新課改培訓總結【精品】

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的新課改培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課改培訓總結1

　　根據縣局(XX)5號文件和XX年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們又按照教發(fā)(XX)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿(mǎn)的完成了這次培訓任務(wù).

　　這十天的培訓學(xué)習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現.這次活動(dòng),有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè )有趣和傳統教育扎實(shí)認真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法.具體如下:

　　一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的`主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

　　二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。

　　教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。

　　在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(cháng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。

　　三、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng )造，各種直觀(guān)教具身邊的事物等等。

　　四、今后，我們還要采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉教育事業(yè)服務(wù)。

　　教委設想，今后如果有機會(huì )，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉教師的教學(xué)水平。

新課改培訓總結2

　　通過(guò)此次新課改學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì )總結如下：

　　一、我的認識

　　新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力更要強調學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　新課程觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

　　新學(xué)生觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

　　二、以后的工作

　　1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。

　　大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的.問(wèn)題設計，把散亂的知識變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統。根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

　　2.充分展示

　　讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。

　　3.反饋檢測

　　落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)補充講解。

　　三、我的反思

　　在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，同時(shí)我們要善于總結得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階。

新課改培訓總結3

　　一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。

　　二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式是關(guān)鍵

　　三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。

　　五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗

　　我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的'原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

　　我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。

新課改培訓總結4

　　今年暑假期間，我參加了甘肅省新課改新教材培訓。我想新課程教學(xué)實(shí)踐首先要從新課程理念更新做起，因此關(guān)注更多的是如何將新課程理念融入到課改實(shí)踐中，從實(shí)踐中總結新形勢下的教學(xué)經(jīng)驗，找到行之有效的教學(xué)途徑。依據本次語(yǔ)文課程改革的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，我在理念方面主要有以下九個(gè)方面收獲：

　　一、在教材編寫(xiě)上遵循提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一指導思想。

　　《新課標》要求：在義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的獨特優(yōu)勢，使學(xué)生具有適應未來(lái)社會(huì )所需的語(yǔ)文應用能力、審美能力和探究能力，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。為了更好更快的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須要做到尊重差異、發(fā)展個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勇于實(shí)踐、致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，教師在教學(xué)中也要牢牢抓住這個(gè)主導思想，語(yǔ)文教學(xué)的根本要落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養上來(lái)。

　　二、這套新教材打破了以往的編排模式。

　　全套教科書(shū)分必修和選修兩個(gè)系列。必修教科書(shū)按五個(gè)模塊設計，每個(gè)模塊為一冊，共五冊。每個(gè)模塊學(xué)半學(xué)期，高一完成前四個(gè)模塊，高二第一學(xué)期的前半段就要學(xué)完第五模塊，也就是說(shuō)必修課占高中三年的1.25學(xué)年。選修課教科書(shū)按：“詩(shī)歌與散文”“小說(shuō)與戲劇”“新聞與傳記”“語(yǔ)言文字應用”“文化論著(zhù)研讀”五個(gè)系列編寫(xiě)，共15冊。

　　三、為了適應這套新教材，轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵。

　　守正出新是這套教材最大的特點(diǎn)，“新”體現在鮮明的時(shí)代性，這要求廣大語(yǔ)文教師也必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

　　四、語(yǔ)文教學(xué)要淡化“語(yǔ)文知識”和機械訓練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

　　過(guò)去，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強調學(xué)科知識體系，逐漸形成了以“語(yǔ)文知識”為中心的教學(xué)，而所謂“語(yǔ)文知識”，又大多停留于語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)等表態(tài)的知識層面。以學(xué)科為體系、知識為中心，必然會(huì )追求知識的全面性和系統性，并導致對知識煩瑣的分析和機械的訓練，實(shí)踐證明它容易使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生異化。以知識為中心，教師只需要傳授，學(xué)生則從根本上喪失了成為教育主體的可能。因為這種教學(xué)只重視知識的本體價(jià)值而忽視知識的工具價(jià)值；只承認知識的重要而輕視或完全忽視經(jīng)驗和體驗的重要；只重視掌握知識的結果而輕視掌握知識的過(guò)程。

　　語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，語(yǔ)法知識、修辭知識、文學(xué)知識是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、文藝學(xué)的基礎知識，但并不必然構成語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識，所以我們應該從言語(yǔ)技能培養的角度，或者說(shuō)從語(yǔ)用學(xué)的角度重新審視語(yǔ)文課程的基礎知識。對于實(shí)踐性和人文性都很強的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和體驗無(wú)疑是更重要的。而且，即使是真正的基礎知識，掌握知識的目的也全在于應用，在于用知識去最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養他們的創(chuàng )造精神，去促進(jìn)人的發(fā)展。葉圣陶先生主張“要讓學(xué)生把知識化為自己的血肉，在生活中能隨時(shí)運用”，“學(xué)習語(yǔ)文目的在運用，就要養成運用語(yǔ)言的好習慣”。因此，學(xué)習知識，語(yǔ)文課與其他課程有很大的不一樣。其他課，比如物理、化學(xué)，學(xué)知識本身就是目的；而語(yǔ)文課，學(xué)知識的目的卻指歸在能力和素養上，語(yǔ)文知識本身是為語(yǔ)文能力和語(yǔ)言素養服務(wù)的。從實(shí)際工作方面來(lái)說(shuō)，淡化語(yǔ)文知識，也有利于促使教師和學(xué)生把注意力放在語(yǔ)文能力上。新的課程標準提出“要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”。從形式上看，新課程的確淡化了訓練，但從它強調“基本訓練”和“科學(xué)訓練”來(lái)看，新課程淡化的只是充斥于我們語(yǔ)文教學(xué)中的機械訓練和重復訓練。倡導“基本訓練”和“科學(xué)訓練”，預示著(zhù)今后基礎教育階段的語(yǔ)文教學(xué)將一改舊套，形成一種嶄新的格局�；�礎教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎，而人的語(yǔ)言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎，因此毫無(wú)疑問(wèn)，新課程必將把發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力置于中心的地位。

