- 輔導員職業(yè)生涯規劃書(shū) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
輔導員職業(yè)生涯規劃范文
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，你是否每天忙碌，但成果有限，需要認真地為此寫(xiě)一份職業(yè)規劃。職業(yè)規劃怎么寫(xiě)才能切實(shí)有效地幫助到自己將來(lái)的發(fā)展呢？下面是小編為大家收集的輔導員職業(yè)生涯規劃，歡迎大家分享。
輔導員職業(yè)生涯規劃 篇1
輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。輔導員的職業(yè)規劃包括自我分析，輔導員要對自己有正確客觀(guān)的評估，認識輔導員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對工作進(jìn)行分階段的規劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動(dòng)進(jìn)行規劃。
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的'發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。一些輔導員對于工作的壓力，沒(méi)有做系統的、細致的思考，有時(shí)候壓力事件過(guò)去了就過(guò)去了，甚至只是將輔導員職業(yè)當成是“權宜職業(yè)”，并未對自己的職業(yè)生涯作出規劃，會(huì )有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會(huì )來(lái)找自己。因此，輔導員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進(jìn)行分階段的規劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動(dòng)進(jìn)行規劃。
一、自我分析，正確客觀(guān)地認識和評價(jià)自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標
高校輔導員首先應該進(jìn)自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現在在干什么，我將來(lái)要干什么?”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來(lái)識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養，知識和技能能不能通過(guò)學(xué)習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個(gè)職業(yè)。如果你認為自己適合高校輔導員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達的職業(yè)發(fā)展目標定位，職業(yè)發(fā)展規劃將難以順利實(shí)現。
二、認清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規劃策略是不同的：
(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱(chēng)為職業(yè)生涯的青春期，這個(gè)階段以學(xué)習、了解、鍛煉為主，掌握基礎知識、養成良好的工作態(tài)度和習慣，結識對自己重要的人。
(2)30~40歲是立業(yè)期，目標是增長(cháng)專(zhuān)業(yè)技能、知識，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò )，爭取職務(wù)輪換、增長(cháng)才干的機會(huì )。
(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng )新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。
(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認和培養新人，計劃退休后的生活。
目前高校的輔導員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導員。因此，在職業(yè)生涯的規劃中，不同年齡階段的輔導員，規劃的重點(diǎn)也不同，比如剛剛任職的輔導員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規劃重點(diǎn)是學(xué)習，學(xué)會(huì )處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導員的職業(yè)會(huì )逐漸轉向穩定期，這一時(shí)期是輔導員生涯的主體時(shí)期，這是輔導員已經(jīng)基本熟悉各項基本工作，開(kāi)始承擔其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專(zhuān)項和責任等;但是對輔導員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應該根據每個(gè)人的實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規劃重點(diǎn)。
三、制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現自己的職業(yè)發(fā)展目標
輔導員職業(yè)發(fā)展目標言有近期和遠期的目標，近期目標指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導員的遠期目標是努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展�！皩�(zhuān)業(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識結構，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對輔導員應具備的專(zhuān)業(yè)知識和技能做過(guò)歸納：專(zhuān)業(yè)化的輔導員的知識結構體系包括本體學(xué)科知識、基礎學(xué)科知識、應用學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識和背景學(xué)科知識。本體學(xué)科知識即思想政治教育學(xué)知識，基礎學(xué)科知識指馬克思主義理論知識，應用學(xué)科知識是輔導員工作實(shí)踐中常用的演講、寫(xiě)作、調查等操作性知識，相關(guān)學(xué)科知識則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識。專(zhuān)業(yè)化的輔導員應具備的職業(yè)技能結構包括語(yǔ)言文字表達能力與信息獲取能力、組織協(xié)調能力、調查研究能力、創(chuàng )造能力。高校輔導員需將目標進(jìn)行分解，制定出較為詳細的分時(shí)間段的計劃與行動(dòng)措施�！皩�(zhuān)家化”是指“行行出狀元”，輔導員不應將此職業(yè)當作過(guò)渡性的職業(yè)，要長(cháng)期從事此項工作，把輔導員工作作為一門(mén)科學(xué)深入研究，不斷實(shí)踐，逐步深化，力爭成為這個(gè)方面的專(zhuān)家。
