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高校就業(yè)指導課程新型教學(xué)模式的分析

時(shí)間:2024-09-27 00:03:10 職場(chǎng)動(dòng)態(tài) 我要投稿
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關(guān)于高校就業(yè)指導課程新型教學(xué)模式的分析

  自1999 年, 我國高等院校開(kāi)始擴招開(kāi)始,大學(xué)畢業(yè)生人數便開(kāi)始逐年上升,近些年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也已經(jīng)成為了政府以及社會(huì )所關(guān)心的主要問(wèn)題。針對這一問(wèn)題,許多高校也都開(kāi)設了與大學(xué)生就業(yè)指導相關(guān)的一系列課程,以期為幫助大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)以及更好地就業(yè)提供幫助。但是筆者通過(guò)調查發(fā)現,在很長(cháng)一段時(shí)間內,大學(xué)生就業(yè)指導課程的開(kāi)設,都是以畢業(yè)班集中授課的形式進(jìn)行的,都是以教師課堂授課的形式為主,希望能夠通過(guò)幾十課時(shí)的教學(xué)來(lái)解答學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)疑惑。但是實(shí)踐結果發(fā)現,這種教學(xué)模式所起到的效果并不明顯。因此在當前大學(xué)生就業(yè)形勢愈來(lái)愈嚴峻的形式之下,探索出一種科學(xué)的就業(yè)指導課程教學(xué)模式來(lái)有效促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)便顯得至關(guān)重視,本文便以此來(lái)進(jìn)行分析探討。

關(guān)于高校就業(yè)指導課程新型教學(xué)模式的分析

  1 當前高校學(xué)生就業(yè)指導課程模式存在的問(wèn)題分析

  就業(yè)指導課程的設立,最主要的目的便在于教育并且引導大學(xué)生客觀(guān)全面地了解當前社會(huì )的就業(yè)形勢、認真分析當前社會(huì )對人才的需求,并且要能夠樹(shù)立起一個(gè)正確的擇業(yè)觀(guān)念,在找工作之前,對自己進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)準確的評價(jià),以適應社會(huì )需求為本來(lái)完善自身的求職基礎技能,從而不斷提升自己的就業(yè)競爭力。但是筆者通過(guò)實(shí)踐調查并且在翻閱前人的調查結果發(fā)現,許多高校在就業(yè)指導課程的開(kāi)設上,仍然在認識上以及方法上存在著(zhù)一些問(wèn)題。

  1.1 功利性問(wèn)題分析

  通過(guò)調查發(fā)現,許多高校就業(yè)指導課程的開(kāi)設都或多或少地存在著(zhù)功利性導向的問(wèn)題,他們往往采用的都是填鴨式的教學(xué)模式,想通過(guò)這幾十課時(shí)的教學(xué)解決學(xué)生就業(yè)的所有問(wèn)題。這種快餐式的教學(xué)模式,沒(méi)有意識到大學(xué)生的職業(yè)準備它應該是一個(gè)漸進(jìn)式的且漫長(cháng)的過(guò)程,而只在臨近畢業(yè)的時(shí)候來(lái)進(jìn)行這種功利性的就業(yè)指導,學(xué)生此時(shí)面對已經(jīng)明確的就業(yè)需要,通常也只能根據自身條件在少數幾種職業(yè)當中來(lái)進(jìn)行選擇,有些甚至如無(wú)頭蒼蠅一般,無(wú)所適從。

  1.2 技巧性趨向分析

  通過(guò)調查發(fā)現,許多高校就業(yè)指導課程內容的制訂存在著(zhù)過(guò)于重視擇業(yè)技巧性的選擇。在課程內容當中,有關(guān)職業(yè)判斷能力、擇業(yè)能力、職業(yè)道德等方面培養的課時(shí)較少。其教學(xué)目的主要便在于教會(huì )學(xué)生快速獲取就業(yè)信息,掌握一些面試技巧,并且學(xué)會(huì )自我推銷(xiāo)等方面。雖然這些技巧對于學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)來(lái)講也是必不可少的,但是沒(méi)有觸及到學(xué)生職業(yè)生涯的規劃與設計,不利于學(xué)生職業(yè)生涯的長(cháng)遠發(fā)展。

