大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文

　　在學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文1

　　1大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的盲目性

　　前不久，在網(wǎng)上看到這樣一則故事:有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，重慶人，是河南省某高校工商管理專(zhuān)業(yè)20xx年本科畢業(yè)生，英語(yǔ)過(guò)六級。因為考研，錯過(guò)了找工作的好機會(huì )，去年8月，回到重慶找工作。經(jīng)熟人推薦，進(jìn)人江北一度假中心做銷(xiāo)售代表，底薪600元。僅僅干了17天，就被“炒魷魚(yú)”，原因是專(zhuān)業(yè)不對口，也沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，整天呆在辦公室里無(wú)所事事。不久，找到第二份工作，在一家生產(chǎn)眼科儀器的公司做打字文員�？擅糠昼姶蛉�、四十個(gè)字的速度還沒(méi)來(lái)得及提高，又被“炒”了。去年11月12日，進(jìn)人一家畜產(chǎn)公司做外銷(xiāo)員，月薪800元。不過(guò)，可能是與另位外銷(xiāo)員人際關(guān)系處理不當，沒(méi)干多久，被公司無(wú)故就解聘了。來(lái)不及傷心和難過(guò)，有了第四份工作，在花卉園一家中介公司做中介，月薪800元。不久，主動(dòng)“炒”了第四個(gè)老板�，F在，我拼命學(xué)習各種知識，還在考導游證。我只有一個(gè)希望:下一個(gè)工作能干得長(cháng)久一些。

　　據調查，有這樣經(jīng)歷的大學(xué)生，在我國大學(xué)畢業(yè)生中不是個(gè)別現象。今年畢業(yè)的大學(xué)生中，不到半年已經(jīng)有大約20%的人更換過(guò)工作。跳槽不是壞事，但盲目而頻繁的更換工作，會(huì )使得剛畢業(yè)的大學(xué)生無(wú)法給自己準確定位，從而在頻繁更換工作中迷失自我，失去自信，給相當一部分人造成了重大的人生損失!這種現象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺，學(xué)生對于社會(huì )缺乏必要的認識，對于外界的情況掌握的較少，對自身又缺乏足夠的分析了解，這就造成學(xué)生們進(jìn)人社會(huì )后，極其的盲目和不適應。因此，我們應該認真反思一下我們的教育，我們現在要做的，就是要改進(jìn)我們教育中存在的不足，幫助我們的學(xué)生認識了解自己，強化自己的職業(yè)選擇，從而增強競爭力。

　　2職業(yè)生涯的定義及生涯規劃的幾個(gè)重要理論

　　職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續從事和擔負的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動(dòng)，而且包括與職業(yè)有關(guān)的行為和態(tài)度等內容。是以自我價(jià)值實(shí)現和增值為目的。職業(yè)生涯設計就是指個(gè)人和社會(huì )相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的`職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計基本上可以分為確立目標、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個(gè)階段。

　　下面介紹幾個(gè)生涯規劃的重要理論�；籼m德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規劃學(xué)科有一個(gè)著(zhù)名的霍蘭德職業(yè)性向理論�；籼m德認為，職業(yè)性向包括價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機、需要等，是決定一個(gè)人選擇職業(yè)或崗位的重要參數。他基于對職業(yè)性向測試的研究，一共發(fā)現六種職業(yè)性向，然后根據業(yè)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類(lèi)型:(1)實(shí)用型。傾向于從事包含著(zhù)體力勞動(dòng)并且需要一定技巧、力量和協(xié)調性才能承擔的職業(yè);這類(lèi)人通常遵守規則，實(shí)際、安定，喜歡需要基本技能的基本活動(dòng)，如操作工具，各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認知活動(dòng)的職業(yè)，這類(lèi)人通常內省，理性，創(chuàng )造，喜歡獨立分析與解決抽象問(wèn)題，如研究數學(xué)、物理等工作。(3)藝術(shù)型。宜從事包含大量自我表現、藝術(shù)創(chuàng )造、情感表達以及個(gè)性化活動(dòng)的職業(yè);這類(lèi)人通常想象豐富，做事憑直覺(jué)，沖動(dòng)、無(wú)序，喜歡用藝術(shù)形式來(lái)表現自己的思想，如繪畫(huà)、音樂(lè )、表演等。(4)社會(huì )型。宜從事包含大量人際交往內容的職業(yè);這類(lèi)人通常樂(lè )于助人，喜歡與人合作，富有同情心，如教師、醫生、咨詢(xún)等社會(huì )服務(wù)工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語(yǔ)言活動(dòng)的職業(yè);這類(lèi)人通常喜歡支配、勸導別人，自信，喜歡從事領(lǐng)導他人實(shí)現組織目標或獲取經(jīng)濟利益的活動(dòng)。(6)常規型。宜從事包含大量結構性的且規則較為固定的活動(dòng)的職業(yè)。這類(lèi)人通常有條理，順從、有序，喜歡有固定規則的工作，如秘書(shū)，會(huì )計，出納等。

　　霍蘭德認為，失業(yè)者職業(yè)性向類(lèi)型與職業(yè)及崗位相關(guān)系數越大，兩者適應程度越高，反之，則越低。他還認為人格類(lèi)型與環(huán)境類(lèi)型適配性越高，對所做的選擇就越滿(mǎn)意，對職業(yè)認同度也就越高。通過(guò)這個(gè)理論，我們可以了解自己的人格類(lèi)型，分析自己的人格類(lèi)型與所處的環(huán)境類(lèi)型之間的匹配度，從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。

　　3舒伯職業(yè)發(fā)展理論

　　美國的一位職業(yè)指導專(zhuān)家舒伯認為職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。他把人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程分為五個(gè)階段:(i)成長(cháng)階段(出生一14歲)，是以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評價(jià);(2)探索階段(15--24歲)，逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會(huì )價(jià)值、就業(yè)機會(huì )進(jìn)行考慮，開(kāi)始進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或開(kāi)始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲)，對選定的職業(yè)進(jìn)行嘗試，變換工作，到逐步穩定;(4)維持階段(45-64歲)，勞動(dòng)者在工作中已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，維持現狀，提升自己的社會(huì )地位;(5)衰退階段(60歲以后)，職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。在上述舒伯的生涯展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達到一定的發(fā)展水準或成就水堆，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。他還認為，生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線(xiàn)的，并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個(gè)人一生中，在不同的生活空間扮演多種不同的角色，并且每一階段都有其重要的角色。

　　透過(guò)生涯彩虹圖，可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構建其特有的生涯類(lèi)型，小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內容，角色的組合如何合理安排才一能達到址佳的自我實(shí)現。

　　4gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論

　　gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種，主要關(guān)注發(fā)展理論的發(fā)展問(wèn)題。將心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)與社會(huì )學(xué)觀(guān)點(diǎn)相結合，以性別類(lèi)型、社會(huì )聲望和職業(yè)領(lǐng)域作為研究職業(yè)抱負發(fā)展的3個(gè)重要緯度。gottfredson指出，職業(yè)抱負發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷縮小范圍的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個(gè)自己認可可以接受的社會(huì )空間。個(gè)體有時(shí)會(huì )為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機會(huì )，以妥協(xié)方法調整抱負以適應外部世界。妥協(xié)有兩種，一種是預期性妥協(xié)，即個(gè)人根據自己對現實(shí)的知覺(jué)，意識到自己喜歡的選擇不可能實(shí)現，于是調整自己的希望。另一種是經(jīng)驗性妥協(xié)，即個(gè)體在實(shí)施自己最喜歡的選擇時(shí)遇到障礙，不得不放棄先前的選擇。因此，在職業(yè)選擇過(guò)程中，決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇，我應該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作，我應該干什么?”我們通過(guò)此理論，可以確定自己可以接受的職業(yè)選擇的范圍，在選擇和妥協(xié)中不斷的達到內外平衡，尋找合適自己的職業(yè)方向。

　　當然，職業(yè)生涯規劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專(zhuān)業(yè)測評工具充分分析自我，了解自我。職業(yè)生涯規劃的理論，可以幫助我們了解整合自己的價(jià)值觀(guān)、分析自己的人格類(lèi)型、發(fā)現自己的興趣、能力，挖掘自己的潛力，為我們今后的生涯決策奠定基礎，提高對自己未來(lái)職業(yè)定位的承諾。否則，即使勉強就業(yè)，其獲得的成績(jì)和樂(lè )趣也遠低于付出的辛苦。

　　5生涯規劃的必要性

　　準確定位，是職業(yè)生涯規劃的第一步。大學(xué)生畢業(yè)求職的時(shí)候都會(huì )遇到定位問(wèn)題，但是很多學(xué)生不會(huì )定位，經(jīng)常出現以下的誤區:跟風(fēng)攀比，盲目追求;被動(dòng)地把親人父母的期待，當作職業(yè)選擇的標準;只了解職業(yè)的一小部分，而忽視職業(yè)的全貌，草率地作結論;只了解職業(yè)可以帶來(lái)什么，而忽視職業(yè)要求自己做些什么，等等。因此，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà):“我花了很大的力氣終于成功應聘了，可做了幾個(gè)月后發(fā)現，每天做的工作我實(shí)在沒(méi)有興趣�！薄吧狭怂哪甏髮W(xué)，感覺(jué)發(fā)展方向很多，但又沒(méi)有一個(gè)明確的目標。真不知道該往哪個(gè)方向發(fā)展!”如此種種，其實(shí)都是典型的缺乏職業(yè)規劃的表現。從描述中我們也很容易看出他們的困惑對個(gè)人發(fā)展的影響，所以個(gè)人職業(yè)生涯規劃是非常必要地。職業(yè)生涯規劃的作用在于幫助我們樹(shù)立明確的目標與規劃，運用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，最后獲得事業(yè)的成功。

　　個(gè)人職業(yè)生涯規劃是每個(gè)人都需要的，確定了職業(yè)發(fā)展的方向，會(huì )幫助我們少走許多彎路，實(shí)現職業(yè)的持續發(fā)展，還能幫助我們善用資源。有人將職業(yè)生涯比做一次旅行，而職業(yè)生涯設計與規劃則是旅行中最不可缺少的工具—地圖，也就是前進(jìn)的指南，旅途的航標。因此可以說(shuō)，職業(yè)生涯規劃為我們提供了一條走向成功的路徑。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文2

　　摘 要：本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容，重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題等進(jìn)行了概括總結，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 回顧 展望

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的概念界定

　　職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng )造社會(huì )財富，獲得一定報酬，以實(shí)現自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動(dòng)。職業(yè)生涯規劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實(shí)現活動(dòng)。

　　為此，筆者認為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學(xué)生結合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關(guān)的學(xué)習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。

　　2.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理論基礎

　　2.1職業(yè)發(fā)展理論

　　有許多種類(lèi)的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（Ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現期。舒伯（Super）在上述的基礎上，提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。

　　2.2職業(yè)選擇理論

　　職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類(lèi)型理論�；籼m德（Holland）認為人格有6種類(lèi)型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí)，工作環(huán)境也有6個(gè)類(lèi)型與人格類(lèi)型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。

　　2.3職業(yè)錨理論

　　施恩（Schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候,他怎么都不會(huì )放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)，就是職業(yè)錨。人們如何在未來(lái)發(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著(zhù)重要的作用[1]。

　　以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究奠定了堅實(shí)的基礎，接下來(lái)，本文重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細的分析與探討。

　　3.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究回顧

　　3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題與對策研究

　　近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結，發(fā)現大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題有：（1）大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規劃有足夠的認識；（2）大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認識不夠；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相對盲目，缺乏相關(guān)的方法與對策；（4）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導不夠[2][3]。

　　針對上述存在的問(wèn)題，以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家幾個(gè)角度提出了相關(guān)的.對策，來(lái)幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規劃意識，正確認識自我與周?chē)�環(huán)境，為將來(lái)更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。

　　3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力

　　能力是個(gè)體或團體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規劃的一種心理特征。強化大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現自我的重要內容。

　　裘開(kāi)過(guò)（20xx）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專(zhuān)業(yè)方面存在顯著(zhù)差異[4]。為此，根據不同的性別、年級等特征有區分、有計劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力很有必要。

　　3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育體系與培養機制的研究

　　楊麗（20xx）的研究從指導機構、專(zhuān)業(yè)隊伍、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)、課程體系和測評體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構，同時(shí)認為職業(yè)生涯規劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過(guò)程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的特殊性，還很好的結合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟的現實(shí)性，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養與教育有著(zhù)重要的意義。

　　建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養機制也十分重要。建立良性的培養機制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中能夠有規可循，也可使高校人才培養的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（20xx）的研究以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設、校園文化、社會(huì )實(shí)踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制的相關(guān)措施[6]。從宏觀(guān)的辦學(xué)理念到微觀(guān)的社會(huì )實(shí)踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養機制的建立值得我們借鑒。

　　3.4大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的是實(shí)效性研究

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規劃越能落到實(shí)處。何澤彬（20xx）認為時(shí)效性的考察應從教育理念、教育內容、有效方式、隊伍建設和有效評價(jià)五個(gè)方面[7]。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。

　　4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究與實(shí)踐展望

　　4.1努力增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃

　　大學(xué)階段是一個(gè)增長(cháng)知識與技能過(guò)程，職業(yè)是將這些知識與技能實(shí)現價(jià)值并轉化為社會(huì )財富的一種途徑。大學(xué)生要正確認識自我與周?chē)�環(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標，并根據結果對以上環(huán)節不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃可從學(xué)業(yè)規劃和結業(yè)規劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規劃可根據SWOT分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規劃。

　　4.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制不斷完善與發(fā)展

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制僅從理論上的建構是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養體系才會(huì )不斷完善。為此，高校應當把學(xué)生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學(xué)生職業(yè)生涯規劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的建設的重要性。近年來(lái)，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，我們應加以有效利用。

　　4.3大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)效性將越來(lái)越受重視

　　我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開(kāi)設有職業(yè)生涯規劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃這一重要內容落到實(shí)處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學(xué)生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規劃意識。

　　4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化

　　由于大學(xué)生擴招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應對就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細的了解。例如：基層在教育、醫療和農工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內容。國家在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自由發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1][5]楊麗.高校職業(yè)生涯規劃教育體系的構建[D].復旦大學(xué),20xx.

　　[2]常萬(wàn)里.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策研究[D].北京化工大學(xué),20xx.

　　[3]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策研究[D].華中師范大學(xué),20xx.

　　[4]襲開(kāi)國.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力的結構及現狀研究[D].南京師范大學(xué),20xx.

　　[6]劉兆平.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識的培養機制研究[D].蘇州大學(xué),20xx.

　　[7]何澤彬.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育實(shí)效性研究[D].西南大學(xué),20xx.