　　五、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注傳統，弘揚民族文化，強調人文精神的培養。

　　我們的.語(yǔ)文課程改革是哲學(xué)上的“揚棄”，即需要繼承和吸收傳統中的精華，剔除其糟粕。我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)有許多行之有效的方法，從字詞的教學(xué)到閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，其基本經(jīng)驗在新課程中都有所反映。如漢字教學(xué)，傳統做法是針對漢字的象形──表意特點(diǎn)進(jìn)行的；新課程則強調“體現漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結合”，把漢字“形”的位置置于最前面。而且，漢語(yǔ)拼音只被定位在“是幫助識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具”。這是符合漢字識字規律的。又如閱讀教學(xué)，傳統經(jīng)驗是重感悟，故強調“熟讀精思”；重積淀，故強調吟誦；重語(yǔ)文修養，故強調博覽群書(shū)。這些寶貴的經(jīng)驗在新課程中反映得尤其充分。再如寫(xiě)作，傳統經(jīng)驗提倡抒發(fā)性靈，故主張“先放后收”、“多就少改”；重文字凝煉、韻律和諧，故講究煉字、煉句；重語(yǔ)言熏陶，故強調“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；重整體思路，故強調謀篇立意。這些好的經(jīng)驗，新課程也都注意了吸收�？傊�，吸收傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華，無(wú)論對于繼承傳統文化，弘揚民族精神，還是進(jìn)行思想道德教育，塑造健全的作格，都具有不可忽視的意義。

　　六、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

　　采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。

　　七、語(yǔ)文教學(xué)加強學(xué)生的學(xué)習主體地位，倡導研究性學(xué)習。

　　“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活外延相等”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)似乎更為適宜。語(yǔ)文新課程的實(shí)施，勢必加強綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是其中的研究性學(xué)習。這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué)，有利于跨學(xué)科的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )合作，有利于創(chuàng )新思維的培養。

　　八、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍。

　　對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

　　九、語(yǔ)文課程評價(jià)要重視知識與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的綜合評價(jià)

　　評價(jià)的目的不僅是為了證明是否達到教學(xué)目標，更重要的是為了改善教學(xué)過(guò)程，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；不僅對學(xué)生的認知，而且對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行綜合評價(jià)；注意將教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)相結合。新課程十分強調要綜合運用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一。

　　把三個(gè)維度作為一個(gè)整體加以考慮，以“過(guò)程與方法”構建教材體系，要求在教學(xué)實(shí)踐中要克服片面追求結論，忽視過(guò)程，過(guò)于強調接受，忽視探究的傾向。

新課改培訓總結5

　　 一、《燕子》

　　1.第一自然段寫(xiě)了：燕子的外形。第二自然段寫(xiě)了：春之美和燕子為春光增添了生機。第三自然段寫(xiě)了：燕子飛行時(shí)的輕快。第四自然段寫(xiě)了：燕子休息時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

　　2.文中幾個(gè)用得好的字：“掠”、“沾”體現了燕子飛行時(shí)的輕快�！昂邸斌w現了電線(xiàn)的細。

　　3.為什么要用“五線(xiàn)譜”打比方呢？答：電線(xiàn)很細又并列排列。

　　4.為什么說(shuō)“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？答：因為電線(xiàn)像五線(xiàn)譜，休息時(shí)的燕子像音符。

　　5.課文主題：本文通過(guò)對燕子以及春天景色的描寫(xiě)，表達了作者對燕子及大自然的喜愛(ài)之情。

　　二、《古詩(shī)兩首》

　　1.《詠柳》作者是唐代詩(shī)人賀知章。作者通過(guò)對初春二月的柳葉和柳條的描寫(xiě)，贊美了春天和大自然的勃勃生機。

　　2.《詠柳》翻譯：高高的柳樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的葉子，像是用碧玉打扮過(guò)一樣。很多的柳條垂下來(lái)像是綠色的絲帶。不知道這細細的葉子是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀呀。

　　3.妝：打扮。絳：絲帶。

　　4.《春日》作者是南宋詩(shī)人朱熹�！洞喝铡穼�(xiě)作者在春日里游玩看到無(wú)限的春光，贊美了春天，也指出了“東風(fēng)”是春天的源頭的這個(gè)道理。

　　5.《春日》翻譯：好日子去泗水游玩，那里的風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)間許多新奇的景色映入眼簾。隨意都可以見(jiàn)到東風(fēng)，但是要真正認識它，還要在萬(wàn)紫千紅以后。

　　6.勝日：好日子。尋芳：游玩。無(wú)邊：無(wú)限。光景：風(fēng)光景物。等閑：隨意。

　　三、《荷花》

　　1.課文主題：本文描寫(xiě)了作者去公園看荷花的情景，以及與荷花融為一體、沉浸在荷花美景中的感受。表達了作者對荷花及大自然的喜愛(ài)與贊美之情。

　　2. 文中用得好的字：“冒”：用了擬人的手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了荷花的生機勃勃和頑強的生命力。

　　3.為什么說(shuō)“過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！�？答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了。

　　四、《珍珠泉》

　　1.“珍珠泉”得名的緣故：潭底冒出的水泡在陽(yáng)光下五顏六色的，像一串串彩色的珍珠。

　　五、《翠鳥(niǎo)》

　　1.第一自然段寫(xiě)了：翠鳥(niǎo)的外形。第二、三自然段寫(xiě)了：翠鳥(niǎo)的叫聲及捕捉獵物時(shí)的動(dòng)作敏捷。第

　　四、五自然段寫(xiě)了：我們很喜歡翠鳥(niǎo)，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)并沒(méi)有“捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”。

　　2.從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？答：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”、“我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒”。

　　3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了擬人的手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

　　4.把文中翠鳥(niǎo)的“鳴聲”換成“叫聲”行嗎？答：“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但“鳴聲”更準確，還含有感情色彩。

　　5.文中第五自然段“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭�！睘槭裁础拔覀兊哪樣行┌l(fā)紅”？答：因為聽(tīng)了老漁翁的話(huà)使我們知道了，我們雖然很喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，但不能因為自己的喜愛(ài)而使翠鳥(niǎo)失去自由。