四、監督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規劃
高校輔導員在實(shí)話(huà)職業(yè)發(fā)展規劃的過(guò)程中需要將長(cháng)遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學(xué)習什么內容，參加何種培訓等，并付之于行動(dòng)，并對自己的行為進(jìn)行監控和調整，并及時(shí)總結經(jīng)驗與教訓，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規劃中。當發(fā)現不能實(shí)現自己既定職業(yè)發(fā)展目標時(shí)，應該首先與學(xué)校的內部成員溝通，并通過(guò)轉換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時(shí)間與精力，并且能夠繼續享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò )。輔導員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專(zhuān)職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導，而是要努力成為專(zhuān)家型的教育者。
輔導員職業(yè)生涯規劃 篇2
關(guān)鍵詞：
高校輔導員；角色扮演；職業(yè)生涯規劃
隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)模式的改革和社會(huì )對高層次人才的需求變化，高等學(xué)校要提高大學(xué)生就業(yè)能力，就必須以職業(yè)指導為基礎，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導，把培養個(gè)性鮮明和創(chuàng )新精神的大學(xué)生作為根本任務(wù)，進(jìn)行全方位、全過(guò)程的輔導。高校輔導員是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者，是高校貫徹黨的教育方針、堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向的重要力量。同時(shí)輔導員也是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導中不可或缺的重要角色，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中發(fā)揮著(zhù)重要的指導作用和引導作用。
1、當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在誤區及存在原因。
�。�1）忽視職業(yè)生涯規劃。
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃意識的現象比較普遍。此外，真正了解職業(yè)生涯規劃的大學(xué)生更是為數不多。就我學(xué)院的同學(xué)在開(kāi)設職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課程前，據了解和統計很少數的學(xué)生系統地考慮過(guò)自己的職業(yè)生涯規劃。
�。�2）把職業(yè)生涯規劃等同于職業(yè)選擇。
職業(yè)生涯規劃是一個(gè)周而復始的連續過(guò)程，其過(guò)程包括確定志向、自我評估、生涯機會(huì )評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇、確定目標、制定行動(dòng)計劃、評估與反饋等八個(gè)步驟；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實(shí)際上職業(yè)選擇本身也是根據自身興趣、愛(ài)好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過(guò)程。顯然職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規劃中的重要一環(huán)。
�。�3）職業(yè)生涯規劃急功近利。
由于近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準備考研，所以在校與放假期間大部分時(shí)間都在學(xué)習，很少考慮工作的事情，社會(huì )活動(dòng)也不想參加，怕影響學(xué)習；部分學(xué)生不根據自己的實(shí)際情況盲目的考證或參加培訓；更有見(jiàn)異思遷者，一看到社會(huì )某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收入高就又從事那別職業(yè)，把自己的規劃拋到腦后。
�。�4）導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃誤區的原因。
�、偕鐣�(huì )原因。
其一，隨著(zhù)我國教育由精英教育向大眾教育轉變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉變，學(xué)生人數激增，學(xué)校對學(xué)生的指導卻難以深入細致；同時(shí)，高校和社會(huì )本身對職業(yè)生涯規劃的認識和實(shí)行還不是很到位，所以導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃方面的知識欠缺、得不到有效指導。
其二，片面強調職業(yè)的經(jīng)濟收入。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中占據著(zhù)最重要位置。人們在評價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟收入的多少和地位的高低論，導致大學(xué)生容易急功近利。
其三，“出人頭地”，“光宗耀祖”，“非公不選”等觀(guān)念嚴重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃。
�、谧陨碓�。
其一，許多大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)發(fā)生很大的變化，由社會(huì )中心轉向自我中心，追求享受，不愿奉獻。
其二。自身重視不夠，很多的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后精力沒(méi)有專(zhuān)注在自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規劃中，或者把時(shí)間浪費在上網(wǎng)、玩游戲或者談情說(shuō)愛(ài)上，或者把時(shí)間放在準備考研究生或者各種社會(huì )活動(dòng)中，再草草搞一下職業(yè)生涯規劃，之后卻不再修正。
其三，青年大學(xué)生絕大部分時(shí)間都是學(xué)習，整體而言缺少社會(huì )經(jīng)驗，因而缺乏規劃的寬廣眼界。
