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大學(xué)生恐懼創(chuàng )業(yè)源于創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的缺失
上海中醫藥大學(xué)團委書(shū)記陶思亮和他的同事林磊、刁靜正在做一項題為《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)培養模式研究》的課題，其中一部分研究?jì)热菥褪顷P(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)及教育的研究。日前，中國青年報記者拿到了這份階段性研究成果。調查顯示，多數大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有過(guò)打算，但心存疑慮，而且很大一部分學(xué)生缺乏對創(chuàng )業(yè)學(xué)習的自主性行為，如參加學(xué)校開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)課程、參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、關(guān)注身邊的創(chuàng )業(yè)案例，以及對于國家在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持政策方面的自覺(jué)關(guān)注。陶思亮認為，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的恐懼心理，最直接的原因源于創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的缺失。
據了解，這項研究包括了對高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)管理人員、講授創(chuàng )業(yè)學(xué)課程的教師、成功創(chuàng )業(yè)者的深度訪(fǎng)談，以及向大學(xué)生隨機發(fā)放有關(guān)創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的開(kāi)放式調查問(wèn)卷，課題組在全國50所高校發(fā)放了700份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷692份，涵蓋創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)高校和非試點(diǎn)高校，包括了專(zhuān)科生、本科生和研究生，其中以本科生居多，占樣本量的92.6%。
調查顯示，對于大學(xué)生是否應該創(chuàng )業(yè)，大部分的學(xué)生持認同和積極支持的態(tài)度，數量占據樣本的93.78%，其中有38.87%的學(xué)生表示積極支持。對于自己是否考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)，73.27%考慮過(guò)，10.11%正在創(chuàng )業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng )業(yè)。對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)前景的預測，過(guò)半數的學(xué)生表示還不錯，但存在一定難度，而20.38%的學(xué)生認為難度很大，只有12.43%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是充滿(mǎn)信心的。
陶思亮表示，從大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的基本態(tài)度來(lái)看，大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的難度有較為客觀(guān)的認知，對于創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的困難具有較為理性的認識。但創(chuàng )業(yè)的困難和創(chuàng )業(yè)前景的不確定性并沒(méi)有影響大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的認同和支持，甚至選擇進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐。
陶思亮認為，大學(xué)生是否會(huì )進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，同在大學(xué)期間是否自覺(jué)地關(guān)注創(chuàng )業(yè)，并進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習具有緊密的聯(lián)系。而大學(xué)生是否自覺(jué)地關(guān)注并參與到學(xué)校所提供的創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐中去，也是衡量當前高校創(chuàng )業(yè)教育普及與否，成功與否的重要因素。
調查顯示，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)課程的選修情況，近半的同學(xué)表示曾參加，其他的則表示興趣一般或不太參加。對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)(創(chuàng )業(yè)計劃大賽，創(chuàng )業(yè)比拼賽等)的參與情況，少數同學(xué)(6.36%)積極參加，另有29.05%的同學(xué)表示偶爾參加。除了創(chuàng )業(yè)課程外，對于其他途徑創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習，近三成的同學(xué)表示非常主動(dòng)或比較主動(dòng)，其余七成持被動(dòng)態(tài)度。陶思亮表示，從大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)學(xué)習的行為取向來(lái)看，大學(xué)生對于自身參與創(chuàng )業(yè)方面的學(xué)習缺乏自主性和自覺(jué)性。
對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理能力的調查，主要涵蓋了抗挫能力、合作能力、溝通能力、應變能力和學(xué)習能力。通過(guò)對調查結果進(jìn)行分析，結果顯示，不同創(chuàng )業(yè)傾向的學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理能力存在顯著(zhù)性差異，創(chuàng )業(yè)傾向性越強其創(chuàng )業(yè)心理能力越高。而參加創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理意識(自主性、冒險性、創(chuàng )新性、自我效能感和成就動(dòng)機等)、創(chuàng )業(yè)心理能力(抗挫能力、合作能力、溝通能力、應變能力和學(xué)習能力)均明顯高于未參加過(guò)創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)生。
陶思亮表示，從調查的結果來(lái)看，一方面，大多數學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)持支持態(tài)度，充分表明了大學(xué)生對于通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現自身價(jià)值的認同。另一方面，大多數學(xué)生對創(chuàng )業(yè)所面臨的困難有較為客觀(guān)的認識，對自己畢業(yè)后是否進(jìn)行創(chuàng )業(yè)持保留態(tài)度。
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