　　6.課文主題：本文通過(guò)對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，同時(shí)告訴我們要保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

　　六、《燕子專(zhuān)列》

　　1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)瑞士政府和當地居民救援燕子的故事，表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。

　　2.為什么說(shuō)瑞士政府作了一個(gè)很了不起的決定？答：因為政府通常做的決定都是有關(guān)國家大事的。

　　3.第三自然段，堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！睆膭澗�(xiàn)的字你能體會(huì )到什么？答：“紛紛”體現了救援燕子的人多、“四處”體現了人們救援燕子決心和積極程度、“冒著(zhù)”“頂著(zhù)”“踏著(zhù)”三個(gè)動(dòng)詞體現了當地氣候環(huán)境的惡劣和人們?yōu)榫仍�燕子無(wú)所畏懼的品質(zhì)。

　　七、《一個(gè)小村莊的故事》

　　1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)小村莊的毀滅，揭示了人們不能亂砍亂伐樹(shù)木，因為樹(shù)木可以阻擋洪水的襲擊。進(jìn)而告訴我們要保護大自然，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。

　　2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不斷擴大”說(shuō)明了什么？答：“一年年，一代代”說(shuō)明了人們砍伐樹(shù)木的時(shí)間之長(cháng)，“裸露的土地不斷擴大”說(shuō)明了人們砍伐樹(shù)木的程度之嚴重。

　　八、《路旁的橡樹(shù)》

　　1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師自覺(jué)保護橡樹(shù)的'故事，贊揚了他們對一草一木的珍惜及自覺(jué)保護環(huán)境的高尚情操。

　　2.第三自然段工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛?lái)？答：因為橡樹(shù)擋住了筑路工程，工人們想保護橡樹(shù)但又不知道工程師的意見(jiàn)。

　　3.工程師嘆了口氣，為什么？答：因為筑路計劃不能輕易被改變，但工程師也想保護橡樹(shù)。

　　4.工人們也嘆了口氣，為什么？答：因為聽(tīng)到工程師的嘆氣聲，工人們?yōu)橄饦?shù)擔心。

　　5.為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”？答：人們對工程師和工人們的行為表示認同和贊賞，工程師和工人們受到了人們的尊重。

　　九、《寓言?xún)蓜t》

　　1.《亡羊補牢》 ：從前有個(gè)人，養了幾只羊，羊丟了兩次以后才修補羊圈的故事。寓言：一個(gè)人做

　　錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。

　　2.《南轅北轍》 ：一個(gè)人本來(lái)要去南邊，卻駕車(chē)北行的故事。寓言：有些人的行動(dòng)和目標是相反的，他的行動(dòng)越賣(mài)力離目標就越遠。

　　十、《驚弓之鳥(niǎo)》

　　1.課文主題：本人通過(guò)寫(xiě)更羸在一次打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴叫的大雁，他只拉了下弓大雁就從空中掉下來(lái)的故事�！绑@弓之鳥(niǎo)”告訴我們：要認真觀(guān)察、仔細分析、嚴密推理的思維方法。

　　2.更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎么一步一步作出來(lái)的？答：作出的判斷是這只大雁受過(guò)箭傷。他觀(guān)察到“大雁飛的慢，叫聲悲慘”，然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，而且落群。

　　十一、《畫(huà)楊桃》

　　1.課文主題：本文寫(xiě)了作者在圖畫(huà)課上遵照父親平常對他的叮囑把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑，老師通過(guò)這件事也教育大家看到什么就畫(huà)成什么樣的故事。從而告訴我們看問(wèn)題或做事情，不能憑空想像，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結論。

　　十二、《想別人沒(méi)想到的》

　　1.課文主題：本文通過(guò)講述三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上比誰(shuí)畫(huà)的駱駝多的故事，說(shuō)明了創(chuàng )新思維很重要，只有大膽想象、獨辟蹊徑，想別人沒(méi)想到的才能把事情做的更好。

　　2.為什么畫(huà)師稱(chēng)贊的是小徒弟？答：因為大徒弟、二徒弟雖然畫(huà)得多，但畢竟有限，而小徒弟看似只畫(huà)了兩只駱駝，但他給人留出了豐富的想像空間。小徒弟具有創(chuàng )新思維，想了別人沒(méi)想到的，所以受到了稱(chēng)贊。

　　十三、《和時(shí)間賽跑》

　　1.課文主題：本文通過(guò)寫(xiě)作者從外祖母去世這件事知道時(shí)間一去不返，并和時(shí)間賽跑的故事。文章告訴我們：時(shí)間一去不返，只有珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì )成功。

　　2.“我”明知道跑不過(guò)時(shí)間，又為什么還要和時(shí)間賽跑呢？答：我跑不過(guò)時(shí)間是因為時(shí)間流逝的太快，但只要“我”可以抓緊時(shí)間，爭分奪秒地做完每件事就是和時(shí)間賽跑。贏(yíng)得時(shí)間，也就意味著(zhù)成功。

　　十四、《檢閱》

　　1.課文主題：本文通過(guò)講述兒童隊的隊員在國慶檢閱時(shí)沒(méi)有歧視拄拐少年博萊克的故事，教育我們不能歧視殘疾人，要給予他們尊重和關(guān)愛(ài)。

　　2.觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”？答：“這個(gè)小伙子真棒”是觀(guān)眾對博萊克的自信、自強的贊揚�！斑@些小伙子真棒”是觀(guān)眾對兒童隊隊員不歧視殘疾人，給予他們尊重和關(guān)愛(ài)的高尚心靈的贊揚。

新課改培訓總結6

　　伴隨新世紀的到來(lái)，人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代�？梢灶A言，人類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴(lài)于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的驅動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì )生活的重要內容，成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì )變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，就必須根據新世紀社會(huì )的變革來(lái)探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

　　基礎教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內容體系。愛(ài)訓老師認為:受片面追求升學(xué)率的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程，忽視活動(dòng)類(lèi)課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學(xué)內容偏難和過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養;受“標準化”“規范化”的制約，過(guò)分要求所有學(xué)生達到同等標準，從而導致過(guò)高的統一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異;等等。

