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繼續教育畢業(yè)論文
繼續教育是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到一定歷史階段出現的教育形態(tài)，是教育現代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪的今天，繼續教育越來(lái)越受到人們的高度重視，它在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用，特別是在形成全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )方面所起到的推動(dòng)作用，越來(lái)越顯現出來(lái)。
微信在幼兒教師繼續教育培訓中應用
一、當前幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育培訓中存在的主要問(wèn)題
(一)受課程性質(zhì)制約，難以有效開(kāi)展
幼師《兒歌彈唱》是一門(mén)實(shí)踐性很強的技巧課，課程開(kāi)展需要鋼琴實(shí)訓室、數碼鋼琴等場(chǎng)地、設備。而目前幼兒園教師繼續教育培訓多采用短期集中授課的方式進(jìn)行，各地教師利用假期到幼兒教師繼續教育基地進(jìn)行短期集中授課，由于受培訓時(shí)間、經(jīng)費、場(chǎng)地等因素制約，《兒歌彈唱》繼續教育培訓人數難以擴大，同需要培訓的幼兒教師數量相差很大，難以有效開(kāi)展。
(二)課程培訓形式單一，難以達到應有培訓效果
幼師《兒歌彈唱》是一門(mén)綜合課程，學(xué)生除了需要掌握鋼琴基本彈奏技術(shù)外，還必須掌握一定的即興伴奏知識，同時(shí)還應具備邊彈邊唱的能力。課程培養的是幼兒教師的一種綜合能力，即對聲樂(lè )(唱歌)、樂(lè )理(音樂(lè )理論知識)、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎知識的綜合應用。當前我國幼兒教師培訓以短期集中授課的方式為主，在這種模式下，很難通過(guò)很短的時(shí)間使受培訓教師掌握邊彈邊唱的綜合能力。
(三)師生之間缺乏交流，無(wú)法做到因材施教
為了使受培訓幼兒教師在較短的時(shí)間內，掌握更多的課程內容，《兒歌彈唱》繼續教育培訓時(shí)，教師多以講座的形式對接受培訓幼兒教師進(jìn)行集體授課，授課內容難以兼顧幼兒教師的實(shí)際需要。培訓過(guò)程中以及培訓結束后，教師和學(xué)員之間，學(xué)員相互之間缺乏溝通、交流途徑，學(xué)員在幼兒園彈唱教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法向授課教師反饋，授課教師無(wú)法掌握學(xué)員知識需求，因材施教難以實(shí)現。
二、微信功能及其在《兒歌彈唱》繼續教育培訓中應用
(一)微信功能及其在幼兒教師培訓中應用的可行性
微信是騰訊公司于2011年推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費應用程序，用戶(hù)可以通過(guò)微信可以進(jìn)行語(yǔ)音、視頻、圖片和文字等資源的傳遞和分享。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過(guò)微信公共號平臺，平臺創(chuàng )建者可以向特定的用戶(hù)群體進(jìn)行的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。目前微信已成為最流行的社交工具，截止2015年一季度末，微信每月活躍用戶(hù)已達到5.49億，微信公眾賬號總數已經(jīng)超過(guò)800萬(wàn)個(gè)。微信在幼兒教師中同樣廣泛使用，筆者通過(guò)對參加培訓的237名幼兒教師進(jìn)行調查，235名(99.2%)幼兒教師擁有微信賬號，226名幼兒教師微信每天打開(kāi)12小時(shí)以上，217名(91.6%)幼兒教師關(guān)注過(guò)微信公共號平臺。
(二)微信在幼兒教師《兒歌彈唱》培訓中的作用
1.利用微信構建《兒歌彈唱》課程信息發(fā)布平臺
微信公共平臺支持向特定人群進(jìn)行信息發(fā)布的功能，在幼兒教師《兒歌彈唱》培訓中，教師可以同課程內容有關(guān)的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、上課要求、課后作業(yè)、課后活動(dòng)等信息通過(guò)微信公共號進(jìn)行發(fā)布，課后教師可以利用微信公共平臺的微投票功能，組織學(xué)生對課程培訓形式、培訓內容、培訓效果等信息進(jìn)行反饋投票，有助于教師了解學(xué)生的知識需求，通過(guò)微信可以構建《兒歌彈唱》課程信息發(fā)布平臺。
2.利用微信構建《兒歌彈唱》課程資源平臺
目前幼兒教師短期集中培訓模式，由于受授課時(shí)間、授課環(huán)境的限制，培訓內容多以理論的形式，而課程培訓中所需要的大量鋼琴演奏技巧和兒歌即興編配演示等無(wú)法向學(xué)員展示，利用微信公共平臺，教師可以構建構造《兒歌彈唱》課程信息資源平臺，將培訓中無(wú)法向學(xué)員講解內容編輯、上傳到公共平臺上，公共平臺構建可以以《兒歌彈唱》教材為目錄，將教材中兒歌伴奏需要掌握的基礎知識以文字配譜例的形式呈現，將兒歌常用各調音階、琶音、和弦、伴奏音型的練習等內容以視頻、文字結合的方式呈現，將大量的編配伴奏的兒歌、未編配伴奏的兒歌等內容譜例、彈唱演示等內容融合在一起，構建音頻、視頻、文字、譜例相結合的幼兒教師繼續教育《兒歌彈唱》立體化教學(xué)資源平臺。