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文3

　　【摘要】從探討項目教學(xué)法對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育視角分析項目教學(xué)法與應用型人才職業(yè)能力培養之間的聯(lián)系，并積極探究應用項目教學(xué)法提升應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的具體措施。

　　【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規劃；應用型人才；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育

　　【基金項目】本文系20xx年度上海應用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用研究——基于應用型人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育視角”（編號：10110T170018）的研究成果。

　　中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（20xx）29-0126-03

　　作為一種實(shí)踐性很強的教學(xué)方法，項目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，在向學(xué)生教授理論知識和操作技術(shù)的基礎上，對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養。應用型人才的培養強調服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側重培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力強、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應用型人才的職業(yè)能力培養更加要求課程內容與職業(yè)標準的對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工程的對接。項目教學(xué)法通過(guò)設置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題，利用項目任務(wù)驅動(dòng)，能夠將應用型人才的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習與職業(yè)發(fā)展相結合，提升與崗位知識體系需求相適應的能力和素質(zhì)，有利于培養行業(yè)企業(yè)所需的復合性應用型人才。因此，項目教學(xué)法適用于應用型人才的職業(yè)生涯規劃教育課程，對于將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結合，開(kāi)展應用型人才現代科學(xué)知識教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。

　　一、項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用

　　項目教學(xué)法基于人本主義、建構主義與行動(dòng)學(xué)習法理論開(kāi)展項目教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式是根據教學(xué)項目進(jìn)行科學(xué)設定，教師發(fā)揮其引導、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導作用，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，最終營(yíng)造出教師引導，學(xué)生主導，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng )新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習能力與解決問(wèn)題的能力，在參與項目活動(dòng)與項目合作時(shí)，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調能力與合作能力。

　　項目教學(xué)法在我國高等教育中的應用起步較晚，利用項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養等方面已取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過(guò)研討設定一個(gè)符合教學(xué)目標和學(xué)習階段要求的教學(xué)實(shí)踐項目，將教材知識分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項目為中心，開(kāi)展教與學(xué)的項目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中應用項目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育融入應用型人才培養的總目標中，形成應用型人才培養的合力。

　　1.選擇并確定項目

　　實(shí)施項目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項目，構建緊密結合當前的就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求，設定出難易適中、科學(xué)合理的項目課程，將其應用到大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應重視項目的趣味性，可采取場(chǎng)景模擬等方式。教師要合理引導學(xué)生，幫助學(xué)生形成對行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。

　　2.劃分項目小組

　　劃分項目小組時(shí)要綜合衡量班級的綜合實(shí)力，按班級整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個(gè)項目小組確定一名組長(cháng)負責整個(gè)項目實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施，在整個(gè)項目實(shí)際過(guò)程中，教師要充當協(xié)調和引導者的角色。

　　3.制訂并完善項目實(shí)施方案

　　教師首先要制訂好整個(gè)項目的實(shí)施方案，項目方案確定以后教師應和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見(jiàn)，對項目進(jìn)行進(jìn)一步的補充完善，并制訂考核方案，全方位地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升項目實(shí)施效果。

　　4.按照計劃方案開(kāi)展項目

　　組長(cháng)要發(fā)揮好自身職能，統籌安排項目?jì)热�，做好小組成員的分工，提高組員的執行力和協(xié)作水平。組長(cháng)要實(shí)時(shí)監控組員的項目實(shí)踐情況，及時(shí)糾偏，若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，應積極向教師反饋和求助。教師要提高指導的針對性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應的知識。

　　5.匯報結果與總結

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對求職的正確認識，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用效果，應制定出科學(xué)的考核標準，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、語(yǔ)言表達能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力等出發(fā)評估各小組及小組成員的能力水平。還應該開(kāi)展多種形式的項目結果匯報工作，考核學(xué)生的項目學(xué)習效果，小組組長(cháng)作為重要匯報人要將本組的項目實(shí)踐結論進(jìn)行充分匯報，并解答其他小組和教師的疑問(wèn)。教師在匯報完成后要進(jìn)行總結點(diǎn)評，幫助大家認識自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

　　二、項目教學(xué)法與應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的聯(lián)系

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養搭建綜合載體的教學(xué)方法，應用項目教學(xué)法有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在職業(yè)生涯規劃教育課程體系內進(jìn)行獨立課程的展示與體現，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養的新機制，加強跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設。

　　1.切入點(diǎn)

　　伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會(huì )對人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì )競爭環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來(lái)越“精細化”，應用技術(shù)型大學(xué)作為應用型人才培養的基地，應順應時(shí)代發(fā)展要求和當前市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著(zhù)重提高學(xué)生的技術(shù)特長(cháng)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中，并基于此，做好項目教學(xué)，對課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調整，以有利于提高項目教學(xué)法對應用型人才培養的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應的應用型人才培養體系。

　　2.結合點(diǎn)

　　其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區域經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導向，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念貫徹到專(zhuān)業(yè)教育和通識教育中去，有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實(shí)踐體系，推進(jìn)校企人才培養工作室，校企共建課程、實(shí)驗和教材，企業(yè)實(shí)習基地、工程教育實(shí)踐中心等建設，與當地政府進(jìn)行科技文化項目產(chǎn)業(yè)的對接，鼓勵學(xué)生參與其中，建立起社會(huì )對創(chuàng )新教育積極支持的社會(huì )氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師引入項目教學(xué)法的師資隊伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應人才培養特色的工程師文化，構建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識能力與職業(yè)素養并重、課內教學(xué)與課外實(shí)訓互補、校內學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養體系。

　　三、項目教學(xué)法在應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的應用措施

　　1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系平臺

　�。�1）緊緊圍繞主導課程開(kāi)展項目教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。緊密結合當前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的`教學(xué)目標，在項目教學(xué)法中設定滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)操性教育項目?jì)热�，校內教學(xué)結合校外實(shí)踐，課堂理論結合項目?jì)热�，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )造多元的教育場(chǎng)所，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺(jué)追求，同時(shí)有效滲透專(zhuān)業(yè)課內容。如，在項目教學(xué)中體現創(chuàng )業(yè)基礎、職業(yè)規劃及就業(yè)指導內容，將通識課程的相關(guān)教學(xué)內容滲透到項目中去，同時(shí)要重視項目創(chuàng )新。

　�。�2）將隱性課程融入項目教學(xué)之中，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營(yíng)造，可在項目教學(xué)法中適當地增添幫助學(xué)校構建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認同學(xué)校文化的課程。在項目教學(xué)中，可將主題設定為豐富素質(zhì)教育內涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應用型人才培養教育理念，設置不同的子項目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng )業(yè)園區，激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個(gè)性養成。

　�。�3）將實(shí)踐課程引入項目教學(xué)之中，以項目為牽引開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項目教學(xué)法有效結合可大大提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，以豐富的創(chuàng )業(yè)項目為牽引，激勵學(xué)生投入到項目實(shí)踐中去，增強互動(dòng)，將實(shí)踐課程作為項目推進(jìn)的重要手段。項目運作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng )新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應用型、復合型、創(chuàng )新型人才。

　　2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐與孵化

　　項目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺，和高校共同開(kāi)展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高�？山柚�和企業(yè)間的合作，開(kāi)展更加豐富的項目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育項目、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)入職培訓項目、專(zhuān)業(yè)的技能操作項目等。企業(yè)還可以和高校合作設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)班，進(jìn)行有針對性的培養，真正落實(shí)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育體系，為項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的應用提供適宜的發(fā)展平臺，提高職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性。

　　四、項目教學(xué)法在應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的實(shí)例分析

　　以某高校為例，分析其應用項目教學(xué)法開(kāi)展應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養中的具體內容。該高校在應用項目教學(xué)法進(jìn)行應用型人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養教學(xué)時(shí)將課程內容分為七個(gè)項目進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中要求教師給予詳細指導，注重對學(xué)生職業(yè)規劃能力與職業(yè)素養的培養。教師在開(kāi)展和分配每一個(gè)項目之前都需要向學(xué)生講解項目的具體要求，學(xué)生在此基礎上認知自我需求，根據自身實(shí)際構建項目框架體系。接下來(lái)教師對項目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習和討論，并進(jìn)行自評和互評，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。

　　1.項目一：制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)

　　創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的制作和項目教學(xué)法對培養應用型人才以及提高人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規劃及就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容結合起來(lái)作為學(xué)生制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規劃內容制作自己的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，制作完成后可進(jìn)行項目展示。

　　2.項目二：在創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中規劃職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)圖

　　創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規劃線(xiàn)路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設計思路開(kāi)展創(chuàng )業(yè)項目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專(zhuān)業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規劃整體內容，為真正創(chuàng )業(yè)提供線(xiàn)路指導，體現產(chǎn)品特色。

　　3.項目三：創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中要進(jìn)行“自我分析”

　　“自我分析”項目側重于幫助學(xué)生更全面深入地認識自己，包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習慣等，以此形成對自我的清晰認知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將每一個(gè)維度分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生獲得充分的認知自我的途徑，對學(xué)生每一個(gè)維度的評估均可借助相應的工具——測試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。

　　4.項目四：結合整體環(huán)境制作創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)

　　分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對社會(huì )職業(yè)變化的敏感度，并結合自身實(shí)際做好創(chuàng )業(yè)計劃。在實(shí)施項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以對每一個(gè)子項目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當前創(chuàng )業(yè)的有利因素和不利因素，結合自身的發(fā)展能力和目標充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規劃自我創(chuàng )業(yè)發(fā)展道路。

　　5.項目五：確定職業(yè)目標，引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)計劃

　　職業(yè)目標的確定對學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。當前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒(méi)有明確的職業(yè)追求，因此，應該重視對學(xué)生職業(yè)目標選擇重要性的灌輸，并開(kāi)展相應的實(shí)踐教學(xué)項目幫助學(xué)生認識自我需求，制定好階段目標和長(cháng)遠目標，并積極做好未來(lái)就業(yè)的心理、知識、能力準備。該項目可將項目分解為“長(cháng)遠目標確定”和“階段目標確定”兩大子項目，并豐富每一子項目的實(shí)踐內容，確保項目實(shí)踐課程對學(xué)生有成效。

　　6.項目六：嚴格執行創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中的項目

　　在確定職業(yè)目標之后，學(xué)生應嚴格執行創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)制定目標實(shí)施措施，以確保目標的達成。目標確定以后，學(xué)生應結合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標實(shí)施措施。根據目標項目的子項目確定該項目教學(xué)中的子項目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標準、時(shí)間三方面的限制標準，措施應盡量具體、有針對性和較高的可執行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項目各實(shí)施階段措施更加清晰。

　　7.項目七：對創(chuàng )業(yè)計劃中的目標和措施進(jìn)行評估與調整

　　結合創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的目標對職業(yè)發(fā)展目標和措施進(jìn)行預評估與調整，這個(gè)項目的作用在于幫助學(xué)生可預見(jiàn)性地發(fā)現職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的困難和變化，從而及時(shí)地采取調整措施。社會(huì )是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據變化來(lái)調整自身計劃，從而更好地適應職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結合自身的求職需求，分階段采取措施以實(shí)現自己的職業(yè)目標。因此本項目可分為兩個(gè)子項目，包括“規劃的評估”和“規劃的調整”。教師要引導學(xué)生從評估時(shí)間、評估主體、評估的內容等方面做好項目設計，并根據評估結果進(jìn)行項目規劃調整。通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對職業(yè)的深入認知，經(jīng)由創(chuàng )造性的學(xué)習提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)水平。

　　參考文獻：

　　[1] 張顯悅，郗婷婷.應用型人才培養高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究，20xx，（1）：147-149.

　　[2] 游義蘭，劉毅.項目教學(xué)法在職業(yè)生涯規劃教學(xué)中的應用探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），20xx，（3）：181-182.

　　[3] 何代欽.應用型高校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，20xx，（10）：82-83，86.

　　[4] 梁川，滕翠.應用型本科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養思考與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），20xx，（11）：138-139.

　　[5] 何東軒.項目式教學(xué)法在《職業(yè)生涯規劃與就業(yè)創(chuàng )業(yè)》課程教學(xué)中的應用[J].江蘇教育研究，20xx，（12）：51-53.

　　[6] 郭玉偉.項目教學(xué)法在《大學(xué)生就業(yè)指導》課程中的應用[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，（5）：58-59.

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文4

　　什么是職業(yè)生涯規劃？職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規劃。它可以使學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )，增強學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現。結合當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計提出了一些思路。

　　合理設計個(gè)人職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現自己的理想。然而，在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。

　　1 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題

　　大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執行以及評估反饋等環(huán)節都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認識不夠客觀(guān)、規劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　1.1 職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設計不合理

　　不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達地區。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見(jiàn)”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實(shí)現。

　　1.2 社會(huì )實(shí)踐的方向不夠清晰

　　為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著(zhù)各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì )實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。

　　1.3 過(guò)于追求所謂的“最佳規劃”

　　有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè )道，花費大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì )靈活采取調整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的.限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規劃也是需要不斷調整、與時(shí)俱進(jìn)的。

　　2 大學(xué)生職業(yè)規劃的要素

　　做一份完美職業(yè)生涯規劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調整五個(gè)環(huán)節。

　　2.1 自我評估

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是進(jìn)行正確的評估。自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個(gè)人只有通過(guò)自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規劃很容易中途夭折。

　　自我評估的主要內容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(cháng)、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當然，一個(gè)人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

　　2.2 職業(yè)環(huán)境分析

　　職業(yè)環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì )生活中的個(gè)體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現個(gè)人目標。

　　職業(yè)環(huán)境分析包括對社會(huì )政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規劃才會(huì )切實(shí)可行，而不致流于空泛。

　　3.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須以社會(huì )為導向

　　社會(huì )的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì )收集、分析社會(huì )需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，并根據社會(huì )的變化調整職業(yè)生涯規劃才不至于被淘汰出局。

　　3.6 加強職業(yè)生涯規劃指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專(zhuān)門(mén)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過(guò)集中培訓和學(xué)習，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文5

　　摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃作為大學(xué)生職業(yè)指導教育的重要內容之一,得到了高等教育機構的普遍重視。文章通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽選手的調查和走訪(fǎng),分析當前大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)存在的現實(shí)問(wèn)題及原因,并思考研究解決的對策。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽；探索；實(shí)踐

　　為了幫助大學(xué)生規劃好自己的職業(yè)生涯，筆者所在學(xué)校舉辦了首屆大學(xué)生職業(yè)生涯設計大賽。在為期2個(gè)多月的比賽中，全院11個(gè)系部的681名大學(xué)生參加比賽并提交職業(yè)規劃作品。通過(guò)大賽，大學(xué)生職業(yè)規劃設計日趨理性，讓他們對自身、對職業(yè)、對未來(lái)有明確的認識，對個(gè)人的職業(yè)目標和實(shí)施策略了然于心，從實(shí)際出發(fā)分析個(gè)人現狀、社會(huì )環(huán)境，合理設計，展現了豐富多彩的職業(yè)生涯規劃。

　　一、我院大學(xué)生參加職業(yè)生涯規劃大賽現狀調查分析

　　本次現狀調查采用問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談形式，分別在賽前隨機發(fā)放調查問(wèn)卷和在賽后在參賽選手中發(fā)放調查問(wèn)卷，問(wèn)卷分發(fā)時(shí)候注意學(xué)生的學(xué)科分布。賽前隨機發(fā)放問(wèn)卷600份，實(shí)際回收587份，有效問(wèn)卷553份；賽后在參賽選手中發(fā)放問(wèn)卷550份，實(shí)際回收538份，有效問(wèn)卷515份。另外，本人在11個(gè)系部開(kāi)展個(gè)別訪(fǎng)談共21人次。經(jīng)過(guò)對調查問(wèn)卷和個(gè)別訪(fǎng)談的分析，我院大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽具有的特點(diǎn)如下：

