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關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策分析
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，我們的工作又將在我們的努力下收獲新的成績(jì)，需要認真地為此寫(xiě)一份職業(yè)規劃。什么樣的職業(yè)規劃才是好的職業(yè)規劃呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職業(yè)生涯是人生中最重要的歷程，是追求自我實(shí)現的重要人生階段。正確的職業(yè)生涯規劃是個(gè)人未來(lái)事業(yè)成功的基礎。大學(xué)是人生新的起點(diǎn)和轉折點(diǎn)，大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的重要階段，如何度過(guò)大學(xué)時(shí)光，將在很大程度上決定一個(gè)人今后的發(fā)展。大量研究結果表明，大學(xué)生尤其是在校大學(xué)生對就業(yè)的態(tài)度主要表現為不敢面對日益嚴重的就業(yè)壓力；對于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，則更多地表現為對前途的一片茫然。探索大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的方法，有利于增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的科學(xué)性，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及原因當前，雖然我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育已獲得了一些成績(jì)，并幫助大學(xué)生成功規劃個(gè)人的職業(yè)生涯。但通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育現狀的全面剖析不難發(fā)現，一些問(wèn)題顯而易見(jiàn)，主要表現在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生對自我職業(yè)生涯規劃意識不強諸多大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃意識還很淡漠，這是高校職業(yè)生涯規劃教育中存在的比較突出的一個(gè)問(wèn)題。很多大學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)對自己將來(lái)的職業(yè)目標仍然一片茫然，他們對自我認知及就業(yè)環(huán)境的認識不夠客觀(guān)和全面，對未來(lái)職業(yè)的規劃不接地氣，帶有理想化的傾向，導致在越來(lái)越激烈的就業(yè)形式下求職屢屢碰壁。再次，大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規劃目標時(shí)存在盲目從眾的心理。面對越來(lái)越大的就業(yè)壓力，考研成為許多大學(xué)生拖延就業(yè)的選擇，有些大學(xué)生沒(méi)有考慮到自己的興趣愛(ài)好，考上后又對所研究的專(zhuān)業(yè)不感興趣，因而陷入迷茫之中。還有一部分大學(xué)生盲目地考取各種證書(shū)，考得那些證書(shū)也只是增加了自己簡(jiǎn)歷的厚度而已，大有“只拉磨不看路之嫌”，缺少不積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，缺乏社會(huì )實(shí)踐的磨練②
。社會(huì )實(shí)踐環(huán)節的薄弱導致大學(xué)生缺乏對外部職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)環(huán)境的了解，致使職業(yè)生涯規劃時(shí)目標職業(yè)的選擇缺少針對性，職業(yè)規劃能力不強，適應社會(huì )能力及較差，走上工作崗位后無(wú)法盡快進(jìn)入職業(yè)角色。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯測評工具不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求自我認知是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn)，而自我認知的途徑之一就是通過(guò)職業(yè)測評工具來(lái)了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等，據此做出更為客觀(guān)、科學(xué)的自我評價(jià)。目前，從資金方面看，很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的經(jīng)費投入上還沒(méi)有達到一定的力度，而且，職業(yè)生涯規劃教育的軟硬件設施尚不健全，有些高校甚至連基本的職業(yè)測評系統都沒(méi)有，根本無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生通過(guò)外界測評工具達到客觀(guān)認知自我的需求。我國很多高�，F有的職業(yè)測評方式僅僅限于一些簡(jiǎn)單的測試試題，測試的方向性比較單一，缺少一定的科學(xué)性和實(shí)效性，無(wú)法作為學(xué)生做職業(yè)測評的科學(xué)的參考依據。此外，大學(xué)生在選擇測評工具時(shí)，存在著(zhù)較大的隨意性，這也影響了測評結果的準確性。