其四，自我認識不夠，不少大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛(ài)好，優(yōu)勢、劣勢，要么自認為學(xué)識淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)輕而易舉；要么自認為自身條件好，素質(zhì)較全面，工作能力強；要么缺乏自信心和競爭意識，對進(jìn)入社會(huì )感到膽怯，所以不能根據自身的特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。
2、高校輔導員在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的角色扮演。
大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育除專(zhuān)業(yè)教師的指導以外，各年級的輔導員也起著(zhù)非常重要的作用。因為高校輔導員要負責學(xué)生學(xué)習和生活各方面的指導工作，因此，與學(xué)生平時(shí)交流和晤談的機會(huì )和時(shí)間比專(zhuān)業(yè)指導教師多，對于學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導學(xué)生對自身價(jià)值進(jìn)行定位。而且高校輔導員通常都在固定的院系工作，對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、相對口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導學(xué)生更準確的進(jìn)行職業(yè)需求評估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標。以下為就我學(xué)院及筆者參與的全程職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導工作談?wù)劯咝］o導員在大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃中如何扮演該有的角色。
�。�1）高校輔導員要提高認識，高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃工作。
高校輔導員應清醒地意識到，在認真貫徹黨的教育方針，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，應明確地將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導列入輔導員的工作職責，將思想政治工作、職業(yè)規劃輔導以及大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習和校園生活等有機糅合，從新生入學(xué)伊始，到學(xué)生畢業(yè)為止，進(jìn)行跟蹤式的全程輔導。而高校也應當結合新形勢的實(shí)際情況，深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》精神，按照《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建規定》的要求，切實(shí)加強高校輔導員隊伍建設。由于輔導員在職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導工作方面由于種種原因未能系統性、理論性地對學(xué)生進(jìn)行指導，所以輔導員要自我學(xué)習、自我提高，查找相關(guān)資料，充實(shí)自己的相關(guān)知識。并參加就業(yè)指導員及就業(yè)指導師的培訓，提升自我的理論水平并取得就業(yè)指導師證書(shū)。經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，從實(shí)踐上充實(shí)自己的指導水平。
�。�2）高校輔導員要幫助學(xué)生確立全過(guò)程職業(yè)生涯規劃指導計劃。
一年級，首先是幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃的意識，參加職業(yè)生涯規劃的教育及活動(dòng)，充分地了解自我、認識自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專(zhuān)業(yè)、適應大學(xué)生的.學(xué)習和生活環(huán)境；再就是初步確立職業(yè)目標并制定相應的實(shí)施措施。具體地說(shuō)，就是參加學(xué)校的社團組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養良好的學(xué)習生活習慣，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學(xué)好基礎課程，體驗親情、友情、愛(ài)情。加強情商修煉，學(xué)會(huì )如何做人、如何學(xué)習、如何與人相處、如何做事。并確立學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)想。筆者在對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導上，首先讓每位學(xué)生完成一份關(guān)于“我們?yōu)槭裁瓷洗髮W(xué)”問(wèn)卷調查，讓學(xué)生思考上大學(xué)的意義和目的，然后完成一份五年內的夢(mèng)想規劃，并就五年內要扮演的角色進(jìn)行分析，介入式地讓學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)生涯規劃的概念。
二年級，首先是更深入地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)習，了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底以后會(huì )從事哪些工作；其次了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認清職業(yè)發(fā)展應該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)知識，應該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習做好準備；再就是根據大學(xué)二年以來(lái)的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對職業(yè)規劃進(jìn)行修正，對實(shí)施措施進(jìn)行調整。即繼續拓展在職業(yè)規劃方面的知識，認真掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識及相關(guān)的知識，優(yōu)化知識結構，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊等現代學(xué)習工具對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題。參加社會(huì )調查、認識社會(huì )、了解職業(yè)，參加三下鄉、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)更加成熟。到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的組織去參觀(guān)學(xué)習、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng )業(yè)、理財、人文方面的培訓。筆者通過(guò)霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表和氣質(zhì)類(lèi)型測試幫助學(xué)生了解自己職業(yè)傾向與興趣傾向，以及和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識。并通過(guò)針對學(xué)生的職業(yè)傾向，有針對性地請資深的老師開(kāi)設講座給予指導。