　　新課改的趨勢

　　受訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展:

　　1.轉向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養和智力的發(fā)展。

　　2.在注重基礎知識和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養。

　　3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

　　4.加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。

　　5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程

　　6.強調課程個(gè)性化和多樣化，滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的'客觀(guān)需要。

　　7.加強信息技術(shù)教育，實(shí)現新課程與現代信息技術(shù)的整合。

　　8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神:改革過(guò)分注重課程的知識傳承價(jià)值，強調課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應終身學(xué)習的價(jià)值;改革課程結構門(mén)類(lèi)過(guò)多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過(guò)分注重經(jīng)典內容、學(xué)科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習的偏向，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習活動(dòng);改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價(jià)標準的偏向，建立評價(jià)主體多元，標準多樣的評價(jià)體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價(jià)的基本依據。

　　9、課程評價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評價(jià)總是具體的，過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重。改變以往考試結果定終身的弊端。

　　新型的學(xué)習方式

　　本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導的新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習(自我導向、自我激勵、自我監控)、合作學(xué)習(學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習)、探究學(xué)習(從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。我們之所以特別強調倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，其理由就在于:教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　存在的問(wèn)題

新課改培訓總結7

　　經(jīng)過(guò)為期十天的新課改培訓，受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng )新之處。其中就新課改中的學(xué)生觀(guān)淺談一二。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；適當進(jìn)行語(yǔ)文開(kāi)放題教學(xué)。

　　隨著(zhù)對新課程標準的了解，新教材的認識，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐向我們走來(lái)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面就這十天來(lái)對新課改的認識，談一談在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我們該怎么做。

　　一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

　�。�2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如說(shuō)《在馬克思墓前的講話(huà)》這一篇文章，按照傳統的講法就是把第一段當中的修辭——諱飾和兩個(gè)對于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學(xué)生聽(tīng)了沒(méi)有新意，而且海浪費學(xué)生的課堂時(shí)間，那么學(xué)生在學(xué)了這一篇課文后就覺(jué)得這篇課文沒(méi)有講什么。但在新課程改革當中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話(huà)當中，引導學(xué)生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對世界的貢獻，讓學(xué)生真切的體會(huì )到在摯友恩格斯對馬克思的懷念與不忍。這樣的話(huà)，課堂的主動(dòng)權就在學(xué)生手中。那么學(xué)生提出的疑問(wèn)大家一起來(lái)解答，這樣學(xué)生既又足夠的空間又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�3）.要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。

　　二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

　　由于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用，因此語(yǔ)文課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與語(yǔ)文思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：

　　(1).巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。一篇小說(shuō)，不僅僅是放個(gè)電影讓學(xué)生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個(gè)小片段作為一個(gè)劇本，讓學(xué)生自導自演，切身體會(huì )到其中蘊含的情感。 (2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。

　　教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生知其然還要讓學(xué)生知其所以然。

　　三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。

　　相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

　　以上幾點(diǎn)是通過(guò)這十天的培訓得出的一點(diǎn)感悟，可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施檢驗。

新課改培訓總結8

　　時(shí)間如白駒過(guò)隙，高中新課程改革的學(xué)習已經(jīng)接近尾聲，在這緊張有序的高中新課程改革中，通過(guò)觀(guān)看視頻、發(fā)表評論、撰寫(xiě)文章、參與在線(xiàn)討論，我深深的感受到新課改對教師提的要求更高；也深深的明白了“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境”的道理；更讓我對新課程有了更深入的理解。接下來(lái)本人就結合這些天來(lái)的新課改培訓和教材培訓談一談自己的心得體會(huì )。

　　通過(guò)參加培訓，一線(xiàn)教師應該深刻領(lǐng)會(huì )新課改的精髓和核心內容，在以后的教學(xué)中知道如何去施教，我認為教師施教的基本要素有：①核心知識，也就是每節課包含了哪些知識點(diǎn)？其核心問(wèn)題是什么？可培養哪些學(xué)習能力？②就每節課的核心問(wèn)題，學(xué)生的認知水平達到怎樣的程度。教師在分析和研究以上二個(gè)要素的基礎上，再去考慮其它各要素的問(wèn)題：③所學(xué)習的知識與日常生活、生產(chǎn)有怎樣的聯(lián)系？④用怎樣的探究方式能讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決以上核心問(wèn)題？⑤探究問(wèn)題的過(guò)程中如何去滲透學(xué)科思想、學(xué)習方法？⑥在落實(shí)核心知識的基礎上如何較大程度地滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)？⑦根據教學(xué)對象的實(shí)際水平，有否必要拓展有關(guān)知識？你拓展這些知識的用意是什么？⑧課后要反思，學(xué)生還可能存在哪些問(wèn)題？應該編選怎樣的習題可幫助同學(xué)們達到理解和鞏固所學(xué)知識、提高相關(guān)能力的目的。以上8個(gè)要素的準確把握是關(guān)系到用好新教材和具體體現新課程理念的關(guān)鍵，而其中的前４個(gè)要素，往往受舊的觀(guān)念、老教材和各種教輔資料的影響慣性較大，在此，有必要作些強調：

　　1．準確把握好新教材知識的深廣度

　　首先，現在的高中生腦子里已沒(méi)有了“語(yǔ)文”學(xué)科的概念，語(yǔ)文知識不成體系；其次，新課程的認知性和技能性學(xué)習目標水平在必修模塊教學(xué)中，基本處于中、低級水平，基于以上兩個(gè)原因，我們必須按照學(xué)生的現有認知水平，嚴格控制必修課程知識內容的深廣度，排除原教材知識體系和學(xué)科知識體系的影響，細心地保護好學(xué)生的學(xué)習積極性。知識目標的達成，千萬(wàn)不能一步到位，務(wù)必要通過(guò)多次的學(xué)習，螺旋上升，逐步實(shí)現。超前超標，一竿子到底，一方面會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面會(huì )造成課時(shí)緊張，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