�。ㄈ⿲W(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃輔導隊伍目前，我國高校職業(yè)生涯規劃教育環(huán)節還比較薄弱，學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規劃體系和健全的教育組織，職業(yè)生涯指導教師專(zhuān)業(yè)技能不強或缺乏相關(guān)理論和資格認證，專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃輔導隊伍尚且沒(méi)有建立，不能對大學(xué)生進(jìn)行針對性的指導。從學(xué)生的內在需求來(lái)看，大學(xué)正是他們處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對自己未來(lái)的職業(yè)生涯作出決策，而對于職業(yè)生涯路徑選擇、人生設計和規劃，單憑他們自己的經(jīng)驗和能力是很難把握的，需要學(xué)校專(zhuān)門(mén)機構的幫助，需要職業(yè)生涯規劃理論的指導，需要有專(zhuān)業(yè)教師的輔導。而目前，授課教師往往不是職業(yè)指導專(zhuān)家，而只是根據工作分工，由負責學(xué)生就業(yè)的輔導員來(lái)授課，他們往往忙于應付事務(wù)性的工作，對學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不十分了解，又缺少系統、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯教育培訓，對專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景了解得也不多，導致所提建議的針對性不強，很難對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出具有實(shí)效性的指導，導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課的實(shí)際教學(xué)效果不佳。輔導員沒(méi)有條件為學(xué)生提供個(gè)性化的指導服務(wù)，水平欠高而收效不大，故難以達到絕大多數學(xué)生滿(mǎn)意。事實(shí)證明，學(xué)校的職業(yè)生涯規劃指導還沒(méi)有全面深入開(kāi)展。仍停留在就業(yè)的一般指導層面．許多學(xué)校沒(méi)有提供完善的人才培養措施及職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生對自己的職業(yè)前景很茫然。有專(zhuān)家指出，在大學(xué)生一遍一遍地上演“錯位就業(yè)”時(shí)，學(xué)校有不可推卸的責任。
二、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作的對策
（一）加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識教育針對當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認知不足和定位錯位等問(wèn)題，應重點(diǎn)強化大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識，引導學(xué)生正確、客觀(guān)、全面的認識職業(yè)生涯規劃，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規劃的積極主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)并且樂(lè )意為自己量身定做一個(gè)真正適合自己的職業(yè)生涯規劃。學(xué)校對于職業(yè)生涯規劃的使大學(xué)生從一入學(xué)就開(kāi)始接受職業(yè)生涯規劃教育，在職業(yè)規劃教育過(guò)程中，完善教學(xué)內容可以有效喚醒剛入學(xué)的大學(xué)新生的職業(yè)規劃意識并普及職業(yè)生涯規劃知識。要通過(guò)系統的課堂教學(xué)，向大學(xué)新生普及職業(yè)生涯規劃的理論和知識、教會(huì )學(xué)生職業(yè)生涯規劃步驟和方法，學(xué)生才能根據自己的喜好和特長(cháng)選擇適適合自身發(fā)展的職業(yè)目標并應加強與社會(huì )、企業(yè)的溝通和聯(lián)系，引導學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)規劃意識體系的培養能讓學(xué)生不斷思考自己的人生道路，激發(fā)他們規劃人生的愿望。
�。ǘ┘訌姶髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)和測評建設
高校應充分認識到職業(yè)測量工具在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的重要作用，不斷加大經(jīng)費投入力度，引進(jìn)高質(zhì)量的測評工具。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)生涯規劃也具有特殊性，這就使得高校所引進(jìn)的職業(yè)測量工具要能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的特殊需求。當前，許多職業(yè)測評工具是面向社會(huì )群體的，并不完全適合于大學(xué)生這一群體，這就要求高校在選擇職業(yè)測評工具時(shí)，應充分考慮到大學(xué)生群體的特殊性，選擇一些適合大學(xué)生的、專(zhuān)業(yè)性強的、測試的信度和效度都比較好的