  1.3 邊緣性?xún)A向分析

  通過(guò)調查發(fā)現,許多高校就業(yè)指導課程的開(kāi)設,通常都是依靠行政推動(dòng),許多高校都沒(méi)有將就業(yè)指導課程列入到教學(xué)計劃當中去。并且在課程的開(kāi)設還存在著(zhù)教材陳舊、高水平師資力量欠缺等問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)指導的學(xué)科屬性還不明確,其教學(xué)的隨意性較大,同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也難以得到保障。

  2 樹(shù)立起高校就業(yè)指導課程新理念

  2.1 將就業(yè)指導教育與成人成才教育相結合

  高校就業(yè)指導課程的基本目標便是幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀(guān)以及就業(yè)觀(guān)。擇業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān)并不是孤立存在的,它同大學(xué)生的成人成才觀(guān)有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)。對學(xué)生進(jìn)行成人成才觀(guān)的教育能夠為學(xué)生正確就業(yè)觀(guān)以及擇業(yè)觀(guān)的樹(shù)立提供一個(gè)更深層次的理性支撐,而開(kāi)展就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)教育則能夠讓學(xué)生的成人成才教育更加具體化并且實(shí)踐化。高校應該在學(xué)生剛入學(xué)的時(shí)候,就將這些就業(yè)觀(guān)以及擇業(yè)觀(guān)的教育內容融入到學(xué)生的思想政治教育課程當中去,將這些內容融入到學(xué)生的日常校園文化活動(dòng)當中去,要將理論教育與實(shí)踐教育相結合、學(xué)校教育與自我教育相結合。而在畢業(yè)階段,則應該對畢業(yè)生進(jìn)行一個(gè)集中強化的就業(yè)指導教育,通過(guò)就業(yè)指導課程來(lái)培養學(xué)生的社會(huì )責任感、時(shí)代緊迫感以及成人成才意識。此時(shí)同時(shí),還需向學(xué)生灌輸面向基層、面向社會(huì )的就業(yè)思想。幫助學(xué)生樹(shù)立起大眾化的就業(yè)觀(guān),摒棄不切實(shí)際的精英擇業(yè)觀(guān)。呼吁學(xué)生能夠走到基層去,根據自身條件而選擇最適合自己的崗位。

  2.2 將就業(yè)指導教育與創(chuàng )新創(chuàng )造教育相互融合

  當前,在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期,社會(huì )對創(chuàng )新創(chuàng )造型人才的需求也越來(lái)越大,這也使得高校開(kāi)始重視對創(chuàng )新型人才的培養。因而為了培養出具有創(chuàng )造性思維、具有創(chuàng )新能力的人才,高校在其教學(xué)內容上,就應該在其公共課程、在其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當中,將創(chuàng )新創(chuàng )造教育融入其中,高校的就業(yè)指導教育也不例外。在就業(yè)指導教育當中,校方應努力為學(xué)生盡可能多地提供一些從事創(chuàng )造性勞動(dòng)的動(dòng)力,加大對學(xué)生實(shí)習實(shí)踐教學(xué)的重視力度,鼓勵并且幫助學(xué)生參加一些創(chuàng )業(yè)設計大賽,努力開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  2.3 將就業(yè)指導教育與學(xué)生心理健康教育相結合

  眾所周知,良好的心理素質(zhì)水平對個(gè)體整體素質(zhì)的提高具有重要的影響作用,因而在高校就業(yè)指導課程的講授當中也必須重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養。首先,應該要成立一個(gè)心理咨詢(xún)中心,學(xué)校必須重視對學(xué)生心理健康課程的開(kāi)展工作;其次,校方應該重視對心理咨詢(xún)教師的培養,使得心理咨詢(xún)中心能夠真正地為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題;再次,應該為學(xué)生建立一個(gè)心理健康檔案,從而形成一個(gè)心理咨詢(xún)中心與院系相互作用、共同支持的心理教育系統,從而能夠多方位地、多角度地服務(wù)于學(xué)生。針對畢業(yè)班學(xué)生,可制定出一個(gè)職業(yè)意向測試表、綜合能力測試表等,讓學(xué)生能夠通過(guò)這些表格來(lái)進(jìn)行自我測試,從而幫助學(xué)生正確地選擇出適合自身發(fā)展的職業(yè),使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠將自身的特長(cháng)與潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。