　　一定要牢記，在選擇教學(xué)素材，拓展教學(xué)內容時(shí)，要反思三點(diǎn)：①是否核心知識？②你班里的學(xué)生能否接受？③最終能否達到培養學(xué)生能力的目的？

　　2．準確把握好評價(jià)度

　　所謂把握好評價(jià)度就是要要依據課標和新教材來(lái)精編、精選課外習題，出好考試卷。由于教學(xué)資料市場(chǎng)管理混亂，一些不負責任的出版社和編者改頭換面的功夫實(shí)在了得，現在新課程的教輔資料多得很，但大多是偏難、偏繁、偏舊，不符合新課程的理念，我建議各位教師都要精選和自編習題。教師和學(xué)生千萬(wàn)不能被課外習題牽著(zhù)鼻子走，“勞命傷財”的事還是不做為好。

　　3．正確處理語(yǔ)文學(xué)科知識，改變教學(xué)策略

　　在新課程里有許多具有教育價(jià)值的內容主題和學(xué)習素材，它們是實(shí)現情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標的最豐富的教育資源。但通常會(huì )出現一些不屬于該節課的核心知識，并與學(xué)生認知水平不相符的學(xué)習內容，教師在教學(xué)設計中要注意，不能太過(guò)于關(guān)注細節，不能隨意擴展或者“一步到位”。

　　4．注重實(shí)踐作用，培養學(xué)生的探究意識，注重探究過(guò)程的體驗。

　　高中語(yǔ)文新課程與原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系，及時(shí)補充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類(lèi)，采取學(xué)分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視知識的獲得過(guò)程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內容線(xiàn)索來(lái)支撐三維教學(xué)目標的實(shí)現和落實(shí)，體現知識的基礎性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將語(yǔ)文知識溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結晶出來(lái)。

　　語(yǔ)文新課程教學(xué)強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進(jìn)行整體的教學(xué)設計，掌握好不同模塊的教學(xué)內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學(xué)設計上的功能與價(jià)值，要求我們必須關(guān)注課標與教材的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)素材選取與教學(xué)三維目標的落實(shí)，根據不同的教材和學(xué)情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀(guān)念的形成。新課程的語(yǔ)文教學(xué)要求教學(xué)思路必須要清晰，從實(shí)際生活引課，設計一連串驅動(dòng)性問(wèn)題，探究式的實(shí)驗輔導教學(xué)，遵循學(xué)生認知上的發(fā)展規律，發(fā)揮學(xué)生的求知積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究式教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)更要注重思維方式方法的.形成，重點(diǎn)落在學(xué)生能力的提升上。

　　在專(zhuān)家們細心的講解和指導下，老師們結合輔導老師對我們的作業(yè)在細致耐心的審閱、批改后作出的詳細的、一針見(jiàn)血的批示，以及自身的教學(xué)特點(diǎn)做了很多獨特使用的教學(xué)設計，部分教學(xué)設計和教學(xué)案例的分析得到了輔導老師甚至課程專(zhuān)家們較高的評價(jià)，這無(wú)疑是我們共同努力的結果。通過(guò)學(xué)習我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪高中化學(xué)課程改革力圖體現“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的語(yǔ)文知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧發(fā)展。使獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力；倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視語(yǔ)文學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。

　　十多天的培訓，即將過(guò)去，但他卻像一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們這些渴望課改的老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充滿(mǎn)了電，讓我們每位教師都滿(mǎn)懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革遠程培訓給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線(xiàn)的語(yǔ)文教師都在語(yǔ)文新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會(huì )一帆風(fēng)順，新課程改革對我們來(lái)說(shuō)是挑戰，但對于我們來(lái)說(shuō)，改革更意味著(zhù)機遇，讓我們有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，通過(guò)這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無(wú)論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實(shí)施和推廣作出應有的貢獻。

　　新一輪高中語(yǔ)文課改的大幕已經(jīng)展開(kāi)，我們廣大語(yǔ)文教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會(huì )一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學(xué)習和修養，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能將新一輪的教育改革扎實(shí)的推進(jìn)，將我們的教育推向一個(gè)全新的高度，作為一名語(yǔ)文教師，學(xué)習是我們終身的課題；我們必須不斷學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展對教師的要求，也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度！

　　同樣的課標、同樣的主題，不同編寫(xiě)者寫(xiě)出了不同的教材，這就是創(chuàng )新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng )新。愿我們所有的教師在剛開(kāi)發(fā)的“新課程”這塊土地上，辛勤耕作，各顯其能，再創(chuàng )輝煌！

　　階段性的學(xué)習和培訓即將結束，但新的學(xué)習序幕才剛剛拉開(kāi)，讓我們以嶄新的姿態(tài)和全新的教學(xué)理念投入到這正在到來(lái)的改革浪潮之中去吧！

　　在新課改的征途上，上下而求索！

新課改培訓總結9

　　新課程改革是新的環(huán)境下對師生提出的一個(gè)共同課題。通過(guò)培訓收獲頗豐，現總結如下：

　　一、對高中化學(xué)新課程初步認識

　　1、現行教材的特點(diǎn)

　　現行教材與以前教材相比不是知識的簡(jiǎn)單羅列而是注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養。

　　化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學(xué)課程設置了八個(gè)模塊，它們分別是必修1、必修2，這是兩個(gè)必修模塊，然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應原理、有機化學(xué)基礎、物質(zhì)結構與性質(zhì)和實(shí)驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結構，

　　2、正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念

　　倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；

　　二、對高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì )

　　1、必須認識課程模塊的教學(xué)功能化學(xué)1→承上啟下

　　概括初中化學(xué)的知識規律激發(fā)學(xué)習興趣體驗探究過(guò)程為學(xué)習后續模塊奠定基礎化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系運用化學(xué)概念和原理拓展化學(xué)實(shí)用性知識強化學(xué)生的技術(shù)意識

　　2、重新認識教師的角色地位

　�。�1）樹(shù)立新的課程意識，樹(shù)立新的教育理念。

　�。�2）轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施新的教學(xué)方式。

　�。�3）運用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生。

　�。�4）轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，引導者。

　�。�5）不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師。

　　3、學(xué)生學(xué)習方式將多樣化

　　問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識并整合方案設計：針對不同任務(wù)設計有效的學(xué)習策略合作學(xué)習：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流學(xué)習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐