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽具有良好的群眾基礎

　　由于大賽的宣傳組織到位，參與率達到了在校生人數的23%。大賽一開(kāi)始就得到廣大學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生紛紛前往咨詢(xún)大賽的有關(guān)情況，踴躍報名參加。在隨機問(wèn)卷中，有43%的學(xué)生認為舉辦大賽非常有必要，49%的學(xué)生認為舉辦大賽有必要；有73%的學(xué)生表示會(huì )關(guān)注大賽，有61%的學(xué)生打算參加首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽。接受調查的學(xué)生普遍對于學(xué)校舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽表示充分的肯定和認同，由此可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽在我校的大學(xué)生當中是具有較好的群眾基礎的。

　　2.大多數學(xué)生能夠認識到職業(yè)生涯規劃的重要意義

　　在隨機調查問(wèn)卷中，大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的重要意義認識到位，有92%的學(xué)生認為職業(yè)生涯規劃重要，有91%的學(xué)生認為職業(yè)生涯規劃對個(gè)人職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)重要；大部分學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃設計的內容，有82%的學(xué)生基本掌握職業(yè)生涯規劃的知識，有81%的學(xué)生做過(guò)個(gè)人職業(yè)生涯規劃；有89%的學(xué)生認為參加職業(yè)生涯規劃大賽有意義；有78%的學(xué)生認為自己今后需要繼續學(xué)習職業(yè)生涯規劃的知識。

　　3.大學(xué)生學(xué)習職業(yè)生涯規劃知識的途徑單一

　　經(jīng)過(guò)統計,參加職業(yè)生涯規劃大賽的選手多為大二和大三的高年級學(xué)生，大一的只有8名學(xué)生參加比賽。了解得知,我院在大學(xué)二年級中開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課，大二大三的學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習，掌握了職業(yè)生涯規劃的知識，而大學(xué)一年級未開(kāi)設大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課。在對參賽的大一學(xué)生的訪(fǎng)談中得知，他們是在高中的課堂上學(xué)習了職業(yè)生涯規劃知識。在對參賽選手的調查問(wèn)卷統計顯示，學(xué)生學(xué)習職業(yè)生涯規劃的情況是，64%的學(xué)生通過(guò)大學(xué)課堂學(xué)習，30%的學(xué)生通過(guò)中學(xué)課堂學(xué)習學(xué)習，4%的學(xué)生通過(guò)書(shū)本自學(xué)，2%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)。

　　4.普遍參賽大學(xué)生期待通過(guò)職業(yè)生涯規劃大賽得到更大的鍛煉和提高

　　參賽大學(xué)生給予職業(yè)生涯規劃大賽的意義充分認可的同時(shí)，也對大賽提出了較高的期待。在參賽選手調查問(wèn)卷中，有93%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規劃大賽賽前應加強培訓，在選擇加強哪些方面的培訓中，有41%的學(xué)生選擇自我認識，37%的學(xué)生選擇職業(yè)規劃知識，20%的學(xué)生選擇就業(yè)形勢與政策和行業(yè)發(fā)展，2%的學(xué)生選擇了其它方面；另外，100%的學(xué)生認為通過(guò)大賽可以提高職業(yè)能力、明確職業(yè)目標和更好地認識自我等。

　　二、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯設計大賽的啟發(fā)和思考

　　1.培養大學(xué)生職業(yè)生涯規劃思維能力是主要目的

　　職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要使職業(yè)生涯規劃在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)揮積極作用，就要不斷提高個(gè)人的職業(yè)規劃能力。[1]在本次大賽中我們發(fā)現，大學(xué)生通過(guò)參加大賽，進(jìn)一步了正確的就業(yè)觀(guān)念，實(shí)踐了職業(yè)生涯規劃知識。但是，要在短短的一個(gè)月的比賽和培訓時(shí)間里面，使參賽的大學(xué)生能夠迅速地提升職業(yè)生涯規劃能力，顯然是不太可能的。職業(yè)生涯規劃能力和就業(yè)、職業(yè)能力的培養，更多的應該依靠他們在今后的學(xué)習和工作中根據周?chē)�的環(huán)境和對自我的認識，經(jīng)過(guò)不斷思考和付諸行動(dòng)來(lái)逐步提升的。所以，在職業(yè)生涯規劃大賽中應該著(zhù)重培養大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃思維能力，傳播和普及職業(yè)規劃理念，幫助大學(xué)生通過(guò)對職業(yè)生涯規劃知識的實(shí)踐，在比賽中積累經(jīng)驗，掌握職業(yè)規劃的'基本方法，認識到職業(yè)生涯規劃對自身的發(fā)展具有重要意義，需要不斷地進(jìn)行思考和調整。

　　2.把課程教學(xué)與大賽有機結合是有效切入點(diǎn)

　　課堂教學(xué)是是職業(yè)生涯教育的主陣地，主要指專(zhuān)業(yè)教師在課堂上介紹職業(yè)生涯規劃基礎知識、基本理論、操作與方法等內容為主的職業(yè)生涯規劃課程。[2]學(xué)生參與課程和大賽有不同的體驗，可以取得不同的收獲，從目的性來(lái)看，在課堂教學(xué)中主要是教授理論知識為主，而在職業(yè)規劃大賽中，主要是培養學(xué)生思考與動(dòng)手規劃的能力為主；從過(guò)程來(lái)看，在課堂教學(xué)中學(xué)生先學(xué)習職業(yè)生涯規劃的理論知識，然后再進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的實(shí)際操作，而在職業(yè)規劃大賽中，學(xué)生先是動(dòng)手進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規劃，遞交作品后再經(jīng)過(guò)指導和培訓，進(jìn)一步學(xué)習職業(yè)生涯規劃的知識。所以，在課堂教學(xué)中應以為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃打下堅實(shí)的基礎為主，側重培養學(xué)生的認知自我、認知社會(huì )的能力，教授目標確立、實(shí)施策略及評估修正的方法；在職業(yè)生涯規劃大賽中應為學(xué)生提供展現自我、檢驗能力、學(xué)習交流的平臺為主，側重培養學(xué)生的自主思維、動(dòng)手操作和創(chuàng )新能力，把課程教學(xué)和大賽有機結合起來(lái)，使學(xué)生得到深入全面的指導和培訓，牢固掌握職業(yè)生涯規劃知識。

　　3.加強職業(yè)測評和指導培訓是重要途徑

　　職業(yè)測評有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中正確定位，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能和特長(cháng)，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規劃。通過(guò)職業(yè)測評，讓學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)和性格等有所了解，并以此為依據揚長(cháng)避短，進(jìn)行準確的自我定位和職業(yè)選擇，設計自己的職業(yè)生涯。如果學(xué)生能對自己的職業(yè)能力作出恰當的評價(jià)，就可以在學(xué)習和工作中，不斷提高自己的職業(yè)發(fā)展力，主動(dòng)發(fā)展和補充自己相應欠缺的能力，不斷思考并調整自己的職業(yè)生涯規劃，使自己能夠不斷適應社會(huì )，發(fā)展和提升自我。

　　職業(yè)生涯規劃大賽的指導培訓主要是針對于參賽大學(xué)生在設計職業(yè)生涯規劃作品過(guò)程中，主辦方或指導老師有針對性地進(jìn)行的以職業(yè)生涯規劃內容為主的指導和培訓�？梢酝ㄟ^(guò)三個(gè)方面的工作來(lái)提高職業(yè)生涯規劃大賽的指導培訓作用，首先，實(shí)行指導老師對參賽大學(xué)生全程性指導，使學(xué)生在參賽過(guò)程中不斷得到具有針對性的指導和幫助；其次，合理安排比賽過(guò)程中的培訓課程，不流于形式，一方面，做好與學(xué)生的互動(dòng)，另一方面，做好與課堂教學(xué)的有效對接，把培訓平臺做成大學(xué)生設計職業(yè)生涯規劃的“加油站”和“維修站”；再次，充分利用社會(huì )與企業(yè)資源，請站在時(shí)代與市場(chǎng)前沿的專(zhuān)家講授就業(yè)的形式與政策、崗位勝任能力要求等大學(xué)生鮮為人知的內容。

　　參考文獻：

　　[1].龔宇平.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃探析[j].中國林業(yè)教育，20xx（1）：13-15.

　　[2].時(shí)皓.基于崗位勝任特征的高職院校職業(yè)生涯教育體系的研究[d].河北師范大學(xué)，20xx.

　　作者簡(jiǎn)介:

　　曹熠城，男，1980年12月出生，福建龍巖人，講師，主要從事高校學(xué)生思想政治教育工作；

　　歐雪婷，女，1980年11月出生，廣東佛山人，助教，主要從事高校教育教學(xué)和園林設計工作。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文6

　　職業(yè)對于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適本身的職業(yè)，對于個(gè)體的自我實(shí)現以及將來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規劃與將來(lái)生活的關(guān)系，大同學(xué)說(shuō)對于將來(lái)的職業(yè)生涯的影響。

　　【關(guān)鍵詞】

　　職業(yè)職業(yè)規劃自身素養職業(yè)目標與實(shí)際計劃

　　一、如何理解職業(yè)

　　以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的實(shí)在含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話(huà)：職業(yè)是指具備勞動(dòng)本領(lǐng)的個(gè)體，運用自身的學(xué)問(wèn)、技能與態(tài)度從事社會(huì )生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì )制造物質(zhì)財富與精神財富，并取得合理的個(gè)人酬勞以充足自身的物質(zhì)與精神需求的持續性活動(dòng)。

　　社會(huì )中有著(zhù)各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數人會(huì )在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必定的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性進(jìn)展，每種職業(yè)都有獨特的活動(dòng)結構，對從事著(zhù)的個(gè)性與心理有著(zhù)潛移默化的影響，人們參加職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于本身的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明白人不可能能一個(gè)人照料到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將本身專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。

　　二、職業(yè)生涯規劃

　　規劃之前必需了解生涯的含義，它是指個(gè)人通過(guò)從事工作所制造出的一個(gè)有目的、延續確定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規劃。

　　首先說(shuō)這個(gè)延續確定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于實(shí)在明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個(gè)人一生的內外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結構的變動(dòng)進(jìn)展歷程。所以規劃時(shí)必需考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì )發(fā)生的`過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì )適應職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì )如何工作，以及第一次獲得在現實(shí)中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)進(jìn)展目標的確立和自我心態(tài)的調整都是對初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰。步入職業(yè)中期的階段是，簡(jiǎn)單形成職業(yè)中期危機，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了確定的成績(jì)，而面對更深一層次的挑戰時(shí)，就可能翻一下選擇上的錯誤，這錯誤很可能會(huì )付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判定；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級別的人物，多年來(lái)的閱歷也使處事變得穩重得體，有把握全局的判定力，所以只要不顯現大的變故，穩定的走完本身的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了。

　　三、自我素養評價(jià)

　　認得本身的性格是認得本身的一個(gè)緊要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習與生活過(guò)程中形成的較為穩定的對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。

　　有一句話(huà)在哪都適用，就是態(tài)度決議一切。而態(tài)度又是由性格決議的，雖然性格是一種特別多而雜的心理構成物，但只要合理分析本身的內心，認得本身的性格，把握性的的基本特征，就能客觀(guān)全面的了解本身真正屬于怎么樣的人。

　　首先我對本身進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評定，經(jīng)過(guò)多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人愛(ài)好說(shuō)，愛(ài)好與人交往，畏懼孤獨，熱誠助人，不會(huì )算計別人，一般比較單純，別人愛(ài)好與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣�？釔�(ài)與人打交道的崗位或者是富于變動(dòng)的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、老師等。測試結果還說(shuō)這類(lèi)人著(zhù)眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，假如要讓他們在某一個(gè)點(diǎn)長(cháng)期停留，入座討論分析或機械重復則缺少耐性或毅力。

　　這個(gè)測驗報告個(gè)人認為大致是符合我個(gè)人性格的，我對本身的客觀(guān)評價(jià)是，在某些道德方面比較重視他們的評價(jià)，所以道德管束感很好，會(huì )常常反思個(gè)人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。愛(ài)好新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和四周的人沒(méi)有很強的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對被動(dòng)，由于我個(gè)人比較獨立，所以很少會(huì )要求別人幫忙我什么，能本身解決的事盡量本身克服，所以面對新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì )自動(dòng)搭訕，但要是他們能自動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì )熱誠無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的伙伴交際準則，對不適合本身性格的人還是會(huì )漸漸淡出，對相符本身性格的人又會(huì )時(shí)時(shí)相處，即便分別，也不會(huì )減淡那份友情。個(gè)人有競爭好勝心，但僅局限于本身有本領(lǐng)特長(cháng)的范圍內，如打籃球。而超出本身喜好范圍的事物，都抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度面對，由于即便在本身得到時(shí)，都會(huì )回頭考慮考慮本身失去時(shí)該如何面對，所以沒(méi)有很強的掌控欲。

　　將性格與本身個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結合分析，本身還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)本領(lǐng)，以及面對困難有一顆研討的有毅力的心。而本身喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫忙，就會(huì )陷入學(xué)習的僵局。這原因緊要是怕本身的努力得不到結果，是太在意本身的成果的表現。所以目前的本身時(shí)刻告誡本身，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì )得到輝煌的成果。

　　四、職業(yè)目標與實(shí)際計劃

　　數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的Symbian系統后，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近，所以IT行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展路線(xiàn)將大力推動(dòng)移動(dòng)電話(huà)端移動(dòng)通信。

　　結合本身的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè )觀(guān)，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現在全力學(xué)習程序開(kāi)發(fā)的學(xué)問(wèn)。堅信只要本身能有一手程序開(kāi)發(fā)穩定的本領(lǐng)，便能給本身一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程本領(lǐng)在站穩腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的學(xué)問(wèn)，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必需等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，本身實(shí)打實(shí)的增長(cháng)閱歷才能將這類(lèi)事處理好。而且現在身邊的同學(xué)有創(chuàng )業(yè)計劃，我也參加其中。創(chuàng )業(yè)又與入職是不同的概念了。

　　在這不能將創(chuàng )業(yè)的計劃細說(shuō)，只能從自身的計劃定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有本領(lǐng)的同學(xué)，帶著(zhù)本身的技術(shù)，開(kāi)發(fā)本身的項目。這個(gè)目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便連續創(chuàng )業(yè)；要是項目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽擱本身開(kāi)發(fā)程序本領(lǐng)的訓練，還是有機會(huì )入職軟件公司，找到本身就業(yè)的一片天地的。

　　這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科，有幾門(mén)是與本身將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習時(shí)間的調配，也是個(gè)人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著(zhù)邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細研討。與個(gè)人將來(lái)進(jìn)展方向有幫忙的科目，將細心討論。這個(gè)決議必會(huì )影響本身在大學(xué)的成績(jì)，會(huì )錯失各種獎項的評定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不攔阻本身朝著(zhù)心中目標計劃的前進(jìn)。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文7

　　學(xué)院：

　　專(zhuān)業(yè)：

　　姓名：

　　學(xué)號：

　　【摘要】

　　職業(yè)對于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對于個(gè)體的自我實(shí)現以及未來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規劃與未來(lái)生活的關(guān)系，大學(xué)生說(shuō)對于未來(lái)的職業(yè)生涯的影響。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè) 職業(yè)規劃 自身素養 職業(yè)目標與實(shí)際計劃

　　一、如何理解職業(yè)

