- 相關(guān)推薦
畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?
畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?
“格式化”“理論化”高校就業(yè)指導如何擺脫“雞肋”窘境
又到了大學(xué)生找工作的時(shí)候。近年來(lái)，各地高校想方設法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，包括相關(guān)課程在內的就業(yè)指導被視為其中重要一環(huán)。然而記者采訪(fǎng)發(fā)現，由于一些高校就業(yè)指導存在內容“格式化”、課程“理論化”、聽(tīng)者“小眾化”等問(wèn)題，不少學(xué)生坦言就業(yè)指導對自己收效甚微。
一些學(xué)生和教師認為，對面臨就業(yè)的大學(xué)生而言，來(lái)自學(xué)校的指導至關(guān)重要，但就業(yè)指導唯有革新形式和內容，才能真正使學(xué)生受用。
高校：就業(yè)指導是主要教學(xué)內容
“就業(yè)指導一直是高校就業(yè)工作的主要內容。”山西一些高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心負責人表示。
以太原理工大學(xué)為例，1996年開(kāi)始，學(xué)校就將《就業(yè)指導》課程列入選修課，講授職業(yè)認識、能力素質(zhì)準備、形勢與政策、求職技能與技巧、社會(huì )適應和發(fā)展等內容。2003年起，學(xué)校又對教學(xué)內容與形式進(jìn)行了大幅改進(jìn)。如將教學(xué)內容按照專(zhuān)題分為五大模塊，以主題為線(xiàn)索進(jìn)行選材。同時(shí)，在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，授課教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強教學(xué)的可視性和真實(shí)性。
作為學(xué)校工作的延伸和充實(shí)，一些學(xué)院結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生編制印發(fā)了《大學(xué)生成長(cháng)手冊》，自一年級起便開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙、熏陶和指導。有的學(xué)院還設立了“大學(xué)生學(xué)習與發(fā)展咨詢(xún)室”，專(zhuān)門(mén)解答大學(xué)生在學(xué)習、發(fā)展及職業(yè)生涯規劃方面的困惑。
為吸引學(xué)生的注意，有的高校將就業(yè)指導課列為必修課。山西大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任王獻忠說(shuō)，學(xué)校各院系將全面開(kāi)設職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課程，并列為學(xué)生必修課。
部分學(xué)生：就業(yè)指導形同“雞肋”
“沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾次”“不知道”“沒(méi)用”……問(wèn)及高校普遍開(kāi)展的就業(yè)指導課，不少學(xué)生如此作答，與學(xué)校對就業(yè)指導的熱忱大相徑庭。
一些學(xué)生表示，授課內容的“格式化”，使就業(yè)指導課在他們看來(lái)像可有可無(wú)的“雞肋”。山西一所高校一位四年級學(xué)生說(shuō)，就業(yè)指導課多由學(xué)校就業(yè)指導中心老師講，對不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都教授相同內容，沒(méi)有針對性，求職時(shí)往往派不上用場(chǎng)。
盡管近年來(lái)各高校通過(guò)多種方式更新就業(yè)指導課形式和內容，“理論化”過(guò)強、實(shí)用性較差，仍被不少學(xué)生認為是就業(yè)指導的一大弊病。幾所高校學(xué)生表示，由于就業(yè)指導中心老師多數沒(méi)有應聘、招聘的“實(shí)戰經(jīng)驗”，課程內容多為照本宣科，既無(wú)趣味，也無(wú)可操作性。
更值得注意的是，由于許多高校就業(yè)指導課仍為選修課，且課程設置時(shí)間、地點(diǎn)等方面仍不合理，聽(tīng)課學(xué)生人數仍較有限。采訪(fǎng)中，對就業(yè)指導課坦言一無(wú)所知、“一頭霧水”者不在少數。
至今仍未找到工作的山西某高校2010屆畢業(yè)生小董說(shuō)，她對就業(yè)指導課毫無(wú)印象，很多同學(xué)找工作時(shí)都像沒(méi)頭蒼蠅似的四處亂撞。
一位曾聽(tīng)過(guò)3次就業(yè)指導講座的高校畢業(yè)生說(shuō)，由于很多相關(guān)講座安排在冬季，相當一部分同學(xué)正忙著(zhù)準備考研(論壇) ，無(wú)暇聽(tīng)取，甚至對相關(guān)信息毫不關(guān)注。
就業(yè)指導：亟待從理論回歸現實(shí)
持續嚴峻的就業(yè)形勢下，職業(yè)規劃和就業(yè)指導已引起越來(lái)越多大學(xué)生重視。“高校就業(yè)指導的內容、形式，都需要大變革，需要注入新鮮血液。”一些高校教師和學(xué)生說(shuō)。國家統計局太原調查隊的問(wèn)卷調查顯示，60%的大學(xué)生最想得到的是就業(yè)方面的輔導和職業(yè)規劃輔導，即如何確定職業(yè)方向;20%的人希望能夠掌握一些面試技巧;17%的人希望能在如何選擇行業(yè)公司和分析招聘信息上得到幫助。
“即使不能告訴學(xué)生他能做什么，也要告訴他怎樣更容易就業(yè)。”有多年學(xué)生工作經(jīng)驗的太原理工大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)工辦主任張俊義說(shuō)，如今影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素是就業(yè)基本素質(zhì)低，很多學(xué)生書(shū)面作答尚可，面試時(shí)往往詞不達意、邏輯混亂。
為此，2005年，在時(shí)任文法學(xué)院學(xué)工部主任的張俊義倡導下，文法學(xué)院成立了大學(xué)生就業(yè)競爭力提升促進(jìn)會(huì )，為學(xué)生設定以就業(yè)為針對性的各學(xué)期建議行動(dòng)，并舉辦辯論能力、中英文演講、模擬面試活動(dòng)和培訓，以及人生和職業(yè)規劃講座等活動(dòng)，吸引了不少學(xué)生參與。來(lái)自呂梁交口縣桃紅坡鎮石疙瘩村的學(xué)生楊杰說(shuō)，自己原本性格內向，不敢和陌生人說(shuō)話(huà)。參與就促會(huì )并組織了多個(gè)活動(dòng)后，他感覺(jué)自己開(kāi)始愿意與人交流了。如就促會(huì )模擬公務(wù)員面試，全程攝像，結束后讓自己看。隔一個(gè)禮拜后，再一次面試時(shí)，每個(gè)人的表現都好了許多。
張俊義認為，就業(yè)指導可采取聘請企業(yè)高管定期為學(xué)生授課、進(jìn)企業(yè)為學(xué)生現場(chǎng)授課等形式，增強就業(yè)指導課的現場(chǎng)感，提高學(xué)生的認同感，以使就業(yè)指導起到名副其實(shí)的效果。同時(shí)，就業(yè)指導課應加入類(lèi)似模擬面試、禮儀培訓等內容，提高學(xué)生思辨、禮儀、表達等基本素質(zhì)，提升交際接洽、組織管理、操作執行等基本就業(yè)技能，從而提升就業(yè)競爭力。
【畢業(yè)生如何擺脫“雞肋”就業(yè)窘境?】相關(guān)文章：
畢業(yè)生如何提升就業(yè)競爭力02-23
大學(xué)畢業(yè)生如何避開(kāi)就業(yè)陷阱12-01
如何才能擺脫職場(chǎng)“孔雀心理11-21
畢業(yè)生求職如何抓住就業(yè)機遇_綜合指導11-29
如何看待大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題11-11
大學(xué)畢業(yè)生該如何面對自己的就業(yè)現實(shí)11-11
如何鑒別就業(yè)陷阱02-17