　　實(shí)驗探究：體驗探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規律調查咨詢(xún)：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系反思評價(jià)：反思、調整學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習成果

　　4、構建師生的和諧教學(xué)關(guān)系，提高課堂效應及質(zhì)量

　　教學(xué)的過(guò)程，本身是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題，找出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統的教學(xué)中，只注重知識的傳授過(guò)程，片面強調教師的傳授功能，在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學(xué)過(guò)程中，教師是主動(dòng)的，學(xué)生總是被動(dòng)的。課堂上，總是教師為中心，學(xué)生為附庸，教師傳授，學(xué)生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)人對知識理解的情感態(tài)度。嚴重制約著(zhù)師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關(guān)系，通過(guò)對新課改理論的學(xué)習，結合自身的特點(diǎn)和班級學(xué)生個(gè)體共性與差異的分析研究，不難發(fā)現，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習知識過(guò)程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學(xué)生在知識掌握方面也各有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利于學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展；其次，不利于師生關(guān)系的調整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學(xué)的`關(guān)系的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學(xué)生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，盡量體現出對學(xué)生的關(guān)懷。

　　5、改革教學(xué)手段，應用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在課改的實(shí)踐中還特別注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結合教學(xué)內容，采用創(chuàng )設情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強新鮮感和求知欲，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，特別是使用計算機輔助教學(xué)，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學(xué)生直觀(guān)形象的感知情景，學(xué)生對所學(xué)的內容會(huì )極感興趣，大大提高學(xué)習的積極性。

　　6、努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　通過(guò)新課程的學(xué)習，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。

　　三、對新課程的幾點(diǎn)困惑

　　課程改革會(huì )不會(huì )半途走樣？考試評價(jià)能否作相應改革？教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持？如何擺脫傳統的教學(xué)思維？四：新課程對教師的要求：

　�。�1）從蠟燭型教師轉向到充電型教師：舊教材的知識的舊、窄，決定了精通某些知識并能傳授給他人就可以做教師，教師的知識越教越深，越教越少，就象蠟燭的光是一點(diǎn)點(diǎn)地滅下來(lái)，最后就全滅了。新教材的新、寬要求教師要與學(xué)生共同發(fā)展，當教師和學(xué)生一起探究的時(shí)候，我們就發(fā)現許多知識是無(wú)法言傳的，所以教師自己要不斷地提高，要不斷地充電，即照亮學(xué)生，還要更新自己，完成從蠟燭型教師向充電型教師的轉化。

　�。�2）從權威型教師轉向研究型教師：舊教材的學(xué)術(shù)性、嚴密性、系統性以及對教學(xué)內容和教學(xué)要求的硬性規定，決定了教師的為了完成教學(xué)目標，嚴格控制每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，按照預先準備的教案，嚴格的按照教材一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形的樹(shù)立了教師的權威性，新教材以人為本的思想要求教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，而不是從教材出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變教材，甚至自己設計。這就要求我們靜下心來(lái)，首先認真研究每一個(gè)學(xué)生，怎樣激活他們的學(xué)習動(dòng)機，其次要認真研習教材。所以教師要不斷的進(jìn)行研究，完成從權威型教師向研究型教師的轉化；五：對今后教學(xué)改進(jìn)和提高的途徑和方法

　　1、抓好初高中知識的銜接：

　�。�1）如果認真分析初高中的教材，發(fā)現不少知識是脫節的，如在初中并沒(méi)有酸堿鹽的概念，在高一必修（一）第二章第一節突然出現要求辨別哪些是酸堿鹽的題型，學(xué)生無(wú)從作答；

　�。�2）因為應試的需要，而且初中化學(xué)周期短，初中的教學(xué)與高中的教學(xué)在方式上存在本質(zhì)的差別，初中的老師對很重要的知識要求學(xué)生背誦要點(diǎn)，并沒(méi)有使學(xué)生從根本上真正去理解知識。例如聞氣體叫“招氣入鼻”，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗中，把酒精燈概括為“遲到早退”把氫氣概括為“早出晚歸”等等；進(jìn)入高中學(xué)生照樣將這些“形象化”語(yǔ)言答在試題中，結果只能是零分。初中的有些陋習實(shí)際上對高中的教學(xué)起了阻礙作用，從而使學(xué)生在高一時(shí)期就出現過(guò)早的分化。要搞好抓好初高中知識的銜接應該做到：（1）高一全體教師要利用假期時(shí)間集體學(xué)習初三和高一必修的教材，找出所有脫節的知識點(diǎn)，編寫(xiě)成教學(xué)案，在假期或新高一的前兩周進(jìn)行知銜接的教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習習慣養成的強化訓練。

　�。�2）對初中的一些“形象化”的比喻和不規范的化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗用語(yǔ)全部找出來(lái)，進(jìn)行強行糾正。

　　2、教學(xué)案和教學(xué)過(guò)程要設計具體化，精心考慮過(guò)程與方法的可行性：在教學(xué)案的編寫(xiě)中要設計預習導學(xué)、典型例題、問(wèn)題探究和隨堂鞏固等學(xué)習步驟。教學(xué)案的編寫(xiě)要有計劃的組織實(shí)施，實(shí)行“三級備課制度”即提前兩周有兩位四類(lèi)教師先備課，形成初稿，分發(fā)給組內教師進(jìn)行討論，進(jìn)行二次備課，嚴格把關(guān)，堅決把深、難、偏的題目和邊緣知識點(diǎn)刪除，使80%的學(xué)生通過(guò)預習能正確完成預習導學(xué)、典型例題、問(wèn)題探究的部分，切實(shí)使學(xué)生體會(huì )到通過(guò)預習二達到學(xué)習成功的樂(lè )趣。在教學(xué)案的使用上，要求學(xué)生先做后批改，根據批改的情況進(jìn)行備課，形成上課的思路。教學(xué)案中所選的題目要以基礎題、書(shū)本題、易錯題和做過(guò)的錯誤率較高的題目為主，適當選擇部分開(kāi)放題、應用題、拓寬題和高考題，這些題型不準以原題出現，要進(jìn)行改造，設置臺階。以便在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中“有的放矢”，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。駕駛要在分析學(xué)生、研究教材的基礎上，重組教學(xué)內容，科學(xué)地設計教學(xué)互動(dòng)的目標與主題，從而引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的展開(kāi)。