　　以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話(huà)：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會(huì )生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造物質(zhì)財富與精神財富，并獲取合理的個(gè)人報酬以滿(mǎn)足自身的物質(zhì)與精神需求的持續性活動(dòng)。

　　社會(huì )中有著(zhù)各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數人會(huì )在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨特的活動(dòng)結構，對從事著(zhù)的個(gè)性與心理有著(zhù)潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。

　　二、職業(yè)生涯規劃

　　規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng )造出的一個(gè)有目的、延續一定時(shí)間的`生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規劃。

　　首先說(shuō)這個(gè)延續一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個(gè)人一生的內外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結構的變化發(fā)展歷程。所以規劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì )發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì )適應職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì )如何工作，以及第一次獲得在現實(shí)中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調整都是對初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jì)，而面對更深一層次的挑戰時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會(huì )付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了 。

　　三、自我素質(zhì)評價(jià)

　　認識自己的性格是認識自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習與生活過(guò)程中形成的較為穩定的對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。

　　有一句話(huà)在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀(guān)全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。

　　首先我對自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評定，經(jīng)過(guò)多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會(huì )算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、教師等。測試結果還說(shuō)這類(lèi)人著(zhù)眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們在某一個(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。

　　這個(gè)測驗報告個(gè)人認為大致是符合我個(gè)人性格的，我對自己的客觀(guān)評價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì )經(jīng)常反思個(gè)人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和周?chē)�的人沒(méi)有很強的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對被動(dòng)，因為我個(gè)人比較獨立，所以很少會(huì )要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì )主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì )熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會(huì )慢慢淡出，對相符自己性格的人又會(huì )時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì )減淡那份友誼。個(gè)人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長(cháng)的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度面對，因為即便在自己得到時(shí)，都會(huì )回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對，所以沒(méi)有很強的控制欲。

　　將性格與自己個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì )陷入學(xué)習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì )得到輝煌的成果。

　　四、職業(yè)目標與實(shí)際計劃

　　從20xx年數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的symbian系統后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線(xiàn)將大力推進(jìn)手機端移動(dòng)通信。

　　結合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè )觀(guān)，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現在全力學(xué)習程序開(kāi)發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打實(shí)的增長(cháng)經(jīng)驗才能將這類(lèi)事處理好。而且現在身邊的同學(xué)有創(chuàng )業(yè)計劃，我也參與其中。創(chuàng )業(yè)又與入職是不同的概念了。

　　在這不能將創(chuàng )業(yè)的計劃細說(shuō)，只能從自身的打算定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有能力的同學(xué)，帶著(zhù)自己的技術(shù)，開(kāi)發(fā)自己的項目。這個(gè)目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便繼續創(chuàng )業(yè)；要是項目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽誤

　　自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓練，還是有機會(huì )入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。

　　這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科，有幾門(mén)是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著(zhù)邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細心研究。這個(gè)決定必會(huì )影響自己在大學(xué)的成績(jì)，會(huì )錯失各種獎項的評定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著(zhù)心中目標計劃的前進(jìn)。

　　【總結】

　　對自己生涯前期的規劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅定不移的實(shí)施著(zhù)。對職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計劃伴隨著(zhù)自己的一生，也隨著(zhù)一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應該做的。

　　【參考文獻】

　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論與方法》。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文8

　　摘要：生涯人物訪(fǎng)談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程中新興的一種教學(xué)方法。本文將從生涯人物訪(fǎng)談的有效性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述生涯人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中應用的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：生涯人物訪(fǎng)談；職業(yè)生涯規劃課；大學(xué)生

　　大學(xué)是人生中最寶貴的時(shí)光，更是職業(yè)生涯的重要準備期。掌握職業(yè)生涯規劃的知識和方法，合理規劃好大學(xué)四年的時(shí)光，不僅能夠大大提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且還能夠幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路。

　　據統計，目前約70%的大學(xué)生對未來(lái)缺乏合理規劃，對自我和工作世界缺乏足夠的了解，其結果是就業(yè)競爭力不強，就業(yè)的盲目性較大，難以實(shí)現人盡其才和人職匹配，就業(yè)后的離職率比較高。面對這種狀況，20xx 年教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》的通知，通知明確提出將高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項戰略性和日常性工作來(lái)抓，要求全國所有高校開(kāi)設就業(yè)指導必修課或必選課，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 而職業(yè)生涯訪(fǎng)談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課中越來(lái)越常用教學(xué)方式之一，是通過(guò)與擁有一定職場(chǎng)經(jīng)驗的人士面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中扮演越來(lái)越重要的角色。

　　一、生涯人物訪(fǎng)談的優(yōu)勢

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課旨在為大學(xué)生選擇未來(lái)就業(yè)提供更多的方法，為未來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎。生涯人物訪(fǎng)談作為作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系中新興的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是你設法找一個(gè)職場(chǎng)人士（通常是你感興趣的職業(yè)的從業(yè)者）進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　（一）打破傳統的教學(xué)方法

　　生涯人物訪(fǎng)談打破了以往填鴨式灌輸的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，能幫助大學(xué)生檢驗和印證以前通過(guò)其它渠道獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，如潛在的入職標準、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內心感受，這些信息是書(shū)本知識所不具備的。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，在校大學(xué)生還能正確認識自己的優(yōu)勢和不足，從而制定更加合理的大學(xué)學(xué)習、生活和實(shí)習計劃，對未來(lái)的職業(yè)規劃有了立體感，更有助于規劃職業(yè)生涯。

　　（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　生涯人物訪(fǎng)談是一種訪(fǎng)談式的教學(xué)方法，他要求學(xué)生確定訪(fǎng)談對象、采訪(fǎng)訪(fǎng)談對象并在訪(fǎng)談后進(jìn)行總結。這一些列過(guò)程對學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉，通過(guò)實(shí)踐采訪(fǎng)使學(xué)生對職業(yè)選擇、職業(yè)意識、職業(yè)能力或職業(yè)發(fā)展有了更深的了解。

　　二、生涯人物訪(fǎng)談的流程

　　（一）尋找采訪(fǎng)對象

　　職業(yè)生涯規劃課程的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生“知己知彼，人職匹配”的能力。在進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談前必須尋找采訪(fǎng)對象。在尋找的`過(guò)程中，“知彼”變成了訪(fǎng)談成功的基石。在了解成功人員職業(yè)生涯的過(guò)程中，自我反思，自我探索，達到“知彼”的效果，對自我有較深刻和全面的認識后，大學(xué)生才能在生涯人物訪(fǎng)談過(guò)程中，有的放矢地進(jìn)行交流，收集自身所需要的職業(yè)信息。因此，在職業(yè)規劃課上完成自我探索的教學(xué)任務(wù)之后可布置關(guān)于生涯人物訪(fǎng)談的相關(guān)作業(yè)。

　　（二）采訪(fǎng)對象的確定

　　對生涯人物的選擇除了要考慮專(zhuān)業(yè)和興趣問(wèn)題外，最重要的是結構合理，既要有初入職場(chǎng)的人士，也要有工作了一定年限并做出了一定成績(jì)的資深人士，后者更重要。由于學(xué)生社會(huì )資源相對較少，容易將一些與他們同齡的職場(chǎng)新人師兄師姐們作為訪(fǎng)談對象，這種訪(fǎng)談對象雖然有助于學(xué)生了解某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻，以及作為職場(chǎng)新人可能會(huì )遇到的困難和問(wèn)題等，但由于這些人自己在職場(chǎng)中都還處于適應、摸索和調整階段，對職業(yè)的認知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，建議在選擇生涯人物時(shí)應該優(yōu)先考慮一些行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(cháng)，心智相對更成熟，對職業(yè)的認識較全面，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì )更為理性和客觀(guān)。

　　決定了訪(fǎng)談對象后，進(jìn)行正式訪(fǎng)談之前，教師應指導學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)生涯人物的信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪(fǎng)談對象，并且有助于訪(fǎng)談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪(fǎng)談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪(fǎng)談結束時(shí)，還可以請訪(fǎng)談對象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì )資源。。

　　（三）采訪(fǎng)內容的準備

　　作為一個(gè)采訪(fǎng)者，對訪(fǎng)談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì )面臨一個(gè)問(wèn)題：訪(fǎng)談對象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪(fǎng)，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉入正題的時(shí)機。訪(fǎng)談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應非常明確生涯人物訪(fǎng)談的目的，并且在訪(fǎng)談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認真列出訪(fǎng)談提綱，一旦發(fā)現訪(fǎng)談對象將話(huà)題扯遠了，應對照提綱適時(shí)地將訪(fǎng)談拉回原有軌道。在訪(fǎng)談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。

　　三、生涯人物訪(fǎng)談對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

　　( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣

　　內因是事物發(fā)展的根本原因，決定著(zhù)事物發(fā)展的方向、速度。人物訪(fǎng)談的對象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，進(jìn)行訪(fǎng)談前，學(xué)生需要重新認識自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀(guān)等。對于模仿欲較強、可塑性強、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物訪(fǎng)談可以讓他們以?xún)?yōu)秀人物作為榜樣人物進(jìn)行示范傳播，可以為大學(xué)生提供可供借鑒的人生資源。他們的社會(huì )閱歷、創(chuàng )業(yè)歷程、人生體驗以及為人處事之道，對于在校大學(xué)生而言具有很強的針對性和說(shuō)服力，會(huì )成為在校大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)素材。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識。職業(yè)生涯規劃要充分認識與了解相關(guān)的社會(huì )環(huán)境，評估社會(huì )環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及未來(lái)發(fā)展趨勢。

　　(二) 增強職業(yè)認知，提高就業(yè)能力

　　職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認識，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。這對于沒(méi)有工作經(jīng)驗和社會(huì )閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認知，可以對從事崗位的信息更加了解，更應該包括對敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的理解和發(fā)自?xún)刃牡膶Ρ姸嗥胀▌趧?dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì )資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競爭力。通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識、經(jīng)驗、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機會(huì )的可能性;大學(xué)生還可以拓展社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，有助于獲得更多的就業(yè)機會(huì );更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè )觀(guān)、堅韌、勇于創(chuàng )新等良好心態(tài)對一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使大學(xué)生理性規劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪(fǎng)談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競爭力的一種方法。

　　（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調適求職心理

　　就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì )穩定的大事，是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負與保守兩種極端心理。人物訪(fǎng)談?dòng)兄�于學(xué)生對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗。

　　當代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，人物訪(fǎng)談在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的充分運用可以幫助大學(xué)生培養良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪(fǎng)談中的成功職業(yè)人分享人生經(jīng)歷，對于在職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折、失敗等往往會(huì )提出自己的觀(guān)點(diǎn)，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現沮喪自卑的心理。

　　大學(xué)生群體比一般群體對自我有更高的要求，對于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當現實(shí)與理想生活出現差距時(shí)，相當一部分大學(xué)生不能正確調節好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現自殺的現象，這種現象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪(fǎng)談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵，激勵自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對人生。學(xué)校應該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請在社會(huì )上做出一定成績(jì)的校友來(lái)現身說(shuō)法，以各種手段調動(dòng)在校學(xué)生的生涯規劃的意識，發(fā)掘存在學(xué)生內部潛在的內驅力，通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信

　　綜上所述，生涯人物訪(fǎng)談使得職業(yè)生涯規劃課充分實(shí)現理論與現實(shí)相結合，將知識點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì )實(shí)踐中，增強學(xué)習效果，創(chuàng )新教學(xué)方式，更好地引導關(guān)注就業(yè)，及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規劃的意識，促使學(xué)生積極完善自身，儲備內化只是能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文9

　　[摘要]隨著(zhù)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程在各高校的普遍開(kāi)展，由于學(xué)校情況不同、學(xué)生情況不同以及學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域不同等，高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育中的一些問(wèn)題也逐漸地顯露出來(lái)，要解決好這些問(wèn)題，高校必須把“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育”課程的基本原理與各校的具體實(shí)際結合起來(lái)，走校本化的發(fā)展道路。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃；校本化

　　在當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展與就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育工作意義就顯得非常重要，但是我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育由于起步晚等諸多原因，仍然存在著(zhù)“不及時(shí)、不到位、不合理”的現象，存在著(zhù)針對性和實(shí)效性不足的問(wèn)題。為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的針對性和實(shí)效性，我們必須立足我國高校的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科特色、行業(yè)企業(yè)崗位的需要和學(xué)生的自身發(fā)展的需要，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的校本化教育。職業(yè)生涯規劃教育的校本化研究要堅持以學(xué)生個(gè)性健全和發(fā)展為本的指導思想，遵循以學(xué)生為本、綜合性和校本化的原則，避免學(xué)科化、形式化和平面化傾向。論文擬就當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的校本化作一探索。

　　一、職業(yè)生涯規劃與校本化

　　1、職業(yè)生涯規劃的內涵

　　職業(yè)生涯規劃（career planning）是一個(gè)由國外引進(jìn)的全新的概念，又稱(chēng)職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人對自己一生連續擔負的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路做出規劃和設計。

　　職業(yè)生涯規劃包括個(gè)人一生中在各個(gè)階段所選擇的行業(yè)、在行業(yè)中具體從事什么樣的工作、在職業(yè)隊伍中擔任什么樣的角色，以及個(gè)人在一生發(fā)展階段的職業(yè)變化和為實(shí)現職業(yè)目標而接受的各種教育和培訓。個(gè)人的職業(yè)生涯規劃不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，它與個(gè)人所處的家庭環(huán)境以及社會(huì )背景存在著(zhù)密切的關(guān)系。由于個(gè)人發(fā)展的環(huán)境等未來(lái)因素的不確定性，職業(yè)生涯規劃也需要根據個(gè)人的實(shí)際條件和具體情況，留有適當的變通空間。

　　2、校本化的內涵

　　校本化為舶來(lái)品，英文為“school—based”，是以學(xué)校為本，起初源于20世紀中后期西方提出的校本課程的概念，后來(lái)運用到校本研究、校本培訓、校本管理等。校本化理論的提出，豐富了高校辦學(xué)思想，在促進(jìn)高校自主辦學(xué)、特色辦學(xué)等方面起到了重要作用，論文所指的職業(yè)生涯規劃校本化教育均是指以特定的高校為本對國家大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育標準的“改造”，以期更具實(shí)效性。

　　3、高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育校本化的內涵與意義

　　高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的過(guò)程中，首先要堅持國家對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的基本要求，其次是對職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)行校本化“改造”。職業(yè)生涯規劃教育校本化的實(shí)施過(guò)程也就是高校根據自身實(shí)際情況創(chuàng )造性地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的過(guò)程。職業(yè)生涯規劃教育校本化也是職業(yè)生涯規劃課程開(kāi)發(fā)必須立足于高校，從高校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，選擇和開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃教育的課程資源。