  3 高校就業(yè)指導課程新型教學(xué)模式的構建

  高校就業(yè)指導課程新型教學(xué)模式的構建也必須要堅持以人為本的教學(xué)理念,要以學(xué)生的發(fā)展為前提,努力挖掘出學(xué)生的潛能,培養學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān),使其能夠從容地去擇業(yè)、就業(yè),不迷茫。

  3.1 在就業(yè)指導課程教學(xué)內容的制訂上要具有針對性

  首先,針對大一新生,教學(xué)內容的制訂便主要是在引導學(xué)生適應大學(xué)校園生活的同時(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想,讓學(xué)生對今后的職業(yè)生涯能有個(gè)基本的認知。其次,針對大學(xué)二年級學(xué)生,則需重視對其基本能力的培養,為學(xué)生講授些關(guān)于就業(yè)制度、就業(yè)環(huán)境的知識,讓學(xué)生能夠基本認清當前就業(yè)形勢,開(kāi)始初步規劃自己的職業(yè)生涯。再次,針對大學(xué)三年級學(xué)生,則需加強對他們的職業(yè)定向指導,著(zhù)重講授一些求職擇業(yè)的知識能力準備以及心理準備,正確地引導學(xué)生根據自身的個(gè)性特點(diǎn),根據自己的就業(yè)意向來(lái)拓寬自身的知識面、來(lái)提高自身的綜合能力。最后,針對大四畢業(yè)生來(lái)講,則需要依據這一擇業(yè)期的特點(diǎn)與學(xué)生的困惑,重點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)指導以及就業(yè)服務(wù)工作,為學(xué)生講授一些求職技巧以及就業(yè)權益保護等內容。就業(yè)指導課程應該貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程的始終,并且要相互融合、連接,從而形成一個(gè)完整的就業(yè)指導體系。

  3.2 在制定內容的制訂上還需突出重點(diǎn)

  總的來(lái)講,在教育內容的制訂上應該突出以下三點(diǎn):第一,讓學(xué)生對自身有一個(gè)準確的定位,并了解當前就業(yè)形勢,從而樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān),要將眼光放遠,具有完整的職業(yè)規劃。第二,傳授學(xué)生一些基本的求職擇業(yè)技能,以提高其職業(yè)競爭能力。第三,要培養學(xué)生吃苦耐勞的精神,并努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )業(yè)意識,努力實(shí)現自我的人生價(jià)值。

  3.3 應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求在教學(xué)組織上增強實(shí)效性

  應該采用多樣化的教學(xué)方式,并堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,努力增強教學(xué)組織的實(shí)效性。要將教學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結合,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性。在擇業(yè)就業(yè)技能訓練當中,可根據培養學(xué)生人際交往能力、組織能力、領(lǐng)導能力等不同訓練目的設計出不同的主題培訓形式。例如通過(guò)模擬招聘模擬自薦等活動(dòng),讓學(xué)生能夠了解并且熟悉一些面試程序與技巧。針對低年級學(xué)生,他們還沒(méi)有真正開(kāi)始實(shí)習,也可以安排他們先到實(shí)習基地進(jìn)行參觀(guān);多組織學(xué)生參加一些招聘會(huì ),讓學(xué)生能夠對當前的就業(yè)形式,對企業(yè)的選人標準有個(gè)大概的了解?偠灾,課堂教學(xué)模式的制定,必須要教學(xué)目標、教學(xué)內容為基礎,因而在高校就業(yè)指導課程教學(xué)中,也必須要根據課程的實(shí)際需求,制定出與之相適應的教學(xué)模式。

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