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論大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的構建論文
摘要闡述構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問(wèn)題以及有效途徑,以為切實(shí)改善大學(xué)生培養質(zhì)量提供借鑒。
關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規劃與發(fā)展;大學(xué)生;服務(wù)體系構建
大學(xué)生就業(yè)難是近年來(lái)高校發(fā)展面臨的突出問(wèn)題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會(huì )、高校共同關(guān)注探討的熱點(diǎn)�？梢钥隙ǖ氖�,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養社會(huì )需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出,對于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有著(zhù)直接的指導意義。
1構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義
(1)有助于提早確立學(xué)習工作生活目標,避免學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性。高等教育是一種“開(kāi)放式”教育,除了“第一課堂”對于專(zhuān)業(yè)知識、政治素養的培養,對于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成,更多依靠“第二課堂”。大學(xué)生職業(yè)規劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導學(xué)生樹(shù)立正確合適的人生目標,并為之奮斗。
(2)有助于職業(yè)目標的實(shí)現,通過(guò)從宏觀(guān)上對實(shí)施策略予以調整和掌控,能讓大學(xué)生少走彎路。職業(yè)目標、人生目標的完成,需要制定詳細的實(shí)施策略,并根據不同階段取得的成果,進(jìn)行實(shí)時(shí)調控。在這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的手”,指引學(xué)生不斷邁向成功。
(3)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的動(dòng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系通過(guò)對大學(xué)生的指導,能夠激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現各階段目標和終極目標而不斷進(jìn)取。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系存在的問(wèn)題
(1)對職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位,不論機構的設置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化隊伍的建設,還是工作場(chǎng)所及經(jīng)費投入,都存在問(wèn)題,職業(yè)指導理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。
(2)職業(yè)規劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導課、 政策咨詢(xún)等形式進(jìn)行職業(yè)規劃教育,內容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達,缺乏針對性的內容。許多學(xué)校尚未建立職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系,也沒(méi)有納入教學(xué)課程體系。
(3)缺少專(zhuān)業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規劃首先要有理性的自我認識和分析,但目前的測評題水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會(huì )群體開(kāi)發(fā)的,不適用于大學(xué)生群體[1-2]。
(4)專(zhuān)業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專(zhuān)職人員,大多數由輔導員、班主任兼任,缺乏系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和訓練。大學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,在關(guān)鍵時(shí)刻甄別信息需要專(zhuān)業(yè)人員的指導。
(5)大部分學(xué)生認識粗淺。被動(dòng)接受職業(yè)生涯教育,不能清晰地評估自我和分析環(huán)境,造成對自身職業(yè)生涯發(fā)展潛力認知模糊,而職業(yè)生涯規劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規劃的不科學(xué)。多數大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí),過(guò)于注重個(gè)人的自我感覺(jué),很少考慮社會(huì )的實(shí)際需求和人生的發(fā)展規律。
3構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的有效路徑
3.1開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育系統的產(chǎn)品
(1)測評系統。自我認知測評系統可進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)能力傾向性測試,通過(guò)即時(shí)測評、即時(shí)報告,既有助于學(xué)生有效認知自我,準確進(jìn)行自我定位;也有助于學(xué)校及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習熱情和學(xué)習效果,從而為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展工作提供客觀(guān)依據。
(2)職業(yè)導航系統。職業(yè)導航系統可通過(guò)對社會(huì )各行各業(yè)的深入調查,為學(xué)生提供各類(lèi)職業(yè)信息,對相應的職業(yè)崗位進(jìn)行詳細描述,有助于學(xué)生了解職業(yè)分類(lèi),洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標準,明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)參考。
(3)職業(yè)素養與能力提升課程學(xué)習系統。學(xué)習系統應包括基礎理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗等內容。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的本質(zhì)和意義,掌握生涯規劃的方法和工具。
3.2拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育服務(wù)體系的有效服務(wù)方式
(1)課程面授。組織培養一支專(zhuān)業(yè)的師資隊伍,將學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育納入教學(xué)體系,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養過(guò)程。建設職業(yè)生涯規劃課程體系,探索有效的教學(xué)方法,改革教學(xué)內容。
(2)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò )化輔助解決方案,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,與傳統書(shū)面教材、課程面授有機結合,構建立體式的服務(wù)體系。
(3)個(gè)性化咨詢(xún)與輔導。借助測評技術(shù)和方法,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育的實(shí)效性�？舍槍δ硞�(gè)特殊群體的學(xué)生,由學(xué)校組織相關(guān)教師或者邀請行內知名專(zhuān)家,組織專(zhuān)題講座或單個(gè)咨詢(xún)活動(dòng),對學(xué)生的困惑進(jìn)行解答,從而使共性和個(gè)性問(wèn)題都得到解決。
(4)開(kāi)展職業(yè)訓練和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應強化職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育的教育效果,通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng),讓理論指導實(shí)踐,實(shí)踐檢驗理論,同時(shí)讓學(xué)生更清楚地認識自我,為下一步的學(xué)習和發(fā)展指明方向。
3.3構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的組織機構
(1)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍和統籌協(xié)調機構。專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的隊伍是有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導的關(guān)鍵。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規劃的理論基礎,同時(shí)還要了解其指導的學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方向。除專(zhuān)任教師外,還應有輔導員、班主任、學(xué)生工作相關(guān)部門(mén)人員參加。在市場(chǎng)化高度發(fā)展的今天,應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢(xún)指導,充當職業(yè)輔導教練[3-4]。在可能的情況下,學(xué)�？梢栽O立相應機構,制訂工作計劃,明確各方面人員的職責和任務(wù),并建立嚴密的考察考核辦法,統籌協(xié)調各方面人員的教育教學(xué)活動(dòng)。
(2)學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)機構。學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)機構是職業(yè)生涯規劃指導的重要部門(mén),要為學(xué)生提供充分的服務(wù),為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng )造良好的條件。學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)機構應設置合理,權責層次明晰,既有院校級組織,也有系級組織,各部門(mén)之間要相互支持和相互補充。
(3)學(xué)生心理咨詢(xún)機構。學(xué)生心理咨詢(xún)機構可為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導提供重要的學(xué)生心理狀況分析以及學(xué)生心理健康指導。心理咨詢(xún)機構必須配備數量足夠、質(zhì)量達標的專(zhuān)業(yè)人員,他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規劃課程,在實(shí)施學(xué)生心理測試的指導中,選用測評工作,引導學(xué)生科學(xué)地認識心理測評結果。
(4)學(xué)校職業(yè)生涯規劃指導研究機構。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導是一項新的工作,在理論體系建構和實(shí)踐環(huán)節形成等方面都是剛剛起步,為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導工作的實(shí)效,建立相應的研究機構配備必要的研究人員是十分必要的。要重點(diǎn)開(kāi)展內容研究、方法研究、評價(jià)體系研究等。
4參考文獻
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