　　3、加強解答題的規范性：學(xué)生解答題的不規范嚴重影響了學(xué)習質(zhì)量。如怎樣鑒別NaCl和NaNO3兩瓶溶液，這是一道十分簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生卻答成“加AgNO3”結果肯定是零分。就其原因：表面上是答題不規范，偷工減料，實(shí)際上是并沒(méi)有搞清化學(xué)原理，長(cháng)期以往，學(xué)生將會(huì )養成不看書(shū)、不預習，憑經(jīng)驗或憑猜測答題，嚴重影響了學(xué)習的質(zhì)量。對待類(lèi)似的現象要強行糾正，動(dòng)真碰硬。

　　4、把說(shuō)話(huà)的權利還給學(xué)生：在化學(xué)課上經(jīng)常出現學(xué)生說(shuō)話(huà)詞不答意，五個(gè)字以上的話(huà)的表述非常困難的情況。例如“硫酸的摩爾質(zhì)量為98克每摩爾”，不少學(xué)生要說(shuō)出象這樣類(lèi)似的話(huà)非常困難，化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗用語(yǔ)、概念、定理的復述更是難上加難。所以教師對一些常見(jiàn)的用語(yǔ)用詞一定要讓學(xué)生說(shuō)，把說(shuō)話(huà)的權利還給學(xué)生，決不包辦代替，也不能出現學(xué)生說(shuō)半句后說(shuō)不上來(lái)老師接著(zhù)說(shuō)的現象。

新課改培訓總結10

　　期末考試結束后，我校針對全體教師進(jìn)行了課改培訓，經(jīng)過(guò)三天緊張的學(xué)習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動(dòng)的轉變，現總結如下：

　　一、課堂教學(xué)一定要以學(xué)生全面發(fā)展為主

　　通過(guò)參加這次培訓，使我深刻地認識到教學(xué)過(guò)程中一定要“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念。我們課堂教學(xué)的構建，不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，我們在教學(xué)中還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的數學(xué)教學(xué)偏重數學(xué)知識的傳授而忽視學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。

　　二、我們教師一定要加強學(xué)習

　　提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平學(xué)校要求年輕教師每學(xué)期聽(tīng)課不得少于30節，通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀(guān)念，知道了學(xué)習的`重要性，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提高。我要把這些學(xué)到的理論與方法，應用于我的教學(xué)生活中。

　　三、課堂教學(xué)時(shí)一定要創(chuàng )設和諧課堂氣氛，轉變師生角色，體現學(xué)生主體地位。

　　這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應該成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。

　　本學(xué)期開(kāi)始，我校實(shí)行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。

　　總之，通過(guò)這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學(xué)習新課程理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)習優(yōu)秀教師的課堂設計，充分結合本班學(xué)生的實(shí)際對課程進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習知識的快樂(lè )。培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止。在今后的教學(xué)工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學(xué)水平。

新課改培訓總結11

　　這兩天聽(tīng)了專(zhuān)家的精采演講使我加深了對〈新課程改革>的理解。認識新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的'綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　5、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　6、追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改培訓總結12

　　20xx年全國普通高中新課改教師培訓，我校共有109位教師參加語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育等13個(gè)科目的培訓，通過(guò)高一、高二兩個(gè)階段的培訓，大多數教師都按時(shí)完成了培訓任務(wù)，并取得了較好的效果，現將培訓小結如下：

　　一、領(lǐng)導重視，精心安排

　　為了搞好這次新課改培訓，我校領(lǐng)導高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行研究部署，由李勇副校長(cháng)具體負責此項工作，由教務(wù)處具體安排實(shí)施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設備。每天堅持有一名校領(lǐng)導深入培訓現場(chǎng)與老師共同學(xué)習交流，確保了這次培訓的實(shí)施和培訓的效果。

　　為保證對教師網(wǎng)上學(xué)習質(zhì)量的監控和督促，我校專(zhuān)門(mén)指定教務(wù)處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學(xué)校培訓網(wǎng)絡(luò )和計算機的正常運轉。

　　二、強化措施，確保效果

　　1、安排培訓地點(diǎn)，維修電扇，為老師們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　2、多次檢測網(wǎng)絡(luò )，遇到相關(guān)問(wèn)題及時(shí)與上級管理員聯(lián)系，保證學(xué)習培訓當中網(wǎng)絡(luò )暢通。

　　3、全員培訓。要求全體老師都參加兩個(gè)階段的培訓，為今后新課改的實(shí)施提前做好準備。為保證每名教師都能按時(shí)按要求參加培訓，我們實(shí)行了簽到制，每天由專(zhuān)人負責考勤，我校教師按時(shí)按要求參訓率達到100%。

　　4、以學(xué)科為單位成立培訓小組，教研組長(cháng)為培訓小組長(cháng)，要求所有參訓教師集中在學(xué)校多媒體教室統一學(xué)習，相互討論，共同提高。

　　5、為了提高培訓質(zhì)量，每半天培訓結束由培訓組長(cháng)布置作業(yè)，要求本科教師回家上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)習有關(guān)新課改的內容，完成作業(yè)并交教務(wù)處。

　　三、收獲頗多，效果斐然

　　1、改變了原有的教育觀(guān)念

　　在培訓中了解到國外基礎教育的現狀，尤其是發(fā)達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學(xué)生統得過(guò)死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過(guò)培訓學(xué)習，認識到三維目標和合作學(xué)習、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際等新型的教學(xué)觀(guān)念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學(xué)模式體現了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學(xué)生的`生產(chǎn)和環(huán)保意識。

