用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在生動(dòng)具體的課程改革實(shí)踐中，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀(guān)念內化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識考核、新課程學(xué)習心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將新課程通識培訓引向縱深。
�。ǘ�、課程標準培訓
1、重視行政的組織功效
建立課程標準培訓工作領(lǐng)導小組。組長(cháng)由校長(cháng)親自?huà)鞄�，統一部署培訓工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )、培訓領(lǐng)導小組專(zhuān)題會(huì )、總結表彰會(huì )等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(cháng)組成，負責課程標準培訓工作的具體落實(shí)和資料收集。
2、開(kāi)展活動(dòng)，定期交流。
通過(guò)教研組開(kāi)展集體學(xué)習，利用空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習，并撰寫(xiě)學(xué)習筆記。在定期上交筆記的基礎上，安排兩次學(xué)習交流，推動(dòng)學(xué)習的深入開(kāi)展。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)，繼續學(xué)習。
邀請教研員來(lái)校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續加強對新課程標準的學(xué)習，在學(xué)習筆記的基礎上進(jìn)行交流點(diǎn)評。
4、考核總結，表彰先進(jìn)。
對課程標準培訓工作資料進(jìn)行梳理，認真總結，對每一個(gè)教師的學(xué)習態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。
�。ㄈ�、教材教法培訓
1、完善組織機構，強化培訓領(lǐng)導。把教材教法新課改培訓列入重要的議事日程，統籌安排協(xié)調教材教法新課改培訓工作。領(lǐng)導小組成員分工落實(shí)、職責到人。確立相對穩定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門(mén)具體抓的格局。
2、明確發(fā)展目標，健全培訓網(wǎng)絡(luò )。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓計劃，引導教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應的培訓專(zhuān)題，進(jìn)一步加強學(xué)校集中學(xué)習、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓網(wǎng)絡(luò )。
3、強化激勵機制，落實(shí)培訓制度。為保證新課改培訓的實(shí)施，學(xué)校建立相應制度，如：例會(huì )制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法新課改培訓的學(xué)時(shí)規定，按上級主管部門(mén)統一規定，根據學(xué)校情況，對集中學(xué)習、小組學(xué)習、個(gè)體自選學(xué)習作出保底要求，積極鼓勵發(fā)揮小組和個(gè)體積極性、主動(dòng)性，體現上不封頂的原則。對教材教法新課改培訓的先進(jìn)小組和個(gè)人，學(xué)校會(huì )給予必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。
4、規范培訓檔案，加強培訓管理。建立教師個(gè)人教材教法學(xué)習檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法新課改培訓的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實(shí)施過(guò)程和結果的管理。努力體現人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個(gè)體的培訓學(xué)習，既加強宏觀(guān)調控，又體現自主性、合作性。在每次教材教法新課改培訓過(guò)程中有教師培訓的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學(xué)習心得）等。
5、培訓結束后，學(xué)校教務(wù)處負責收集整理教材教法新課改培訓的檔案資料，擬寫(xiě)培訓總結。
�。ㄋ模�、課程實(shí)施
1、加強領(lǐng)導，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與
我校成立了由劉振新校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)為副組長(cháng)，教務(wù)處為核心成員的課改領(lǐng)導小組。結合我校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，制定了新課程改革實(shí)施規劃、新課程改革實(shí)施方案、新課改培訓制度、領(lǐng)導干部聽(tīng)課、研討制度等 。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領(lǐng)會(huì )各學(xué)科課程標準的理念和教材的編寫(xiě)特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng )新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進(jìn)。
2、強化師資隊伍建設，樹(shù)立新課程理念
建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設問(wèn)題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級教研活動(dòng)等。同時(shí)，要求每次學(xué)習后都及時(shí)撰寫(xiě)培訓總結或反思。
其次，學(xué)校利用繼續教育或業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間，集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗、案例等。 通過(guò)培訓、學(xué)習，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進(jìn)一步確認了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、指導者和參與者。
3、依托教研組，狠抓新課改教研，是實(shí)施課程改革的良好途徑
以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在教師學(xué)校的倡導下，根據本校實(shí)際，積極開(kāi)展以教研組為載體的新課改教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。
�。�1）、加強教研組建設。
首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng )新精神的教師擔任教研組組長(cháng)，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專(zhuān)題定向學(xué)習；研，即專(zhuān)題定向研討；講，即確定教師嘗試執教教改觀(guān)摩課；評，即結合學(xué)習體會(huì )，進(jìn)行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jì)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認真學(xué)習《走進(jìn)新課程》、《新課程標準》等書(shū)籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評課”與“口頭評課”相結合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變，提高教師的認識。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。
�。�2）、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設。
集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習活動(dòng)中，這是我校幾年來(lái)的一慣做法。對于集體備課，我們強調“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內”。同時(shí)，教務(wù)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結合的展示平臺。
