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職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是什么
在最近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會(huì )問(wèn)題，各方都在積極探索解決的途徑和方法。為進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)能力，迫切需要完善大學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)體系，大力加強和創(chuàng )新就業(yè)指導工作。下面小編帶來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是什么。
職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是什么 ？職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分是職業(yè)生涯規劃研究的一個(gè)重要內容。對于具體階段的劃分，不同的專(zhuān)家學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個(gè)階段共包括三個(gè)時(shí)期。下面為您帶來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是什么的詳細內容。
職業(yè)生涯是一個(gè)人長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程，在不同的發(fā)展階段，個(gè)人有著(zhù)不同的職業(yè)需求和人生追求。職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分是職業(yè)生涯規劃研究的一個(gè)重要內容。對于具體階段的劃分，不同的專(zhuān)家學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)，我們最常見(jiàn)的、也是應用得最廣泛的，則是薩珀的生涯發(fā)展階段理論。
生涯發(fā)展大師薩珀(Super)集差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會(huì )學(xué)及人格發(fā)展理論之大成，通過(guò)長(cháng)期的研究，系統地提出了有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1953年，他根據自己“生涯發(fā)展型態(tài)研究”的結果，將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退共五個(gè)階段：
1.成長(cháng)階段(0～14歲)
成長(cháng)階段屬于認知階段。在這個(gè)階段，孩童開(kāi)始發(fā)展自我概念，學(xué)會(huì )以各種不同的方式來(lái)表達自己的需要，且經(jīng)過(guò)對現實(shí)世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個(gè)階段共包括三個(gè)時(shí)期：
一是幻想期(4～10歲)，它以“需要”為主要考慮因素，在這個(gè)時(shí)期幻想中的角色扮演很重要;
二是興趣期(11～12歲)，它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個(gè)體抱負與活動(dòng)的主要決定因素;
三是能力期(13～14歲)：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。
2.探索階段(14～25歲)
探索段屬于學(xué)習打基礎的階段。該階段的青少年，通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團休閑活動(dòng)、打零工等機會(huì )，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性。這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現職業(yè)偏好。這階段也包括三個(gè)時(shí)期：
一是試探期(15～17歲)，考慮需要、興趣、能力及機會(huì )，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試;
二是過(guò)渡期(18～21歲)，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或專(zhuān)業(yè)訓練，更重視現實(shí)，并力圖實(shí)現自我觀(guān)念，將一般性的選擇轉為特定的選擇;
三是試驗承諾期(22～24歲)，生涯初步確定并試驗其成為長(cháng)期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。
3.建立階段(25～44歲)
建立階段屬于選擇、安置階段。由于經(jīng)過(guò)上一階段的嘗試，不合適者會(huì )謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個(gè)事業(yè)生涯中屬于自己的職位，并在31歲至40歲，開(kāi)始考慮如何保住該職位并固定下來(lái)。這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是統整、穩固并求上進(jìn)。這個(gè)階段細分又可包括兩個(gè)時(shí)期：
一是嘗試期(25～30歲)，個(gè)體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動(dòng)而尚未感到滿(mǎn)意;
二是穩定期(31～44歲)，個(gè)體致力于工作上的穩固，大部分人處于最具創(chuàng )意時(shí)期，由于資深往往業(yè)績(jì)優(yōu)良。
4.維持階段(45～65歲)
維持階段屬于升遷和專(zhuān)精階段。個(gè)體仍希望繼續維持屬于他的工作職位，同時(shí)會(huì )面對新的人員的挑戰。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。
5.衰退階段(65歲以上)
衰退階段屬于退休階段。由于生理及心理機能日漸衰退，個(gè)體不得不面對現實(shí)從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿(mǎn)足需求。
帕金森的職業(yè)生涯規劃理論
這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導的經(jīng)典性理論，最早由美國波士頓大學(xué)教授帕金森提出。
1909年，帕金森在其《選擇一個(gè)職業(yè)》著(zhù)述中，明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件：
�。�1）應清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；
�。�2）應清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件，所需知識，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會(huì )和前途。
�。�3）上述兩個(gè)條件的平衡。帕金森的理論內涵即是在清楚認識、了解個(gè)人的主觀(guān)條件和社會(huì )職業(yè)崗位需求條件基礎上，將主客觀(guān)條件與社會(huì )職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照，相匹配，最后選擇一個(gè)職業(yè)與個(gè)人匹配相當的職業(yè)。
職業(yè)——人匹配，分為兩種類(lèi)型：
�。�1）因素匹配，例如所需專(zhuān)門(mén)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專(zhuān)業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配；或者臟、累、苦勞動(dòng)條件很差的職業(yè)，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動(dòng)者與之匹配。
�。�2）（特性）匹配，例如，具有敏感、易動(dòng)感情、不守常規、個(gè)性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達的藝術(shù)創(chuàng )作類(lèi)型的職業(yè)。
帕金森的職業(yè)——人匹配論，這一經(jīng)典性原則，至今仍然正確、有效，并影響著(zhù)職業(yè)管理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展。
格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個(gè)階段。
1、 職業(yè)準備。
典型年齡段為0~18歲。主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進(jìn)行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。
2、 進(jìn)入組織。
18~25歲為進(jìn)入組織階段。主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎上，盡量選擇一種合適的、較為滿(mǎn)意的職業(yè)。
3、 職業(yè)生涯初期。
處于此期的典型年齡段為25~40歲。學(xué)習職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習組織紀律和規范，逐步適應職業(yè)工作，適應和融入組織；為未來(lái)的職業(yè)成功做好準備，是該期的主要任務(wù)。
4、 職業(yè)生涯中期。
40~55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。
5、 職業(yè)生涯后期。從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。繼續保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴，準備引退，是這一階段的主要任務(wù)。
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