　　2、學(xué)到了適用的教學(xué)方法

　　在這次培訓中，我學(xué)到的最重要的教學(xué)方法就是探究式教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組的作用，在合作中學(xué)習，在合作中探究。這種學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)思維意識，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神，同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作精神面貌。新的教學(xué)方法是有效的，但是部分老的教學(xué)方法也是可以用的。不過(guò)在利用講授法教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)，討論，動(dòng)手，動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)理解的，教師就不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生思考領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正弄懂；學(xué)生實(shí)在不懂的地方，教師要給予適當的點(diǎn)播，點(diǎn)評，但不要代替學(xué)生自己的學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，我也學(xué)到了對學(xué)生的合理評價(jià)方法，這就是要對學(xué)生進(jìn)行全程的評價(jià)。老師對學(xué)生要多鼓勵，站在學(xué)生的角度，制作出符合學(xué)生成長(cháng)的量規，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。

　　3、樹(shù)立了不斷學(xué)習的決心

　　通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到課改后的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程，有效的課堂教學(xué)依賴(lài)于教師的有效設計，所以老師應具備先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，在學(xué)習中提升，在實(shí)踐中成長(cháng)，才能使自己的教學(xué)有效，使國家的教育發(fā)展。我們今天所處的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟、社會(huì )、教育都在進(jìn)行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置于一個(gè)國際化的環(huán)境中，與發(fā)達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。

　　4、增強了戰勝困難的勇氣

　　在這次培訓過(guò)程中，每位老師都流露出積極、向上的心態(tài)。我認為這種心態(tài)對我以后的工作至關(guān)重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學(xué)年新課改教學(xué)進(jìn)行了一年實(shí)踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收獲更大，體會(huì )更深，并和其他年級的老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)目標和理念，在落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中是有一定困難的：內容的不同，學(xué)生狀況的不同，就不會(huì )有現成的教學(xué)方法可用，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學(xué)設計、集體備課、網(wǎng)上溝通。在教學(xué)設計中，依據教育教學(xué)原理、教學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學(xué)設計，然后經(jīng)過(guò)討論找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后形成統一的教案，進(jìn)行統一的教學(xué)。最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源、專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志，了解現代生物科學(xué)的動(dòng)向，通過(guò)博客的生物教師群，交流共享優(yōu)秀教案和優(yōu)秀資源，充分利用外腦而放大自己。

　　四、存在的問(wèn)題及建議

　　1、由于各科培訓時(shí)間有限，只限于實(shí)時(shí)觀(guān)看很多內容不能詳細地記錄下來(lái)，希望能隨時(shí)下載觀(guān)看學(xué)習。

　　2、建議省、市教育部門(mén)多組織新課改內容的培訓，特別是請一線(xiàn)教師講新課改體會(huì )并上示范課。

　　3、建議省、市教育部門(mén)組織高中學(xué)校的領(lǐng)導和骨干教師去實(shí)行新課改的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習新課改具體的操作手段。

　　4、希望省、市教育部門(mén)盡快出臺具體的高中學(xué)業(yè)水平考試安排，與新課改的高考革方案。

新課改培訓總結13

　　20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學(xué)習培訓。在培訓中認真觀(guān)看視頻輔導，認真思考，獨立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問(wèn)題以主題帖或班級互動(dòng)的形式發(fā)表。通過(guò)培訓，我對新課程有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì )，尤其是對新教材中選修模塊和必修模塊的實(shí)施心里大致有了個(gè)底，對即將開(kāi)始的新高考模式及應對策略也有了一個(gè)良好的期待。結合本人學(xué)習實(shí)際，現對培訓心得總結如下：

　　一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節的依據，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評價(jià)等。新的課程標準規范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標意識。同時(shí)也啟發(fā)我們在今后的教育教學(xué)中要更新思路，不能再沿用老一套。

　　二、全面認識了將要實(shí)施的.新課程,較快地較好地認識了解了新教材，理清了新課程理念所倡導的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內容呈現的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。

　　三、通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩新課程課堂實(shí)錄，聽(tīng)專(zhuān)家評課議課，揣摩、體會(huì )了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對在今后教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路，有了一定的思路路，有利于指導我們的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　四、通過(guò)培訓認識到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。傳統的高中政治思想教學(xué)存在著(zhù)諸多弊端，特別是學(xué)生主動(dòng)參與意識不強。而新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力才是教育教學(xué)的真正目的。

　　五、通過(guò)培訓認識到在新課程教學(xué)中要確立“創(chuàng )新”意識。需要我們實(shí)實(shí)在在的打破教學(xué)思維定勢，讓學(xué)生的學(xué)習方式由接受現成觀(guān)點(diǎn)向提出問(wèn)題、解決問(wèn)題轉變。創(chuàng )新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識，在我們的課堂上要允許學(xué)生出錯、懷疑、爭論。因為出錯是創(chuàng )新的前奏，懷疑是創(chuàng )新的必要條件，爭論是創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學(xué)中要允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生懷疑、引導學(xué)生爭論，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，只有這樣才能培養真正的人才。

　　六、要以科學(xué)的態(tài)度對待多媒體技術(shù)的應用。多媒體技術(shù)的應用對于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習方式的轉變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標的落實(shí)。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。

　　總之，通過(guò)培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進(jìn)一步深入學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念；進(jìn)一步系統把握課程標準；寓新理念于課堂教學(xué)中；必須采用靈活的教學(xué)策略；必須注重學(xué)習策略的研究。當然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，生活變化多端，我們在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題也將層出不窮。改革的過(guò)程是復雜的，也是坎坷的，它需要教師和學(xué)生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個(gè)改革方向是大勢所趨，創(chuàng )新的課堂教學(xué)之路也必將越走越寬！

　　培訓是辛苦的，學(xué)習也是辛勞的，但學(xué)有所得，值！

【新課改培訓總結】相關(guān)文章：

新課改培訓總結08-12

新課改培訓總結模板12-02

高中新課改培訓總結03-10

新課改培訓總結15篇08-12

新課改培訓工作總結11-12

新課改培訓總結(15篇)11-12

新課改培訓心得06-29

新課改培訓總結(集合15篇)11-12

新課改培訓總結（通用21篇）11-15

高中語(yǔ)文新課改培訓總結11-11