　　目前我國高校的正規專(zhuān)業(yè)分為哲學(xué)、經(jīng)濟、法學(xué)、教育、文學(xué)、歷史、理、工、農、醫等12大類(lèi)，各高校存在著(zhù)不同的培養目標、辦學(xué)特色與條件以及學(xué)生資源，同時(shí)我國幅員遼闊，各地的經(jīng)濟水平發(fā)展很不一致，對人才的需求不一，這就要求我們各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的課程設置上有所區別、有所側重。因此，將校本化理論運用到高校職業(yè)生涯規劃教育工作中，有助于解決當前高校存在的職業(yè)生涯規劃教育的個(gè)性不足、針對性和實(shí)效性不強的問(wèn)題。職業(yè)生涯規劃教育校本化是以高校為本、以高校為基礎的職業(yè)生涯規劃教育，是指立足于本校校情，在深入研究本校職業(yè)生涯規劃教育實(shí)際，充分挖掘本校職業(yè)生涯規劃教育資源，組合本校職業(yè)生涯規劃教育要素的基礎上形成的具有高校自身特色的職業(yè)生涯規劃教育模式。它是高校職業(yè)生涯規劃教育的個(gè)性化，是校本化內涵的拓展和完善。

　　隨著(zhù)職業(yè)生涯規劃教育在我國各高校的開(kāi)展，職業(yè)生涯規劃教育的校本化實(shí)施逐漸進(jìn)入高校教育的實(shí)踐領(lǐng)域，成為高校推進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育創(chuàng )新、彰顯高校特色的重要途徑。在具體實(shí)踐過(guò)程中，有兩個(gè)因素對推進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施具有決定性的影響：一個(gè)是高校對職業(yè)生涯規劃教育課程的整體規劃，另一個(gè)是職業(yè)生涯規劃·課教師在堅持職業(yè)生涯規劃課程基本原理和方法的情況下，對職業(yè)生涯規劃教育課程的“改造”。這兩個(gè)因素對推進(jìn)實(shí)踐層面的職業(yè)生涯規劃教育創(chuàng )新具有重要的意義。與此同時(shí)，高校在推行職業(yè)生涯規劃教育校本化的實(shí)踐過(guò)程中也存在一些誤區，需要引起足夠重視。

　　二、職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施的策略

　　20xx年教育部辦公廳發(fā)出了關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求的通知，課程目標是通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，促使大學(xué)生理性地規劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。許多高校在職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施方面進(jìn)行了非�？少F的探索，既實(shí)現了大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育的基本目標，又充分彰顯了高校自身的特色，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。但是，在職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施的過(guò)程中，也有一些高校存在認識上的偏差并由此導致行為上的誤區，主要表現在以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是高校沒(méi)有很好地落實(shí)國家對職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施的要求，片面強調所謂的“校本化”，甚至過(guò)于強調職業(yè)生涯規劃教育校本課程的“改造”。但是，職業(yè)生涯規劃教育的校本化實(shí)施，其前提還是國家對職業(yè)生涯規劃教育基本理論與方法及實(shí)踐要求的實(shí)施，而不是完全意義上的校本開(kāi)發(fā)。因此，高校在職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)施過(guò)程中，首先必須保證職業(yè)生涯規劃教育的基本內容、結構、課時(shí)、目標等各方面的落實(shí)，然后才能根據高校的特點(diǎn)，對職業(yè)生涯規劃教育課程進(jìn)行靈活化的`處理。校本化實(shí)施決不是“另起爐灶”，而是對職業(yè)生涯規劃教育基本理論、內容和結構等的調整和完善。

　　第二個(gè)方面是校本化實(shí)施沒(méi)有體現高校發(fā)展的特色和學(xué)生發(fā)展的需求。不少高校在推進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施的過(guò)程中往往照搬他人的經(jīng)驗，沒(méi)有充分考慮本校的各方面特點(diǎn)而盲目效仿，結果導致既沒(méi)有很好地落實(shí)國家對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育目標，又沒(méi)有實(shí)現校本化實(shí)施的效果。在進(jìn)行校本化實(shí)施之前，高校主管部門(mén)和參與教師應該深入研究自己高校的教育情況，抓住高校的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，有針對性地實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育的校本化。

　　在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育校本化的實(shí)際操作過(guò)程中涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)是從高校方面來(lái)看，主要是主管部門(mén)如何對職業(yè)生涯規劃課事務(wù)進(jìn)行領(lǐng)導；第二個(gè)是從講授職業(yè)生涯規劃課的教師方面來(lái)看，教師個(gè)人在職業(yè)生涯規劃教育課程的實(shí)施過(guò)程中如何對職業(yè)生涯規劃教育課程進(jìn)行“改造”。

　�。ㄒ唬└咝�對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的整體規劃

　　高校是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施的場(chǎng)所，主管部門(mén)應該對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施負有決策、組織、安排以及監督等職責，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施是高校主管職業(yè)生涯規劃教育部門(mén)的重要內容。因為對具體高校來(lái)說(shuō)，主管部門(mén)和教師要根據國家對職業(yè)生涯規劃教育課程所規定的課程結構、課時(shí)數，以及每學(xué)年教育行政部門(mén)規定的課時(shí)總量，因地制宜、因校制宜地制定自己的課程計劃和教學(xué)安排。對此，主管部門(mén)負有很大的責任，體現了主管部門(mén)對職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施的領(lǐng)導權。

　　因此，從高校層面上來(lái)看，為了推進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施，還需要做以下幾個(gè)方面的工作：

　　1、明確高校自身發(fā)展特色與方向，為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施找準契合點(diǎn)。高校在實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育的過(guò)程中，需要結合本校的傳統和優(yōu)勢以及自身所具備的特色和條件，使職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施更好地適應本校的實(shí)際情況。這就要求課程實(shí)施既要體現國家對職業(yè)生涯規劃教育的意志，又要適應和滿(mǎn)足本校學(xué)生學(xué)習個(gè)性化的具體需求。高校不僅應該認真研究國家對職業(yè)生涯規劃的要求，而且要分析本校各專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的特點(diǎn)，制訂職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)施計劃和管理制度，對職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行深入和精確的評估，這樣才能使職業(yè)生涯規劃教育的校本化取得較好的實(shí)效性。

　　2、深入研究和結合本校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃教育的課程資源。充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )室、校外實(shí)踐基地等硬件條件，挖掘已有的可利用課程資源，使職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施更具科學(xué)性和實(shí)效性。同時(shí)，高校還應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生利用自己的生活網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)課程資源，從而提高職業(yè)生涯規劃教育課程實(shí)施的個(gè)性化程度。

　　3、努力調動(dòng)教師實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育的創(chuàng )造性和積極性，形成職業(yè)生涯規劃教育創(chuàng )新的氛圍和合力。要讓教師充分理解國家開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的意圖和目標，深刻認識到增進(jìn)師生之間交流以及實(shí)施個(gè)性化、創(chuàng )造性的教學(xué)對提高職業(yè)生涯規劃教育校本化的重要性。

　　4、對職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效的管理和控制。職業(yè)生涯規劃教育課程實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不確定的過(guò)程，盡管對職業(yè)生涯規劃教育課程實(shí)施的管理不可能也不應該完全做到規范化和程序化，但是為了落實(shí)好職業(yè)生涯規劃教育的目標，主管部門(mén)必須對職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施進(jìn)行必要的管理和監控。主管部門(mén)在領(lǐng)導職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施的過(guò)程中，不能過(guò)于強調剛性的管理，如經(jīng)常性地進(jìn)行檢查、通報等，而是要注重職業(yè)生涯規劃教育管理的靈活性和彈性，盡力幫助師生解決職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

　　職業(yè)生涯規劃教育課程的主管部門(mén)要認真地在以上幾方面提供必要的組織和制度保障，為推進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育課程的校本化的進(jìn)一步發(fā)展提供和創(chuàng )造有利條件。

　�。ǘ�）教師對職業(yè)生涯規劃教育課程的“改造”

　　講授職業(yè)生涯規劃課程的教師是職業(yè)生涯規劃教育的直接實(shí)施者，教師對國家大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程標準的“改造”是職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施的直接手段。由于各個(gè)授課教師有著(zhù)不同的生活背景、不同的教學(xué)風(fēng)格和不同的個(gè)性特點(diǎn)等方面的原因，導致教師對職業(yè)規劃教育課程進(jìn)行增加、刪減部分內容變得較為普遍，所有這些“改造”大都是無(wú)意識進(jìn)行的。因此，高校積極鼓勵和倡導教師有意識地對職業(yè)生涯規劃教育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)“改造”就顯得尤為重要，這將促進(jìn)教師對職業(yè)生涯規劃教育課程“改造”由自發(fā)行為轉變?yōu)樽杂X(jué)行為，同時(shí)形成教師有目的、有計劃、有步驟地對職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)改造。

　　高校在職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施的具體過(guò)程中，對職業(yè)生涯規劃教育的基本內容進(jìn)行框架之內的校本化“改造”也是教師課程運作的重要內容。各高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育實(shí)施之后，為了提高課程的適應性，讓課程真正有利于促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的基本內容，同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始對自己的未來(lái)進(jìn)行合理規劃，達到職業(yè)生涯規劃教育的目標，教師需要對職業(yè)生涯規劃的部分內容進(jìn)行靈活處理。由于職業(yè)生涯規劃教育課程不具備像語(yǔ)文、數學(xué)等這些學(xué)科課程一樣的知識邏輯體系，很多高校不知道如何去落實(shí)和實(shí)施，還是在沿襲以前進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導課程的教學(xué)方法。在這種情況下，教師就應該對職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)行校本化的“改造”，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要，結合高校的傳統和優(yōu)勢，充分利用高校所能利用的資源，以靈活多樣的方式予以實(shí)施。這樣，教師不僅是在實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育這一課程，而且也根據高校自身的特點(diǎn)對其進(jìn)行了校本化的處理。

　　當然，職業(yè)生涯規劃教育高校層面的校本化實(shí)施和教師層面的校本化實(shí)施并不是截然分開(kāi)的。一方面，職業(yè)生涯規劃教育的最終實(shí)施者是教師，高校更多的是為教師的創(chuàng )造性實(shí)施課程提供宏觀(guān)指導和外部支持；另一方面，教師對職業(yè)生涯規劃教育的校本化實(shí)施也為高校層面的課程決策、課程規劃提供了新的依據。

　　總之，職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施可以使職業(yè)生涯規劃教育更好地適應不同地方、不同性質(zhì)高校的特殊教育條件和具體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，可以更好地實(shí)現國家要求開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的意圖和教育價(jià)值。此外，由于高校是職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施的實(shí)踐場(chǎng)景，因此，各高校以往在教育中的各具特色的創(chuàng )新方法和創(chuàng )新因素也可以很好地融入到職業(yè)生涯規劃教育的校本化實(shí)施當中，推動(dòng)職業(yè)生涯規劃教育校本化更好發(fā)展。一方面，高校落實(shí)了國家對高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育要求；

　　另一方面也是高校發(fā)掘自身資源優(yōu)勢，體現高校發(fā)展特色，豐富自身辦學(xué)思想的過(guò)程。顯然，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育校本化實(shí)施這種“自下而上”的實(shí)踐創(chuàng )新可以很好地彌補“自上而下”的職業(yè)生涯規劃教育變革的不足，為國家對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的扎實(shí)實(shí)施、高校教育的個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文10

　　摘要：

　　正確的擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)是當代社會(huì )的需要，作為當代大學(xué)生，在擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)的時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合國家，符合社會(huì )的實(shí)際需要。

　　我國是人口大國，勞動(dòng)力比較多，需要就業(yè)的人多，就業(yè)高峰持續的時(shí)間也就比較長(cháng)。當前我國比較重視教育，各大高校積極響應國家的號召，在大規模擴大招生，我國的高等教育正在由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)與全社會(huì )就業(yè)重疊到一起，加大了大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們要想成功，要首先明白我們的目標和詳細的規劃。只有合理的規劃才能有一個(gè)正確的方向，我們才不會(huì )浪費有限的生命。

　　一、畢業(yè)生較多：

　　據教育部統計，20xx年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬(wàn)人，比20xx年增加了20萬(wàn)人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續增加，20xx年高校畢業(yè)生將達到699萬(wàn)人，比20xx年增加19萬(wàn)人。人力資源部和社會(huì )保障部對勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調查顯示，當前我國宏觀(guān)就業(yè)形勢趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。

　　二、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩：

　　我國高等教育的學(xué)科結構和培養模式不盡合理。在我國大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候主要根據當時(shí)該專(zhuān)業(yè)比較好找工作、薪水較高熱門(mén)而定，而沒(méi)有可考慮隨時(shí)間發(fā)展其專(zhuān)業(yè)在社會(huì )的需求。學(xué)校也是不斷的增加熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，對熱門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)限量的招生，根本沒(méi)有考慮學(xué)�，F實(shí)情況，導致學(xué)校培養的專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)需求不相適應，導致企業(yè)需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)由于人員過(guò)剩而找不到工作崗位。其熱門(mén)專(zhuān)

　　業(yè)也就變?yōu)榱死鋵?zhuān)業(yè)，造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余

　　三、應屆畢業(yè)生不受歡迎：

　　據調查，絕大多數招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗、缺乏社會(huì )知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現代應屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時(shí)間以及金錢(qián)培養的人才無(wú)法為己所用，給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失。

　　四、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念不對：

　　現在多大學(xué)生找工作很不夠實(shí)際，過(guò)高的估計自己的實(shí)力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領(lǐng)自居，非大機關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現有工作沒(méi)有激情。這嚴重影響大學(xué)生的就業(yè)。

　　中國勞動(dòng)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)蘇海南認為現在的大學(xué)主要是重知識培養，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒(méi)能力、有文憑沒(méi)水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí)，大多數畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。

　　由以上數據和資料可以看出，我國大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴峻，不容樂(lè )觀(guān)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃

　　由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì )共同努力。但是，歸根結底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認為大學(xué)生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規劃。

　　一、努力提高自己的`綜合素質(zhì)：

　　大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學(xué)文化素養，具有創(chuàng )新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì )競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿(mǎn)期望，充滿(mǎn)熱情。

　　二、要有良好身體素質(zhì)：

　　健康欠佳會(huì )減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢(qián)。

　　三、注重能力培養：

　　能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個(gè)社會(huì )是難以的生存的，因此必須注重能力的培養，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是在社會(huì )中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會(huì )大學(xué)生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。

　　四、加強社會(huì )實(shí)踐：

　　利用假期積極參加社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗。

　　五、正確就業(yè)定位：

　　求職擇業(yè)應當面對現實(shí)，根據市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現人生價(jià)值。

　　六、設定調整方案：

　　在競爭如此激烈，生活節奏如此快，生活過(guò)于緊張的社會(huì )現實(shí)生活中，我們都知道社會(huì )在不斷的進(jìn)步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據實(shí)施結果的情況以及因應變化進(jìn)行及時(shí)的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個(gè)職業(yè)生涯規劃要在實(shí)施中去檢驗，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規劃各個(gè)環(huán)節出現的問(wèn)題，找出相應對策，對規劃進(jìn)行調整和完善。來(lái)修正和完美我們現在的選擇及自己的職業(yè)規劃。

　　合理規劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng )出一片屬于自己的藍天！

　　參考文獻：

　　1、《就業(yè)指導》

　　2、《思想道德修養與法律基礎》

　　3、有關(guān)數據從教育網(wǎng)和獲得

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文11

　　摘要：高校大學(xué)生在大學(xué)期間對未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展做出科學(xué)的規劃，以及合理的自我管理，是新時(shí)期大學(xué)生的必然選擇。本文通過(guò)對高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的涵義以及大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的重要性進(jìn)行闡述，深入探索了大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃和管理的具體方法，以期為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的發(fā)展提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 職業(yè)生涯 自我規劃 管理