�。�3）、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評課 為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認真傾聽(tīng)教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。
�。�4）、通過(guò)研究課、觀(guān)摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。
為了增加全校教師的交流機會(huì )，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開(kāi)設一節校級或以上的研討課，供大家學(xué)習、交流和探討。
�。�5）、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改
我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫(xiě)論文，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實(shí)研究過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展課題研究，突出研究特色。
二、初步成效
新的教育理念走進(jìn)了師生內心。新課程改革是基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀(guān)念、教學(xué)方法與教學(xué)內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。
就教師而言：新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng )造性。學(xué)校為教師的.專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過(guò)新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀(guān)念發(fā)生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的發(fā)展觀(guān)來(lái)看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數教師不同程度實(shí)現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開(kāi)始轉為引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習、探究性學(xué)習。課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過(guò)去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應用。
通過(guò)課程改革的實(shí)踐與受益，我們深深地認識到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作。隨著(zhù)課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著(zhù)教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著(zhù)社會(huì )各界和家長(cháng)對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。
新課改培訓總結12
作為教師，要深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)內涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求，著(zhù)力轉變不適應和不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的自覺(jué)性和堅定性;就是要堅持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，繼續堅定不移地把改革創(chuàng )新精神貫徹到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，創(chuàng )建充滿(mǎn)活力、富有激情、學(xué)習氣氛濃烈的有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境;就是要堅持高起點(diǎn)、高標準、嚴要求，發(fā)揮示范和導向作用，真正當好學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的排頭兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的強大合力。
作為教育工作者，學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，就要 深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育，無(wú)論是在思想上還是在行動(dòng)上都有著(zhù)重大的影響。那么作為一名教師，如何學(xué)習和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)使它在自己的工作崗位上體現出來(lái)呢?我認為應從以下幾個(gè)方面入手：
一、要不斷學(xué)習政治理論和新的教學(xué)理念
掌握現代教育教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)素養要隨時(shí)掌握最新的教育理論和教學(xué)理念，時(shí)刻保持清醒的頭腦以應對可能在實(shí)踐過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀(guān)這條正確的理念，不能一味的按照自己的意愿來(lái)處理一些問(wèn)題。對于學(xué)生的教育我們要因勢利導，因材施教，無(wú)論是優(yōu)等生還是中等生還是后進(jìn)生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個(gè)同學(xué)都融入到班級的這個(gè)大集體中，才能發(fā)揮班級乃至學(xué)校的整體力量，才能有長(cháng)期的發(fā)展。我們的教育應當是“創(chuàng )造一種適合每一個(gè)學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”。
二、樹(shù)立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切” 科學(xué)發(fā)展觀(guān)“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展”。在追求素質(zhì)教育的時(shí)代我們要充分本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，在教學(xué)工作中要關(guān)心學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習上還是生活中，充分尊重學(xué)生的思想和學(xué)習方法。我們還要深入到學(xué)生中去，去了解學(xué)生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意愿來(lái)控制學(xué)生的一切行為。教師應該最為知識的傳授者和引導著(zhù)，學(xué)生才是學(xué)習的主題要充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，從學(xué)習中找到樂(lè )趣。教師應該是導演的角色，學(xué)生是演員，只有演員入戲才能把戲演好。學(xué)習就是如此，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能摒棄其他的壞習慣，把精力投入到學(xué)習中去。
三、要不斷的學(xué)習和提高自己
學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教學(xué)方法提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力�，F在社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，爭做教學(xué)改革的領(lǐng)導者和示范者。
四、教育發(fā)展，德育先行