高校測評工具，以提高職業(yè)測評的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性③。此外，
還應為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的測評人員，以便能夠對測評結果做出科學(xué)的解釋。只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能樹(shù)立一個(gè)更為科學(xué)、客觀(guān)的自我觀(guān)念。其實(shí)，學(xué)生把握了測量結果，就能很好地認識自己，消除職業(yè)生涯規劃過(guò)程中的迷茫。
�。ㄈ┍M快建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)化指導隊伍建立專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)生涯規劃指導師資隊伍是開(kāi)展所有工作的基礎及核心，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導教師員應具備心理學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的知識，并獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)。指導人員應逐步專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化，只有這樣，才能科學(xué)規范做好
職業(yè)生涯規劃工作。這支隊伍必須具備堅實(shí)的職業(yè)生涯規劃
理論基礎，了解其指導的學(xué)生專(zhuān)業(yè)和求職方向，熟悉學(xué)生，掌握就業(yè)政策，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化以及具有較高的職業(yè)生涯規劃指導水平。同時(shí)，還要求指導教師把握教育規律，形成專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)念。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導教師，一方面要通過(guò)職業(yè)生涯規劃課程的講授，幫助學(xué)生認知自我，了解外部職業(yè)世界。確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標。同時(shí)結合外部職業(yè)環(huán)境不斷變化的各種內容對學(xué)生進(jìn)行集中授課教育，以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(cháng)的職業(yè)規劃需要。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作，除專(zhuān)任教師外，還應有系、專(zhuān)業(yè)負責人，班級輔導員，學(xué)校招生就業(yè)工作部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生心理咨詢(xún)部門(mén)的人員以及必要的企業(yè)界有關(guān)人士。只有將上述人員整合起來(lái)，全方位、多層次地開(kāi)展工作，才能取得實(shí)效。需要通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支以專(zhuān)職教師為骨干．專(zhuān)兼結合、相對穩定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導隊伍。作為學(xué)校的管理者而言，要在人力、物力、財力等各個(gè)方面給予大力支持，特別是應該保證專(zhuān)人從事該項工作，加大對輔導員的培訓及技術(shù)支持，使其從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)；作為從事職業(yè)生涯規劃工作的輔導員自身而言，要加強學(xué)習，不斷反思，向“專(zhuān)業(yè)化”及“職業(yè)化”發(fā)展。
表達、思考的習慣，與周?chē)后w交流，實(shí)現思想共享。此外，還可以利用微信等平臺建立“微型黨課視頻”。這是一種在較短的時(shí)間內以視頻的形式運用小的事例或實(shí)踐來(lái)闡述、宣講大的道理，給人啟迪以產(chǎn)生共鳴的黨課創(chuàng )新形式。這種形式不僅打破了傳統黨課在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，其靈活、生動(dòng)、時(shí)效性強的特點(diǎn)也更受青年學(xué)生歡迎�？傊�，要通過(guò)形式多樣的黨建網(wǎng)絡(luò )工作平臺，促進(jìn)學(xué)生間的思想溝通與交流，使學(xué)生及時(shí)了解黨與黨支部的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )陣地進(jìn)行黨員的教育與管理等工作，提高學(xué)生黨建工作的質(zhì)量和效率。