　　一、在校大學(xué)生職業(yè)生涯概述

　　職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、個(gè)人愿望等連續性經(jīng)歷的所有階段及過(guò)程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓階段，主要是學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行認識、規劃和探索，個(gè)人通過(guò)學(xué)校、社會(huì )活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀(guān)念及職業(yè)角色，對選定的未來(lái)職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。

　　高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀(guān)的、理性的認識自己的能力、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會(huì )上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會(huì )環(huán)境的需求現狀和發(fā)展趨勢，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過(guò)自我認識、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應變能力，發(fā)展規范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規劃，有效地培養職業(yè)知識和職業(yè)觀(guān)念，豐富未來(lái)職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗，從而提高在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競爭力。

　　二、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的意義

　　根據調查，目前在校大學(xué)生在了解社會(huì )、了解自我、對自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：

　　1.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規劃，使大學(xué)過(guò)得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規劃中，首先要認識自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，明確自身的學(xué)習目的、學(xué)習方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標。經(jīng)過(guò)對自身的條件、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢、就業(yè)形勢以及社會(huì )需求進(jìn)行全面、細致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標，然后根據這一目標，提升自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的競爭力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用，能夠引導學(xué)生在大學(xué)生活過(guò)程中有目標、有計劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無(wú)目標、得過(guò)且過(guò)的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和對未來(lái)職業(yè)的適應能力。

　　2.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵作用�，F在在校園網(wǎng)站上流行一句話(huà)：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯的自我規劃，設計出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標，然后就要朝著(zhù)這個(gè)目標不斷地前進(jìn)，所以說(shuō)，職業(yè)生涯的自我規劃對大學(xué)生具有激勵的作用。大學(xué)生在自我規劃的過(guò)程中，分階段分步驟不斷地向規劃出的職業(yè)理想和奮斗目標發(fā)展，激勵學(xué)生自覺(jué)提升自身的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，以適應社會(huì )和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅持不懈的學(xué)習動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競爭力和就業(yè)力。

　　3.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃充分體現了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的最好體現。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃充分體現了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀(guān)能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃中找到合適的發(fā)展目標并且為之不斷地奮斗。在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂(lè )觀(guān)心態(tài)，對學(xué)生走入社會(huì )、實(shí)現個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。

　　三、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃存在的問(wèn)題

　　由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規劃，而且在校大學(xué)生還沒(méi)有真正地步入社會(huì )，所以在制定職業(yè)生涯自我規劃過(guò)程中，存在著(zhù)以下問(wèn)題：

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的目標不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)發(fā)現自己并不喜歡所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因為大學(xué)生在入學(xué)前自我認識不足，選專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏對職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習的目的不夠明確，甚至出現厭學(xué)現象，沉迷于與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事情中，這就直接導致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃時(shí)出現了目標不明確的'現象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　2.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃對職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好出現偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規劃中對未來(lái)職業(yè)的抉擇出現了迷茫和猶豫，既想堅持自己喜歡的職業(yè)又想做專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)，缺乏對未來(lái)職業(yè)的抉擇能力，嚴重地影響了職業(yè)生涯自我規劃的合理性。

　　3.大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中執行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴(lài)性強、過(guò)分追求自我、做事目標不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨生子女，在嬌生慣養中長(cháng)大，做事情的獨立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規劃中的執行力差，做事不分主次順序，沒(méi)有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規劃實(shí)現科學(xué)、合理的重要因素。

　　4.大學(xué)生對職業(yè)生涯自我規劃中價(jià)值觀(guān)不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規劃中，對自身及職業(yè)的認識不足，對職業(yè)的價(jià)值觀(guān)出現偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標準及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎是發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和實(shí)現自我發(fā)展，因此對職業(yè)的期望值較高。對職業(yè)的期望與社會(huì )現實(shí)出現較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。 　　四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃和管理

　　基于當前的時(shí)代特征，針對在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃中存在的問(wèn)題和當前的就業(yè)形勢，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃中需注意以下幾點(diǎn)：

　　1.認識自我，樹(shù)立嶄新的思維理念。認識自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃的基本前提。首先要對自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有所認識，性格和愛(ài)好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素;還有對自身的知識和技能有明確的認識，專(zhuān)業(yè)水平的高低是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素;還要明確自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也就是指大學(xué)生的生存方式問(wèn)題，人生價(jià)值和意義要有正確的認識，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，價(jià)值觀(guān)能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認識自我，樹(shù)立嶄新的思維理念，確立規劃對職業(yè)生涯的重要意義，在規劃中能夠揚長(cháng)避短，以提高職業(yè)生涯規劃的合理性和可行性。

　　2.樹(shù)立目標，把握具體的規劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過(guò)程和執行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃的核心，它是由學(xué)生根據自身性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及知識技能為主要依據得出的比較科學(xué)的、合理的結論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習上具有極大的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。

　　3.循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識技能，樹(shù)立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會(huì )因素。在當今社會(huì )，大學(xué)生數量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規劃中，要客觀(guān)地認識和分析社會(huì )環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現的職業(yè)生涯自我規劃的發(fā)展目標。

　　4.具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗，提高工作能力。在社會(huì )上，用人單位往往對有工作經(jīng)驗的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因為缺乏工作經(jīng)驗而被淘汰，所學(xué)的知識和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗，將職業(yè)生涯規劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長(cháng)見(jiàn)識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會(huì )企業(yè)的需求，增強在未來(lái)求職中的競爭力。

　　綜上所述，職業(yè)生涯的自我規劃對大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習、發(fā)展計劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢嚴峻的當今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規劃和管理，制定適合自身和社會(huì )發(fā)展需求的科學(xué)的規范的職業(yè)規劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競爭力的實(shí)際需求，對大學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開(kāi)一扇成功之門(mén)。

　　參考文獻：

　　[1]沈道海.論大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規劃[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx，11：38-39

　　[2]熊艷.論高校學(xué)生的自我規劃及其管理.教育與職業(yè)，20xx，9：149-150

　　[3]楊紅艷.關(guān)于就業(yè)難形勢下在校大學(xué)生自我規劃的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，20xx，31

　　[4]吳萱，董俊.大學(xué)生自我規劃、自主學(xué)習意識及能力培養的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，20xx，8

　　[5]龍山紅，何曉蓉，余紹軍.論工學(xué)結合人才培養模式下大學(xué)生自我管理能力的培養[J].當代教育論壇，20xx，20

　　[6]王立，張浩瑋，曾俊偉.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教學(xué)現狀及改進(jìn)[J].創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育，20xx，2

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文12

　　摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設已經(jīng)得到了越來(lái)越多的認可，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據自身特點(diǎn)開(kāi)設了《事業(yè)與人生》課程，通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習法和實(shí)踐導向法的教學(xué)方式，取得了較好效果。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;規劃;課程建設

　　20xx年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》，明確要求高校開(kāi)設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程。同年，北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)中心開(kāi)設了全校性選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》。20xx年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)設了選修課《事業(yè)與人生》，立足于有專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)生生涯規劃教育，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，取得較好效果。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程開(kāi)設背景

　　(一)開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育課程具有必要性和緊迫性

　　在經(jīng)濟全球化的背景下，我們要想培養能夠與全球優(yōu)秀青年競爭而立于不敗之地的優(yōu)秀大學(xué)生，就必須清晰地認識到大學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯教育工作的價(jià)值和意義，從而全力投入，高效產(chǎn)出。生涯規劃教育是讓人通過(guò)內省、測定和分析，對自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行總結，結合時(shí)代和組織特點(diǎn)進(jìn)行權衡優(yōu)化，為自己的事業(yè)和未來(lái)發(fā)展選擇合理的方向并設計出可行的步驟�？梢�(jiàn)，在新的時(shí)代背景下，生涯規劃教育是培養富有競爭力的青年人才的重要手段。

　　歐美等發(fā)達國家很早就開(kāi)始重視職業(yè)生涯規劃教育，并在財政和法律上予以保證，美國前總統尼克松曾宣稱(chēng)職業(yè)生涯規劃教育是“由政府創(chuàng )辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。更為重要的是，發(fā)達國家將其作為系統工程看待，注重在人的不同發(fā)展階段開(kāi)展相應的教育，并將小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育有機銜接。在發(fā)達國家，小學(xué)往往通過(guò)開(kāi)展“職業(yè)日”等方式，邀請學(xué)生家長(cháng)到學(xué)校介紹和扮演各種職業(yè)，培養小學(xué)生對職業(yè)的感性認識。中學(xué)則會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的生涯規劃指導，英國的《雇傭和高等教育》規定學(xué)生從高中一年級開(kāi)始接受職業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)的指導，然后根據興趣選擇大學(xué)的專(zhuān)業(yè)和方向。①美國大學(xué)考試中心(ACT) 在考生填報大學(xué)志愿之前，還會(huì )先讓學(xué)生進(jìn)行興趣測試并據此對專(zhuān)業(yè)選擇提出建議。

　　當前，我國的普通教育還是以應試教育為主，導致與考試無(wú)關(guān)的職業(yè)思想教育和職業(yè)能力培養受到一定程度的忽視。③目前，一些中學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試，比如南京師范大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)設了生涯規劃課程。④但就覆蓋面、深入度等方面來(lái)看，我國職業(yè)生涯規劃教育的水平與發(fā)達國家相比還有較大差距。筆者在與北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級學(xué)生的深度輔導訪(fǎng)談中了解到，在高中階段接受過(guò)生涯規劃課程教育的學(xué)生不到10%，做過(guò)正式或非正式自我認知測評的也不到50%，且幾乎都只為高考志愿填報。

　　由于缺乏系統教育，多數學(xué)生的生涯規劃還停留在傳統的理想、信念教育，對生涯規劃不重視、不了解，甚至誤解，導致大學(xué)期間問(wèn)題凸顯。這個(gè)問(wèn)題，只靠學(xué)生自己摸索，或者僅通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導活動(dòng)來(lái)彌補，無(wú)論從廣度還是深度上都不夠。通過(guò)開(kāi)設正式的生涯規劃課程，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的生涯規劃理念，掌握基本理論和技巧，也必將提升學(xué)生對生涯規劃重要性的認識。

　　(二)以院系為平臺開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程具有特殊優(yōu)勢

　　學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育方面做了很多工作，但仍存在一些不足。一是針對專(zhuān)業(yè)各異的學(xué)生需求，全校性選修課可以做到對學(xué)生生涯規劃意識的啟蒙，但卻難以指導他們針對現實(shí)做出科學(xué)選擇;二是松散的教學(xué)關(guān)系無(wú)法實(shí)現持續指導，無(wú)法督促學(xué)生把積極的想法落實(shí)到行動(dòng);三是在提供與專(zhuān)業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。

　　相比較而言，由院系來(lái)開(kāi)設生涯規劃教育課程則具有一定優(yōu)勢。首先，從師資力量上，《事業(yè)與人生》課程教學(xué)團隊由接受過(guò)專(zhuān)業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐培訓的院系學(xué)生工作教師組成，他們對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息、資源掌握最為充分，對學(xué)生的關(guān)注也會(huì )持久長(cháng)效，能實(shí)現第一課堂與第二課堂的結合，并利用學(xué)院資源邀請一些優(yōu)秀校友參與;其次，課程教學(xué)目標可以更加貼近選課學(xué)生本身的個(gè)性化需求，從而能為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

　　1. 解釋學(xué)生在校面臨的困惑

　　一般來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段，學(xué)生只要學(xué)好知識，就會(huì )被認為是“好學(xué)生”，并在升學(xué)時(shí)占有優(yōu)勢。這一階段對學(xué)生的評價(jià)往往采用單一標準，大家的區別只是因分數不同而引起的高低分層。上了大學(xué)之后，如果仍然采用單一標準看待問(wèn)題，就會(huì )面臨很多困惑。當升學(xué)不再是大學(xué)畢業(yè)后的唯一選擇，學(xué)生們便開(kāi)始問(wèn)自己，讀書(shū)讀到什么程度才是頭?畢業(yè)后哪一個(gè)職業(yè)才是自己適合的?如何實(shí)現?“只要學(xué)好知識就行”這一過(guò)去屢試不爽的風(fēng)向標變得不再可靠，而且不再有人能告訴他們到底還要學(xué)些什么就夠了。

　　大學(xué)期間，教學(xué)和生活環(huán)境的急劇改變帶給大學(xué)生普遍困惑，同時(shí)學(xué)科的不同也會(huì )使得各院系學(xué)生具備不同的特點(diǎn)，因此，以院系為平臺開(kāi)設課程有助于聚焦重點(diǎn)。

　　2. 有助于大學(xué)生重建自我發(fā)展的評價(jià)體系

　　根據美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論，15~25 歲是人生職業(yè)探索期，大學(xué)生正處于這一年齡段。大學(xué)期間不再只是學(xué)習的延續和知識能力的提升，更重要的是完成從未成年人到成年人的轉變，從單純學(xué)習知識到考慮知識、能力結構與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的接軌，從學(xué)生向職業(yè)人、從子女向持家人的過(guò)渡。能否適應大學(xué)生活并完成這些轉變，將直接影響到大學(xué)階段的學(xué)習，乃至未來(lái)的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人幸福。

　　是留在本專(zhuān)業(yè)還是轉到別的專(zhuān)業(yè)?轉往哪兒?這是很多學(xué)生入校后遇到的第一個(gè)需要自主決策的生涯發(fā)展問(wèn)題。而畢業(yè)后學(xué)生們面臨的各種職業(yè)的性質(zhì)更是千差萬(wàn)別，難以取舍。筆者根據深度輔導統計結果，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級本科生110 人中，希望將來(lái)從事生物科研或生物產(chǎn)業(yè)的占46%，打算轉行的占23%，沒(méi)有明確想法的占31%。在近兩年訪(fǎng)談的92 名研究生中，未確定發(fā)展方向的達42%，其中完全沒(méi)有想法的達13%。很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有科學(xué)地關(guān)注過(guò)自身的特質(zhì)，對未來(lái)的發(fā)展感到迷茫，面對各種選擇表現得無(wú)所適從。因此，幫助學(xué)生重建自我發(fā)展評價(jià)體系，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)決策的先決條件。讓學(xué)生自主地量體裁衣般建立起適用于自身發(fā)展的評價(jià)體系，是課程的重中之重。院系掌握關(guān)于學(xué)生現狀和發(fā)展路徑的第一手數據，能給學(xué)生提供積極有效的重要參考。

　　3. 有助于大學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)

　　職業(yè)生涯規劃課程有助于大學(xué)生的就業(yè)，但又不能簡(jiǎn)單地將它看成是就業(yè)指導課，這是一門(mén)對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、責任感和能力素質(zhì)多方面進(jìn)行教育和提升的綜合性培養課程。與中小學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)、管理模式有著(zhù)極大的不同，大學(xué)生面臨課程、專(zhuān)業(yè)和人生發(fā)展方向等一系列的選擇。職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)展能夠幫助大學(xué)生理解并正視大學(xué)的情況，協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規劃，將有助于他們更好地完成學(xué)業(yè)，為高校的人才培養服務(wù)。