三年級，首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，進(jìn)行細化，看自己最適應于哪種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何為之做準備，要利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標組織進(jìn)行實(shí)習，親身體驗工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識和能力方面的差距；再就是注意培養自己的職業(yè)適應能力，通過(guò)實(shí)習和兼職了解社會(huì )、適應不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì )與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。筆者向在學(xué)生大三時(shí)向他們講授了就業(yè)準備，讓學(xué)生了解在大學(xué)時(shí)期自己該掌握的技能和知識，所應取得的證書(shū)，為就業(yè)做好硬件準備和軟件準備。并帶領(lǐng)學(xué)生參加招聘會(huì )，提前讓學(xué)生感受用人單位的需求，并對照自己加以提高，改進(jìn)。提前做好就業(yè)簡(jiǎn)歷，通過(guò)做簡(jiǎn)歷里了解自己缺少什么，迫使學(xué)生思考自己適合從事什么樣的職業(yè)，自己還有什么不足之處，還能如何努力。
四年級，首先進(jìn)一步確認什么樣的工作對自己來(lái)說(shuō)是可行現實(shí)的，通過(guò)各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規劃師、就業(yè)指導教師和其他專(zhuān)家請教；其次是參加求職招聘培訓，了解求職應聘技巧相關(guān)的法律及當年的就業(yè)政策；再就是做好畢業(yè)論文，做好求職應聘書(shū)，到目標組織去實(shí)習；我學(xué)院組織學(xué)生參加模擬招聘，讓學(xué)生提前感受招聘程序，體會(huì )招聘現場(chǎng)氣氛，為正式招聘和面試及簽約做好準備。
�。�3）高校輔導員還要注重開(kāi)展個(gè)性化輔導。
個(gè)體化輔導主要是針對在職業(yè)選擇方面個(gè)人心理準備不足的學(xué)生進(jìn)行一對一的互動(dòng)的輔導。輔導員在進(jìn)行個(gè)別輔導時(shí)，應該充分了解學(xué)生心理狀況，在這基礎上，通過(guò)心理測驗技術(shù)和心理咨詢(xún)方法的運用，使學(xué)生增進(jìn)自我認識、增強自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。
總之，在新形勢下，高校輔導員應該轉變觀(guān)念，創(chuàng )新工作內容，高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導，充分扮演好輔導員在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導中的角色，利用自身的優(yōu)勢，積極配合有關(guān)部門(mén)，在大學(xué)生職業(yè)規劃、社會(huì )實(shí)踐和就業(yè)服務(wù)等方面發(fā)揮獨特的作用，以實(shí)現當代大學(xué)生的成人、成才、成功。
輔導員職業(yè)生涯規劃 篇3
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來(lái)越激烈。但是，現在許多大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規劃意識不強、自我目標缺失、對職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高、職業(yè)生涯規劃設計盲目從眾等現象。輔導員作為從事學(xué)生思想政治教育的工作者，不僅是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，也是大學(xué)生的人生導師，既要在思想上對大學(xué)生進(jìn)行指導，也要在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃上對他們進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認識自我，確立人生職業(yè)目標，科學(xué)合理地做好職業(yè)定位，為他們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。因此，輔導員在做好大學(xué)生日常管理和思想政治教育工作的同時(shí)，需要積極開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，指導他們做好職業(yè)生涯規劃。
一、輔導員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的必要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生在對個(gè)人和環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎上，針對自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展目標進(jìn)行有效、合理和科學(xué)的規劃，以實(shí)現個(gè)人價(jià)值的最大化。因此，輔導員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，非常有必要對他們的職業(yè)生涯規劃進(jìn)行指導，參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育工作中來(lái)。
�。ㄒ唬┹o導員職責決定了輔導員要參與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育
2006年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》中指出“輔導員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者�！睉敗胺e極開(kāi)展就業(yè)指導和服務(wù)工作�！庇纱丝芍�，在新形勢下輔導員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務(wù)管理和心理咨詢(xún)服務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育也是高校輔導員工作的重點(diǎn)內容之一。輔導員的工作職責除了進(jìn)行日常管理和思想政治教育工作之外，還要積極參與到大學(xué)生的學(xué)習、生活和職業(yè)生涯規劃的教育和引導上來(lái)。
