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職業(yè)生涯規劃——下好求職第一步棋
職業(yè)規劃缺失給大學(xué)生帶來(lái)更大就業(yè)壓力
當前我國大學(xué)生的職業(yè)規劃現狀如何？對就業(yè)中心提供的職業(yè)發(fā)展服務(wù)是否滿(mǎn)意？
北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志于２００４年６月２８日至７月７日共同實(shí)施了一次“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀”調查，采用在線(xiàn)填答形式，共收集有效問(wèn)卷２６２７份。參與調查人群包括在校非應屆大學(xué)生、碩士生、博士生、應屆畢業(yè)生及畢業(yè)超過(guò)一年的人等典型人群。
調查結果顯示，被調查者中只有５％的人曾經(jīng)接受過(guò)系統的職業(yè)生涯規劃服務(wù)，相當一部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規劃現狀并不滿(mǎn)意。這一方面說(shuō)明無(wú)論是學(xué)校就業(yè)中心還是社會(huì )層面相應的服務(wù)機構提供的服務(wù)體系并不完善；另一方面也說(shuō)明職業(yè)生涯規劃服務(wù)市場(chǎng)還有很大的拓展空間。
大學(xué)生職業(yè)目標相對模糊，對自我缺乏認知，這種情況已日漸浮出水面并被人們所重視，沈陽(yáng)市人才市場(chǎng)２００４年６月對１８９８名應屆大學(xué)畢業(yè)生所做的調查結果顯示，有明確職業(yè)目標的僅為１３％。調查還顯示，６０％的大學(xué)生沒(méi)有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)抱佛腳”，一大批學(xué)生有就業(yè)恐慌表現。
談及職業(yè)生涯規劃，相當一部分學(xué)生都覺(jué)得在目前就業(yè)十分困難的情況下，工作應“隨行入市”，即以薪水多少為考慮的第一標準，考慮這個(gè)問(wèn)題顯得很不現實(shí)。有位學(xué)生自嘲地說(shuō)，上小學(xué)時(shí)職業(yè)規劃想當個(gè)世界聞名的科學(xué)家，中學(xué)里想當個(gè)風(fēng)光的企業(yè)家，大學(xué)里想進(jìn)入一流的外企當個(gè)小職員，畢業(yè)找工作時(shí)只想在大城市里有口飯吃就行了。
沈陽(yáng)市人才市場(chǎng)辦公室主任孟慶偉指出，生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。據國內各大城市舉辦大型人才交流會(huì )統計，多數學(xué)生參加人才交流會(huì )都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑運氣碰，結果造成了有意向的沒(méi)信心，有信心的準備不足。大學(xué)生交流會(huì )對接成功率一般在３０％。
在沈陽(yáng)市的一次大型招聘會(huì )上，畢業(yè)于某名牌高校的小何向浙江一家汽車(chē)公司申請一個(gè)機械工程師的崗位。他學(xué)的是機械專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)期間各門(mén)功課都優(yōu)秀，畢業(yè)后的五六年時(shí)間里，從事過(guò)醫藥、空調、摩托車(chē)等產(chǎn)品的銷(xiāo)售、品質(zhì)主管，換了六七個(gè)工作，但是沒(méi)有機械方面的工作經(jīng)歷。招聘者看了他的情況后認為，如果他畢業(yè)后穩定從事過(guò)機械方面工作，正是公司需要的人選，月薪３０００元也不在話(huà)下，但是因為沒(méi)有這方面的工作經(jīng)驗，公司卻無(wú)法錄用他。一句話(huà)說(shuō)得這名高材生后悔不已。
沈陽(yáng)市人才市場(chǎng)高級人才規劃師馬偉光指出，小何的例子表明了很多大學(xué)生盲目就業(yè)所帶來(lái)的危害。由于沒(méi)有長(cháng)遠打算，很多大學(xué)生年輕時(shí)只是隨波逐流地換工作，能找著(zhù)什么工作就干什么，到了３０多歲還沒(méi)有職業(yè)定位。這種缺少規劃地更換工作，會(huì )使得他們承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長(cháng)。