　　在普通教育階段，由于是以打基礎為主，學(xué)校一般比較強調各科目全面發(fā)展，升學(xué)一般也都是按照考試總分劃定錄取線(xiàn)。于是，好學(xué)生們通常會(huì )將很大一部分精力集中到“補短板”上，避免原本不擅長(cháng)的科目拖后腿，而對于擅長(cháng)的.科目則往往滿(mǎn)足于課本要求的內容，不愿意“浪費時(shí)間”按照興趣去探索。進(jìn)入大學(xué)之后，是否具有某方面的特長(cháng)和特點(diǎn)變得更加重要，而且因為學(xué)習方向的多元性和知識范圍的開(kāi)放性，幾乎沒(méi)有人能做到多方面齊頭并進(jìn)應付自如。只有做好職業(yè)生涯規劃，在學(xué)業(yè)上有的放矢，才能在精力分配上有所側重，使自身各方面素質(zhì)的培養與事業(yè)發(fā)展需求協(xié)調一致。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)進(jìn)程組織和教學(xué)方法

　　(一)課程教學(xué)進(jìn)程組織

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學(xué)內容主要分為建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規劃、提高就業(yè)能力、求職過(guò)程指導、職業(yè)適應與發(fā)展、創(chuàng )業(yè)教育等6 個(gè)部分。由于學(xué)分和學(xué)時(shí)的限制，我們根據學(xué)院實(shí)際情況，開(kāi)設了2 學(xué)分的《事業(yè)與人生》課程，安排了32 課時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐。課程采取理論講授、名家講堂和社會(huì )實(shí)踐相結合的形式，力求做到將能力培養融入到課程的每一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生掌握基本的生涯規劃知識和技能，在培養初步職業(yè)意識的同時(shí)，增強自我學(xué)習的意識和能力。

　　同時(shí)，根據課程的目標進(jìn)行了詳略不同的安排。理論部分僅講授經(jīng)典易學(xué)的理論，重在啟蒙，有興趣的學(xué)生通過(guò)課后自學(xué)的方式深入。對普通學(xué)生而言，經(jīng)典理論的提示也足以引發(fā)他們思考，指導他們實(shí)踐規劃。

　　在名家講堂模塊中，課程邀請不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的代表人物與學(xué)生見(jiàn)面，講述他們的成長(cháng)經(jīng)歷、思想觀(guān)點(diǎn)或自身的感悟，并回答學(xué)生在學(xué)術(shù)或生活、思想等方面的問(wèn)題，幫助他們更好地選擇未來(lái)的專(zhuān)業(yè)與人生道路。

　　社會(huì )實(shí)踐部分則指導學(xué)生用自己的眼光去進(jìn)行社會(huì )觀(guān)察，謀定而后動(dòng)。生涯規劃的意義就在于把規劃轉化為行動(dòng)力，從而讓生涯得到積極發(fā)展，所以在課堂上安排了大量的討論，把一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題拋給學(xué)生，使其充滿(mǎn)興趣和好奇。課程還特設了大量的實(shí)踐課，保障學(xué)生可以親手去實(shí)踐自己的設想，讓學(xué)生分組走進(jìn)社會(huì )去尋找一個(gè)個(gè)活生生的例子，去勇敢地嘗試自己有意向的方向，并發(fā)展協(xié)調好各種職業(yè)素養和能力。學(xué)生在實(shí)踐之后，又返回課堂，和同學(xué)們分享，討論并分析總結，為自己的長(cháng)遠發(fā)展提供決策依據和熱身訓練。

　　(二)課程教學(xué)方法

　　在課程中，我們注重采用問(wèn)題式學(xué)習法和實(shí)踐導向法，取得了較好效果。問(wèn)題式學(xué)習法是將學(xué)習置于復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)他們解決問(wèn)題、自主學(xué)習和終身學(xué)習能力的發(fā)展。⑤實(shí)踐導向法強調學(xué)生是學(xué)習的主體，老師的角色由編導者變成活動(dòng)的引導者、輔導員和主持人。⑥通過(guò)一些環(huán)節的合理設計，學(xué)生在有限的課時(shí)中培養了團隊精神、小組討論技巧、隨機應變能力、交往能力、答辯技巧和守時(shí)意識等。主要活動(dòng)有：

　　1. 建立團隊

　　根據興趣島游戲將全班分成幾個(gè)小組，并設計自我介紹和快速民主選出組長(cháng)環(huán)節。此后的課堂活動(dòng)均以小組為單位來(lái)組織，培養學(xué)生的團隊意識。

　　2. 無(wú)領(lǐng)導小組討論

　　為讓學(xué)生感受到有無(wú)領(lǐng)導的差別，在某次討論環(huán)節要求所有組長(cháng)輪轉到下一組擔任觀(guān)察員。

　　3. 情景模擬

　　安排一名教師扮演團隊負責人，某個(gè)小組的學(xué)生扮演團隊成員，進(jìn)行現場(chǎng)表演。

　　4. 意外事件

　　在“備戰備荒”游戲中，突然宣布因為意外事件而改變規則，檢驗和培養學(xué)生隨機應變的能力。

　　5. 生涯人物訪(fǎng)談

　　每個(gè)小組自行查找資料，確定并聯(lián)系好訪(fǎng)談人物。在正式訪(fǎng)談之前要求提交訪(fǎng)談提綱，由教師進(jìn)行適當指導。

　　6. 現場(chǎng)答辯

　　分小組進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談的現場(chǎng)答辯時(shí)，將會(huì )場(chǎng)組織工作交給學(xué)生。開(kāi)場(chǎng)時(shí)老師介紹答辯規則和注意事項，此后只作為旁觀(guān)者傾聽(tīng)。答辯會(huì )取得圓滿(mǎn)成功，學(xué)生表現個(gè)個(gè)精彩，且沒(méi)有超時(shí)。

　　7. 撰寫(xiě)生涯規劃書(shū)

　　根據所學(xué)知識，撰寫(xiě)個(gè)人職業(yè)生涯規劃書(shū)，讓學(xué)生全面梳理課程上學(xué)到的知識和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考自己的發(fā)展。

　　三、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)的效果與意義

　　《事業(yè)與人生》課程從職業(yè)生涯規劃理論出發(fā)，認真剖析每個(gè)獨特的個(gè)體，提供具有重要參考價(jià)值的他人經(jīng)驗、社會(huì )觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生結合自身實(shí)際情況做出正確的選擇，取得了較好的教學(xué)效果。

　　學(xué)生修課之后開(kāi)始具備正確職業(yè)意識，在做出選擇和判斷時(shí)，會(huì )通過(guò)職業(yè)興趣、性格、價(jià)值觀(guān)和能力等維度來(lái)剖析自我，通過(guò)探索外部世界的方式分析，并利用適當的工具幫助決策，做到對自己負責，并進(jìn)而實(shí)現對社會(huì )負責。學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐的環(huán)節中，學(xué)會(huì )團隊合作，并至少深入地了解一個(gè)自己感興趣的職業(yè)，對社會(huì )和職場(chǎng)做出基于自身考慮的分析，自我管理能力也得到了鍛煉。學(xué)生的團隊合作和獨立決策等核心能力、自我管理能力和社會(huì )責任感的提升，有助于他們求職，更有助于他們實(shí)現事業(yè)的成功和人生的幸福。曾有一名學(xué)生很想學(xué)醫學(xué)，但因為父母反對一直猶豫不決，為此很苦惱，通過(guò)課程學(xué)習和探索，最終下定決心轉專(zhuān)業(yè)，并利用課堂所學(xué)知識成功取得父母的支持，最終如愿以?xún)敗?/p>

　　此外，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在課程中也力求將多種能力培養融入課程。一般來(lái)說(shuō)，人的能力分為三種：專(zhuān)業(yè)能力、自我管理能力和可遷移能力。專(zhuān)業(yè)能力主要來(lái)自日常的課程學(xué)習，而對自我管理能力和可遷移能力，幾乎沒(méi)有課程特別設計，但正是這兩種能力往往影響甚至決定了學(xué)生事業(yè)發(fā)展的走向。在職業(yè)生涯指導課程中后兩種能力的訓練成了必不可少的內容，被融入到每堂課中。在北京大學(xué)教務(wù)部組織的課程評估中，本課程取得了總平均93.6 的好成績(jì)，有學(xué)生留言說(shuō)，課程“聯(lián)系實(shí)際，給我們很大的收獲”、既能“體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣又能鍛煉團隊合作意識”。

　　開(kāi)設正式的職業(yè)生涯規劃課程，是幾場(chǎng)生涯規劃報告和講座無(wú)法取代的。而根據學(xué)生個(gè)性化的需求和專(zhuān)業(yè)的差異，采用院系開(kāi)課、小班教學(xué)模式的生涯規劃課程是最有成效的形式。當大學(xué)生們對自身思考得比較清楚，有困惑知道如何排解時(shí)，必將會(huì )將更多的精力投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習和科研之中。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文13

　　關(guān)鍵詞：計算機大學(xué)生職業(yè)生涯規劃人才培養

　　摘要：計算機行業(yè)的迅速發(fā)展，給高校計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生帶來(lái)了巨大的機遇和挑戰。開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，有助于大學(xué)生在校期間為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，幫助大學(xué)生更好地成長(cháng)成才。學(xué)校和學(xué)生在思想上都要引起高度重視，通過(guò)實(shí)踐的充分積累，把握好時(shí)間節點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，從而幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì )的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現滿(mǎn)意就業(yè)。

　　中國經(jīng)濟社會(huì )正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著(zhù)計算機產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的調整升級以及中國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的深化改革，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對著(zhù)就業(yè)形勢嚴峻的挑戰;另一方面，也面臨著(zhù)從事各種不同類(lèi)別、不同性質(zhì)的工作的機遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，對幫助大學(xué)生成長(cháng)成材有著(zhù)重要的作用。

　　一、思想上高度重視

　　職業(yè)生涯規劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )機構以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長(cháng)的外圍環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的情況來(lái)看，高校是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì )，在思想上應高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)化，計算機行業(yè)在人才培養上，更應該對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應該解放思想，轉變觀(guān)念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專(zhuān)業(yè)針對性的職業(yè)生涯規劃展開(kāi)工作和學(xué)習。

　　職業(yè)生涯規劃，對每一位大學(xué)生都有重要的意義。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍圖規劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計算機行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結合個(gè)人情況，合理設計自己的職業(yè)生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養各種層次的計算機應用人才，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)增開(kāi)計算機課程，計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。計算機專(zhuān)業(yè)的許多大學(xué)生對就業(yè)形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認識和計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規劃。而計算機行業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )相對較多，很多企業(yè)都會(huì )希望招聘的應屆畢業(yè)生，在挑起專(zhuān)業(yè)技術(shù)的擔子之余，有較好的組織能力和協(xié)調能力，成為企業(yè)將來(lái)的管理人才儲備。剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無(wú)法完成很好銜接的情況下，會(huì )頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹(shù)立做一名計算機行業(yè)領(lǐng)導者的堅定信念。

　　二、實(shí)踐中充分積累

　　1.低年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課

　　大多數學(xué)生在選擇計算機專(zhuān)業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個(gè)知名高校的計算機專(zhuān)業(yè)，或者是因為家長(cháng)對計算機行業(yè)就業(yè)形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)及計算機行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習計算機知識，如何在計算機行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現自我價(jià)值等知之甚少。

　　大學(xué)是人生重要的轉折點(diǎn)之一，低年級是開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒(méi)有開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，職業(yè)生涯規劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習效果，從長(cháng)遠來(lái)講，更加會(huì )影響到求職就業(yè)甚至是今后在計算機行業(yè)發(fā)展是否順利。針對計算機專(zhuān)業(yè)的低年級學(xué)生，最好由計算機專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課。這些老師對計算機行業(yè)的過(guò)去、現狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類(lèi)不同的計算機企業(yè)的用人標準，在教學(xué)中有針對性的將職業(yè)生涯規劃與具體的計算機行業(yè)相結合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規劃并付諸實(shí)行。

　　2.開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽

　　在學(xué)生系統的學(xué)習了職業(yè)生涯規劃課程，了解了職業(yè)生涯規劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃大賽。開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強對自我的進(jìn)一步認知和對計算機職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的`提升和拓展，對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

　　通過(guò)指導學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃大賽，可以引導學(xué)生在規劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現自身價(jià)值與利用計算機專(zhuān)業(yè)知識為社會(huì )服務(wù)相結合，把職業(yè)生涯規劃方案作為一促進(jìn)自己成長(cháng)成材的具體計劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習生活中，從身邊的小事做起，真正把書(shū)面的規劃藍圖轉化為現實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來(lái)在計算機行業(yè)中有所建樹(shù)，努力成長(cháng)為國家需要的合格建設者和可靠接班人。

　　3.邀請計算機業(yè)內專(zhuān)家辦職業(yè)生涯規劃講座

　　計算機行業(yè)內的專(zhuān)家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內豐富的計算機行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，了解計算機行業(yè)的現狀與發(fā)展趨勢，熟悉計算機行業(yè)的人才需求。計算機院校應該經(jīng)常邀請這些專(zhuān)家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規劃等方面的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生了解最新的計算機行業(yè)情況，引導學(xué)生對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。

　　學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯規劃的目標需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì )發(fā)生變化，計算機行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請業(yè)內專(zhuān)家為學(xué)生做職業(yè)生涯規劃報告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對這些動(dòng)態(tài)變化，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，對職業(yè)生涯的短期目標和長(cháng)期目標進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線(xiàn)、合理調整各階段的具體計劃和目標。

　　三、時(shí)間上恰當把握

　　在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習生活中，職業(yè)生涯規劃教育在不同的時(shí)間節點(diǎn)，起著(zhù)不同的重要作用。學(xué)校應該把握好時(shí)間節點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，除了低年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課以外，單位實(shí)習前后以及大學(xué)四年級的職業(yè)生涯規劃教育都是重中之重。

　　1.在單位實(shí)習中分析思考，合理調整目標

　　單位實(shí)習，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內，對今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會(huì )在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習。通過(guò)實(shí)習，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習中身臨其境的體驗未來(lái)的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、工作態(tài)度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業(yè)角色的認同感;另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應期，盡快形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養，以更好的適應職業(yè)發(fā)展的需要;此外，實(shí)習結束后，學(xué)生通過(guò)對實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業(yè)生涯規劃做出合理的調整，使職業(yè)生涯規劃更加符合實(shí)際情況。

　　2.在大學(xué)四年級明確差距，及時(shí)查漏補缺

　　經(jīng)過(guò)前期的一系列職業(yè)生涯規劃教育，大部分學(xué)生在大四對自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規劃，再通過(guò)之前的單位實(shí)習鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規劃的現實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導學(xué)生對之前的生涯規劃準備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距;其次，需要個(gè)性化的對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項指導，如可邀請計算機行業(yè)的人力資源方面的專(zhuān)業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對性的接受計算機行業(yè)的應聘技巧培訓，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補缺，提高自己的就業(yè)能力;最后，要指導學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規劃沖刺。

　　綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對目前高校培養出來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需求，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現狀，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì )的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現滿(mǎn)意就業(yè)并最終實(shí)現大學(xué)生成長(cháng)成才有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文14

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的定義

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生在校期間系統地對未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)生自我認知、專(zhuān)業(yè)認識、確定求職目標、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過(guò)程。及時(shí)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)技能恰當地融入個(gè)人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(cháng)成才夯實(shí)基礎。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義

