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美、英、日國職業(yè)生涯教育情況
美國◆美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國家。在20世紀，美國曾兩次專(zhuān)門(mén)以政府法案的形式對職業(yè)生涯教育進(jìn)行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，一次是在90年代制定《學(xué)校—就業(yè)法案》。其中,《學(xué)校—就業(yè)法案》的目的是使所有的高中學(xué)生都能確定一條走向職業(yè)道路的計劃，順利實(shí)現從學(xué)校到工作的過(guò)渡。它意味著(zhù)從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系的形成，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行自我選擇和未來(lái)的人生規劃。高中畢業(yè)后，無(wú)論是繼續升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)校都會(huì )安排他們到社會(huì )的各個(gè)部門(mén)參觀(guān)，熟悉各種職業(yè)，了解自己的興趣所在，以便進(jìn)行正確的抉擇。
英國◆1948年，英國政府通過(guò)《雇傭和訓練法》，明確規定要求各所中學(xué)對所有在校學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導。20世紀80年代以后，英國政府又頒布了一系列文件，強調職業(yè)教育和職業(yè)指導應成為學(xué)校課程的一部分，并規定設置固定教學(xué)時(shí)刻表的時(shí)間最遲在中學(xué)二年級起始階段。普通中學(xué)的職業(yè)教育和職業(yè)指導主要由學(xué)校的指導教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作負責。其中，職業(yè)官員的主要職責是對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和集體咨詢(xún)，提供最新的職業(yè)信息，協(xié)助使用計算機輔助職業(yè)指導系統、參加家長(cháng)會(huì )議、職業(yè)參觀(guān)、組織職業(yè)演講等活動(dòng)。
日本◆20世紀中后期，職業(yè)生涯指導被正式列入日本學(xué)校的教育計劃，職業(yè)生涯教育開(kāi)始進(jìn)入“課程化”時(shí)期。1958年和1960年，文部省分別對初中和高中的學(xué)習指導大綱進(jìn)行了全面修訂，在兩個(gè)大綱中，職業(yè)指導被更名為“出路指導”。學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)指導，既包含就業(yè)指導又包含升學(xué)指導。進(jìn)入上世紀70年代以后，文部省曾多次提出加強、改善和充實(shí)學(xué)校出路指導的意見(jiàn)，強調要有計劃、有組織地進(jìn)行指導；要著(zhù)重培養學(xué)生的職業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及自主選擇決定將來(lái)出路的能力。
《中國教育報》2006年10月12日第6版
(責任編輯 孟召臣)
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