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教師結構化面試中如何做好自我介紹
自我認知是教招結構化當中非常重要的一類(lèi)題型，主要測查目的是了解考生的個(gè)人基本情況和信息，了解考生是個(gè)怎樣的人，從而測查考試個(gè)人與教師崗位的匹配度，以下是應屆畢業(yè)生小編給大家整理關(guān)于教師結構化面試中的自我介紹內容，快來(lái)看看吧。
教師結構化面試中如何做好自我介紹
1、不透露個(gè)人信息的基本情況
這一部分相對簡(jiǎn)要，除了姓名、年齡、戶(hù)籍地、院校名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)明確名稱(chēng)、實(shí)習地的確切地點(diǎn)等我們不能透露以外，其實(shí)我們可以從很多方面來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。比如，來(lái)自農村、出生在一個(gè)教師世家、出生于軍人家庭等，這部分可以一兩句話(huà)簡(jiǎn)單帶過(guò)。同時(shí)，穿插之所以選擇報考的意愿和動(dòng)機，表明自己的愿望。
2、個(gè)人的成績(jì)
主要介紹自己之前在學(xué)校期間或者某段學(xué)習期間的成績(jì)，尤其偏重專(zhuān)業(yè)方面的成績(jì)取得。這部分可以以具體的數字來(lái)進(jìn)行論證，比如綜合測評成績(jì)四年在93分以上，一直位列專(zhuān)業(yè)班級前兩名等。成績(jì)部分一些是課程成績(jì)，一些是課外證書(shū)成績(jì)，比如三級網(wǎng)絡(luò )工程師成績(jì)、英語(yǔ)六級成績(jì)、雅思成績(jì)、說(shuō)課比賽成績(jì)等。
3、工作經(jīng)歷
這部分是重點(diǎn)介紹，也分為兩部分，一部分校內的學(xué)生工作經(jīng)歷，一部分是校外的兼職或者就業(yè)經(jīng)歷，但是關(guān)鍵是要證明自己做過(guò)了什么，收獲了什么，需要用具體的事例來(lái)說(shuō)明，不能簡(jiǎn)單的以“我具備了計劃組織、人際溝通的能力”來(lái)說(shuō)明�？梢哉f(shuō)“大三下開(kāi)始，我就在玉溪市某縣的一個(gè)小學(xué)實(shí)習，擔任英語(yǔ)老師，為期整整一年，開(kāi)始的`時(shí)候，進(jìn)程有些困難，孩子們的基礎很差，但是我努力去發(fā)現孩子們的興趣點(diǎn)，運用電腦、英語(yǔ)歌、英語(yǔ)游戲和英語(yǔ)演講故事等形式，讓孩子們愛(ài)上了英語(yǔ)，成績(jì)得到很大提高，校長(cháng)和班主任、家長(cháng)都很信任我，我也很有成就感。這證明了我的授課能力以及自我突破的能力�！�
4、興趣愛(ài)好和特長(cháng)
這部分簡(jiǎn)單介紹，自己平時(shí)喜歡做什么，比如運動(dòng)類(lèi)的、學(xué)習類(lèi)的、娛樂(lè )類(lèi)的都可以，特長(cháng)結合在后面，可以簡(jiǎn)單列舉也可以詳細說(shuō)明，比如跆拳道、鋼琴、繪畫(huà)等方面都可以，如果有取得獎項也可以說(shuō)明。
5、性格特征
主要結合教師崗位所需要的性格特征結合自身實(shí)際來(lái)說(shuō)明，比如沉穩、有耐心、熱情、有活力、善于創(chuàng )新等方面，不能編造太過(guò)，否則和自身氣質(zhì)不符合容易讓考官反感。