馬偉光建議，大學(xué)畢業(yè)生應當盡量克服各種壓力帶來(lái)的短期心態(tài)，將現實(shí)環(huán)境和長(cháng)遠規劃相結合，對自己的職業(yè)生涯作一個(gè)清晰的定位，這是走上社會(huì )前不可缺少的一步。
職業(yè)測評能否敲開(kāi)求職之門(mén)
沒(méi)有方向，職業(yè)之路就無(wú)法暢通。借助測評和職業(yè)咨詢(xún)，把原本“只可意會(huì )，難以言傳”的感覺(jué)，細細量化分析，看看自己到底喜歡什么、能做什么、擅長(cháng)什么，進(jìn)而找到一條適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。職業(yè)素質(zhì)測評，正日漸成為許多應屆畢業(yè)生求職就業(yè)的一個(gè)重要依據。
職業(yè)測評其實(shí)在我國很早就有了，但普遍應用在人才選拔和招聘方面則是上世紀 90年代中后期。尤其在社會(huì )就業(yè)壓力日益增加和個(gè)人選擇多元化的時(shí)候，職業(yè)測評才逐漸走向市場(chǎng)，并為大家所認可。
沈陽(yáng)市人才中心自２００４年４月開(kāi)始，向社會(huì )推出了針對大學(xué)畢業(yè)生群體的人才綜合素質(zhì)測評軟件，目前已經(jīng)為１２００余名大學(xué)在讀及畢業(yè)生進(jìn)行了測評，使他們更加了解自身的職業(yè)能力和人格素質(zhì)。
學(xué)化學(xué)的梁晴剛工作一年，但感覺(jué)十分迷茫，對工作也提不起興趣和熱情。在人才測評中，她個(gè)性成熟程度較好，富于創(chuàng )新、注重情感、喜歡與人交往，這些素質(zhì)并不適合她正在從事的化工專(zhuān)業(yè)工作。經(jīng)過(guò)了解和溝通，她認定了人力資源工作才是她比較喜歡和適合的職業(yè)，因此在個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上，也有了一個(gè)清晰的目標。
沈陽(yáng)市人才中心事業(yè)發(fā)展部副部長(cháng)張偉國介紹，人才綜合素質(zhì)測評內容主要包括通用職業(yè)能力測評、實(shí)用職業(yè)人格素質(zhì)測評、職業(yè)傾向測評等多個(gè)方面。對個(gè)體而言，人才測評有助于全面分析和提升其資源效用，有助于個(gè)人職業(yè)生涯設計。
職業(yè)能力具體包括言語(yǔ)能力、數理能力、空間想象能力、推理能力、觀(guān)察能力、動(dòng)作協(xié)調能力等，實(shí)用職業(yè)人格素質(zhì)包括穩定性、活潑性、規范性、憂(yōu)慮性、心理素質(zhì)、管理素質(zhì)等，這些素質(zhì)對個(gè)人選擇職業(yè)都會(huì )有影響，如果選擇與性格差異特別大的職業(yè)，一般來(lái)講是不利于發(fā)展的。
通過(guò)測評，會(huì )給出被測評者在各類(lèi)工作方面的能力適合情況和個(gè)性適合情況。王兵財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀，職業(yè)測評顯示，他數理能力及觀(guān)察能力較強，穩定性高，言語(yǔ)能力較弱，１４類(lèi)行業(yè)的綜合得分中，商業(yè)類(lèi)經(jīng)營(yíng)的分數最高，測評人員認為他適合從事經(jīng)濟師、會(huì )計等職業(yè)，這也使他堅定了在本專(zhuān)業(yè)繼續深造的信心。
張偉國同時(shí)表示，在職業(yè)測評中有些個(gè)性也不可能都看出來(lái)。在某種程度上，很多人只要形成一種職業(yè)技能，比如改變自己與人溝通的技能，并不見(jiàn)得非要改變性格才能干好工作。此外，職業(yè)測評針對不同類(lèi)型的人才要求也不相同，比如在不同的管理職位上就有不同的要求�？傮w而言，管理人員往往需要具有一定的決策能力、計劃能力、良好的溝通和預測能力。這些更為詳細的素質(zhì)必須通過(guò)好的測評工具加以專(zhuān)業(yè)分析人士才能測出。
職業(yè)生涯規劃如何從高校自身做起
根據“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀”調查結果，雖然現實(shí)生活中大學(xué)生較少使用系統的職業(yè)生涯規劃服務(wù)，但是面對未來(lái)的發(fā)展，超過(guò)８０％的人還是認為職業(yè)生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。７０％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規劃服務(wù)的指導。