　　1.大學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的需求

　　隨著(zhù)社會(huì )多元化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對求職者的要求越來(lái)越偏向于“個(gè)性化”�！澳芰Α钡捏w現不再聚焦于應試教育下由分數體現的“成績(jì)”，更多的融會(huì )了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識等方面因素。而一份針對于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規劃就能從“個(gè)性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認識自我，同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(cháng)并能夠適應社會(huì )發(fā)展需求的相對固定的培養方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門(mén)后對社會(huì )的“茫然無(wú)知”感。我國高校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是重能力、重分數的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導，大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現，會(huì )對學(xué)生的社會(huì )生存能力、思維創(chuàng )造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著(zhù)高分的成績(jì)單卻得不到企業(yè)的認可。

　　2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力

　　錢(qián)云瀚等人[1]曾對武漢地區高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀調研》，他指出，當代大學(xué)生在自我評估上普遍存在偏差，同時(shí)對職業(yè)信息的了解過(guò)多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿(mǎn)足職業(yè)要求”。在面臨求職問(wèn)題時(shí)，不能提前、主動(dòng)地開(kāi)展培養計劃，個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助那些在個(gè)人能力認識上存在誤區或盲區的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評估，將個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及特長(cháng)等與專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，發(fā)掘出個(gè)體能夠適應社會(huì )需求的一些潛力，從而培養起相對穩定的職業(yè)志向。

　　3.提升大學(xué)生應聘競爭力

　　我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎教育中成長(cháng)起來(lái)的，學(xué)習過(guò)程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)汲取知識的意識，因而缺乏“特點(diǎn)”是當代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì )導致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無(wú)法培養自己的興趣、特長(cháng)，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來(lái)作為自我挑戰的目標。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，科學(xué)地對每位大學(xué)生進(jìn)行測評，結合個(gè)體的興趣愛(ài)好、特長(cháng)優(yōu)勢進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展潛力的'職業(yè)奮斗目標，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計劃。同時(shí)，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識地尋求個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而對個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調整，結合專(zhuān)業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。

　　4.優(yōu)化配置我國人才市場(chǎng)

　　大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展，還會(huì )造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。

　　三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀

　　1.重視力度偏低

　　相關(guān)調查結果顯示：我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導工作[2]，卻嚴重缺少職業(yè)生涯規劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應屆畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，因此職業(yè)規劃也往往與平時(shí)開(kāi)設的課程脫節，使得職業(yè)規劃獨立于其他學(xué)習內容，往往得不到學(xué)生重視。大多數大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時(shí)目的不明確，極易隨遇而安。調查數據顯示[3]，大學(xué)生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規劃結合起來(lái)。如果沒(méi)有興趣作支撐，在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競爭的積極性，往往抱著(zhù)“試一試”的態(tài)度應聘。這樣的心態(tài)也容易導致職業(yè)選擇功利化，因為對個(gè)人能力和特長(cháng)缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來(lái)作為擇業(yè)依據。

　　2.缺乏專(zhuān)業(yè)指導

　　職業(yè)生涯規劃是一門(mén)需要嚴密計劃的教學(xué)內容，要在充分了解社會(huì )需求的情況下，結合學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規劃指導都是由輔導員來(lái)執行，作為輔導員一項附屬工作來(lái)開(kāi)展。而大部分高校輔導員本身并不具備提供專(zhuān)業(yè)指導的能力，甚至不是專(zhuān)業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無(wú)法站在宏觀(guān)的角度分析大學(xué)生應該如何挑戰社會(huì )就業(yè)現狀，無(wú)法根據學(xué)生個(gè)體差異提出有針對性的指導意見(jiàn)，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃機構還存在嚴重的滯后性，無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)的指導。

　　3.時(shí)間安排不合理

　　時(shí)間安排的滯后性是當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃面臨的最大的問(wèn)題之一�！耙巹潯辈煌�于“計劃”，前者應該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規劃應從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著(zhù)手開(kāi)展，讓大學(xué)生一入高校校門(mén)便能建立起職業(yè)生涯規劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養，對自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規劃。學(xué)生對職業(yè)規劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長(cháng)的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開(kāi)展興趣愛(ài)好、特長(cháng)的個(gè)性化培養。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規劃作為一門(mén)課程推向學(xué)生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規劃更重要的是應該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統、分階段的引導過(guò)程，最終目的是通過(guò)規劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。

　　四、對策及建議

　　1.設立專(zhuān)業(yè)的規劃指導隊伍

　　各高�？沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃指導辦公室，配備專(zhuān)業(yè)指導教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話(huà)、當面咨詢(xún)，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下，指導教師能夠及時(shí)提供合理的引導和指導。對專(zhuān)業(yè)指導教師的管理施行激勵與考核相結合的模式。高校不僅要把職業(yè)規劃指導教師放在與其他專(zhuān)業(yè)理論教師一樣重要的位置來(lái)對待，還應該給予職業(yè)規劃指導教師精神上的鼓勵，使其能夠對個(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對學(xué)生指導的責任感。同時(shí)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導班子意見(jiàn)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行綜合測評，施行考核上崗，根據考核結果決定教師的職務(wù)晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。

　　2.幫助學(xué)生建立生涯規劃理念

　　提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的植入學(xué)生的課程表，結合思想政治教育課、專(zhuān)業(yè)課等將職業(yè)生涯規劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習生活中，逐步建立起學(xué)生規劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就對未來(lái)職業(yè)有規劃意識，引導大學(xué)生自主培養、個(gè)性規劃。定期面向不同年級的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內容豐富的講座。學(xué)校還要開(kāi)設相應的選修課，選修課要著(zhù)力提升職業(yè)生涯規劃的系統性，從大一到大四分別設立不同的課程，在內容上突出針對性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開(kāi)始接受系統的職業(yè)生涯規劃指導。

　　3.因材施教地開(kāi)展個(gè)性化培養

　　相關(guān)調查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規劃的重要性，在對未來(lái)職業(yè)認知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對成熟，但是低年級大學(xué)生對未來(lái)就業(yè)的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學(xué)生施以不同的培養。對大一、大二低年級學(xué)生要以意識培養為主，鼓勵其多參加相關(guān)講座、討論會(huì )等，培養起自主規劃的意識。同時(shí)，要引導低年級學(xué)生培養個(gè)人興趣，通過(guò)職業(yè)生涯規劃正確認識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養為主，提供專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導等，提高大學(xué)生在求職和工作過(guò)程中的競爭力。

　　4.配套開(kāi)設相關(guān)課程或者社團

　　大力發(fā)展校園文化，開(kāi)展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開(kāi)設公文寫(xiě)作、時(shí)政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團等。將職業(yè)規劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結合起來(lái)，讓不同的學(xué)生接受不同的培養。

　　5.多手段強化大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐

　　實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規劃指導要結合時(shí)事、當前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機會(huì )，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jì)考核中。積極鼓勵學(xué)生在寒暑假期間開(kāi)展實(shí)習，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習時(shí)間長(cháng)短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習經(jīng)歷作為選修課程來(lái)考核，強化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習和就業(yè)的綠色通道，通過(guò)實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。

　　6.重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性的培養

　　將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過(guò)討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，政府、高校要主導建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)信息共享平臺，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺。

　　五、結語(yǔ)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期且復雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規劃的理念，通過(guò)職業(yè)生涯規劃幫助每位大學(xué)生正確認識自己，認識專(zhuān)業(yè)，認識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長(cháng)成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會(huì )競爭力。

大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文15

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)困難已成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。如何適應當前異常嚴峻的就業(yè)形勢，確保激烈的就業(yè)市場(chǎng)競爭中擁有一席之地，是擺在大學(xué)生面前最實(shí)際也是畢業(yè)后所面臨的一切問(wèn)題的關(guān)鍵。當前大學(xué)生最需要的是提升自身就業(yè)能力，而如何提升自身就業(yè)能力，這就需要依靠學(xué)習、做事和生存三種能力來(lái)提高自身素質(zhì)，再結合對自身就業(yè)能力的認識和分析，以及對就業(yè)形勢的判斷，提升自身的就業(yè)能力，創(chuàng )造美好的明天。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)；就業(yè)形勢；就業(yè)能力

　　一、 大學(xué)生就業(yè)之基本素質(zhì)

　　素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎，在后天的環(huán)境與教育作用下形成的順利從事某種活動(dòng)的內在的、相對穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結構或基礎條件，是人的心理活動(dòng)與行為發(fā)展方向的準備狀態(tài)或心理活動(dòng)潛勢。它包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等，素質(zhì)的基本要素是知識和能力，核心是能力和價(jià)值觀(guān)。對于就業(yè)而言，素質(zhì)可以認為是通過(guò)職業(yè)能力的培養和職業(yè)生涯規劃指導而形成的順利從事某種職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展的基本品質(zhì)或基礎條件。

　　從事社會(huì )上任何職業(yè)都應具備以下六個(gè)要素：

　�、� 服務(wù)社會(huì )。從事任何社會(huì )職業(yè)都必須樹(shù)立和奉行“服務(wù)社會(huì )”的宗旨和信念，這也是職業(yè)人基本職業(yè)素質(zhì)的基礎；

　�、� 學(xué)術(shù)理解。職業(yè)人對所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及發(fā)展趨勢有所理解和把握； ③ 社會(huì )實(shí)踐。實(shí)踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要依靠經(jīng)驗的積累；

　�、� 決策技能。一般來(lái)說(shuō)，人體系統或社會(huì )系統基本上都是復雜系統。復雜系統具有不確定性、非線(xiàn)性、協(xié)同性和非平衡性等特征，任何社會(huì )職業(yè)都有其自身獨特的復雜性表現。復雜情況下的優(yōu)化選擇，是科學(xué)性和藝術(shù)性的結合，需要有經(jīng)驗的積累和遠見(jiàn)卓識的智慧，因此，決策技能是高層次的職業(yè)素質(zhì)；

　�、� 經(jīng)驗學(xué)習。經(jīng)驗具有非線(xiàn)性和個(gè)性特征，經(jīng)驗學(xué)習不同于程序化學(xué)習，主要依靠感悟乃至頓悟；

　�、� 團隊精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團體，豁達的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必

　　備的，職業(yè)人應當融入自己的團隊，以團隊的規范指導自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養。

　　二、 大學(xué)生就業(yè)之就業(yè)能力

　　對于就業(yè)能力[1]的定義，學(xué)術(shù)界一直未能達成共識，國內外常見(jiàn)的定義或描述有：所謂就業(yè)能力，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識的學(xué)習和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠實(shí)現就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì )需求、在社會(huì )生活中實(shí)現自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指，人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會(huì )關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力，是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內通過(guò)充分的就業(yè)機會(huì )，實(shí)現潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

　　就業(yè)能力是一種綜合能力，這一點(diǎn)已經(jīng)獲得普遍的認同，那么就業(yè)能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是。有學(xué)者認為應該包括學(xué)習能力、思想能力、實(shí)踐能力和應聘能力，還有學(xué)者認為五個(gè)因素影響了大學(xué)生就業(yè)：①就業(yè)動(dòng)機和良好的個(gè)人素質(zhì)；②人際關(guān)系技巧；③掌握豐富的科學(xué)知識；④科學(xué)的工作方法；⑤敏銳的廣闊視野。這些說(shuō)法各有其道理所在，但是依然不能區分出就業(yè)基本能力和最終能獲得較好工作的'優(yōu)勢能力。

　　就個(gè)人所理解，就業(yè)能力是由知識、技能和個(gè)性心理特征構成的一個(gè)混合結構。美國的SCANS(1991)報告認為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類(lèi)：基礎方面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統和技術(shù)等五個(gè)部分。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認為就業(yè)能力為“通過(guò)運用勝任力不斷地實(shí)現、獲得或創(chuàng )造工作”，包括五個(gè)主要維度：職業(yè)專(zhuān)門(mén)知識和個(gè)人的靈活性（適應性）等。近年來(lái)，我們在對我國大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)市場(chǎng)狀況、用人單位需要等進(jìn)行大量調查研究的基礎上，提出大學(xué)生就業(yè)能力結構應包括以下幾個(gè)部分：職業(yè)認同、專(zhuān)業(yè)知識與技能、社會(huì )資本、個(gè)人適應能力。

　　三、 大學(xué)生就業(yè)之形勢分析

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟和高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為當前一個(gè)比較突出的問(wèn)題，并引起了政府、社會(huì )各界、高校以及學(xué)生和家長(cháng)的普遍關(guān)注。就我所知，當今的中國大學(xué)生就業(yè)形勢如下：

　　1. 高校畢業(yè)生逐年增加

　　最新統計數據顯示：20xx年，全國高校畢業(yè)生為680萬(wàn)人，比20xx年的630萬(wàn)多50萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)形勢非常嚴峻。 20xx年，全國高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)人，20xx和20xx年分別為114萬(wàn)和145萬(wàn)人。20xx年，畢業(yè)生人數首次突破200萬(wàn)人(達到212萬(wàn)人)，之后平均每年都要增長(cháng)五六十萬(wàn)人，20xx年首次突破600萬(wàn)人(達到611萬(wàn)人)，今年則增至680萬(wàn)人。

　　2. 結構性矛盾更加突出

　　地區經(jīng)濟發(fā)展不平衡；大學(xué)生能力和培養方向與社會(huì )需求之間存在明顯差異；高校專(zhuān)業(yè)設置不能適應市場(chǎng)需求：文科類(lèi)特別是外經(jīng)貿易類(lèi)專(zhuān)業(yè)和高職高專(zhuān)類(lèi)就業(yè)困難加大；信息不對稱(chēng)導致“人不知其位，位不得其人”。

　　3. 就業(yè)競爭更加激烈

　　用人單位在招聘時(shí)，更加強調工作經(jīng)驗；下崗企業(yè)白領(lǐng)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，沖擊畢業(yè)生就業(yè)；非主流就業(yè)渠道競爭激烈，一部分學(xué)生開(kāi)始擠向非主流就業(yè)渠道，如考研、考公務(wù)員、出國等；出現了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現象。

　　4. 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下

　　大學(xué)畢業(yè)生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)80%以上目標集中在經(jīng)濟發(fā)達地區的大城市或大企業(yè)、大公司、公立學(xué)校；有些大學(xué)生寧愿等待，不愿到欠發(fā)達地區， 到企業(yè)工作。

　　四、 大學(xué)生自身就業(yè)能力之提升對策

　　根據以上用人單位對大學(xué)生的六個(gè)基本素質(zhì)[2]要求，我認為，大學(xué)生在校期間應該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力：

　　1. 積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)

　�。�1）積極參與科技創(chuàng )新實(shí)踐

　　現在學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生課外科技活動(dòng)，積極實(shí)施大學(xué)生科研活動(dòng)訓練計劃，全國每年都舉辦“挑戰杯”系列競賽活動(dòng)，這為我們大學(xué)生參與科技創(chuàng )新活動(dòng)提供了良好的展示平臺。參加課外科技活動(dòng)至少在以下兩個(gè)方面使我們受益：

【大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文】相關(guān)文章：

大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃論文11-27

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文11-08

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文參考11-23

大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規劃論文08-17

大學(xué)職業(yè)生涯規劃05-16

大學(xué)職業(yè)生涯規劃11-04

大學(xué)的職業(yè)生涯規劃01-09

大學(xué)職業(yè)生涯規劃書(shū)11-24

大學(xué)職業(yè)生涯規劃范文02-25

大學(xué)職業(yè)生涯規劃報告06-18