大學(xué)生就業(yè)的難題在國內日益凸顯，并成為社會(huì )高度關(guān)注的熱點(diǎn)也成為大學(xué)教育中最受爭議的焦點(diǎn)。關(guān)于大學(xué)生個(gè)性就業(yè)的新聞業(yè)不斷在社會(huì )中炒作，成為各大媒體爭搶的新聞爆點(diǎn)。我們在爭論與不斷抱怨的同時(shí)，也看到國家在行動(dòng)，政府在努力，鼓勵大學(xué)生支教，鼓勵去農村任村官，鼓勵中小企業(yè)招聘大中專(zhuān)應屆畢業(yè)生，讓規劃的種子根植心中，不斷拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，但是這依然未從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，癥結究竟在哪里？筆者從職業(yè)規劃的教育與大家一起探討：就業(yè)與職業(yè)生涯規劃，大學(xué)教育中的職業(yè)指導。 　　我國現在絕大多數的高等院校均未提供較為完備的職業(yè)指導教育，包括國內一流的高校，最多也就是有測評系統。就業(yè)指導辦公室基本處于拉拉招聘會(huì )，做作學(xué)生就業(yè)檔案等事宜，職業(yè)規劃思想與教育遠遠未得到普及。當然這與我國現行的教育制度有直接聯(lián)系，我們不再深談體制問(wèn)題。 　　就職業(yè)規劃思想在國內始于上世紀初，清華大學(xué)在1916年就有了學(xué)生擇業(yè)的演講，1923年有了職業(yè)指導委員會(huì )。1949年后，國家實(shí)行統一分配的就業(yè)制度，職業(yè)指導被取消。直至上世紀80年代后期，職業(yè)指導才重新得到重視，這得益于改革開(kāi)放，得益于不斷發(fā)展的就業(yè)環(huán)境。隨后國家教委（現教育部）、國務(wù)院、教育部等部門(mén)都頒布一系列關(guān)于就業(yè)指導、職業(yè)教育、職業(yè)指導等方面的綱要、方針與政策。2003年12月，時(shí)任教育部部長(cháng)周濟提出就業(yè)指導要“四化”，即：全程化、全員化、信息化、專(zhuān)業(yè)化，在這之后各高校的就業(yè)指導工作力度慢慢加強。 　　從現實(shí)的結果而言，學(xué)校的單純的就業(yè)指導并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因為大多數高校的就業(yè)指導還處在大學(xué)后期開(kāi)開(kāi)講座，搞搞演講，找名人作報告，做個(gè)職業(yè)測評等階段，未在實(shí)際中讓學(xué)生找到自我、認識自我，學(xué)生對自己并沒(méi)有比較深刻的認識，導致畢業(yè)就失業(yè)，找到了工作不斷跳槽，抑或上了崗位，但是不夠職業(yè)化，被企業(yè)炒掉等等。所以大學(xué)生就業(yè)前就要有職業(yè)生涯規劃。 　　大學(xué)教育要走出就業(yè)指導的誤區，大學(xué)生要說(shuō)出自己的需要，大學(xué)教育者要對自己的教育成果負責，社會(huì )要給與足夠的支持，政府要加大監督與職業(yè)指導性教育的力度，方可在未來(lái)找到就業(yè)問(wèn)題的癥結。 　　職業(yè)規劃應該貫穿大學(xué)４年，大學(xué)教育不僅僅要培養研究型人才，更要讓研究型人才社會(huì )化、職業(yè)化。精英教育的時(shí)代已經(jīng)逐漸淡化，全民教育時(shí)代的到來(lái)，需要大學(xué)給與更多的是如何在未來(lái)生存。美國的教育值得我們去吸收其適合我們的地方。大學(xué)生出來(lái)說(shuō)自己什么都沒(méi)有學(xué)到的太多，太多，如何引領(lǐng)其學(xué)習到有用的實(shí)際知識，讓最有價(jià)值的教育資源得到效率的最大發(fā)揮。 　　大學(xué)職業(yè)教育要從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，并要成為一門(mén)必修的課程，因為一切知識都要服務(wù)于社會(huì )，而這一切都要建立在個(gè)人對自我認識的基礎上。職業(yè)規劃思想深入心中，不斷得到強化，才可引領(lǐng)學(xué)生在各種學(xué)習與社會(huì )活動(dòng)中，發(fā)現自己的方向，獲得對自我核心價(jià)值的不斷強化與認定。 　　大學(xué)生要抓住一切可以接觸社會(huì )的機會(huì )。筆者曾經(jīng)有一篇文章《社會(huì )距離決定就業(yè)力》中提到大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐更確切地說(shuō)是個(gè)人職業(yè)方向的社會(huì )化程度與就業(yè)力密切相關(guān)。講的就是大學(xué)期間，如果可以在自己感興趣的職業(yè)崗位上得到實(shí)踐，取得實(shí)際的社會(huì )認識，那么在未來(lái)(續致信網(wǎng)上一頁(yè)內容)的就業(yè)中將有絕對的優(yōu)勢。 　　大學(xué)教育者有責任推進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程，教育要轉化為生產(chǎn)力，必須要轉化為商業(yè)性與社會(huì )性的載體，而這一切都要在學(xué)生實(shí)現社會(huì )性?xún)r(jià)值方可得以實(shí)現。我們每一位從事大學(xué)教育的工作者，都應該成為這一進(jìn)程的推進(jìn)者，因為這才是教育的真正意義所在，這才是實(shí)現全民素質(zhì)與富國強民，這才是實(shí)現和諧社會(huì )的途徑。 　　我們欣慰的看到職業(yè)生涯規劃范文也不斷在各大媒體尤其是網(wǎng)絡(luò )媒體得到推廣，也漸漸成為熱點(diǎn)。而難題是我國現在還沒(méi)有踏實(shí)的研究者，還沒(méi)有像經(jīng)濟領(lǐng)域的約翰-納什，恩道爾這樣的癡迷者去研究職業(yè)生涯規劃書(shū)。我們的職業(yè)指導師、職業(yè)規劃師也相當缺乏，認證也沒(méi)有得到足夠的規范。 　　職業(yè)規劃之路雖漫長(cháng)，但是價(jià)值無(wú)限。 　　種下職業(yè)規劃的種子，就不怕未來(lái)是多么的艱難。 　　心中有，用心則可創(chuàng )造奇跡。