第三，加強管理，健全制度，營(yíng)造健康的育人環(huán)境�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的信息龐雜多樣，精華與糟粕并存，同時(shí)具有很強的虛假性、隱蔽性和復雜性。這種現象與學(xué)生黨建工作要追求的確保信息的真實(shí)性、政治性和教育性形成了矛盾。因此。必須通過(guò)加強對網(wǎng)絡(luò )的科學(xué)管理，依靠健全的管理制度來(lái)保證。從國家角度看，國家要進(jìn)一步建立健全網(wǎng)絡(luò )信息安全管理法規，加大現有涉及網(wǎng)絡(luò )文化的法律法規的執行力度。公安機關(guān)要加強對網(wǎng)絡(luò )空間不良信息的監控，盡量減少網(wǎng)絡(luò )不良信息總量，從而削弱不良信息對高校的沖擊。從高校角度看，我們要根據充分利用、積極建設、加強管理的原則，建立健全網(wǎng)站建設管理制度，嚴格監控管理，為學(xué)生提供積極健康的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和成長(cháng)環(huán)境。在推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò )建設過(guò)程中，倡導文明上網(wǎng)的輿論環(huán)境，向在校大學(xué)生傳輸滲透黨的先進(jìn)思想，引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在紛繁復雜的信息世界中始終堅持正確的方向,促進(jìn)其正確思想的形成。
第四，加強隊伍建設，提高黨建工作水平。首先，必須認識到高校黨建工作應以高校中心工作和高等教育的根本任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，推進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校黨的思想建設科學(xué)化，必須立足于高校人才教育和大學(xué)生黨員的培養。要加強對學(xué)生黨建工作者信息化技術(shù)的培訓，提高其信息化管理水平，增強信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代黨務(wù)人員的創(chuàng )新工作能力和創(chuàng )新精神，建設一支數量足、質(zhì)量?jì)?yōu)的兼具黨建工作能力和計算機能力的新型黨建工作隊伍，這是當前建設高校黨建網(wǎng)絡(luò )陣地的必要措施。通過(guò)系統的培訓與學(xué)習，使黨建工作者在精通黨建工作業(yè)務(wù)的同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，運用校園網(wǎng)絡(luò )系統，開(kāi)展網(wǎng)上主流意識教育，尋求探索開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )黨建工作的突破口，達到學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的目的，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò )黨建工作的有效管理和高效運作。
拓展：
因素分析：
1、自我認知能力較弱
自我認知是指大學(xué)生從興趣、能力以及深層面的價(jià)值觀(guān)等方面深入了解自己，這是其職業(yè)生涯規劃的必要基礎與前提，不僅必要而且必需。當代大學(xué)生自我認知能力不甚理想，大學(xué)生自我認知能力普遍較弱，未能對自己的興趣、能力以及價(jià)值觀(guān)等有客觀(guān)、明確的定位，主要表現在對自身優(yōu)劣勢的認識上，這種認識上的不到位或模糊不清會(huì )直接影響并制約其職業(yè)生涯規劃。
2、職業(yè)生涯規劃意識不強
職業(yè)生涯規劃意識對大學(xué)生至關(guān)重要。大學(xué)生恰逢職業(yè)探索期，是否具備職業(yè)生涯規劃意識對其的職業(yè)選擇以及生涯發(fā)展均有重要影響。當前，不少大學(xué)生將職業(yè)生涯規劃簡(jiǎn)單等同于職業(yè)選擇，對職業(yè)生涯規劃缺乏必要的認識，意識薄弱。雖然大部分大學(xué)生都會(huì )在大學(xué)階段考慮自己未來(lái)的出路，但真正能夠認真考慮且為此付諸行動(dòng)的僅是少數，大多數大學(xué)生只會(huì )在面臨畢業(yè)時(shí)才會(huì )想起詢(xún)問(wèn)師兄師姐、專(zhuān)業(yè)教師或親屬的意見(jiàn)，以期獲取自己的職業(yè)定位和規劃。
3、參與職業(yè)生涯教育較為被動(dòng)
盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規劃需要群策群力，但大學(xué)生自己始終是其職業(yè)生涯規劃的主體，是他人不可替換的。事實(shí)上，在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，大學(xué)生理應發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，彰顯主體性，不能僅僅只是等待學(xué)校、家長(cháng)或社會(huì )給予的幫助和支持，而應積極尋求發(fā)展機遇，主動(dòng)參與到職業(yè)生涯教育中。盡管目前高校就業(yè)指導中心已為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供了諸多輔導路徑，如開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃課程、舉辦相關(guān)講座、提供職業(yè)測評與咨詢(xún)等，這固然對促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃起到了積極作用，但現實(shí)中大學(xué)生實(shí)際參與的主動(dòng)性與積極性普遍不高，極少有大學(xué)生會(huì )主動(dòng)使用職業(yè)測評工具或參與職業(yè)生涯輔導，大多數大學(xué)生對于職業(yè)生涯教育的態(tài)度被動(dòng)。
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