學(xué)生的一言一行都反映了學(xué)生的心理特征。教書(shū)育人的我們要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更要教會(huì )學(xué)生怎樣做人。他們最終要走向社會(huì )，要為社會(huì )主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學(xué)與德育并舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結經(jīng)驗，不斷地探索，還要不斷地創(chuàng )新，只有這樣才能成為學(xué)生心目中的成功的教師。才能成為創(chuàng )新型教師。
五、要為人師表，以身作則
教師在學(xué)生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，一個(gè)有良好師德的教師應站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)及處境思考問(wèn)題，把學(xué)生和家長(cháng)的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。良好的師德在學(xué)生和家長(cháng)心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個(gè)家長(cháng)都希望孩子在良好的教育環(huán)境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發(fā)揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業(yè)只要有無(wú)私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學(xué)發(fā)展觀(guān)和奉獻精神結合在一起，那么就是一個(gè)成功的、高尚的、受人尊敬的教師。
總之，作為教師，通過(guò)學(xué)習，要進(jìn)一步堅定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì )賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進(jìn)一步解放思想、創(chuàng )新觀(guān)念、開(kāi)拓思路，努力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀(guān)在我校的深入貫徹落實(shí)，推進(jìn)我校教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。
新課改培訓總結13
忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著(zhù)假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè )，還是繼續充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習的機會(huì )。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習機會(huì )，希望這項活動(dòng)能永保青春，讓每位林區的教師都能受益。下面我就我個(gè)人學(xué)習談一點(diǎn)心得體會(huì )：
此次學(xué)習我聆聽(tīng)了十位教育專(zhuān)家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導論、數學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導、數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對我們進(jìn)行了培訓。
一、提升師德修養
師生關(guān)系的新注解，對話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向對話(huà)，從壓迫走向平等，教師角色從傳統的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄舷壬眠@句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻的精神。通過(guò)些次學(xué)習使我更清楚的認識到：作為新時(shí)代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛(ài)護他們。用自己的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。在不斷的付出自己對學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂(lè )的教學(xué)氛圍，成為培養孩子們創(chuàng )造性的思維的主陣地。
二、提升教學(xué)理念
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過(guò)這次學(xué)習我有了一個(gè)更清楚更系統的認識。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒(méi)有教師的支持，任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎教育課程改革所力圖實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習我對這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì )：
教學(xué)目的的新構想，教學(xué)的目的應是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養其獨特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預見(jiàn)學(xué)生的天性，應將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養研究性學(xué)習的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
三、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念，改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱，教師必須轉變觀(guān)念，認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng )建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課改培訓總結14
20xx年6月10至12日本人有幸參加了在同濟舉行的物理新課程標準省級培訓，有三部分內容，一部分是觀(guān)看比武教學(xué)實(shí)錄，并聽(tīng)比武老師講解課堂設計思想；第二部分為如何開(kāi)展有效教學(xué)的研究；第三部分為高中物理新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的措施。
通過(guò)這幾天的課改培訓，使我深深的認識到，當今時(shí)代，知識量的多少不是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì )
1、體現了基礎性和時(shí)代性：新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
二、面對新課程改教師該怎么做？
�。ㄒ唬�、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉化成學(xué)生發(fā)展的引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔當起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，新課程強調：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng )造性。要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
�。ǘ�、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng )教育的新境界需要的新課程觀(guān)是什么呢？
1、真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
2、明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造，演繹出無(wú)窮的生命力。
3、思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展。
4、建立“一身多面”的新教師觀(guān)。教師應由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
從師生關(guān)系看，需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