�。ǘ┹o導員隊伍是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的重要力量
職業(yè)生涯規劃教育是一項系統工程，除了學(xué)校開(kāi)設相關(guān)課程對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育之外，還需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育滲透到輔導員的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃的師資隊伍，不僅專(zhuān)業(yè)化程度不高而且數量配備不足。面對如此現狀，輔導員應當義不容辭地承擔起大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的任務(wù)。輔導員作為大學(xué)生思想的引導者，也是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的重要力量。此外，隨著(zhù)輔導員隊伍建設向“專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化、知識化”方向發(fā)展，輔導員學(xué)歷層次和能力也在不斷的提升，這為輔導員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育奠定了一定的基礎。而且，很多輔導員都考取了職業(yè)指導師和心理咨詢(xún)師等資格證，為開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育提供了重要的保證。
�。ㄈ┹o導員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育具有重要的優(yōu)勢
輔導員平時(shí)和大學(xué)生接觸最多，因此，在參與和開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育方面，具有獨特的角色優(yōu)勢。
首先，輔導員有資源優(yōu)勢。輔導員與大學(xué)生接觸最頻繁，對學(xué)生的性格特征、能力與愛(ài)好、個(gè)人需求等方面的了解相對全面，這有利于幫助大學(xué)生正確認識自我，做好職業(yè)生涯定位，從而確立合理的職業(yè)奮斗目標。許多輔導員每年都要參與畢業(yè)生跟蹤調查工作，對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況比較了解。通過(guò)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，一方面可以檢驗學(xué)生進(jìn)行生涯規劃的效果，另一方面也可根據往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更好的、更真實(shí)的材料，幫助他們做有出利于自己發(fā)展、符合社會(huì )需求的生涯規劃。
其次，輔導員有時(shí)間優(yōu)勢。與專(zhuān)業(yè)老師相比，輔導員與大學(xué)生朝夕相處，接觸的時(shí)間比較多，對大學(xué)生的了解也比較全面，能全方面了解大學(xué)生的學(xué)習、生活和社會(huì )活動(dòng)。因此，輔導員對學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景、專(zhuān)業(yè)學(xué)習等都了解的比較深入，更加有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃教育。
再次，輔導員有空間優(yōu)勢。輔導員可以通過(guò)課堂之外的模式給學(xué)生做職業(yè)咨詢(xún)，讓他們在社會(huì )實(shí)踐中、班會(huì )上甚至是日常聊天中得到一些合理的建議，這就讓輔導走出了課堂、走進(jìn)了學(xué)生的生活當中，讓學(xué)生有了更多理論聯(lián)系實(shí)際的機會(huì )，能夠做出操作性強、適合自己的職業(yè)生涯規劃。
最后，輔導員有情感優(yōu)勢。職業(yè)咨詢(xún)其實(shí)和心理咨詢(xún)有相通的地方，那就是指導者必須得到咨詢(xún)者的信任，只有這樣才可能更全面地了解咨詢(xún)者更多的信息。輔導員這個(gè)角色由于和學(xué)生呆在一起的時(shí)間比較長(cháng)，又是做學(xué)生思想工作的，所以很多學(xué)生還是很愿意跟輔導員講心里話(huà)的。如果學(xué)生能夠在輔導員面前克服自己的防范心理，真誠地講述自己在職業(yè)生涯規劃中或理想化、或自卑的部分，輔導員在掌握大量的真實(shí)材料后就可以更有效地幫助學(xué)生做出科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規劃。
二、輔導員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的方法
開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的目的在于幫助他們尋找適合個(gè)人發(fā)展需要的職業(yè)定位，幫助他們實(shí)現個(gè)人發(fā)展與職業(yè)目標的合理匹配，實(shí)現他們個(gè)體價(jià)值的最大化。筆者僅從輔導員角度對輔導員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的方法提出幾點(diǎn)建議。
�。ㄒ唬┡c思想政治教育相結合，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育和思想政治教育都是高校教育的重要內容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的兩個(gè)重要途徑。因此，輔導員在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育時(shí)，可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育與思想政治教育結合起來(lái)，將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育融入思想政治教育工作中去，幫助大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)。
首先，輔導員可以鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生通過(guò)考研升學(xué)，尋求更高起點(diǎn)的發(fā)展平臺，為今后的就業(yè)做更好的準備。當然，對于盲目考研以逃避就業(yè)壓力的學(xué)生擺正心態(tài)，輔導員也要及時(shí)幫助他們認清當前形勢，從他們的自身條件及經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的外部環(huán)境，幫助他們正確定位，正確認識和正確選擇。
