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有一種職場(chǎng)叫做智慧
導語(yǔ)：并不是只有出類(lèi)拔萃的成績(jì)才是應聘者欣賞的，有時(shí)候，擁有智慧的頭腦更能獲得親睞。
數年前，國外有一家大企業(yè)面向全世界招聘一位該企業(yè)的全球營(yíng)銷(xiāo)總裁，應聘者有上千人之多。經(jīng)過(guò)了首輪筆試之后，只留下一百人進(jìn)入第二輪面試，其中中國人的比例最高。面試過(guò)后，只剩下5個(gè)人，其中美國人2名、德國人1名、法國人1名和中國人1名。
在所留下的這5個(gè)人當中，這位中國人的筆試成績(jì)最高，面試成績(jì)位于第二，因此，他對前景充滿(mǎn)信心，似乎胸有成竹。
一周之后，這5個(gè)人同時(shí)接到了來(lái)自該公司的書(shū)面通知，通知說(shuō)：經(jīng)過(guò)本公司對您的考察以及您出色的表現，現在本公司十分榮幸地通知您，您已經(jīng)被本公司錄用了，希望您于某月某日到本公司人力資源部報到。
可想而知，每一個(gè)收到通知的人一定是興高采烈的。這位被錄取的中國人為了以一個(gè)嶄新的形象出現在上司的面前，他特意花了數百美元買(mǎi)了一套名牌西裝和一個(gè)名牌皮包。在報到的前一天晚上，他興奮得一夜未眠。他通過(guò)越洋電話(huà)，把此消息告訴遠在中國大陸的父母和朋友們。他的妻子，也高興地為丈夫明天的報到而.精心準備著(zhù)一切。顯然，在這對夫妻喜笑顏開(kāi)的臉上，看到了他們對未來(lái)充滿(mǎn)希望和幸福的喜悅之情。
報到那天上午，這5個(gè)被“錄取”的幾乎同時(shí)來(lái)到了該公司人力資源部，相見(jiàn)之后，他們都覺(jué)得有些迷惑不解：怎么來(lái)這么多人?我們中間到底誰(shuí)被錄用了?
不一會(huì )兒，只見(jiàn)負責本此招聘的一位副總若無(wú)其事地走了進(jìn)來(lái)，他微笑地看了看大家，說(shuō)：“在隔壁會(huì )議室的會(huì )議桌上，有5本書(shū)，在這些書(shū)的第3頁(yè)和第4頁(yè)之間，夾著(zhù)你們的錄取通知書(shū)，現在你們就去拿吧。”
話(huà)音剛落，只見(jiàn)他們迫不及待地沖了出去，領(lǐng)頭的就是這位中國人。
但是此刻，只有一個(gè)美國人沒(méi)有出去，他靜靜地坐在椅子上，一動(dòng)不動(dòng)。于是，副總就問(wèn)他：“你為什么不去拿通知書(shū)?”
這位美國人冷冷靜靜地說(shuō)道：“當我看到其他4個(gè)人來(lái)到這里的時(shí)候，我就知道，你們的考試其實(shí)還沒(méi)有完。當您說(shuō)讓我們去隔壁會(huì )議室會(huì )議桌上的書(shū)中拿通知書(shū)的時(shí)候，我立刻發(fā)現，這就是您的最后一個(gè)考題。因為每一本書(shū)的第3頁(yè)和第4頁(yè)實(shí)際上是一張紙，它們之間根本就不可能夾東西，所以我就沒(méi)有動(dòng)，我相信我才是最后的勝利者!”
副總的臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)意的笑容。
過(guò)了一會(huì )兒，沖出去而一無(wú)所獲的人回來(lái)了。這時(shí)，副總正緊握這位美國人的手，并向在場(chǎng)的人宣布：“此次全球招聘，最終以錄取這位聰明機靈的伙伴而結束。因為他經(jīng)受了最后一次考驗，他以他出類(lèi)拔萃的智慧嬴得了他應該得到的這個(gè)職位。在此，我們向他表示祝賀!”
掌聲，在一片茫然的氣氛中稀稀拉拉地響著(zhù)。
毫無(wú)疑問(wèn)，這次應聘，當他們知道其中原委的時(shí)候，似乎都在責怪第一個(gè)帶他們下意識沖出去的中國人。當所有失敗者的眼光都射向那位中國人的時(shí)候，這位中國人似乎顯得有些委屈，因為自從他接到那份通知書(shū)的那一刻起，他壓根就沒(méi)有想過(guò)還有最后一道綜合智力題像陷井似的在等待著(zhù)他。
這位中國人想，既然筆試他是第一名，而面試又名列前茅，按照既定思維慣性所得出的中國化結論，成功無(wú)疑是一個(gè)鐵定的事實(shí)。然而，當掌聲響起時(shí)，他卻突然發(fā)現自己已經(jīng)成為一種思維方式的另類(lèi)者。更讓他感到無(wú)法接受的是，那位最終被錄取的美國人居然連大學(xué)文憑都沒(méi)有!而自己卻是名牌大學(xué)堂堂的博士畢業(yè)生。他似乎感到不公平，但又找不出任何不公平的理由。于是，他就陷入了一種極其苦悶的痛定思痛：成功在面對中國與美國這樣兩種不同的教育背景下成長(cháng)起來(lái)的人來(lái)說(shuō)，到底意味著(zhù)什么?考試成績(jì)究竟意味著(zhù)什么?難道高學(xué)歷就意味著(zhù)高能力?書(shū)本知識在如今這個(gè)充滿(mǎn)變數的現實(shí)中究竟能起多大作用?我們從小在一種模式化教育中，是否已經(jīng)失去了思維的靈性?我們是否只能算是一個(gè)“單向度”的考試成功者，而難以在如今多樣性的世界里施展拳腳?—這不就是中國應試教育的后遺癥嗎?
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