從教學(xué)與研究的關(guān)系看，要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
確立“交互主體”的新學(xué)習觀(guān)。要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍
�。ㄈ�、創(chuàng )新教學(xué)模式的實(shí)驗構建教學(xué)的新飛躍。按照新的教學(xué)理念和新的課程標準的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng )新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。
�。ㄋ模�、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。根據學(xué)生的特點(diǎn)和知識、能力水平，可以通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向學(xué)生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。
�。ㄎ澹�、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用。實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗和實(shí)踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代的。
三、新課程改革對教師的要求
�。ㄒ唬�、學(xué)識上要有高度。
1、是本學(xué)科知識要精深。教師只有不斷學(xué)習，深鉆細研，使自己在學(xué)識上達到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命和活力。
2、是相關(guān)知識要廣博。教師要適應當前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
3、是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識和能力轉化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神。
�。ǘ�、能力上要有廣度。
1、是教學(xué)能力要實(shí)。教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì )導，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”和“學(xué)得有樂(lè )趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實(shí)施新課程，教師應側重提高調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣的能力，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習的能力等。
2、是表達能力要強。教師的語(yǔ)言必須準確、簡(jiǎn)潔、流利、精彩，并充滿(mǎn)教育性，富于啟發(fā)性，具有針對性，飽含感染性，體現科學(xué)性，讓語(yǔ)言引人入勝，妙趣橫生。
3、是教育機制要活。
�。ㄈ�、人格上要有力度。
1、是思想品德要有熏陶作用。教師要常修為師之德，始終秉持愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對教育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責任感，才能為培養人才積極而勤奮地工作。
2、是行為風(fēng)格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠實(shí)，待人接物要謙虛，處理問(wèn)題要公平，言談舉止要文明。
3、是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，正確對待自己、他人和社會(huì )，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無(wú)措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛(ài)。
�。ㄋ模�、情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現教育成功的前提。
1、是要善于把愛(ài)心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛(ài)，而且要善于愛(ài)，善于在細微之處融入愛(ài)心，在需要之時(shí)融入愛(ài)心，在批評之中融入愛(ài)心，在學(xué)生之間融入愛(ài)心。
2、是要善于在評價(jià)中表達情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛(ài)心，說(shuō)得再多也沒(méi)用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說(shuō)得再對也沒(méi)用。
3、是要善于在交往中增進(jìn)情感。教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽(tīng)，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關(guān)系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。
新課改培訓總結15
兩天半的培訓結束了，經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的收獲很多，感觸也很深，對課改的實(shí)施有了更新的認識。
隨著(zhù)新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識的儲備，來(lái)改變自身知識結構和對現代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著(zhù)我工作之余的學(xué)習不能滿(mǎn)足需求，而培訓無(wú)疑給我帶來(lái)了希望，我渴求借此機會(huì )得以滿(mǎn)足。在集中培訓的這段時(shí)間內，我認真地聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家、教授的講座以及具體案例等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法，使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。
通過(guò)培訓我加強了對本學(xué)科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確了在素質(zhì)教育的今天語(yǔ)文課該上什么和怎么上，有茅塞頓開(kāi)之感，有解放的喜悅，有收獲的快樂(lè )，真是不虛此行！
培訓中，有教師之間的平等交流，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向于會(huì )的教師請教；在這里可以與所需相統一，這能很好地讓教師驅走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉化為教學(xué)行為的新理念。培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。我更要把這次培訓的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。特別是陸華山老師執教的《大江保衛戰》讓我感受頗多，聽(tīng)了陸老師的這節課，我收獲很多。課堂給我帶來(lái)的最大思考是：語(yǔ)文課到底該教什么？這節課中陸老師關(guān)注的是本篇課文中非常典型的語(yǔ)言現象，比如對文中對仗句和排比句的感受、學(xué)習，扎實(shí)有效，注重培養的是學(xué)生的讀寫(xiě)能力。陸老師在整個(gè)課堂中沒(méi)有使用華麗的課件，沒(méi)有播放煽情的音樂(lè )，但卻是著(zhù)眼于從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文素養的好課。陸老師通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)、作批注、朗讀感悟、比較等方法讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。他不僅關(guān)注文本寫(xiě)了什么，更為關(guān)注是作者是如何寫(xiě)的，我們怎么學(xué)習這種寫(xiě)法。我想，這節課，看似隨意，但透射出陸老師深厚的底蘊，折射出他對語(yǔ)文獨特的理解，對我今后的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)方向性的引領(lǐng)，是我今后努力的方向。
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