而在選擇提供服務(wù)的機構時(shí)，學(xué)校就業(yè)中心獲得了８２％的大學(xué)生認同，這里是大學(xué)生獲得外界工作信息及職業(yè)規劃指導的一個(gè)主要途徑。但是，對就業(yè)中心的各項情況和服務(wù)，表示出滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的調查者不到總數的１５％，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的３０％，另有３０％的學(xué)生根本不了解就業(yè)中心的情況和服務(wù)。
由此專(zhuān)家指出，就業(yè)不應只在大學(xué)生畢業(yè)前夕才大呼“狼來(lái)了”的一項工作，而應當把對學(xué)生的就業(yè)指導工作視為一個(gè)完整的系統工程，跳出單純從事就業(yè)指導服務(wù)的局限，應從培養高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，把職業(yè)指導貫穿在整個(gè)大學(xué)教育的始終，幫助大學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規劃，從而讓學(xué)生能“水到渠成”式的面對市場(chǎng)。
當前我國高校的就業(yè)指導服務(wù)項目比較單一，大部分還停留傳統的招生、就業(yè)政策咨詢(xún)、派遣等工作，對于學(xué)生的職業(yè)輔導、咨詢(xún)等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)，高校的就業(yè)指導和指導教師隊伍建設等工作亟待完善。
孟慶偉建議，大學(xué)就業(yè)指導不能把大學(xué)生當成小學(xué)生，只講填表、面試一類(lèi)的東西，關(guān)鍵是指導學(xué)生，把握專(zhuān)業(yè)前沿理論和前衛知識。如把經(jīng)濟的快速發(fā)展和個(gè)人所學(xué)的知識領(lǐng)域進(jìn)行比較性分析，專(zhuān)業(yè)的前景如何；系統地分析地區、國內和國際上，本專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中企業(yè)集群的一些狀況，進(jìn)而實(shí)現就業(yè)的區域定位；幫學(xué)生了解自己，將長(cháng)處張揚放大，短處約束縮小，在分析當中，研究個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)特征與社會(huì )哪些部門(mén)、行業(yè)相適；在就業(yè)過(guò)程中，所學(xué)專(zhuān)業(yè)、知識在運作當中鑒別能力如何提升、轉化能力如何培養等。
此外學(xué)校應按市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置，及時(shí)了解就業(yè)信息，從而在第一時(shí)間對學(xué)生做出科學(xué)指導。
孟慶偉指出，大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開(kāi)始準備，而應在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉換。美國的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開(kāi)始認真學(xué)習，在讀大學(xué)時(shí)也在研究市場(chǎng)，把知識放在實(shí)踐中學(xué)習感悟（如斯坦福大學(xué)），中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習，上了大學(xué)就不再認真學(xué)習了，對市場(chǎng)變化、社會(huì )變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應付考試了，這也直接導致了“就業(yè)難”狀況的出現。
他建議，解決這一問(wèn)題，大學(xué)生個(gè)人在入學(xué)前就應做出職業(yè)生涯規劃，在確定所學(xué)專(zhuān)業(yè)前，進(jìn)行自我評估 → 生涯評估 → 職業(yè)選擇 → 職業(yè)生涯 → 路線(xiàn)選擇 → 確定目標 → 行動(dòng)計劃與目標 → 執行 → 評估與反饋這樣一個(gè)流程運作，并于在校期間進(jìn)行不間斷的完善和補充，使自己與社會(huì )發(fā)展，所學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。
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