這些都是基本的方向，再結合“學(xué)習、工作、生活”“為人-處事”“過(guò)去-現在-未來(lái)”這樣的邏輯思路來(lái)具體組織，就可以成為一個(gè)詳細但又有重點(diǎn)，層次清晰的自我介紹。同時(shí)，還需要考生注意的是，好好回憶自己以前的經(jīng)歷，挑選有代表性的事件，否則，杜撰的事件總是華而不實(shí)不讓人感動(dòng)的
教師結構化面試中自我介紹的技巧
1、以小見(jiàn)大
例題：請談?wù)勛盍钅泸湴恋囊患隆?/p>
非常簡(jiǎn)單的問(wèn)法，通過(guò)考生描述一段經(jīng)歷來(lái)了解考生個(gè)性特點(diǎn)，很多人在作答會(huì )往成就去思考，認為成就是令人驕傲的，比如說(shuō)“我得過(guò)學(xué)校的說(shuō)課比賽的第幾名�！被蛘呤恰拔以�(jīng)接受過(guò)比較嚴峻的代課任務(wù)�！敝T如此類(lèi)，希望以個(gè)人的實(shí)際成績(jì)去贏(yíng)得考官的青睞。這確實(shí)是一種非常有效的方法，也很具備說(shuō)服力，但是可能相當多的考生缺乏這樣的經(jīng)歷和成就。所以可以采取“以小見(jiàn)大”的方法，比如：“我最驕傲的事情是在教育實(shí)習結束時(shí)，同學(xué)們齊聲對我說(shuō)了聲謝謝，學(xué)生的認可就是我的驕傲�！边@樣非常小的細節，可能很多人會(huì )有這樣的感觸，一樣能夠體現該考生注重師生關(guān)系關(guān)系構建，認識到教書(shū)育人的價(jià)值，體現以生為本的價(jià)值觀(guān)，同樣也可以贏(yíng)得考官的青睞。
2、欲揚先抑
例題：談?wù)勀阕顚擂蔚囊患隆?/p>
這樣的提問(wèn)讓很多考生在考場(chǎng)上措手不及，認為考官要“揭短”，因此選擇有意識的回避考官，或者挑一些無(wú)關(guān)緊要的事情去搪塞考官，這樣其實(shí)是很多考生不能理解題目的意圖，題目并不關(guān)注于“尷尬是什么”，而是應該放在“你是如何化解尷尬的”。從這個(gè)層面來(lái)思考，那么要化解尷尬，那就得客觀(guān)表述尷尬事件的前提上把重點(diǎn)放在如何化解上。比如說(shuō)：“作為一名語(yǔ)文老師，我最尷尬的事情是在上課時(shí)板書(shū)寫(xiě)錯里基本的一個(gè)字的.筆畫(huà)。當時(shí)被學(xué)生當堂指出，學(xué)生都議論紛紛，我也馬上意識到自己犯了一個(gè)很不應該犯的錯誤�！焙竺嬷�(zhù)重談?wù)勛约菏侨绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)機智和事后反思去化解尷尬的，以及給自己怎樣的提示。這樣的回答既體現了一定的真實(shí)性，也能客觀(guān)表現考生知錯就改的品質(zhì)以及教學(xué)機智的體現。
3、倒敘，設置懸念
例題：你為什么要選擇教師這份職業(yè)?
很多考生在作答時(shí)有個(gè)普遍問(wèn)題就是描述亢長(cháng)，難以引以聽(tīng)者的注意力，比如這道例題，很多人就會(huì )平鋪直敘：“我之所以選擇教師這份崗位，是因為...，第二是因為...，...”這樣聽(tīng)到后面考官注意力就會(huì )下降。那此時(shí)我們就可以采取倒敘，設置懸念的方式，比如說(shuō)：“考官，我之所以選擇教師，源自于以前對教師這份職業(yè)的一個(gè)誤會(huì )...”這樣的回答，考官就能夠從“誤會(huì )”入手，跟隨考生的思考，細聽(tīng)誤會(huì )是什么，為什么誤會(huì )，以及為什么選擇教師這份職業(yè)。所以可以嘗試用這種方法改變過(guò)去的平鋪直敘。
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