其次，輔導員要加強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，幫助有志于創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)實(shí)現人生理想。輔導員可以引導、鼓勵大學(xué)生參加“挑戰杯”、“E路通”等各級各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研究，使學(xué)生更早有創(chuàng )業(yè)的體會(huì )并從中獲取創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。同時(shí)在條件允許的情況下，邀請往屆創(chuàng )業(yè)成功的畢業(yè)生校友來(lái)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，傳授創(chuàng )業(yè)實(shí)踐知識。
再次，輔導員要鼓勵大學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念，通過(guò)靈活就業(yè)方式來(lái)實(shí)現自我價(jià)值。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，靈活就業(yè)已成為時(shí)下一種新鮮的就業(yè)方式。大學(xué)畢業(yè)后，并不一定要執著(zhù)追求穩定的工作，可以選擇小時(shí)工、派遣工、短期工、兼職工等就業(yè)方式。只要大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的`優(yōu)勢和特長(cháng)，通過(guò)靈活就業(yè)一樣能夠實(shí)現自我價(jià)值。
�。ǘ┡c心理健康教育相結合，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)
作為大學(xué)畢業(yè)生，只有具備良好的心態(tài)和較強的心理承受力，才能在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)正確地處理各種矛盾與困難，為他們的職業(yè)長(cháng)期發(fā)展奠定良好的基礎。對大多數大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擇業(yè)仍然是他們必須面對的一個(gè)重要問(wèn)題，可能會(huì )產(chǎn)生復雜的心理變化和心理沖突。因此，在面對因擇業(yè)帶來(lái)的心理壓力時(shí)，一些大學(xué)生常會(huì )出現種種心理問(wèn)題，有的甚至產(chǎn)生了嚴重的就業(yè)心理障礙。因此，在對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育過(guò)程中，應將職業(yè)生涯規劃教育與心理健康教育結合起來(lái)，全面滲透心理健康教育內容，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)。
�。ㄈ┡c校園文化活動(dòng)相結合，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
實(shí)現大學(xué)生的全面發(fā)展是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的根本目的之一。因此，輔導員應將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育與學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)結合起來(lái)，讓大學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中提升綜合素質(zhì)。將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的內容融入其中，豐富活動(dòng)形式。開(kāi)展諸如簡(jiǎn)歷設計比賽、專(zhuān)業(yè)技能比賽、就業(yè)能力講座、生涯人物訪(fǎng)談、就業(yè)素質(zhì)拓展訓練、模擬面試等，全方位為大學(xué)生提供鍛煉平臺，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，輔導員還應根據大學(xué)生不同階段的教育要求豐富教育內容，有目的、有計劃地引導大學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)企業(yè)、社區服務(wù)、社會(huì )調查、頂崗實(shí)習等，為他們構建“規劃一實(shí)踐一再規劃”的良性循環(huán)。
�。ㄋ模┡c不同年級的學(xué)生特點(diǎn)相結合，提高教育的針對性和實(shí)效性
大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導時(shí)要注意根據不同年級學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式、不同內容的職業(yè)生涯規劃教育。
針對大一新生，輔導員要根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師介紹專(zhuān)業(yè)情況和發(fā)展趨勢，對他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，加深他們對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，增強他們對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習自覺(jué)性，為將來(lái)確定職業(yè)目標打下基礎。針對大二學(xué)生，輔導員要積極為他們搭建各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)平臺，鼓勵學(xué)生參加各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)應具備的各種素質(zhì)，使其能夠根據個(gè)人興趣、特長(cháng)與能力初步制定適合自身特點(diǎn)的職業(yè)定位和人生發(fā)展方向。針對大三學(xué)生，輔導員要指導學(xué)生確定人生職業(yè)目標，積極提升自身的職業(yè)能力，培養他們的創(chuàng )業(yè)意識和能力；針對高年級畢業(yè)生，輔導員要指導大學(xué)生按照之前確立的個(gè)人發(fā)展目標，對自己的生涯規劃進(jìn)行總結，檢查自己的職業(yè)目標是否明確、準備是否充分，修正自己的職業(yè)生涯規劃。
總之，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是一項系統工作，輔導員應認真學(xué)習當代職業(yè)生涯規劃教育理論，研究當代大學(xué)生的職業(yè)興趣，遵循職業(yè)生涯規劃教育原則和掌握相應的教育方法，全面分析和掌握大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念和思想動(dòng)態(tài)，正確指導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，幫助學(xué)生實(shí)現職業(yè)理想。
【輔導員職業(yè)生涯規劃】相關(guān)文章：
輔導員職業(yè)生涯規劃書(shū)（通用6篇）08-07
職業(yè)生涯規劃：的職業(yè)困惑11-30
職業(yè)生涯規劃05-15
職業(yè)生涯規劃11-15
職業(yè)生涯規劃：有效樹(shù)立職業(yè)目標11-18
職業(yè)生涯規劃導言11-24
職業(yè)生涯規劃前言01-06