3.利用微信構構建《兒歌彈唱》培訓師生互動(dòng)平臺
傳統的幼兒教師集中培訓模式，培訓教師僅僅以講解的形式將《兒歌彈唱》課程知識點(diǎn)傳授給幼兒教師，由于受培訓時(shí)間、培訓形式等因素制約，無(wú)法掌握培訓學(xué)員的能力差異，同時(shí)學(xué)員之間也缺乏相互之間的交流。利用微信的對講功能，教師、學(xué)員之間、學(xué)員相互之間的溝通交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)員可以將自己兒歌彈唱的音頻、視頻資料發(fā)布，利用微信朋友圈的功能，互相交流、溝通，構建《兒歌彈唱》培訓師生互動(dòng)交流平臺。
三、微信在《兒歌彈唱》幼兒教師培訓中應用的優(yōu)勢
(一)擴大受培訓幼兒教師的范圍
近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒教師“國培計劃”的開(kāi)展，各培訓機構幼兒教師培訓任務(wù)繁重，以河南省為例，2014年“國培計劃”農村幼兒園教師培訓項目需要培訓農村幼兒園教師短期集中培訓6000人，農村幼兒園轉崗教師培訓2400人，農村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修1400人。而參加“國培計劃”培訓的幼兒教師相對于數量眾多的各類(lèi)幼兒園教師仍然只是少數，《兒歌彈唱》幼兒教師培訓由于受場(chǎng)地、設備、師資等因素的制約更無(wú)法大規模開(kāi)展，而微信的應用，能夠使幼兒教師《兒歌彈唱》大規模培訓成為可能，幼兒教師培訓機構通過(guò)組建課程團隊，共同構建幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育資源平臺。需要培訓教師通過(guò)掃一掃功能，即可加入課程，能夠使幼兒教師《兒歌彈唱》課程培訓得以有效開(kāi)展。
(二)加深師生之間聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)與共同發(fā)展。幼兒教師在幼兒園一線(xiàn)長(cháng)期進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐中積累了大量問(wèn)題和經(jīng)驗，而授課教師幼兒園教學(xué)實(shí)踐缺乏，傳統的《兒歌彈唱》繼續教育培訓中，授課教師和培訓幼兒教師之間缺乏相互溝通，不能有效互動(dòng)。通過(guò)微信，授課教師和受培訓幼兒教師之間可以隨時(shí)隨地溝通，得以共同提高。同時(shí)《兒歌彈唱》微信公共平臺的創(chuàng )建過(guò)程，需要教師不斷收集、整理教學(xué)素材、案例，有助于教師專(zhuān)業(yè)知識的加深和信息檢索能力的提高。受培訓幼兒教師在利用微信進(jìn)行繼續教育學(xué)習過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )上大量豐富的音樂(lè )信息資源不僅開(kāi)闊了幼兒教師的音樂(lè )視野，而且更在學(xué)習過(guò)程中掌握了信息的檢索和教學(xué)交流技能，培養了幼兒教師主動(dòng)學(xué)習能力。
四、微信在《兒歌彈唱》繼續教育培訓中應用注意事項
(一)微信環(huán)境下教學(xué)與傳統幼兒教師集中培訓模式的融合
微信環(huán)境下進(jìn)行《兒歌彈唱》幼兒教師培訓具有課程信息量大、課程知識系統，打破時(shí)空界限等的特點(diǎn)，而傳統幼兒教師集中培訓模式具有師生能夠當面交流的優(yōu)勢。在進(jìn)行幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育培訓時(shí)，授課教師應根據課程內容、授課學(xué)時(shí)制定教學(xué)計劃，例如可以將“鋼琴基礎課”、聲樂(lè )、樂(lè )理等音樂(lè )理論知識以微信教學(xué)為主，而鋼琴演奏技巧等課程內容以集中當面培訓為主，使微信教學(xué)成為《兒歌彈唱》面授教學(xué)的補充。
(二)完善配套相關(guān)規章制度
微信環(huán)境下進(jìn)行《兒歌彈唱》幼兒教師培訓教學(xué)，授課教師將花費大量時(shí)間、精力用于《兒歌彈唱》課程微信教學(xué)平臺的構建，學(xué)員信息的反饋。在這種環(huán)境下，如何對授課教師工作量進(jìn)行考評，如何對受培訓幼兒教師培訓過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，這些內容均需要相關(guān)教育主管部門(mén)及幼兒教師繼續教育培訓機構制定、完善相關(guān)規章制度，從而使微信這一交流工具能夠真正應用于幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育課程培訓中。
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會(huì )計證2017繼續教育11-17